篇一:《面对困难》
面对困难
困难面前，我们更应该主动找方法。我们之所以不成功，就在于对问题屈服：无端地将问题放大，把自己看轻。其实你努力去找方法，又怎么会找不到呢？越去找方法，就越会找方法。越会找方法就越能发现大的收获，这不仅提高了找方法的自信，而且越来越明白找方法的窍门，找出更多更好的方法来！
想办法才会有办法，开动脑筋想办法是有办法的前提，每个人都要经历从没有办法，到学到办法、想到办法的循序渐进的过程。只要你能够战胜艰难的畏惧，并下决心去努力，你就能越来越多地找到解决问题的办法，越来越会解决问题。其实问题的严重性往往是我们自己放大的，事情的困难也是如此，在遇到困难时，一定要先把问题想透彻。
唯有行动上脚踏实地，才能梦想成真。同时在行动的过程中，越想放弃越不能放弃，许多历经挫败而最终成功的人，总能树立成功就在下一次的信念，并坚持到底。在你最想放弃的时候，恰恰是你最不能放弃的时候。要在关键的时刻脱颖而出，超越别人成为杰出的人才，你还应该比别人多走几步路。
要解决好问题，就需要抓牢问题的主要矛盾和矛盾的主要方面，眉毛胡子一把抓，结果往往是事事着手，事事落空，即使事情能做成，也要付出很大的时间和精力。同时要有创新的思维，很多时候往往会碰到直接法难以解决的问题，通过讲问题巧妙转换，可能就会事半功倍，
人生就是一个不断遭遇问题、发现问题、正视问题和解决问题的过程。旧的问题解决了，新的问题又产生，不能厌烦，不能躲避！遭遇问题和困难，是成长的契机，遭遇否定，是为了我们更加发奋。最危险的瞬间往往发生在最成功的瞬间。越是困难，越是低谷的时候，就越是有转机的时候。
一个优秀的人，一个杰出的员工，不仅能很好地解决问题，更能把危机转变为机会。最高的境界的方法，不止是把问题解决的方法，而且是把问题、危机转化为机会的方法。 方法总比问题多，不仅会使自己带着自动自发的精神去努力工作，还会因为掌握方法而创造非凡业绩，并因此拥有越来越多的自信，更会不怕问题，会把所遭遇的问题，转变为进一步成长和发展的机会。
虽然我们在工作中，每项工作任务都有它的困难，都会遇到烦琐复杂的问题。但是相信办法总比困难多，只要我们克服消极畏难情绪，正视存在的困难，不逃避，不抱怨，不懈怠，知难而进，多思考解决的方法，任何困难都能克服。
面对问题，要用积极的心态来应对所处的困境，因为办法总是有的，应该始终保持平常心态，不以缺点、挫折而自弃，不以成绩、成功而自豪，以扎实的作风、平和的心态尽职尽责地对待工作中的每一件事情。
面对困难时，积极应对、奋发向上、永不言败的心态;是一种不屈不挠、蔑视困难并勇于挑战困难的精神。有了这种心态和精神，就会努力工作，在解决问题的过程中，还会
不断征服困难，不断超越自我，不断尝试，不断更新，会到很多东西。
树立解决问题和困难的信心，光有动力还是不够的，还要有解决问题和困难的信心，如果面对困难总是愁眉苦脸、忧心忡忡，成天只感到压力和负重而没有解决问题和困难的乐观心态，那只能被困难和问题压垮身心。
只有找办法才会有成功，因为当我们遇到问题时，可能是个逆境，但同时也是机会，只要有了信心和勇气，去寻找方法，就没有战胜不了的困难，也没有解决不了的问题。 面对困难，迎难而上，才是走向成功的方向。
篇二:《关于提高作文困难生作文水平的一些尝试》
关于提高作文困难生作文水平的一些尝试
摘 要：
在语文教学中负担重而收效微、寄予厚望而变数最大的当属写作教学。对大多数学生来说，写作文不是一件愉快的事，而对写作困难生来说，在规定时间内完成一定字数的作文更是一件痛苦的事，如何提高作文困难生的写作水平？承认差距，实行分层教学，不断激发并巩固学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平，进而提高他们的语文学习水平。
关键词：
分层教学 兴趣与提高 生活与积累
正文：
对语文老师来说，在教学中负担最重而收效甚微、寄予厚望而变数最大的可能就是作文了。老师尚且如此，更何况学生了。对大多数学生来说，写作文绝对不是一件愉快的事，而对写作困难生来说，在规定时间内完成一定字数的作文更是一件痛苦的事，对他们而言，写作文是能逃则逃，能不写则不写，实在逃不脱，只好胡乱凑几百字充数交差。甚至有的学生到了考试的时候，希望靠背诵几篇范文来对付。针对学生这种写作现状，在作文教学中要特别注意区别对待，采取分层教学原则。分层教学，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”原则，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层教学，才能更好的为学生提供开阔的发展空间。对作文困难生，要适当降低要求，采用低起点、小步子、多鼓励、少批评甚至不批评等方法，努力寻找写作困难生作文中的鼓励切入点，激发学生的作文兴趣，从而提高他们的写作水平。
