篇一:《自然也是课堂 作文》
课堂一定要有形吗？我的回答是：不一定。我的课堂是自然，在这里我学会了好多。
别以为只有坐在教室里，听老师滔滔不绝的讲课，那才是课堂，其实，自然中处处都有大大小小、形形色色的课堂。
在这个课堂里，蝴蝶是我的老师，它教给我“尽管成功的过程是痛苦的，但依然要选择成功，因为痛苦的尽头是彩虹。”所以，每当我因成功而痛苦时，我都一遍又一遍地告诉自己：“痛苦过后是彩虹……”
在这个课堂里，落叶是我的老师，它教给我“尽管结果是要化为泥土，但这也是好的，因为我们为下一年的成长奠定了基础，我们以行动向世界宣告了我们的价值。”因此，每当我去参加什么活动时，我都会选择无私奉献。
在这个课堂里，梅花是我的老师，正如《卜算子〃咏梅》中写道：“无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。”它教给我“我之所以选择了寂寞的冬天，是因为我比别人多想了一步，在百花盛开的春天，谁会有暇来观顾我们的容颜，只有在冬天，我才可以得到人们的欣赏与赞美，尽管环境恶劣，但是我无悔。”是梅花教会了我“多想一步，你的一生都会开满艳丽的花朵。
在这个课堂里，灾难是我的老师，它教给我“灾难是一个人一生中最需要的，对待挫折要以广阔的胸怀，对待生活要以乐观
的心态。”所以，面对人生，我笑口常开；面对挫折，我面不毫不退缩。
自然，这也是一个课堂，是人生最宝贵且又无法用金钱去衡量的课堂。
从自然这个课堂里，我学会了许多。
篇二:《自然也是课堂》{作文,,自然,的课堂}.
自然也是课堂
班级：走进自然，望云卷云舒，赏落日红霞，听蛙声鸟语，“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”之感油然而生。
自然给人轻松愉悦之感，但望望那“凌寒独自开”的傲梅，想想那“出淤泥而不染”的莲花，我便懂得，自然也是课堂。
原来的我显然不懂这道理，直到那天„„
那是个阳光明媚的下午，我不耐烦地靠在树上，倾泻而下的阳光透过了枝叶间的缝隙，漏在了我的身上。然而这和煦的阳光丝毫没有带走我的烦躁之感，我被妈妈硬拖到这江边已是不耐至极，江畔边的美景也未让我有半点欣喜之情。
在那时的我看来，自然不过是由花草树木构成的简单世界，所有的景色不过都千篇一律。但当我往江边上的峭壁上瞟了一眼，那儿的画面激起了我心中的阵阵涟漪。
那峭壁上光秃秃的，怕是连禽鸟都不愿落脚，死气沉沉的，让人感到沉闷压抑，但在石头的夹缝中，竟有一朵小花在那儿绽放。它在风中摇曳身姿，脆弱却又顽强。一阵风刮过，它仿佛要被折断了腰枝，但却又死死的扒住岩石，没有丝毫自暴自弃，随风飘飞之意。
它脆弱得不堪一击，却又顽强得坚韧无比。这种本应在{作文,,自然,的课堂}.
温室里坐享天赐的花儿，却又在这里与狂风抗击。它没有充足的营养，没有谈笑的同伴，没有强大的荫庇，有坚韧的毅力，有拼搏的勇气，有忍受孤独不甘自弃的精神。它认定，那就是它的根，那就是它的栖身之地；它明白，拼搏过的青春才最美丽！就是这样一株柔弱的花儿，竟让我震撼不已，让我领略带了生命竟能够如此强大，让我学到了昂扬奋发、不甘自弃的精神。
我第一次明白，自然也是课堂。陶渊明是否也是有此感悟，所以才会归隐田园，远离世俗。自然给他的，是自然之趣及人生真谛。王湾是否也有此感悟，才会留下“海日生残夜，江春入旧年”的哲理名言。{作文,,自然,的课堂}.
