篇一:《我想对贝蒂说……》
我想对贝蒂说……
学习第6课《燕子专列》，我想对贝蒂说：如果我是一只燕子，一只被你救助了的燕子，我会谢谢瑞士政府，但是我更要感谢的是那位叫贝蒂的小姑娘，当我感到没有生路的时候，是你救助了我，是你又给了我一次重生的机会，我很感激你！
因为你不顾自己很冷，反而去顾那些冻僵的燕子，如果换了有的人也许不会这么做，但你却做到了，你是我心中的榜样。
篇二:《三年级作文训练点》
第一单元
1、《燕子》练笔：抓住特点写一种小动物。
2、《荷花》：写写自己喜欢的一种花。
3、作文：介绍家乡景物。
第二单元
1、《翠鸟》：写一种自己熟悉的鸟。
2、《燕子专列》：我想对贝蒂说几句话。
3、《一个小村庄的故事》：你最喜欢的植物，写写你们的故事。
4、综合性学习，调查家乡的环境的活动。
5、作文把调查了解到的内容写成一篇短文。
第三单元
1、《寓言二则》我想对那个楚国人说„„/学了《亡羊补牢》，我明白了„„
2、《惊弓之鸟》，小练笔：对更羸说些什么？
3、《画杨桃》，描写一种水果。
4、《语文园地二》，作文：自我介绍。
第四单元
1、《和时间赛跑》，小练笔：对于珍惜时间，你有什么想法或做法。
2、《检阅》：我想对博莱克说几句话。
3、《争吵》写写和同学发生的一件事情。
4、《绝招》：任选一题A：你的周围有勤奋好学的伙伴吗？写写他（她）的故事吧！B：续编故事，读了课文《绝招》，你能写写他们暑假里的比赛场景吗？
5、作文：学习本领的过程中发生的趣事、体会。
第五单元
1、《可贵的沉默》，描写你过生日时的场景。/在父母过生日时，你准备做些什么？
2、《她是我的朋友》，联系上下文想一想：医生会说些什么？把医生的话写下来。
3、《七颗钻石》，从水罐的一次次变化中，我体会到了„„
4、作文：写写父母对自己的爱。
第六单元
1、《太阳》，写写太阳带给我们了什么？
2、《月球之迷》，对于月球，你还有哪些未解之迷？
3、《果园机器人》，想象乐园，你希望智能机器人还有什么功能？
4、想象作文，对于未来世界的事物你最感兴趣的一样东西，展开想象写一写。、 第七单元
1、《太阳是大家的》，一天中太阳会做的好事可多了，我也来学着编一编儿歌。
2、《一面五星红旗》，我想对那个面包店的老板说：“ 。” 《卖木雕的少年》写几句话夸夸那个黑人少年。
3、《语文园地七》自由作文。
第八单元
1、《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。
2、《西门豹》写几句话夸夸西门豹。
3、《女娲补天》，写一则你所知道的神话故事。
4、想象作文：我想变。
篇三:《浅谈小学中年级习作指导》
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浅谈小学中年级习作指导
作者：王影
来源：《读与写·教育教学版》2015年第06期
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0189-01
打开三年级课本，笔者被那一篇篇文质兼美、童心闪烁的文章深深吸引，和学生一起陶醉其中，读书、背书成了孩子们喜欢的作业。可是，一谈到习作，他们就犯了难。有记“流水帐”的；有抄作文选的；还有的根本动不了笔。想想也是，他们毕竟只是三年级的学生需要的是实实在在的训练。
1 根据文本丰富的词语资源，设计片断练习
人教版课标实验教材十分重视词语的积累，在每组课文后特别安排了词语盘点这一环节，《语文园地》中也设计了成语、名句、谚语、歇后语等不同形式的词语积累练习，但是，只有积累而没有相关的训练是远远不够的，于是，在教学实践中，根据实际情况，笔者设计了如下一些练习：
1.1利用课文插图，设置课文补白
为了帮助学生理解课文，教材中的课文都附有相关的插图，而插图所对应的文字都是该课的教学重点。如《燕子专列》的插图描写的就是小姑娘贝蒂不畏严寒拯救小燕子的行动情景。在学生观察后，出示如下练习：
天空（ ），像（ ），（ ）的北风像（ ），（ ）的大
雪（ ）。贝蒂惊喜地发现树脚下有一只冻僵的燕子。她（ ）走上去，蹲下来，两手（ ）捧起燕子，放到嘴边（ ），眼睛里流露出（ ）神情，“醒来了！”贝蒂（ ）地说……看到这感人的一幕，我真想对贝蒂说：“ ”
这个练习既加深了学生对课文的理解，又训练学生把事情写具体的能力；同时，课后练习“我想对贝蒂说几句话，再写下来”这一训练重点也得到了很好的落实。
1.2出示一组词语，写一情节或情境
如：夜幕降临 皎洁的月光 荧火虫 笑声传得很远
学生练习：夜幕降临，一轮园月从东方冉冉升起。在皎洁的月光下，我和几个小伙伴在操场上捉荧火虫，在晚风中，那笑声传得很远。
