【篇一】万以内数的认识教学反思
10000以内数的认识教学反思《10000以内数的认识》说课式教学反思
梅林小学 梅运程
我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识及相关的练习。
【说教学重难点】
其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。
【说教法】
采用以下教学方法：
1、联系生活实际，引发学生的求知欲。
复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。让学生在熟悉的情境 中完成从旧知到新知的过渡。
2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。 根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。
【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：一、复习引入 二合作探究：
三、巩固练习 四、课堂小结 五、当堂检测
本节课教学，有以下三个亮点：
1、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系 ，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
2、组织有效小组合作学习，促使目标的达成。万以内数的认识教学反思
本节课上，根据教学重难点，设置了两次有效的合作学习，一次是同桌利用计数器，从一千到一万，一人拨，一人数，数到九千后，就是十个千，就是一万，拨数的同学自然将十个一千向万位进一，就突破了万千之间的十进制关系这个难点。第二次合作学习是为了突出本节的重点，会读写万以内的数并分析它们的组成，通过独立思考，合作交流，全班展示，将本节课重点逐步化解。两次合作学习不仅给了学生自主、合作的机会，培养学生团体的合作和竞争意识，而且有交的突出了本节课的重点内容，突破了本节课的难点。为落实“三个当堂”奠定了基础。
3、笑脸评价及时，课堂学习快乐愉悦。
从上课开始我一就用一张笑脸，奖给准备最好的第六组，一下子就将学生的状态调整好，从旧知复习到新知探索学生竞相展示，积极补充，我和学生关系融洽，学习气氛一环比一环高，每个学生既紧张又激烈，更多的是快乐。
本节课教学，有两个不足，有待在以后的教学中改进。
1、 教师评价的机会多，学生评价的机会较少。
2、 当堂检测的时间不充分，信息反馈不及时
【篇二】万以内数的认识教学反思
二年级数学《万以内数的认识》教学反思二年级数学《万以内数的认识》教学反思
【教材分析】
例5-例7在三位数的基础上教学四位数的知识，教材有两点变化：一是把算盘作为认数的主要教、学具；二是压缩进程，把直观认识数、理解数的组成与读数、写数等内容同步教学。教学的第一个数四千是整千数，四位数的教学从整千数切入，有三点原因：第一，学生已经认识了一千，理解了它的意义，掌握了它的读写，接着学习整千数，理解几个一千是几千，写出和读出整千数应该是很顺的。第二，几千是四位数里的新知识，而四位数的百位、十位、个位上的数都是三位数里已经认识的，让学生认识几千，并与三位数联系起来，就掌握了四位数的知识。第三，在计数器上表示四千，分析其组成和学习其读写方法，都要把注意集中在千位上，从千位拨起、从千位说起、从千位写起，蕴含了从高位起的读写规则，这是认识非整千数时十分需要的习惯。
【篇三】万以内数的认识教学反思
二年级下《万以内数的认识》教学反思二年级下《万以内数的认识》教学反思
本单元的教学难点主要由三个方面：1、数数的过程中，怎样教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数？2、怎样教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系？3、如何读写中间、末尾有0的数？为了突破教学难点，在教学中，我主要采取了以下的教学方法：
1、 数数的过程中，怎样教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数？在教学中，我利用电教平台播放教学光盘，先让学生认识“一、
十、百、千”，然后通过复制功能，一边摆，一遍数，让学生经历一个一个数，十个十个数，一百一百数，一千一千数。由此，让学生充分经历数数的过程。在学习了算盘以后，我经常让边拨边数数。还通过拨比我大10的数、比我小100的数、比我大1的数等多种练习形式，让数数的活动不再枯燥单调，既激发了学习兴趣，又在学习过程中经历动手、动嘴和动脑，多角度全方位帮助学生学会数拐弯数，从而突破教学难点。
2、 怎样教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系？ 在教学中，我注重利用电教平台，引导学生通过摆一摆等方式，逐步发现“十个一是10，十个十是100，十个一百是1000，十个一千是10000”，随后利用拨算盘等方式帮助学生进一步理解“个位满10向十位进一，十位满10向百位进一……”，最终引导学生发现“相邻数位间的进率是10”这一普遍规律。
【篇四】万以内数的认识教学反思
万以内数的认识的复习课案例反思《万以内数的认识》复习课
教学目标：1、通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，
对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。
2、在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。
