篇一:《遵义市作文训练》
遵义市“初中素质作文训练体系研究”课题，自1998年立项、启动实验到今天，已经十年了。十年来，广大实验教师坚持课题研究，认真实施《实验方案》《实验教程》《实施手册》中的实验项目，连续实验过程，达到了各项实验指标。特别是近几年，该项实验贯彻课改精神，融入课改理念，不断探索总结，逐步深入推进，不仅提高了学生的作文水平，激发了学生语文学习的兴趣，培养了学生的语文素养，而且提高了实验教师的教学业务水平，增强了教师教学科研的意识，促进了教师进行教学研究的积极性。实验取得了显著成绩，得到了省、市有关专家的高度评价。 长期以来，作文教学缺乏科学的训练体系，存在很大的盲目性和随意性。中学作文教学改革近年来提出了很多很好的理念，作文教学研究各树一帜，异彩纷呈，流派众多。有“情境作文”，有“个性作文”，有“创新作文”，有“快速作文”，有“创意作文”，有“高效作文”，有“快乐作文”等等，有的注重解决学生“怎么写”（方法）的问题；有的注重解决写作速度问题，如“快速作文”；有的力主生活与作文的结合，抒发真情实感，倡导“绿色作文”，这些作文教学的先进理念和改革实验，给作文教学带来了生机。但是，作文训练还缺乏一个明确的、系统的、完整的、科学的训练体系。作文教学重技巧轻积累的问题，学生训练量不够的问题，教师批改作文负担沉重的问题，作文教学评价观念落后的问题，这诸多问题还没有得到很好的解决。我们遵义地处边远，教师信息闭塞，沿袭落后的作文教学方式，背负沉
重的作文批改负担，艰难地进行着中学作文教学工作。作文教学的现状令人担忧，学生作文水平普遍低下，我市教研部门对1999年中考以前的几年间作文得分的统计是：中考作文优秀率不到5％，平均分在及格线下。字迹潦草、语句不通、层次混乱、错别字多的作文不下30%。
通过对作文教学的深刻反思，在进行了大量调查研究的基础上，在学习外地作文教改经验的过程中，我们选择了初中素质作文训练体系研究课题，进行研究，开展实验。
所谓素质作文训练，就是把作文训练当作学生的一种素质培养。素质作文是针对“应试作文”提出的。作文教学必须彻底根除过去那种“应试作文”教学的弊端，在作文教学中实施素质教育，进行作文素质训练，才能真正提高学生的写作水平。素质作文训练体系研究，主要研究初中素质作文训练的目标体系，研究素质作文训练的内容体系，研究素质作文训练的过程体系，研究素质作文训练的评价体系。
一、研究素质作文训练的目标体系
为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们构建了作文教学的目标体系，使作文教学结构调整、方法改革和教材建设沿着正确方向进行。
1、明确作文训练的总目标。总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方
式写作。
2、明确各年级的训练目标。根据七、八、九各年级学生的实际情况和作文教学要求，从各年级素质 作文训练对学生认知领域、情感领域和写作技能领域素质的发展中，进行详细的目标分类。初中三年，每个年级应该完成哪些教学任务，实现哪些目标，都有明确具体的规定，并坚决落到实处，从而规范了作文教学行为，摆脱了困境，提高了效率。
3、明确作文的训练量。“多读多写”是传统作文的经验。但“多”是一个模糊概念。许多成功的作文教改实验数据曾表明，初中三年必须完成10万字的写作量，才有可能提高学生的写作水平。长期以来，作文教学训练量的要求是每学期８次作文，每次作文600字，按这个训练量计算，一学期共计4800字，一学年还不到１万字，初中三年最多也只能达到３万字，尚有７万字的训练量没有完成！学生作文的训练量严重不足。
初中素质作文训练体系研究提出每学期必须保证“四个一万”的作文训练量：
一万字的课堂作文（每周１次，每学期至少16次，每次至少600字）。
一万字的课外作文（片断训练，每周2次，每学期至少16次，每次至少300字）。
一万字的口头作文（课内外结合,每周至少3次,每学期至少