一、因势利导，培养学生写作的兴趣
作文困难生，按照他们的写作水平，可以分为两类。一类是作文经常不及格的学生。记忆犹新的是去年毕业的一位王同学，在高一期末考中，曾以12行60来个字的一篇诗歌被改卷老师判为8分而再次刷新了自己的作文记录。对他来说，考试只是学习生活中的点缀而已，而作文则更是语文试卷中一个可有可无的装饰品，语文考试及格的几率接近零，作文不及格的几率也大于及格的几率，多数时候根本写不完800字。这位学生可能是个比较特殊的例子，但每个班里只要有几个作文不及格的同学，对整个班级的平均分影响就比较大。
对这些作文不及格的学生，首先要鼓励他们争取作文及格分。每次作文前，教师要特别照顾这些学生，适当地给这些学生“开小灶”，即给他们与众不同的特别的写作要求，如要求他们在作文的开头或结尾处，使用一些优美的句子，或者在文中能使用比较恰当的材料，或者要求他们比较详细生动地记叙一件事等等。一次作文要求不必太多，只要学生能实实在在地做到，一个两个就足够了。
并且教师的这些要求一般不能过高，要让学生基本能够做到。这样只要教师多加提醒，多加鼓励，多给学生一些信心，每次作文学生基本都能做到教师的要求，这也就有了给学生作文及格的理由。当然，对学生的这些要求还必须及时落实，对他们的作文多进行面批，就是一个比较可行之法。面批之时，首先要肯定学生作文中的可取之处，对本次作文不足之处或不够要求的地方，由师生共同探讨商定，让学生多加修改。慢慢得，让学生对写作产生兴趣和信心，相信自己的作文也能写好。
其实，从某种角度来说，学生作文水平提高了多少，我想倒并不在于训练了几次，或是因为老师认真批改了几次。更多时候只是那些所谓的写作困难生拿出了自己本来就具备的写作能力，写出了他们应该具有的水平。也就是说更多时候，学生作文不好或是不及格，只是因为学生没有写作的兴趣，或是被扼杀了写作的兴趣，不想认真写而已，并非真正缺乏基本的写作能力。所以，兴趣仍然是最好的老师。对写作困难生的作文训练，更多的是鼓励他们写作的勇气，当他们取得一点微小的进步的时候，要及时加以肯定，予以表扬，不断强化他们写作的兴趣。如前面的那位王姓同学，经过近两年的作文训练，尽管到高三阶段，语文考试不及格多于及格的时候，但每次考试作文大多在40分以上，模拟考中《投资》一文甚至拿到了45分，占语文总分的一半多。写到对亲情、友情的投资，文中流露出对同学之情的深深眷恋，对父母养育之情的深深感激，特别是自己高中三年成绩却不堪回首而无以回报的内疚之情，写的情深意真，细腻而让人感动，这是他高中三年来最好的作文，试卷发下后我看到他溢于言表的喜悦。对这位学生而言，高中三年成绩实在不堪，但在高中的作文训练中，其实已经突破了自己原有的作文基础，而基本达到了高中学生作文的要求。
二、寻找闪光点，巩固学生写作的兴趣
在作文困难生中，大部分学生作文基本能及格，却很难达到基准分。对这类学生，要及时做好“面子工程”，即一发现学生作文中的亮点，就要不失时机地进行鼓励。除了口头表扬外，可以打印成范文。甚至有时可根据这类学生的作文情况，有意以他们作文中的亮点作为本次作文讲评中的一个方面。本学期曾经写过一次“我的同学或老师”。批改作文时，我惊讶地发现，那些平时作文水平低下的学生，此次作文竟然意外地出色。孟同学，作文语言平淡乏味，写作水平徘徊在及格线。他的同桌，恰好也是文科“贫困户”，却成了孟同学《老板轶事》中的主人公：
有一次，英语听写特别难，很多人都没过关。英语课代表在讲台上大声喊着：“英语发到听写本的同学去办公室重新听写。” 老板黑框眼镜的一双眼睛死死盯着我们组的听写本。“哈哈，”他一声大笑，对我们伸出两个手指头，得意洋洋地说，“本人已经走出贫民窟，不再是英语特困生了。”一语未了，只见后面有人拍了拍他的肩膀，“班长，英语老师叫你去办公室。”这下他有些傻了，却拿出壮士
断腕似的决心，雄赳赳，气昂昂地走进办公室。结果呢，顶着一张苦瓜脸出来了。
