<那片绿绿的爬山虎》想象叶老当时修改作文时的情景作文100字(一)
<那片绿绿的爬山虎》想象叶老当时修改作文时的情景作文100字(二)
《那片绿绿的爬山虎》小练笔设计
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆性文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”修改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可以布臵学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，文中的我在修改作文这一环节与叶老并未谋面，我们便可以在教学中挖掘学生思维训练点和语言训练点，让学生想象文字背后的画面，想象叶老怎样一丝不苟地修改学生的文章，从而真正体会叶老的人品。教学中我们要引导学生根据叶老的修改痕迹来推想他的一举一动，加深学生的理解，让学生非常真切地体会到叶老的耐心、细致与关爱。从“我是否亲眼目睹叶老为我批作文的情景？”这一问题切入，先从字里行间学习叶老具体是怎样为我批作文的，从中感受叶老的认真、细致，再让学生想象叶老连续给20个孩子这样认真地批改作文，从中感受叶老对下一代无微不至的关怀，最后，让学生想象叶老当时批改作文时的情景。可以设计这样的片断练习：“夜深了，年已七旬的
叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他……”让学生在这样的情境中想象叶老当时的一举一动，使他们的体验丰富而深刻。
这样的设计可以让学生在读中感悟，感悟中想象，真正体会到了叶老做事的认真与平和。小练笔的设计，让学生在练习中巩固新知，深化新知，叶老的形象也在学生心目中更加清晰、高大。
<那片绿绿的爬山虎》想象叶老当时修改作文时的情景作文100字(三)
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26 那片绿绿的爬山虎
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习作者准确、清楚地表达方式。
4、了解修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
课前准备：
（1） 课文插图
（2） 叶老修改的作文原文
（3） 课文修改的句子的幻灯片。
教学课时：2课时
第一课时
一、揭题、读题、释题。
1、板书课题：那片绿绿的爬山虎。（生齐读课题）
2、朗读课题
3、（1）如果我们只看题目，你觉得这篇文章应该写什么？我们都预习过课文了，文章是在写爬山虎吗？写谁？
A 肖复兴 （板书）这篇文章的作者。B 叶圣陶先生。
（2）叶圣陶先生在课文里又称为 叶老先生 （板书），这里的老先生是对
年长的学者（尊称），那姓王的长者尊称――
二、初读课文，整体感知
1、（指导学生看课件），这篇文章是肖复兴在1992年写的，而写的事情发生在
1963年，当时的肖复兴只是个初三学生，事隔29年，作家提笔重担旧事，可见
得这事在肖复兴心里是多么深刻，这到底是什么事呢？请同学们大声朗读课文。
要求：注意把字音读正确，把句子读通顺。
2、按小节检查课文朗读，应该叫几位同学呢？其余同学仔细听，他们的朗读字
音是否正确，句子是否读通了。
3、同学们真了不起，这么复杂的课文你们都能读得这么流利、连贯。现在我们
回过来想想，课文写了叶老先生和我之间的什么事呢？
（1）叶老先生帮“我”修改作文（板书），修改作文
（2）叶老先生邀请“我”到他家做客（板书）邀请做客，根据意思把课文分成
两部分，该怎么分？（1－5）（6－10）
三、细读课文，重点品味
1、请同学们默读课文叶老先生帮“我”修改作文的1－5节，当我拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
2、指名读第3小节。齐读
3、读了这段话，请你完成课堂作业本中，针对这段话的练习。看看你能读懂多
少。
（1）文中介绍了圈、钩、直线、曲线这四种作文修改符号。
（2）从密密麻麻、到处这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。
（3）读短文，用自己的话说说“我一下子愣住了”的原因。
我自认为作文写得不错，却看到了密密麻麻的修改符号，感到惊讶。从中我
感受到叶老先生的认真、仔细。
课件展示出叶老修改原件，再次体会朗读这句话
4、回到家后，我又仔细地看了叶老为我修改的作文，又看到什么？体会到什么?
（一）（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》――感受到用词准确。
（2）体会“一张”和“一幅”的用法，例：一张纸，一幅画
你还能怎样为“一张”“一幅”进行合理搭配呢？
（二）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成。“怎么你把几何
课本的包书纸去掉了呢？”
这句话修改了几处？作者是怎么说这两处修改的呢？
A删掉“包”――句子干净了也规范了。理解：“干净”；不啰嗦，简洁明白