这，不仅有快乐作文(一)
有效指导 快乐作文
——听两堂作文教学课的思考
兰溪市聚仁学校 章浩青
内容摘要：上学期，我校和振兴学校两校区进行“同课异构教学活动”，两校区的姚淑萍和曹惠娟老师同上一堂三年级的作文课，用一两件事写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实事情。两节作文课用不同的方法展示着作文教学的美丽，给我们很多的启发和思考。启发我们如何有效地进行作文教学：一、入情入境入理入文。二、发现生活，解决无米之炊。三、指导具体，有的放矢。四、加强阅读积累，注意读写结合。五赏改结合，激发热情
关键词：作文教学 美丽 有效 入情入境 发现生活 指导具体 阅读积累 赏改结合
欣赏美丽的作文教学
上学期，我校和振兴学校两校区进行“同课异构教学活动”。在这阳光灿烂的日子里，两校区的姚淑萍和曹惠娟老师同上一堂三年级的作文课，用一两件事写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实事情。对于作文课的公开课，许多老师都是浅尝辄止，不敢拓宽“作文教学”这块荒。长期以来作文教学“流派迭出纷纭而莫衷一是，方法层出不穷而徒劳无功”，作文教学对于学生、老师都成了一道难题。今天，两位老师以匠心独远的教学设计，精湛高超的教学艺术，向我们展示了作文教学的执教者的美，或朴实厚重或出神入化，或情感冲击碰撞，精彩纷呈。课堂成了学生习作的快乐天空口无凭，习作成为学生生命的一段快乐的旅程。在爱的春风的沐浴下，学生的心里也经历了一次爱的洗礼。同课异构，异构互评，这是一场
特殊的歌会，歌者。参与其中每一位老师，都得到了不同程度的自我提高，同课异构一路尽是别样的精彩风景。两位老师，同样是“借班上课”，面对着陌生的学生，她们用四十分钟的时间，诠释了自己和同事磨课的结晶，我们欣赏了一台精彩的歌会，看到了蕴涵于中的种美的展示，现在让我们静静地欣赏吧。
姚老师的实录：《爱已成歌——写一写爸爸妈妈的爱》
一、交流导入
1．这节作文课写什么？（写爸爸妈妈的爱）
2、作文的要求是什么？读读习作要求，读懂什么？（感人的事，写事的文章）。B要表达真情实感。
二回忆往事认识爸爸妈妈的爱
1．哪件事最深刻让你感受到了爸爸对你的爱？
2学生交流、教师指导把事情说具体。
2．学生交流：自己受伤时，爸爸妈妈表情怎么样（着急）？A心情变不好，一脸的忧伤。
B学生交流烫伤：“叭”的一声，爸爸这边冲进来，怎么样？
师：着急地说，急切地说
师：尽量把语气表达出来：“孩子，你哪儿受伤了？
先检查伤口
B：先是下起倾盆大雨，师：顾不上擦了，还是雨水，师：真不简单，都是水平的问题，有勇气说一段完整的话。
3．师：刚才同学们讲的都是非常事件，生病、受伤，生活中有没有其他的事、平常事，有没有平常小事体现母爱？
4．出示诗歌：关不住的水龙头。
7．刚才同学们在说的时候把这些都说清楚、说具体，才感人：板书：表情、心理活动、动作、语言。
8．这节课题目是：爱已成歌。这个题目取得怎么样？同学们写的时候斟
酌题目，做好一半题，写个题目。
生：爸爸是船，妈妈是帆。
生：爱已成歌
生：母爱。
三、学生写一个片断
1、出示材料小背篓的成语
2、写一个片断。
四、1．文章写了以后，需要怎么写（修改）怎么修改？《荷花》作者叶圣陶教改作文方法是再念再念再念。
2这个同学比较有代表性，读一读，哪儿写得好！
出示三（3）班童云龙的作文片断。
比较一下，从这儿学到了什么？好在哪里？
五、总结。
我们感受爸妈的爱无处不在，就像空气一样无时不在，开出美丽之花，结出美丽的果子。
笔者认真聆听了这两节作文课，觉得这两节课很有特点，很值得我们学习借鉴。两位老师在教学中都突出一个词：真情。老师能从“真情”二字激发学生的兴趣，善于沟通作文与学生生活的联系，帮助学生积累学生的写作素材，发展学生的创造精神，并努力做到三全：一是全方位地考虑作文的各个要素；二是对作文的全程指导；三是对学生全员关怀。
生活是作文的源泉，情感是作文的动力，阅读是作文的基础，思维是作文的关键，表达是作文的目的。习作教学中的四个能力——遗词造句，布局谋篇的能力、观察事物、分析事物的能力，今天两节课中都体现了习作教学的所要培养的要求，都很好地得到了落实。纵观两节课，其亮点是有：一是有效地材料组织与选择；二是有效的合作交流与讨论；三是重视修改，这里的修改包括自赏、讨论、求助及其反馈。课堂上，孩子们选择的材料非常精彩真实，原因