读到这段文字的时候，只见这位“班长”满脸通红而全班一片笑声。这样的文字，实在叫人忍俊不禁。而这样惟妙惟肖的描写，竟然出自作文困难生之手，真是既出人意料，又让人欣喜异常。现在回想起来，还记得这节课是学生最热闹最开心也是最积极的一次作文讲评课。孟同学，自然因为文章被打印成范文在全班宣读而激动不已，其他同学亦为那些成功的例子所激动，使的下一环节的作文修改显得流畅而成功。
语文教学，就是通过对话学习对话，学会对话。如果说读的过程是读者与文本，自己与他人之间的对话，那么写就是自己与自己、自己与他人之间的对话。对写作困难生，要多鼓励，多找找他们作文中的闪光点，增强写作的自信心。自信心是成功的重要保证，而成功的学习又会增强学生的自信心。这些成功的体验能不断暗示学生克服对作文的畏惧与厌烦心理，形成一种良好的心理效应，增强写作的情感，增加写作的自信心。这样经过一到两年的训练，只要教师自己不放弃信心，学生的作文一定能取得不错的进步，有时甚至比作文优秀生的进步要大的多。
值得注意的是，对待作文困难生，教师不能老把他们看成困难生，或只要求他们作文及格就行，这样反而会挫伤学生写作的积极性。要适当的提高目标，使学生有不断前行的动力和压力，才能真正提高他们的写作水平。如果我们老师把学生看成了永远不会进步的人，学生自己也把自己看成了永远写不好作文的人，那么他的作文将如何进步？没有了自信，没有了前进动力的学生，对于老师的教学来说，是最痛苦的教学，对于学生的学习来说，是最痛苦的惩罚式学习。只有不断的提高要求，才有不断的进步，而不断的成功，才能让学生拥有持久的学习兴趣。
三、生活与积累并重，夯实学生写作的基础
当代作家刘亮程的散文大多写自己生活多年的一个村子，绝无一个引用的字句。但是刘亮程所有的字句都在证明，这是刘亮程自己的思想与情感；而已故学者钱钟书，恰恰相反，几乎是一个字接着一个字，一句话接着一句话的引用。但是钱钟书所有引用的字句都在证明，这是钱钟书自己的思想与情感。这是两种截然不同的写作方法，恰恰可以提供给我们这样的思考：前者强调贴近生活、认识生活，后者体现学习积累。如把这两者结合在我们学生的写作训练中，才是真正提高我们学生的作文水平的保障。即既要督促他们逐渐积累优秀文章、精彩片段、警句格言、妙词佳句这些学生写作时的“左右臂”，也要引导学生学会从日常生活中发现写作的触发点，从生活中找素材，关注自己，关注自己内心的微妙变化，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，特别是要引导学生将自己对生活的感悟，和在阅读中的随想用语言文字的形式再现出来极为重要。教育研究的先驱泰勒曾经说过：“直到我写到纸上时，我才知道怎么想。” 生活和积累是夯实
写作的基础，有了这个基础，作文水平的提高才有了真正的保障。
当然，作文困难生写作能力的提高，毕竟不是一两天的事，也不是仅凭学生认真写上几篇或老师尽心改上几篇作文就能达到的。这是一个相对漫长并且很可能付出多而回报少的工作。收效微小的状况往往会使学生特别是那些作文困难生随时失去写作的兴趣。所以教师在平时的教学过程中，要密切关注学生的情感、学习态度等的变化，及时做好巩固工作；其次，不同的学生写作困难的表现不同，有的是学习态度，有的是表达能力，有的是情感困扰等等，要具体情况具体对待，不断在实践中摸索经验，以取得良好的成果。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。承认差距，才能拓展更广阔的发展空间，为学生的发展提供更好的机遇、更多的机会；分开层次，实行分层教学，才能鼓励不同层次的学生在不同的起点上前进，提高各个不同层次学生的学习热情，并且让同一学生在不同层次取得不断的进步。我想这才是我们教学的真正目的。
312300 浙江省上虞中学 孙蔓红 82297909
篇三:《遇到困难的时候》
《遇到困难的时候》
山东人民版小学二年级品德与社会上册
第四单元：困难面前我不怕 第一课 遇到困难的时候
课时建议：2——3课时
授课时间:2012年12月28日 星期五 第 三 节课
单元概述：
本单元共设计了“遇到困难的时候”和“为我喝彩”两个主题活动，主要让
学生感悟到学习和生活中经常会遇到各种各样的困难；在遇到困难的时候不胆怯，在遇到问题的时候主动想办法解决；有勇气尝试富有挑战性的活动，不怕苦，不怕难；做事有耐心，有毅力；能积极提出解决问题的看法或建议，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。{作文遇到困难多尝试}.