无论古今，自然界中都蕴藏着无穷的宝藏。只要我们能发现它们，用心领悟他们，自然就能寻到这自然课堂中的“奇珍异宝”，让自己的人生大放光彩。
篇三:《还课堂以自然色》
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还课堂以自然色
作者：王君芳
来源：《新课程·中学》2014年第03期
摘 要：教育要改革，课堂要改革。什么样的课堂是实效的，是充分发展了学生知识与能力的课堂，不是表演课，不是作秀课，真正的课堂应该是贯穿于我们日常的教学生活中的真实的课堂，是在已考察了学生情况后因材施教适应学生的课堂。
关键词：高效；真实；日常；电子信息技术
关于课堂改革的争论与实行一直在如火如荼地开展，首先是教材的改革大战，北师大版，人教版，湘教版，鄂教版……争奇斗艳，大放异彩，然后是教法学法的改革，关于高效课堂的改革也不断深化。
在教育的这场改革中，我们教师也在马不停蹄，先是适应不同的教材版本，后来是高效课堂的改革，电子化教学的改革，导学案的设计，接着又有“课内比教学，课外访万家”……实在是活动太多，不能一一而举。
作为一个新时代的教师，我们必须适应时代的要求，与时俱进，更新知识，更新观念。这是毫无疑问的，在这些轰轰烈烈的活动中，我突然想问自己，以前的教学这些难道都没有做吗？我没有想进行高效课堂教学吗？我没有去家访吗？没有认真备课吗？不然为什么要开展这些活动呢？
在课堂改革学习的过程中，我有幸走出去向专家、同行学习，见识了许多优秀教育的案例，杜郎口中学、北川中学、江汉二桥中学……学校同时也请了专家学者来校指导。在各种不同的声音中，我突然发觉，找不到真正的课堂该是如何了，有了一种邯郸学步的感觉。
三三六模式、一二四模式……太多的模式让我眼花缭乱，不知道哪样是适合的，不是说教无定法吗？为什么一定要整成一个什么模式？不同的教材，不同的课型，不同的环境，不同的老师，不同的对象，就应该采取不同的教学方法。现在的课每节就是讨论，好像不讨论的课就不是好课，不合作的课就没有生机，相反独立思考倒很少了，孩子上课都不独立思考，都在下课走路的时候思考吗？是不是开放的课堂就一定要摒弃传统，叽叽喳喳就一定是好课的模样？{作文,,自然,的课堂}.
【案例1】有一次听公开课，突然停了电，领导灵机一动去搬发电机，换下节课上吧。要是不是公开课，这节课怎么办？要是一天都不来电，这节课还上不上？我们从传统教学走进了另一个误区，好像什么都是电子化，好像没有电子化的课就不是一堂好课。
【案例2】荆州一个专家来随堂听我讲课，课讲完了，专家有点遗憾说，本来是想听一节原生态的课，没成想，农村的电子化进程也很快。难道原生态的课堂就是拒绝现代的电子教育技术的？难道粉笔加黑板就是原生态？
篇四:《让自然点亮作文课堂》
让自然点亮作文课堂
钱夏
每次布置作文，孩子们就满脸愁容，似乎没有比作文更难的作业。学生怕写作，其实有一个很重要的原因：没有素材。
现在的学生的学业负担也挺重，对大自然也很麻木。对鸟语充耳不闻，对娇花视而不见，对好多好多的植物不知其名，知其名的却不知其形。如此这般，如何去理解那些古典得诗词文赋，作文中怎么进行景物描写，文章如何托物言志，由此及彼？
“巧妇难为无米之炊”，更何况我们的学生不是巧妇，连一个合格的厨师都算不上。他们每天奔波于“三点一线”，头脑里除了作业还是作业。一双眼睛可怜，看到的除了字还是字。没有观察没有思考，何以写出作文？于是，我会尽我所能给他们提供观察思考的机会。
春天的时候，我会带着孩子们在校园里找春天；炎热的夏季，我会让孩子们在汗水中尽情感受；秋天的时节，金黄的稻田，美丽的晚霞都是我让孩子们观察的好主题。
正是金秋十月，小河边却依旧垂柳依依，很自然垂柳就走进了我们的课堂。 我让孩子们利用课余的时间先去观察垂柳。于是课堂上就灵动了起来，通过观察学生说：
“我觉得垂柳就像害羞的小姑娘，正在低垂着头梳理常常的秀发。她还有风这么一位好朋友，竭尽全力的帮助她。”
“我觉得垂柳好像一块巨大的幕帘，为小河增添了一份神秘。”
“我觉得垂柳好似一把绿绒大伞，撑开在天地间。”{作文,,自然,的课堂}.
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学生说完，我又更深一层，提供了一些其他的树木，让学生同垂柳进行比较，在比较中让学生体会垂柳的朴实无华，默默奉献。一节作文课，轻轻松松却是扎扎实实，教室里弥漫着浓厚的自然的气息。
下课时，我还不忘提醒他们观看校园里十里飘香的桂花。
我们可能没有先进的教学设备，也没有深厚的文化底蕴，但我们的校园山清水秀，鸟语花香、杨柳依依。可以让学生的心和自然融为一体，在大自然的
感召下积极主动的学习，感受语文的美妙与神奇。
大自然是美丽的也是深厚广博的，只要有心，只要运用得当，大自然会让你的课堂精彩起来。