篇一:《心理活动描写》
心理活动描写作文指导课
《心理描写》教案设计
一、背景分析
历来学生不喜欢写作文，但为什么学生写作文难？第一、学生不会积累。第二、教师在指导中缺少情境设置。第三、不是学生临近的体验。第四、教师要求学生写作要有框架。这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。如何引导学生实话实说的书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述？这就需要教师在教学中体现出作文中应有的“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本质。
二、教学目标和设计依据
语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求，根据本单元的人物描写的写作要求，制定了下面的教学目标：
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
三、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
四、课前准备：
学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。
五、教学用具：多媒体课件
六、教学课时：一课时
七、教学设计：
（一）由兴趣来整体感知心理描写
师：同学们好！你们欢迎我、喜欢我吗？
学生：喜欢。
师：为了表示感谢，我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论，说一说哪个情节最精彩。（播放《灌篮高手》动画片片段。）
师：精彩吗？你认为哪个情节最精彩？
（学生自由阐述。会说到语言、动作、神态、心理描写等）
（教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。）
（如学生说到人物的神态时，教师可做以下引导。）
师：哦，这就是“惊恐万状”，（呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣）这个词语用的真好，一个神态描写就体现出了人物的心理活动。其实，像这样神态描写的词语还有很多。你们还可以举出哪些词语吗？
（2）出示词语：
(庄重 端庄 安详 镇静 沉着 羞涩腼腆 严厉 冷酷 坚毅 傲慢 沮丧 诧异 发愣 尴尬 威风凛凛
和蔼可亲 心平气和 毕恭毕敬从容不迫 若无其事
不露声色面红耳赤无精打彩 闷闷不乐 垂头丧气
呆若木鸡 瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞 傲慢无礼
趾高气扬 目空一切 不屑一顾 鬼鬼祟祟 漫不经心 )
（板书：语言动作神态心理活动）
师：这段影片如此的幽默可笑，樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱，看来我们还真少不了------
生：心理描写。
师：我们如果掌握了心理描写的小窍门，那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空，一起来学习真实细腻的心理描写。（板书：心理描写）
（二）探究心理描写的途径和方法（播放课件）
师：心理描写的方式有许多，除了我们刚才讲到的三点，还有其他的几种方式。 （板书：内心独白）
（1）出示“内心独白”。
师：咦，什么是内心独白呀？你们能根据自己收集的好句好段中去寻找答案吗？
（2）、（大家自由发表观点）
（A）、学生读出好句好段，教师着重点出句子中的关键词语。如：“他感到„„”“、他觉得„„”、“他认为„„”、“他„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„、“他念叨着„„”（板书：“感到„„”、“觉得„„”、“认为„„”、“想„„”、“回忆„„”、“思索着„„”、“想起„„、“念叨着„„”）
（B）、学生自我感悟。如：用人物"怎样想"来表现，就是自己对自己讲的无声的话。
（3）、练习
师：今天有这么多老师来听课，大家的心情肯定各有不同，就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。
（学生自由发言）。
2、幻觉描写
（1）、出示幻觉描写的例子。
（我心里无比激动，好似听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）
师：语段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）
师：好像听到，那听到了吗？
师：是一种幻觉描写。（板书：幻觉描写）
（3）、师展示图片，学生对图片展开想像。
3、环境烘托
（1）、出示环境烘托的例子。
（雨，淅淅沥沥的，依旧在下。风，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。） 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：这样一种孤独、无助的心理是通过什么描写体现出来的？