•60次,每次至少160字）。
一万字的读书笔记（或做卡片，摘抄词句，积累语言材料，每天至少60字）
二、研究素质作文训练的内容体系
实验以“思维训练”为核心，以“表达训练”为基础，以“分解训练”为手段，以培养创新能力为目的，构建了素质作文训练的内容体系。
“思维训练”，是训练观察、想象、分析、综合、创造等思维方法和思维能力。写作首先要观察，观察是为大脑输送写作思维的材料，是变客观为主观的过程。有了对生活的观察，才有写作的源泉。写作离不开想象，想象是在观察的基础上创造新形象的思维过程，没有想象，新形象就无从产生，也无从构思，无从写作。分析综合是观察想象的深入和发展，是认识事物最重要最根本的手段，对事物的分析综合能力提高了，写作能力也就从根本上提高了。创造力则是思维能力中最重要的因素，创造性思维在写作中有着重大的、导向性的意义。文章没有两篇是相同的，从这个角度讲，写作永远含有创新的因素，需要用创造性思维来完成。只有具备创造精神和素质的人，才能写出具有新意的文章来。因此，思维训练是写作训练的根本和核心。只有抓住这个根本和核心，才体现了作文素质训练的方向，才能从根本上提高学生的写作能力。
“表达训练”，是训练叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式。这是写作的基础训练，因为每篇文章的表达方式，也无非就是这样几个方面。这几个方面训练扎实，训练到位，写一篇文章也就有了基础。
“分解训练”，是训练手段。作文的综合性很强，学生难以把握。采用“分解训练”的方法，化难为易，化繁为简，符合认知规律，可以消除学生的畏难情绪，诱发学生的写作欲望，提高作文训练的效率。如对表达方式进行分解训练，描写分为人物描写、景物描写，人物描写中分为外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写等，一项一项进行训练，以训练写语段为主，提高构段能力。由分解然后到综合，用几种表达方式相结合的手法作文，以训练写篇章为主，提高谋篇能力。写篇，又进行分解，如审题、立意、选材、详略等，一次提出一个要求，训练一个重点，然后进行综合，从而形成由分解到综合，由简单到复杂，由易到难的系列化训练。
同时，根据训练目标，安排各年级的训练内容，力求充实、精当、完整。训练内容布点科学，连贯，相对完整，有灵活性，更有规定性，构成了一个系统的训练内容体系，克服了作文训练内容随意跳跃、随意重复的毛病。对作文进行有序训练，还体现在知识结构的难易梯度上，循序渐进，由易而难，由浅而深，由分解到综合，难度逐步递增。克服了过去那种一个题目，七年级写了，八年级又写，甚至到了九年级还重复训练。我们承认，作
篇二:《2014年遵义市中考作文题目及优秀范文》
2014年遵义市中考作文题目及优秀范文：我渴望长大
我渴望长大
笼子里的小鸟，渴望飞翔；冬天里的小草，渴望春天；迷路了的孩子，渴望回家。而我，却渴望长大。
“长大”这个词语从一出生就围绕在我的脑海里，为什么，为什么我想要一个劲地长大呢？那是因为小时候我太胖了，都好几个月了还不能站起来，这可把爸爸妈妈急坏了，一天到晚都嚷嚷着，说我长大后该怎么办？直到我能站起来了，爸爸妈妈才松了口气，不再说那种话，当时我听这话，几乎都能背下来了，耳朵也快起茧了。
记得上个星期天，我上完兴趣班回家，发现有一个套校服还没有洗，我决定自己来洗。刚巧，妈妈在家，正好可以试试我的动手能力嘛！
说干就干，我找来一只脸盆，放上水，把衣服放进脸盆，倒上洗衣粉，浸泡了十分钟，便拿起衣服在脏的地方反反复复搓了几遍，还不时地用肥皂擦。由于手和肥皂都很湿，一不小心，肥皂掉进了脸盆。到了水里的肥皂就好比是一条好动的小泥鳅，你一抓它，它就立马向前“游”，让你抓不到它，这下可麻烦了，我用了吃奶的劲儿，才把它抓住，可没想到，它从我的手里一溜，又跑了！我忍气吞声，花了九牛二虎之力，才把它给抓住，它终于被我束手就擒了。