3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。
教学重点：对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。 教具准备：课件、7张手机价格卡片。
学具准备：每生准备7张小卡片
教学过程：
一、回顾整理
师：同学们，今天我们复习“万以内数的认识” 这一单元，你能回顾一下这一单元我们学了哪些知识吗？
板书： 读法
写法
数的组成
比较大小
求近似数
口算
师：看来同学们对本单元的知识点都记得很清楚了，是不是真的掌握了这些知识呢？王老师还要考考你。万以内数的认识教学反思
二、系统复习
1、万以内数的写法：
师：首先请同学们制定一个数位顺序表。比一比谁做的又对又快。 问：你知道王老师为什么要你们做数位顺序表吗？
对呀，熟记了数位顺序表，我们才能正确的读数写数啊。万以内数的认识教学反思
师：王老师想买一部手机，星期天我去家电商场看了看，看中了几款手机。
出示图片。
师：你们想知道这几款手机的价格吗？
根据老师报出手机的价格，学生记录。
给学生发几张卡片把它记录在卡片上。
1005、3898、2345、808、1616、10000、3700
师：谁来和大家对比一下？
订正，把卡片贴在黑板上。
2、万以内数的组成：万以内数的认识教学反思
师：这些手机我都非常喜欢，你们喜欢哪几款呢？能不能用你学过的知识来
介绍一下它们的价格呢？
引导学生用数的组成的知识进行介绍。
3、万以内数的读法
师：能不能把刚才写的这七款手机的价格按照一定的标准来分分类呢？ 生各自将七张卡片进行分类。 师巡视请分法有代表性的同学上台分类。 分法：按最高位数字分；按位数的多少分；按中间有0和末尾有0分。 师：那么你们谁能说说我们读数写数时应该注意什么呢？（读数和写数都从
高位起，读数时中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不用读。）
4、万以内数的大小比较：
师：现在请你们帮王老师来看看这七款手机的价格谁贵、谁便宜好吗？能不
能把这几款手机的价格按一定的顺序来排一排呢？
生将七张卡片进行排列。师巡视，并请两名排列方法不同的学生上台排列。 总结比较大小的方法：先看什么？（几位数）
位数相同时呢？（看最高位）
最高位也一样呢？（看最高位的下一位）
5、近似数：
师：我呀，在这些手机中又选了几款特别喜欢的想回家再考虑考虑（媒体出
示七款中的四款），所以就需要记住他们的价格，我们知道，在实际生活中，整十、整百、整千的数比较容易记，如果这些手机的价格用整百、整千的数来记，你会怎么记呢？
1005、3898、1616、808
生说出手机价格的近似数。
师：那近似数求出来有什么好处呀？（方便、好记）
6、口算：
师：根据手机的价格，你能提出什么问题？
怎样列式计算？你是怎么想的？
师：你们想知道王老师最后看中的是哪款手机吗？请你来猜一猜。王老师最
后看中的这款手机它的价格比10000元少少得多，但比3700元多一些！知道是哪一款了吗？
师：非常感谢同学们帮我解决了买手机的问题，其实这里面我们用到了许多
我们学过的知识，都有什么？你看，咱们的数学知识多重要啊，在生活中处处都少不了呢。下面再让我们一起来动动笔，练一练，好吗？
三、巩固练习
1、填一填
⑴ 一个数从右边起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位在第（ ）位。 ⑵ 一万里面有（ ）个一千。
⑶ 一个数是四位数，这个数的最高位是（ ）位。
⑷ 由6、0、8、3四个数字组成的最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。 ⑸ 一个数，是由８个千、２个十、９个一组成，这个数是（ ）。 ⑹ 二年级共有学生199 人，大约是（ ）人。
⑺ 一个体育馆有5002个座位，这个体育馆大约可容纳观众（ ）人。 ⑻ 二年级有女生60人，男生80人，共有学生（ ）人。
⑼ 育新小学共有学生1300人，其中女生有600人，男生有（ ）人。
2、按规律数数。
（1）3214、3215、3216、（ ）、（ ）。
（2）4560、4570、4580、（ ）、（ ）。
（3）5300、5200、5100、（ ）、（ ）。
（4）6000、7000、8000、（ ）、（ ）。
3、在（ ）里填上＞、＜或＝。
1002 （ ） 999 456 （ ）3589
4456 （ ） 4458 5608 （ ）5610
4、用4、2、0、0四个数按要求写数。
（1）两个0只读一个0的。 （2）两个0都不读的。
四、全课总结，拓展提高
师：今天我们对“万以内的数的认识”进行了整理复习，你有什么收获？
教学反思：
如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。栽树容易养树难，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何上好复习课，使复习课真正起到温故知新的作用？这是我们每一位教师都应该考虑的问题。本学期我们教学集体备课组重点研讨复习课，总结出以问题解决为主线，创设问题情境——解决数学问题——再现整理知识——巩固提高应用发展四阶段复习课教学模式。下面结合本课具体谈谈。
本节课我设计了一个选购手机的活动，贯穿整节复习课。先通过
