关于通讯工具的作文(一)
未来通讯工具的样子
现在通讯的工具很多：电脑、手机、电话……但是，未来的通讯工具会是什么样的呢？
我觉得，在未来，通讯工具会缩小成耳机或纽扣大小，并且有软件支持，用语音控制指令。比如我要给小明打电话，就说：“我要与小明联系。”就会自动拨打小明的电话号码，小明只要说：“接电话。”两人就可以通话了。
在未来，通讯工具可能变成生活日用品，而且是多种形状和颜色的，还有性能也提高了，谁说视频通话只限于互联网？就连未来的手机也有这个功能了，无论在何时何地，都能做到视频联系，而且还有全球定位功能，真是太好了！
我希望未来的通讯工具是各式各样的生活小物件，它根本不用充电，因为它收集太阳能代替了电，这样更节省能源，但是，如果是阴天或雨天没有太阳该怎么办呢？没关系，它会自动储存太阳能，所以就算没有太阳也可以自动补充，我觉得这些通讯工具在未来一定会有的，我们会越来越发达的！
最后，我想象了这么多，但我最希望的是我想象的这些通讯工具都在未来成为现实，我觉得我的愿望一定能实现的！我们的生活也会变得越来越美好的！
三零二班
顾维嘉
关于通讯工具的作文(二)
《通讯工具的变化》通讯工具的变化 蔡梦荷 你注意到没有？无论你在学校，还是在大街上，无论你在公园还是在办公室，你总可以看到这样的一幅幅画面：许许多多的人拿着手机在打电话。你别说，咱们家乡还是经过九曲回龙才有了今天的成就。 在我祖祖那个时候，没有邮电局，只有自家养信鸽来传递信息。要出远门，为了报平安，就将鸽子带走，到了目的地写好信，就把信绑在鸽子的腿上，放飞鸽子，让它把平安到达的信息传送回家。 后来有了邮电局，专为人们传书递信，可是边远山区却仍然困难重重。差不多到了爷爷读小学那个时候，有了电话机，这个电话机需要总机接。要打个电话，手就要使劲摇电话机上的手柄，就像摇削笔刀一样，特别好玩。总机话务员问你“请问你要接哪里的？”话务员就为你接对方的总机。对方总机再接到你要找的人的话机。虽然有进步，但仍然麻烦。 再后来有了拨号电话机，就是你在抗日战争故事片上看到的那种。话机上有个拨号盘，你要打编号为“8”的话机，就将手指插入“8” 那个小圈，就要把手指插到那个小圈里一下，拨下一个号码，对方话机就“叮叮叮…”响铃，拿起受话器就可讲话。可是这些电话都是有线连接，如果我在街上买东西，我怎么知道有人呼叫我呢？ 到了上个世纪90年代初这个问题就有人发明BB机解决了。若果你买一个BB带在身上，有人喊你听电话，BB机就“咛咛咛…”响，BB机上就显示呼叫人的电话号码，主人就赶快拿着BB机到处找公用电话机这时，虽有进步但觉得进步不很大，人们多么盼望能将有线电话变无线电话多好呢！ 过了两三年“砖头手机” 出世了， 因为机器的形状像砖头，大小约有砖头的三分之二，贵得要死！一个砖头机价值上万元，相当于买一台我们现在的掌上电脑！它只很有钱的才买得起，而且也笨重，即使有了这种手机，也有许许多多的人不满足。人们期盼着小巧实惠的手机能生产出来就好了。 可不？现在有几个大人没带手机！连我这样的小孩也常带手机，只不过受奶奶约束，只放学后才许开机。你瞧瞧多么漂亮！而且还能上网、照像、摄像，真是今非昔比呀！
关于通讯工具的作文(三)
通讯工具的变化
时间不留人，转眼之间，改革开放30年在繁华富强中度过。这30年来，中国有了翻天覆地的变化：大街上热闹非常，马路上车水马龙，一座座高楼大厦拔地而起…… 人民的生活奔小康，国家的人才数不清；科技水平大大提高，经济繁荣惊叹世界；变化最大的是人们的通讯工具。 在我上幼儿园之前，电话还很不普及。只记得那时候我的妈妈打电话只能到办公室打，还得先跟领导要钥匙。如果想要与外地的亲戚联系，为了省钱，那就只能靠发电报了，还要跑到比较远的邮电局去发电报，在邮政工作人员给的一张电报单上填好姓名、住址以外，在内容一栏里填写好要说的内容，但是文字一定要非常精练，像“见电速归”一类的简短语言，因为发电报是按内容字数收费的，每个字收费一分钱。后来，人们普及了座机，终于可以在家打电话了。可是他有一个缺点，就是无法随身带着。所以，几年后有发明了传呼机。传呼机体积很小，你的一个手掌便能容下他。假如你在家里打电话，另一人无法接通，他的传呼机便会“吱吱”的叫起来，然后，他再另寻公话亭，再拨回去。。那时候，腰揣BP机、手拿“大哥大”成了一种身份的象征，尤其是BP机刚刚进入我国市场之初，身价昂贵，售价很高，“大哥大”要好几千元一部。