活动过程： 一、创设情境，激情引趣：导入新课 活动一：播放录像，感受“困难”
教师：请同学们看一段录像《毛毛学骑童车》。
师：播放录像
师：你看到了什么?
生畅谈
师：在生活中我们会遇到各种各样的困难，那么当遇到困难的时候，我们该
怎么办呢？这节课老师就带领同学们一起去克服困难，战胜困难，做战胜困难的
小勇士，好不好？
师生板书课题。
二、互动交流，体验探究：
活动二：师生互动，初识困难
教师：请同学们打开记忆的闸门，回想一下，在生活中，你曾经遇到过哪些
困难呢？
（学生谈，教师简要记录典型事例，学习上的如：不认识字 难题不会做 „„
运动中如： 学跳绳老是拌到绳子 跑步摔跤„„ 生活上如：独处 怕黑 生病吃
药打针„„ ）
教师：看来小朋友们在家里 ,在学校，都遇到了不少困难。想想我们在班集
体活动中又遇到过哪些困难?
（学生讲述在班集体活动中遇到过哪些困难）。
教师：我知道小朋友们都喜欢看电视，那你们从电视、电脑上或者爸爸妈妈口中知道我们的国家遇到过哪些困难?
（学生讲述从电视或其它渠道了解到的国家的困难）
活动三:讨论事例，立志克难。
师：看来，困难真是无处不在呀！困难就象一座山，可是不同的人，遇到困难时，会有不同的解决方法。同学们在上课时，老师让同学们看了毛毛学骑童车的故事，毛毛在学骑童车时，可遇到了不少的困难，他正拿不准主意是继续学习呀，还是放弃学习呢？他特别想听一听咱班同学的好主意呢！咱能不能帮一帮他呢？下面，我们就开动小脑筋，帮他想办法，然后小组内的同学再交流一下你们各自的想法，好吗？注意交流时，要讲清楚自己的观点和理由呀！开始吧！
学生小组内交流
师：老师看见有的同学的眼睛里闪烁着智慧的光芒，那是你们开动小脑筋，帮助毛毛找到了好办法。哪个小组的同学说一说你们的观点呢？
师生交流
教师：看来呀，劝毛毛的意见有两种，说的理由都有一定的道理。那谁说得更有理呢？下面我们来讨论这样一个问题：如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎样呢？
出示课件：
如果遇到不会做的题，我们就放弃不做了，结果会怎样？
快要参加歌唱比赛了，可班上还有部分同学做不好，大家都不想再练了，结果会怎样？
地震发生后，解放军叔叔们放弃救灾，结果又会怎么样？
„„
教师：其实，困难还有很多很多，如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎样呢？
教师小结：经过同学们的讨论，我们明白了遇到困难决不能轻易说放弃，我们要有信心，想办法去克服它，相信坚持就是胜利。
教师：刚才，劝毛毛放弃的那些小朋友，现在你们有什么新的想法没有呢？ 活动四：榜样激励，战胜困难
师：是呀，有了困难并不可怕，可怕的是面对困难会退缩，会失去信心，其实，只要我们克服困难，战胜困难，找到解决问题的办法，我们就一定能体会到生活的快乐！在古今中外，有很多勇于战胜困难的人物故事，课前的时候，老师让大家通过各种方式搜集这样的故事，你们搜集到了吗？谁愿意把自己搜集到的故事讲给同学们听一听？
2.指名讲故事，你的故事是从哪里搜集到的？表扬会学习。
小结：同学们通过上网、读课外书、问别人、观察了解等方法了解了这么多勇于战胜困难的故事（看看缺少哪类）
3.现在我们一起来看一看老师搜集的故事。(课件出示)
4.了解了这么多战胜困难的故事，你现在最想对他们说什么呢？（出示图片）
5.小结：对，我们应该向古今中外及身边的这些人学习，勇于面对困难，勇敢地向困难挑战。
师小结：同学们，你们的成功让我快乐，让我幸福，你们变成了克服困难，战胜困难的小勇士，老师为你们高兴，其实“困难像弹簧，你弱他就强”只要我们努力，胜利一定会属于我们！老师送给大家这样两句话：（课件出示：名言伴我行）
“困难像弹簧，你弱他就强”
“世上无难事，只怕有心人”。
让我们一起来读一读记住它们。
拿起纸笔，把这些激励自己战胜困难的话语做成自信卡！
（学生制作自信卡，播放《真心英雄》）
师：以后，当我们再次面对失败和困难的时候，就让这一张张自信卡激励我们，战胜困难，走向成功。
师：学习了这节课，你一定有许多收获，现在你最想说什么？
生谈
师小结：当我们遇到苦难时，我们应该鼓起勇气，充满信心的去克服困难，战胜困难，成为生活的强者，最后祝同学们开心快乐每一天！
篇四:《面对挫折作文》
面对挫折作文
成长的道路往往不会一帆风顺，一次次考试的失利也许