师：是呀，环境描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。可见它的作用还真大。现在我们来回顾一下，通过人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及环境的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。现在你们都掌握了心理描写的方法，都想跃跃欲试，展现一下自己的功底了吧？那我们就来做一个片段练习，看看谁写的最好。
（四）片段练习
1、请选择下列一种情景，想像人物心理，用生动的语言描摹出来。
（1）考试前
（2）考试中
（3）考试后
师：请同学们共同探讨、自由交流2分钟。
学生练习。
小组交流互改。
小组推荐或自荐，作品展示。
学生评，教师点评。
在点评的过程中指导学生在习作中注意心理描写的一些事项。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
（2）心理活动的描写要注意人物所处的环境。
（五）、教师总结。
这节课我们进行了心理描写训练，老师今天又教了大家一招。进行心理描写时我们可以运用上人物的内心想法、神态、幻觉、语言动作和环境的烘托，这样可以使我们文章中的人物更加的丰满和有趣。掌握了这一要领，也就找到写作的金钥匙。
八、板书：
心理描写
语言内心独白
动作心理活动幻觉描写
神态环境烘托
<p align=right>王军</p>
篇二:《考试之后心理描写0811》
考试之后
“铃……”
“收卷！”随着监考老师的一声令下，后排的同学们迅速开始收卷。我也是收卷人中的一个。我一边收，一边留意我拿不准的题，心里计算着可以考多少分。咦？全排怎么只有我用“铐”字组（手铐）？46-42号怎么都用用“拷”组（手拷）？我的心中顿时产生一个大大的问号。我中午刚读过《福尔摩斯探案》里面的《血字研究》，文中“手铐”分明就是这个“铐”，难道好学生林琳、房子莹也会错？会不会书中印错了？这时，孙思远进门了。我急忙冲过去，问：“孙思远，手铐的铐字是金字旁还是提手旁？”孙思远不紧不慢地边走边说：“是金字旁的，提手旁的是拷贝的拷。”“太好了，我答对喽！”我高兴地一蹦三尺高。“完了，完了！”一旁的张梦林哭丧着脸说：“我错了！”惨了，伤朋友心了！我急忙安慰她说：“没事，我刚才问林琳，我错了好多，你的分肯定比我高！”她这才稍稍放心了。
周一分数就出来了能考多少分呢？拭目以待吧！
（金南路小学六年一班 吴雨晴）
考试之后
我刚回到教室里，同桌吴雨晴告诉我：“王帅，你有一道题做错了！”我一听，本来在肚子里的心一下子就到了嗓子眼儿。“哪一道题呀？”我问道。“就是换新字组词那一道。你是不是用提手旁加上考，那不是手铐的铐，那是拷打的拷。”天啊！我的百分梦被打碎了。我的心里好像立即压上了一块大石头。{心理活动描写（考前，考中，考后）}.
“不要担心，王帅！一定要向着自己的目标努力！加油！”我在心里暗暗地对自己说。
（金南路小学六年一班 王帅）
考试之后
当收卷的铃声响起时，我不禁长舒一口气：“啊！终于考完了！能轻松一会儿了！”我心里的石头“当”的一下，从嗓子眼掉到了肚子里。
（金南路小学六年一班 吴超然）
考试时
开始考试了，我的心里很紧张，像揣着一只小白兔，一上一下地跳着。
（金南路小学六年一班 程洋）
考试前
考试时间马上就要到了。我忐忑不安地想：“我要是万一考不上A等怎么办？我的家里人会骂我的。怎么办怎么办呢！”
（金南路小学六年一班 李佳昱）
考试之后
终于考完了，可累死我了，手都出汗了。上天保佑，我一定要考到九十分以上，要不老妈又要打我了。
嘿嘿，考试也挺好，今天回家作业只留了三项。
我为考试成绩担忧着祈祷着，也为考试之后作业少而高兴着。
（金南路小学六年一班 赵民权）
考试之后
我表面上若无其事说着笑着，其实我的心里比谁都紧张。我考得是好还是坏，谁能告诉我呀？如果能让时间快进，我看完成绩后，时间再倒回来该有多好呀！
（金南路小学六年一班 刘震）
考试之后
我紧绷的神经终于放松下来。但我立刻又跑去问同学们我拿不准的题目。 （金南路小学六年一班 张梦林）
篇三:《考 试 心理描写》
考 试
随着期末考试的来临，同学们都忙着复习，就连班上最调皮的同学此时也变得安静了，他们也害怕自己考得不好，不得不坐下来认真地看书和做练习。
（发卷）今天的第一节课是语文课。上课铃声刚响，只见老师拿着一摞卷子走进教室，全班同学的目光一齐落在了老师抱的那白花花的卷子上。和以往一样，老师给我们讲了考试的要求，就叫了几个同学把卷子发了下去。当那张雪白的试卷摆在我面前时，我的心里既紧张又恐惧。看了看试卷上密密麻麻的字，许多题都似曾相识，又感觉非常陌生。唉！谁叫我复习的时间不够充足呢？
（答卷）发完考卷后，只听老师说了声：“可以开始做了”。全班同学立刻从文具盒里拿出笔来，便仔细地思考着题的最佳答案。忽然，我看见我们班的向小余拍了拍同桌的肩，开始问了起来，我鄙视地看了他一眼又继续做着。就在这时，我发现有一道填空题不会做，但又不能问老师，怕老师说我。我沉思了一会儿，便想起这道题在哪儿见过？对了，是在妈妈给我买的卷子上见过，标准答案立即浮现在我脑海里，我便刷刷地把答案写了下来，再继续做其他的题„„