看到浑浊的水，我便端起脸盆，去换水，可没想到脚一扭，摔倒在地，水也洒了一地，刚进门的妈妈看到我这副狼狈的样子，哭笑不得，说：“我们家这乳臭未干的小毛孩居然也会洗衣服啊！难得，难得呐！”说罢，笑着进房去了。只留下我，呆呆地在那站着。
端午节，我正津津有味地看着《水浒传》，没有想到表姐进来一看到我的样子就就愣住了，过了十几秒后，她笑着说：“不会吧，没想到你一个小屁孩居然会看这个，看得懂吗？！”我抬起头，看着她，表姐却笑了一下便走了。这回轮到我愣住了。
当我出去时，奶奶正在包粽子，我跑过去对奶奶说：“奶奶，我也想包粽子，你教我好吗？” “哎，这个多累啊，你还小，找你表姐去玩吧！”说完，又出去帮忙了。
我气呼呼地离开了，一边走一边在心里想：你们大人就是小瞧我，不就是因为我小吗？现在，我真想大喊，让全世界的人们都听到：我渴望长大！
我渴望长大，不让父母操心；我渴望长大，让父母幸福；我渴望长大，成为祖国的栋梁！
2014年桂林市中考优秀作文及范文：不一样的爱
不一样的爱
爱，无处不在。我们的生活中处处充满着爱。我们的祖国能够繁荣昌盛的一大原因，便是爱。爱分为很多种——母爱、父爱、友爱„„在这些“爱”当中，有很多是值得我们去学习、去赞扬的。爱虽多种多样，但是，每一种爱都有着共同的性质。可是，这种“爱”的表现却是截然不同的。这
就是不一样的爱。
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有的人可能就纳闷儿了，为什么一种爱会有不同的表现呢？什么样的爱才会是这样呢？那你就别着急了，接下来我就具体给你们讲一讲我的所见所闻。记得在我十岁的时候，我住在姑姑家，而她有一个不满五岁的儿子。有一天，我姑姑家的孩子在院子里点火，这是每一个孩子在小的时候都会犯下的错误，无论是谁都不可避免。一会儿工夫，到外面买菜的姑姑就回来了，她看到孩子在院子里玩火，便三步并作两步、急忙跑过去，一把抱起了孩子，嘴里还说着：“乖乖，以后不许玩火了，听见了没有？火烧到人是会很痛的。”于是他们就进屋了。可是几天过后，孩子又趁姑姑不在之际到院子里点起了火，姑姑回来后又展开了她的那套“思想教育”。
几个月后，我回到了家里。正当我在村里游手好闲地转悠的时候，走到一条街时，我一转头，看到村子里有户人家的孩子也在那里玩火，一会儿就被他的父母给逮住了。我那时看到这个孩子的父亲和母亲先是把孩子拉开“着火现场”，接着就是一顿典型的“混合双打”，那个孩子的哭声传遍了整条街道，从他的哭声中，我听到了委屈和不满在他的哭声中萦绕。这使我震惊了，一个这么小的孩子，他还不懂得人世间的许多事情，甚至在他受到批评后，也依然意识不到自己会面临着一些危险。
短短几天后，我来到朋友家里，我们在屋里玩的时候，我朋友的小妹妹在院子里，我瞧了瞧她，看见她正在准备点火，一刹那间，火点起来了。火在跳舞，火在唱歌，火在呐喊„„那个小女孩似乎已经沉醉在火带给她的欢乐之中。一个突如其来的声音打乱了我的视线——“吱”“吱”“吱”，院子里的大门开了，她的父亲回来了。而这个女孩似乎还没有意识到。这个小女孩的爸爸不同寻常的是，他并没有跑过去拉开孩子，而是悄悄地、慢慢地走到孩子的后面。最难以置信的一幕出现了，这个孩子的父亲将小女孩一推，她的手碰在了火苗上，烧了她一下，她自然放声痛哭，我又从这个孩子的哭声中，听出了一种后悔，一种觉悟。
以上的三个事例就可以很直观的让我们看出，这就是不一样的爱。这三个家长都有一个共同的目的——不让孩子乱玩火，而他们的“手段”却大大不同。第一个家长所采取的是用和蔼的语气来教育孩子，给孩子灌输正确的思想；第二个家长所采取的是用暴力手段来阻止孩子玩火，给孩子一种惧怕的感觉；而第三个家长则是故意让孩子受到被烧的痛苦，从而在孩子的心中有了一种自我畏惧，以后自己就不会玩火了。
