篇一:《unit3 holiday fun知识点梳理》
Unit3 短语、词汇、知识点梳理
一、第三单元短语
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
假期乐趣 回到学校 国庆假日之后放假你去了哪儿？ 打电话给你 在家 去上海 拜访我的阿姨 去外滩 参观上海博物馆 看见许多有趣的事 你的假日怎么样？ 有趣的事 我们的家人 去农场 在星星湖边 摘了一些橘子 去钓鱼
钓了一条大鱼 把鱼给你 长城 故宫 颐和园 天安门广场 谈论你的旅游经历 为我摘只橘子 三个主要的学校假日 在英国
复活节假期 暑假 圣诞假期
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52.
该吃晚饭了。 回家晚了 举行一场时装秀
对时装表演很兴奋 喜爱时装秀 多么有趣！ 穿一件纸T恤和纸短裤 询问某人有关某事 穿着纸衣服 许多瓶子 进展顺利
起初很完美。 大雨 太糟糕了汽车博物馆 许多很酷的小汽车 去电影院 看一部新电影 举行一个生日派对 遇见很多朋友 洗车
二、第三单元词汇
1.假日，假期 2.国庆节 3.打电话给 4.（上海）外滩 5.上海博物馆 6.星星 7.长城 8.故宫
9.颐和园 10.天安门广场 11.时装表演，时装秀 12.激动的，兴奋的 13.纸 14.问 15.瓶子 16.进展顺利 17.开始，最初 18.大雨
三、第三单元知识点梳理
1、一般过去时的各种句型转换：
(1)一般疑问句及其肯定和否定回答： e.g.: A: Did you catch any fish? B: Yes, I did./No, I didn’t. (2)由Where, What和Why 引导的特殊疑问句的问答：
重在回答地点)
重在事情。) A：重在陈述原因。) 针对上述的三种句型的回答，也可以采用逆向的对画线部分提问： 对画线部分提问)
(3)由How引导的特殊疑问句的问答： A：How was your holiday? B: It was great fun.
2、the的用法：本单元重在讲述travel experiences(旅游经历)，旅游景点都是唯
一的，作为唯一性的名词前均须加上the。如：the Bund, the Shanghai Museum, the Great Wall, the Palace Museum, the Summer Palace, the Tian’anmen Square. 3、Use falling intonation(使用降调): 这一单元采用降调来读Sound time, 要指导好学生读好降调。
4、有关holiday: 本单元有3个板块，即Story time, Fun time, Checkout time, 都谈论了the National Day holiday. 课后的写话练习也要求围绕这个话题展开。而Culture time谈论的是英国的三个主要学校假期：the Easter holiday, the summer holiday, the Christmas holiday. 可以在课外补充有关这三大节日人们经常做的事，操练本课的句型。
5、excited 后接不同介词的意思对比： 6、有关动词过去式的变化：
不规则动词有：（前一单元出现过的不再重复。）
规则动词有：（前一单元出现过的不再重复。） 7、ask…about和ask about的区别：ask…about…表示问某人有关某事，ask about…表示打听。
8、介词的用法：
，
， 9、固定短语的用法：
节日快乐 holiday fun 打听 ask about 进展顺利 go well 起初 at first 大雨 heavy rain
篇二:《Unit 3 Holiday fun知识点梳理》
6AUnit3 汇总
一、词组
holiday fun节日快乐 come back to school回到学校 after the National Day holiday国庆假日之后 go to the Bund去外滩 visit the Shanghai Museum 参观上海博物馆 see many interesting things看见许多有趣的事 go to a farm去农场 pick some oranges摘些橘子 go fishing去钓鱼 catch two big fish捉住两条大鱼 our family我们的家人 Great Wall长城 Palace Museum故宫 Summer Palace颐和园 Tian’anmen Square天安门广场 want a fish from the sea想要海里的一条鱼 pick an orange for me为我摘只橘子 three main school holidays 三个主要的学校假日 in the UK在英国 the Easter holiday 复活节假期 the summer holiday暑假 the Christmas holiday圣诞假期 come home late回家晚 have a fashion show举行一场时装表演 have a birthday party举行一个生日派 be excited about the fashion show 对时装表演很兴奋 love fashion shows喜爱时装表演 wear a paper T-shirt and paper shorts 穿一件纸T
恤和纸短裤 ask sb. about sth. 询问某人有关某事 go well 进展顺利 heavy rain大雨 go to the cinema去电影院
二.句子
1.假期里你去了哪儿？我去了北京。
Where did you go for the holiday? I went to Beijing.