（交卷）“叮铃铃„„”下课了。老师说：“现在把卷子交上来”，那些没有做完的同学，虽然把卷子藏在身后，但还是极不情愿地把卷子交给了老师。幸好，我不是他们其中的一员，我为自己交了一份满意的答卷而暗暗高兴。
（校对）回到家里，我忽然想起有一道填空题的答案不是很有把握，我立刻拿出语文书翻了几遍，终于在语文园地里找到了正确答案，我就像一个泻了气的皮球一样趴在了床上。心想：“这道题真不该错呀！”眼看距离满分又差了一点，我懊恼不已。不过，这次考试也给了我一次深刻的教训：不改掉粗心的毛病，是不可能取得理想的成绩的。
今天，李老师突然说数学课换成语文课。同学们按惯例联想到————语文考试的来临。因为通常只有考试才会换课，而且内容也学完了，不会真的是考试吧？我立马出了一身冷汗。然后浑身如绵，六神无主地擦了一下额头上豆大的汗————还没复习呢！又以迅雷不及掩耳之速抽出了语文书，目不转睛地争分夺秒地看。这简直是比燃眉之急还燃眉之急啊！没复习，考砸了咋办？心，在加速地跳动。抬头望望钟，总感觉时间过得飞快，真想一把抓住它，就再也不放。直到“叮——叮——叮”的钟声响起，才感觉复习得差不多了。但此时，浑身像绷紧的钢丝一样紧张。走廊上突然响起了熟悉的脚步声。我连忙转身去看„„
监考老师宣读完考场规则，教室里顿时变得鸦雀无声，只有窗外不识趣儿的鸟儿依旧在唧唧咋咋地叫着。鸟叫声没完没了，却也遮盖不住大家伏案奋笔疾书的沙沙声。落笔声此起彼伏，让本来严肃的监考老师眼里也多了几分满意的神色。啪的一声巨响，不知谁的水笔掉在了地上。没有骚动，在答题的同学依旧执笔狂书，在思考的同学依旧凝眸思索，掉笔的那个默默地捡起笔当做没事儿一样继续着考试。
咦？这题怎么那么难？我百思不得其解。突然，一个念头在我的脑海中产生——作弊，我下意识地看了一眼老师，哈哈！！！天助我也，老师正在黑板上写字，我转过身看了一眼书，立马合上，又看了一眼老师，老师不在黑板旁了，但黑板上有一行字：请不要作弊！我的心一下虚了。还有一个问题：老师在哪？突然后面传来一阵咳嗽声，我转头一看，天啊！老师就、就„„就在我身后，我居然没发现！“这位同学，你刚才在干什么？”我心里一阵紧张，“我、我没干什么。”我没说话呀？我又回头看了一眼老师，原来老师在跟后面的同学说话。我转过身觉得自己浑身发抖„„
我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：“快看啊~看完第一名就是你的~！”另一个却在那里怒气冲冲的对我说：“你怎么能够这样呢！！”我的脸红了，可是贪欲又使我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字......
考试收卷铃响起了，随着老师“收卷”的一声令下，我不禁抬起了头，看了一下其他人的动态。只见平日学习很好的小A 不慌不忙地检查了卷子，一副胸有成竹的神情；学习一般的小B 还在奋笔疾书，打算再答几题，争取得到更高的分数；平时散慢成性小C 也在看着卷子，只是在摇头叹息，一副无可而何的样子。
篇四:《心理咨询考试卷及答案》
试卷3 三级心理咨询考试卷(模块三)
考试时间：90分钟
考核内容：咨询心理学知识+心理咨询技能（三级）
题 型：单项选择题、多项选择题、案例选择题
一、单项选择题单项选择题(1～42题，每题1分，共42分。每小题只有一个最恰当的答案，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。)
1.1890年，(C )首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。
(A)比内—西蒙
(B)韦特默
(C)卡特尔
(D)艾森克
2.心理咨询直接起源于(C )年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。
(A)1904
(B)1907
(C)1896
(D)1908
3.教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是(B )的过程。
(A)心理咨询师对求助者各类行为问题进行矫治
(B)心理咨询师协助求助者解决心理问题
(C)心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治
(D)心理咨询师协助求助者分析心理问题
4.心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于(A )的主要内容。
(A)心理、生理和社会因素交互作用观点
(B)心身一体的观点
(C)整体性的观点
(D)唯物主义的观点
5.下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述中，正确的是(B )。
(A)有助于建立亲密的咨询关系
(B)可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中
(C)有助于咨询师保持自身尊严
(D)避免求助者过分依赖咨询师
6.( A)年，我国第一个心理咨询科室出现在北京市朝阳医院。
(A)1986
(B)1985
(C)2001
(D)1937
7.下列关于精神分析分区观点的陈述中，错误的是(B )。
(A)潜意识是人的心理活动的深层结构
(B)潜意识是介于前意识和意识之间的一部分
(C)潜意识包括原始冲动和本能