爱是中华民族的一种传统美德，无论是什么样的爱，我们都要拥有，都要在需要的时候去给予别人。就拿2008年的四川地震来说，世界各国人民的爱也是不一样的。在地震发生时，谭千秋老师张开自己的臂膀，就好似一只展翅的雄鹰，他用自己的生命保护了几名学生，把自己用鲜血融成的爱心献了出去。像这样的老师真是数不胜数。就连小学生，也在地震发生时表现出了自己的勇敢。小林浩当时钻出废墟，又只身一人回去救出了两名同学。像他这样的小学生也是有很多的，在地震发生时，我们的少年昂起不屈的头颅，挺起不屈的脊梁，以自己还不成熟的肩膀，担起了中国的希望。救援人员也是值得赞扬的，他们在地震后，以最快的速度前往第一线去救人，为了救人，为了救更多更多的灾区人民，他们早已把生死置之度外，在救援过程中，有许多救援人员不幸身亡，他们都是英雄。
另外，中国各地的人民虽然大部分不能前往第一线，但是，我们都捐出了钱，捐出了自己的心意，即使不多，但我们也尽力了。而且不仅是中国，就连外国，也纷纷向中国送来了物资。也许有的人救的人不多，也许有的人捐的钱不多，也许有的人还用不一样的方式献自己的爱心，但是目的只有一个，那就是让受灾群众过上好日子，体现一方有难，八方支援的精神，使我们的祖国不被灾难所击垮。
这就是爱，说也说不清楚。实际上世上的各种爱都是难以用语言来表述的。虽然“她”多种多样，但我们至少可以知道，“她”是不一样的。
2014年高考安徽卷作文点评及写作思路
（附满分作文）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。 要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文：不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 【名师点评】
今年的命题继承了去年材料作文的命题风格，强调作文的思辨性，突出对考生理性思维能力的考查。材料的情境性也能很好地对接考生的认知，并不存在理解上的隔阂。窃以为，这基本代表了今后高考命题的方向，是一个上等的好题。
好的命题是提供写作的起点，而并不规定终点以及到达终点。考生只要能从起点出发，遵守交通规则，就可以自主选择不同的方向，能演绎出自己的精彩，就算是写好了作文。材料围绕剧本，提供了两则意思相反的论述：改与不改。材料形式上是单则材料，由于提供了两种需要作出判断的选项，具备了多则材料的特质。可以借鉴多则材料审题立意的方法来确定自己的写作方向。 从审题立意的角度来讲，可以进行如下的操作：
第一步——压缩语段：表演艺术家认为，演员可以改剧本；剧作家认为不可随意改动剧本。 第二步——弄清关系：形式上截然相反，但每则材料内在的因果关系清晰。 不同点——第一则：因为表演的需要，可以改动台词。
第二则：因为要尊重遵创作者的艺术追求，不可随意改动台词。 相同点——演员和编剧的观点都是为了艺术追求（艺术创作的需要）
——改与不改的标准取决于是否更好地提升艺术作品（剧本和表演）的艺术品质。 第三步：虚实转化，提取关键词 创新 规矩 根本 追求品质
第四步：依据个人的学识和积累，可以从人与自然、人与社会、人与自我三个方面自主确定立意。 立意示例：
人与自然：要尊重自然，肆意违背规律会遭受自然的惩罚；在遵循自然规律这个根本的基础上，进行创新，促进人与自然的和谐发展„„
人与自我：人生如戏，生活是剧本，我们是演员。我们应当遵循内心的选择，不断突破剧本的限制，演绎出属于自己的精彩„„
人与社会：剧本犹如社会规则，每个人（演员）只有遵循规则，才能达成社会的和谐；规则也是人制定，只要有利于社会的发展，我们可以不断突破规则，大胆创新；个人的梦想和社会的梦想只要在根本是一致的，我们可以尽情演绎属于自己的精彩„„
此外，可以从材料触及的表演艺术家、剧作家以及两者辩证统一角度的共三个角度确定立意。如以文化话题，可以确定如下立意：
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表演艺术家的角度——“六经注我”，方能实现文化创新 剧作家的角度——“我注六经”，尊重传统文化
辩证统一的角度——在“我注六经”的基础上，与时俱进，处理好文化继承和创新的关系„„ 【满分作文】{作文遵义}.