2.他在国庆节做什么了？他拜访他的叔叔和阿姨。
What did he do on National Day?He visited his uncle and aunt.
3.你的假日怎么样？ 有很多乐趣。
How was your holiday? It was great fun.
4.你为什么打电话给我？因为我想给你鱼。
Why did you call me?Because I wanted to give you the fish.
5.该吃晚饭了。 It is time for dinner.
6.多么有趣！ What great fun!
7.起初很精彩。 It was wonderful at first.
三、第三单元知识点梳理
1、一般过去时的各种句型转换：
(1)一般疑问句及其肯定和否定回答： e.g.: A: Did you catch any fish? B: Yes, I did./No, I didn’t.
(2)由Where, What和Why 引导的特殊疑问句的问答： 重在回答地点)
A: What did you do for the holiday? B:I 重在事情。)
A：重在陈述原因。)
针对上述的三种句型的回答，也可以采用逆向的对画线部分提问： 对画线部分提问)
替换)?
(3)由How引导的特殊疑问句的问答：
A：How was your holiday? B: It was great fun.
2、the的用法：本单元重在讲述travel experiences(旅游经历)，旅游景点都是唯一的，作为唯一性的名词前均须加上the。如：the Bund, the Shanghai Museum, the Great Wall, the Palace Museum, the Summer Palace, the Tian’anmen Square.
3、Use falling intonation(使用降调): 这一单元采用降调来读Sound time, 要指导好学生读好降调。
4、有关holiday: 本单元有3个板块，即Story time, Fun time, Checkout time, 都谈论了the National Day holiday. 课后的写话练习也要求围绕这个话题展开。而Culture time谈论的是英国的三个主要学校假期：the Easter holiday, the summer holiday, the Christmas holiday. 可以在课外补充有关这三大节日人们经常做的事，操练本课的句型。
5、excited 后接不同介词的意思对比：
6、有关动词过去式的变化：
不规则动词有：（前一单元出现过的不再重复。）
规则动词有：（前一单元出现过的不再重复。）
7、ask…about和ask about的区别：ask…about…表示问某人有关某事，ask about…表示打听。
8、介词的用法：
，
， 9、固定短语的用法：
节日快乐 holiday fun 打听 ask about
进展顺利 go well 起初 at first 大雨 heavy rain
篇三:《六年级新教材Unit3 Holiday fun 教学设计》
译林新版《英语》六年级上册
Unit3 Holiday fun(Story time)教学设计
南京市南化第四小学 董振
一、 教材内容
译林出版社义务教育教科书《英语》六年级上册Unit3 Holiday fun 第一课时Story time
二、 教材分析
本课的话题是谈论节日，通过Liu Tao和Mike的对话讲述在国庆节发
生的事情，课文内容贴近学生现实生活，学生容易理解和接受。主要语言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学内容谈论他们节假日所做的事情。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中运用所学内容。“Where did you go? What did you do ? Did you ..? Yes, I did.等日常交际用语。注重社会交往和文化渗透，能够体现《英语新课程标准》的人文性和工具性。
三、学情分析
本节课的授课对象为六年级学生，这一年龄阶段的学生在活泼好动的
基础上，认知水平有了较大的发展，积累了一定的生活经验；学生的个性呈现出独立张扬的一面，明显有了独立的思想，爱表现自我，竞争意识强；在知识构成上，经过几年的英语学习，学生已掌握不少话题的语言点。因此教师在授课中应积极调度学生已有的知识经验，激活学生的语言积累，激发学生的参与意识，提供语言使用的平台，学生在学习的过程中，体验到成功的快乐。
四、教学目标
1.知识与技能
1）能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：go—went, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：bund, museum.