是老师调动了他们的生活经验。另外情感是作文的动力。老师抓住“说真实的话才能打动人”这一点，从语言的影响功能这个角度来指导学生把话说得真挚、得体，应视为一种创造。再是注重阅读是作文的基础，老师也注意到了，因为孩子们要把文章写好，其写作的方法、技巧，往往是从阅读中获得的。最后还充分考虑了表达的对象以及表达的形式，其教学目的是十分具体明确。特别是姚老师指导学生细致入微地指导学生用一件事来表达感情从人物的动作、表情、心理的方面指导学生写具体，语言形式的指导丰富多彩，注重潜词造句重在文章是心灵的表达，文章是一颗敏感的心，关注生活中的小事。
在作文讲评课上，老师对学生作文表达方式的关注，二个精选的作文安全从多个角度丰富了对作文表达的认识；二是采用对比的方式，通过对两个作文片断的分析、比较，让学生真切地体悟到了怎样的表达才能更好地传情达意，给人以其深刻的印象；最后，老师指导学生再次修改习作。这样的思路不仅突出了教师对学生作文过程，作文内容的指导，而是兼顾了学生对作文形式的把握，尤其是评论过程中对典型案例的运用，增强了作文评论的针对性和实效性。
美中不足，引发思考
是原生态的课堂是美丽的，美丽的总有遗憾。比如曹老师引导学生回忆的事例比较广泛，但又难于表达人物之间的情感。于是以一篇范文作的例子引出如何写，过早地进行心理暗示，这样就束缚了学生形象表达的思维。因为真实、深刻、新颖、富有生活特征的细节挖掘出来，就会像花儿一样开放，可以使教学叙事饱满而生动，传递出事件的原生状态，而且可以因小而先大，启人深思，增强教学叙事的感染力。姚老师引导学生在选择素材时要求过于拔高，造成空灵的感觉，尽管追求诗意的语言、诗意的课堂，就显得过于成人化了，事实上，过于注重的文学化，必然提高了对学生作文的要求，也必然会切断作文与生活的联系，变得不自然，不亲切，一旦作文成为一种高不可及的东西，就会成为学生的负担。因此，摆脱作文的文学化倾向，让作文更贴近生活，才不至于异
化作文的本来面目。
创造美的作文教学课堂
课已尽，意未尽。两堂作文课给人太多思考和启发。当下，在新课本指导下的作文，找回失落的学生的主体意识，以人为本，关注生命，让表达成为学生心灵的表达，引导学生让悟性、灵性能在作文中闪闪发光，让每一位学生都能快乐地作文，这是我们努力的方向。结合这两堂课，我们以此为鉴，如何改变学生怕写作文的困境，真正地快乐作文呢？
一、入情入境入理
写作是情感的产物，情动而辞。如果学生对习作内容无劝于衷，心情如水，那是写不出作文。心理学家布鲁纳说：“学习是最好刺激，是对所学材料的兴趣。”作文教学的重要使命是让学生的心灵直接面对生活世界在在“司空见惯”和“理所当然”中产生新的情感体验激发写作水平的新突破。像今天的这种动情文教学要根据“以情写文” 的特点，以及学生的美感、理智感、道德感发展实际水平，创设优化的情境，以境激情，从情感入手，使学生激起情感的波澜，进入酿情、入情、动情的内心体验活动的过程，从而激发以情写文的作文动机。学习运用丰富的语言文字表达丰富的思想感情，姚老师的课堂，引导儿童在叙述难忘的事中，激起了情感的起伏曲线，拨动心中情感的丝弦，结合进行语言传情的语言训练，使学生在情感的推动下，不容自遏地以情写文，写出以情动人的动情文。
姚老师教学的步骤是：第一步，触动情怀，回忆往事。即引导学生加快印象最深刻的事，感受到爸爸妈妈的爱。教师用充满激情的导语，触动儿童的情怀，引导他们回忆往事；第二步，情由事生，以情写事，引导学生以一件事为例，自己受伤时，爸爸妈妈怎样表现，把“爱”的感情推向高潮；第三步，语言传情，以情动人，即展开语言训练，引导学生用生动，形象的语语和丰富的句式充分地表达感情，引导学生通过人物、表情、心理活动、动作、语言来表
这，不仅有快乐作文(二)
《让学生快乐有效作文》观后感
中山小学 王明和
通过作文教学的培训学习，我感慨颇深，启发很大。习作是学生生活的组成部分，我们要呵护儿童最美好的情感，顺应儿童的天性，开发儿童游戏作文。我感觉到首先教师自身要有较高的文学素养，要多读、勤学，多思，擅写。其次，要准确了解学生的基本情况，针对学生的学情进行有针对性的探索或试验。我们应从二年级开始，针对学生口语严重，不擅表达，一提作文就厌烦的特点，设计培养学生作文能力的长期规划，明确思路。然后，一步步培养学生的作文能力。正如专家所言：真正的作文教学方法，不是教给学生写作的技法、技巧，而是让学生在广泛的阅读中积累语言，在广阔的生活中寻找素材，在写作的实践中学得写作方法。
第一，作文教学，要让学生