时间在流逝
春来秋去又一年，燕回仍未把巢嫌。
无奈吾心已尘覆，随那流水入西天。——题记
不记何时拂过你的笑脸，在那春暖花开的季节。你说要离我而去，因为这不是属于你的春天。说后转身踱去，瞬间化成云烟，只留我在那蝶扰虫鸣的地点，流泪问你：时间，何时再能见面? 罢，也许挽不住他的手腕，但回忆却如小河，悠悠淌的闲，记住你的笑脸，犹似春日阳光。不忘曾经戏耍在那柳暗花明，不忘与你共同垂钓在那碧溪。时间，你我生死相随，待到山花又烂漫，吾将携你手，拾级登高楼，一碟菜肴两盏酒，诉你心中快乐，倾你心中烦忧。可是，你慢慢老去，不能与我同舟。
时间在流逝。春，匆匆路过，未带一袖清风，未留一抹云烟。像童时河边玩耍，踩在沙滩的脚丫转身被河水重新填埋;像幼年随地撒尿，印在地板上的水迹回眸间便被蒸成水汽;像少年湖边嬉戏，留在水面的涟漪被湖水吞噬抹去;像如今的昨天，剩下的回忆一夜变成空白，一丝不留的随时光消失在深黑的夜晚，抓不住，唤不回。
曾彻夜哭诉被时间抛弃的委屈，却只有大雁的哀号传回;曾整日怒吼被时间丢下的不满，却只有知了的尖叫响应。可能只能一人独自承受这失去的痛苦，抑或只有自己承担不得不抛弃的无奈。然而，坎太深，缝又太宽，这一残酷的现实唯一带来的就是对白驹过隙的深刻体会和对寸寸光阴的感受。当释怀，当放开，或许一切仍在。
春天，希望仍在，虽然岁暮阴阳催短景;夏天，激情仍在，虽然门前流水尚能西;秋天，果实仍在，虽然一蓑烟雨任平生;冬天，憧憬仍在，虽然天涯霜雪霁寒宵。没有什么离开，虽然时光很快;没有什么不在，虽然流水逝去很快。该做的不是闲梳妆，独倚窗，徒增愁容，徒添哀伤，而应趁艳阳，霸占山头，开怀畅饮，放声歌唱!
无论如何，时光总在流淌，像一捧清泉，随指缝就落下留恋与哀伤。即便如此，也仍冷冷逝去，没留下半点施舍。何不学着太阳，让自己辉煌，等到那天，和时光比一比，看谁更亮! 是的，既然冷眉转身对，不如吾笑转身回，就算难舍时光恋，总得竭力一生追!
2014年雅安市中考优秀、满分作文:感动
伤心的眼泪，痛苦的眼泪，激动的眼泪，每一种眼泪都有它那独特的韵味，而我觉得最有韵味的还要数感动的眼泪。在我十岁的时候爸爸妈妈出去了，没有在家，要等到晚上9点才能回来。到了晚上，夜幕降临，黑暗笼罩着大地，外面虽说不上伸手不见五指，但也黑乎乎的，我很害怕，因为那时的我很害怕黑，特别是在晚上孤身一人的时候，我会倍感害怕。我那时害怕的把整屋的灯都开着，把身体缩成一团，害怕的都不敢外面看，那时我多盼望爸爸妈妈能马上回来。这时，我觉得好像有人在敲门，我跑去一看，原来是任阿姨，我连忙把门开开，任阿姨看见我，说：“我听说你爸爸妈
妈不在家，我就想过来看看你，我一看你家的灯全开着，就觉得你会害怕。要不然你去我家吧，等到你爸爸妈妈回来了你再回去，行吗？”我听了这番话，心里有说不出的感动，不禁流下了感动的眼泪。过了一会，我的肚子开始咕咕叫了，任阿姨听到了，说：“你饿吗？”我回答说：还行，不太饿。“哦那我给你做点饭。”我说：“那谢谢阿姨了。”当阿姨把热气腾腾的饭端过的时候，我看着拿饭，却吃不下，心想：从小到大，只有我的亲人才这样照顾我，任阿姨虽然不是我的亲人，但胜似我的亲人。想到这里，我又一次流下了感动的眼泪。任阿姨看见我哭了，便问：“怎么了？”“没什么”“那就别哭了”，说着，走到我面前，任阿姨那细嫩手的帮我擦眼泪，我顿时感觉到一种深深母爱。
男儿有泪不轻弹，只是未到感动处。任阿姨对我的关爱，让我在一个孤独的夜晚，感受到了深深的母爱；任阿姨对我的关爱，让我在一个寂静的夜晚体会到了无声无息的爱；任阿姨对我的关爱，让我在一个害怕的夜晚，留下了感动的眼泪。
伤心的眼泪