可是这样还是不太方便，于是，又有了手机。 又过了一两年，手机时髦起来了，虽然价格比较贵，但由于功能多，使用方便，所以又在世面上风靡一时。年轻人在不停地变换着手机的款式和品牌。你看吧，无论是走在大街上，还是在公交车里，小青年们人手一部，在不停地与
对方交流着信息，这就是现代社会吗？手机这个“新宠儿”在当时要一两千元才能买到，而现在，一二百元就行了。虽然手机方便，但也不如后来的电脑棒。电脑上有虚拟的社区，有游戏，还有视频聊天。我如果和小朋友聊天、问功课就打开电脑，登陆QQ。
如果没有改革开放，我也不会有这样优越的学习环境。我很欣慰，我沐浴着改革开放的阳光幸福成长。愿改革开放继续顺利进行，愿我们的祖国更加美好，更加强大！
关于通讯工具的作文(四)
作者：谭菊英
单位：广州市番禺区洛溪新城小学
试论信息技术与小学作文教学的整合
摘要： 随着科学技术的迅猛发展，人类社会已经步入信息时代。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育的新视点。《语文课程标准》要求语文课程运用现代化科技手段，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力。作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学中运用信息技术手段，作文教学必然焕发新的活力。本文就信息技术整合于作文教学的意义，整合后所构建的新教学模式以及对教师的素质要求发表了个人的看法，以求为作文教学的发展提供新的探索之路。
关键词：信息技术 作文教学 整合
随着全球信息化的高度发展，信息技术在社会各领域的日益普及，信息技术与课程教学的整合，正在成为我国教学信息化进程中的一个热点问题。我国《语文课程标准》明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在这个信息技术时代，将信息技术介入到作文教学中，让学生将它变成自己手中的认知工具，从中收集资料，增强阅历，进而充实自己的作文，提高写作能力，以实现作文教学的优化已是必然。
一、信息技术整合于作文教学的意义
作文教学一直是小学语文教学中的重点与难点。在传统的作文教学模式中，学生的视野无法拓宽，其思维也无法发展，表达乐趣与欲望自然随之递减，因此，写作文成为大多数学生心中的苦难。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。信息技术作为新型的教学媒体与作文教学整合，可以弥补传统作文教学的不足，为新型教学结构的创造提供了最理想的教学环境。
1、有利于激发学生的写作兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促
进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”交互性是信息技术的显著特点。多媒体计算机能够支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。在作文教学中恰当地运用多媒体计算机，避免了传统教学中的枯燥说教，作文指导变得形象、直观、生动，更富有针对性，容易调动学生的写作兴趣。
2、有利于培养学生的创新思维