2)能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you „? 提问并用过去式结构回答。并运用这些句型就节日话题与他人交流。
3）能模仿课文录音，增强英语语感。
4）能尝试运用英语描述发生在过去的行为。
5）能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，能对课文进行提问
2.学习策略。
1）师生师范策略：教师通过和几个学生问答的方式，给全班同学两两对话训练作示范，让学生清楚两两对话的内容和方式。
2）自主听读策略：学生通过自主听读课文材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式。
3）歌曲激趣策略：通过歌曲，营造宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来渗透过去式。
4）竞赛激励策略：通过小组竞赛来激发学生的学习积极性和培养小组合作精神。
1）能在小组学习中积极与同学合作，共同完成学习任务。
2)能在阅读学习中善于预测，敢于提问。
3）能积极运用所学英语进行表达与交流。
3.情感态度
1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
2）培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。{作文holiday,fun}.
3）培养学生的合作交流能力，共同完成学习任务。
4.文化意识
能初步了解其他国家如何过节。
五、教学重点
1.借助图片，通过预测故事、完成连线、填空，同桌相互对课文提问，
学生能理解课文。
2.通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗
读故事或表演故事。
六、教学难点
1.尝试仿照故事口头描述过去发生的事情。
七、教具准备
多媒体课件、图片、和评价表
八、教学过程
Part One Pre-reading
Step1.Warming-up and presentation
1. Present the learning aims of this lesson
【设计意图】通过呈现本节课的学习目标，学生能明白“我要到哪里去。”在这样的目标牵引下，学生更能投入到课堂学习中，并培养自身的目标意识。
2. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks SS a quesiton:
What did you see just now ?引导学生说：I saw…
【设计意图】欢快的歌曲和活泼的动作可以调动学生的情绪，并让他们在歌曲中初步感知本课的过去式这一语言知识点。
3. playing a game: 信息大碰撞（出示一些爱好及节日类图片，让老师或学生来猜彼此的爱好或最喜欢的节日）
T: I’m your new English teacher .I want to know something about you. Do you want to know something about me?
S: Yes.
T: Great! Now, let’s play a game to know each other. The game is Bingo Game: 如果你猜对了，就说Bingo Game. Ready? Go!
T：This time, let’s talk about some holidays. (学习新单词holiday,并在黑板右上角板书)
What’s your favourite holiday? Look and think. (师与一生先交流)
T：Do you know my favourite holiday? （生猜）Yes，because there is a long holiday.
【设计意图】通过玩游戏，学习新单词National Day
T：I like travelling and taking photos in my holiday. Do you want to enjoy my photos?
【设计意图】在与学生自由的语篇交流中，自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解，让学生在语篇中学会交际，在交际中学会语言。 Step2. Leading— into
Show the topic and let the students read it
T: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun
【设计意图】通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。
Step3 Prediction
T: Our friends , Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask ：What, Where, How，When..?
小组内提问，一个同学汇报你们的问题。
T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo…?小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。
【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，
激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。
Part Two While –reading
Step1 整体感知
1）Listen and answer:1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go?
【设计意图】学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。 Step2分层理解
1) What did Liu Tao do there?
教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？PPT出示动物园、公园，外滩，博物馆图片及单词，教学bund和museum，接着让学生细读课文28页，打勾，一起完成填空，说出来。（可以先请几名学生说）
2) What did Mike do with his family on the farm?
T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish.
教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，先填表格再总结。
3）We know Mike called 刘涛，and they talked about their Holiday，but Why did Mike call Liu Tao? This time，let’s watch the cartoon。
【设计意图】让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在 原文中寻找信息的过程。
Step3整体
1） Read and judge
2） Ask and answer.
同桌间进行提问比赛，教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答（）请一组男女生PK，黑板上标星评价！！
【设计意图】教师让学生根据课文内容提问，不仅要求会回答问题，而且还要能根据文章内容来提出更多的问题哦，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。 Step4 Listen and imitate
让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意纠正学生不准确的读音。
【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。
Step5 Happy reading
【设计意图】学习完语篇之后教师指导学生进行各种形式的朗读。
Part3 Post-reading
Fill in the blanks（第三人称）
【设计意图】高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空，从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。 Step 3 Make a new story
结合图片，小组内选一节日，试着编一个新的对话故