课件出示了一组手机的图片，让学生把听到的价格写下来，看谁听得仔细、听得准，这个写的过程，就在不经意间复习了万以内数的读写法。接着由读写法引出数的组成，让学生介绍一款自己喜欢的手机，如，3700元，3700是由3个千、7个百组成的，还能用其他方法介绍这个数吗？学生用37个百、370个十、3700个一来介绍这个数。然后我又让学生换用近似数的方法来介绍7款手机的价格，让学生把这个方法和前面的方法比较，由此引入近似数，并让学生切身体会到近似数的方便好记的优点。接着又追问，看着这组图片，你还能了解到什么信息？学生很自然地说出几款手机作比较，由此很自然地引入比较大小。在让学生把手机的价格分分类活动中，学生各抒己见，有按最高位数分的，有按位数多少分的，有按中间有0 和末尾有0分的，在分类活动中融合了数位顺序、比较大小和读法等知识的复习。最后的巩固反馈是落实复习效果关键的环节，我设计了不同类型、不同层次的练习题，照顾不同层次的学生需要，使学生始终保持高昂的学习热情。总之，整个教学过程不是教师强行给学生的，学生都是很自然地学习知识。
通过创设情境等手段，激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。
一木不成林，只有上好了复习课，让学生把知识整理成了一个系统，所有的知识点才能形成一个知识之林，学生才能在这片林中畅游。
【篇五】万以内数的认识教学反思
万以内数的认识教学反思认、读、写万以内的数教学反思
万以内数的认识教学反思
1、密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的认识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也可激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。
2、新知学习由具体到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学一万的认识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化。课件演示的同时教师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清晰的表象。紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最后后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中
的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最后数为顺序表的教学也就水到渠成了。 3、组织不同的教学活动，使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。如数数大PK、同桌互相拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解掌握了万以内数的读写方法后，我注意培养学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中有趣的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的密切联系，又增强了数学知识的应用意识，感悟到了数学学习的价值。
总之，本节课注重遵循学生的认知规律和知识的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在紧张愉快中掌握了本节课的知识。
新课标数学二年级下《1000以内数的认识》教学反思
对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
我认为难点有三：
1、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。 2、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。 3、如何读写中间、末尾有“0”的数。
针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问
题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。
【篇六】万以内数的认识教学反思
万以内数的认识教学反思《万以内数的认识》教学反思
潘新婷
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标一、亲历探索过程，感受数学乐趣。 在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。 二、从具体到抽象，逐步发展数感。 小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多
少个字？”学生的积极性很高，有的猜500，老师告诉他“你少得太多了”，有的猜1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里有1000个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要10张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。 三、从生活中来，体验数学与生活的联系。 在本节课中，我以生活中的例子引入，展示一幅学校课间操活动的画面，让学生了解想像学校学生的人数，课中让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如电影院里的座位数、珠穆朗玛峰的高度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。