《语文课程标准》在基本理念中强调：“培养学生的勇于创新的精神”。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作是一种充满创新性的心智活动。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助联想、想像，从而创造出文章的过程。在作文教学中，我们可以通过形象的画面，真切的声音，真实的场景，为学生营造习作氛围，并引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一现象，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意。
3、有利于提高学生的自主探究能力
传统的作文教学过程中，从写作内容、写作方法到写作步骤等，这一切都由教师来主宰，学生的主体地位难以体现，学生的厌学情绪油然而生。信息技术与作文教学的整合，使学生的学习环境发生了全新的变化。学生在课前可根据作文训练目的，自主检索阅读有关资料，丰富写作素材，积累写作经验。在信息技术环境中，教师与学生的地位发生了更为明显的变化，教师只是信息的组织者、导航者，学生由被动写作变成主动创作，学习主体地位的提升所带来的良好教学效果是不言而喻的。
4、有利于促进师生、生生间的多维交流
习作过程中，可以利用网络共享性特点，摒弃时间与空间的限制，通过QQ空间、博客、论坛、E-mail等网络工具营造一个交流与合作的学习氛围。一方面，学生可以通过网络以更快的速度实行资源共享和思维碰撞，让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改；另一方面，教师可在学生写作过程中随时掌握学生写作情况，并根据学生写作中存在的问题给予及时指导；学生也可以根据
自身需要及时将写作过程中的困惑和感受反馈给教师。开放性的教学方式促进了师生、生生交流，提高了教学效果。
5、有利于为学生提供灵活实用的实践活动课程
培养学生的语文实践能力是语文教学的一个重点。传统作文教学一般只用两个课时来完成，缺少课后延伸。这种陈旧的教学方式割裂了语文教学与实际应用的联系，学生缺乏实践操作，必定降低写作兴趣。在信息技术平台上，我们可以创设各种丰富多彩的语文实践活动，例如，建立个人文学主页、制作电子小报、开设网络论坛等。这些开放的活动形式都需要借助语言的介入，学生自然把所学的与所用的有机地结合起来，提高了现代社会所需的语文实践能力。
二、信息技术与作文教学整合后的教学结构
既然信息技术在获取信息、探索问题、合作讨论、交流展示等方面发挥着不寻常的作用，那么在作文教学中，我们可以根据教学的实际需要，有针对性地选择设计信息技术与作文教学整合的教学模式。在当前的作文教学实践中，我们一般可以采用“创设情景——收集素材——创作表达——评议批改”这四个环节组成新的教学结构来进行。
1、“创设情景”环节
根据不同的写作内容和写作要求，设计并利用不同的多媒体教学软件，把音频、视频、图像、文字等媒体信息有机集成，将一个真实生动的情景呈现在学生面前，调动学生的各个感官，激发他们的写作兴趣。利用多媒体软件的交互界面和超文本连接，教师可以有效地引导学生对信息技术展示的内容、设置的情景进行细致观察，抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作目的。例如，在指导六年级《难忘的一次活动》习作时，我播放了本班曾经开展的一次关于科技辩论的中队活动录像，引导学生对照录像观察人物的语言、表情、行动，感知当时的场景气氛，同时利用Powerpoint软件讲述写作要求，并展示多篇写作范文，分析探讨写作方法。在信息技术的支持下，学生一改以往的畏难情绪，对本次写作表现出跃跃欲试之状，写作信心溢于言表。
2、“收集素材”环节
在作文教学实践中，我们往往发现大部分学生词不达意，“我手难以写我心”，其原因在于学生的生活经验和语言积累不够丰富，很难把感受内化成语言。“读
书破万卷，下笔如有神”。在信息技术与作文教学整合的教学环境下，学生习作难的瓶颈问题得到很好地解决，教师可以为学生提供相应的写作网站，学生利用网络这个取之不竭的资源库，根据个人需要浏览相关的文字、图片、视频等多媒体材料，自由选择写作素材，积累丰富的写作语言，触发瞬时的写作灵感。这样的作文教学方式，使学