篇四:《看图作文》
教学目标：
1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2.体会动词描写用词的准确，并学习用准确的语言突出人物的心理
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理
教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理
课前准备：多媒体 投影仪
教学过程：
一.指导观察
游戏导入：
今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1，推，举，压，
2，摸，拍，捏
同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。齐读。
生活中哪些动作引起了你的注意？从动作中又感受到什么了？（让学生注意对生活的观察）
（师小结）
过渡：通过观察我们发现，动作大多与心理有关，当然，动作不仅和心理有着紧密的关系、，和很多因素有关系，如：年龄，身份，心理，性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二，品析词句，体会用词准确
下面请同学们看片段，看看从动作中你体会到了什么？
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
1、读一读，找出动词
师交代文本来源。
2，抓动词谈体会，品析用词准确。
你最喜欢那个动词？为什么？ 从中你又体会出了什么呢？
（理解动词的含义）
3，还有哪些动词与它相近，哪个更好。师相机解词，品词，体会用词准确。
4、师小结（总结出动词的运用要准确）
5，带着这种理解再来读一读这段话。
三．通过对比体会修饰语的妙用
课件出示：《燕子专列》插图补白
“小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。” 读片段，找出动词品析
加上修饰语对比说说有什么体会？
通过理解修饰语从而体会修饰语对丰富人物内心的重要作用。
总结，注意修饰语的运用
（更加突出小贝蒂对燕子的关心）
小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。
四.片段习作练习
请同学们看一幅漫画------《拜年》。
1.指导看懂图意
（完整地说清图意）
2.指导同学们仔细观察这幅漫画，仔细观察孩子的眼神，准确地运用动词恰当地修饰以突出人物内心。
（先找出最吸引你的人，动作，这个动作你觉得用哪个动词最合适？） 3按照刚才运用的方法，想象拜年的全过程，先到小组里说一说。 动笔写一写，师巡视指导。
师生共同评价
指一名同学读作文，其他同学评价，注意：是否突出了人物的内心，你是从哪感觉到的？
师在原文中修改。
五，总结
1. 交流收获从本节课中你学到了什么？
2. 师总结
六，板书设计
动
作 观察 细致
描 用词 准确
写 描写 生动
篇五:《人教版小学单元作文解析》
人教版小学单元作文解析
让明亮的阳光普照校园（一）
---------------------在校三年级学生习作难点与对策的研究
阳光喔广州分公司曾丽君
目前，有家长反映，自己的孩子进阳光喔学作文，想象丰富了，作文写长了，可就是在学校里的语文成绩仍然没变，特别是作文成绩没有明显进步。作为阳光喔作文教师该如何解决这一类学生的问题呢？难道我们要另外备一份人教社每单元的作文教案吗？我觉得没有这个必要！首先我们要对阳光喔作文教材教法能解决学生这一问题满怀信心。一方面要向家长解释清楚，在阳光喔学习作文，最终肯定会提高孩子在学校的语文成绩，但这需要有个循序渐进的过程，需要孩子灵活运用所学的作文知识点；另一方面，我们也要了解人教社小学语文作文教材特点，了解学生在学校习作中遇到的实际问题，研究形成这些问题的原因，寻找解决这些问题的途径，使我们阳光喔作文教学能大大提高学生在校语文成绩，树立良好的口碑。为了这一目标的实现，我先向老师们介绍人教版三年级习作教材的安排几个特点，希望老师们了解这些特点，根据学生的实际问题因材施教。
人教版三年级习作教材的安排具有以下几个特点：
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 《小学语文课程标准》在高年级的教学目标中明确指出，学生要能够写记实作文和想象作文。在中年级，人教版三年级习作教材暂且不提记实作文和想象作文，但是在作文类型的安排上，兼顾了既让学生练记实的又让学生练习写想象的，在每一册教材里面都安排了有两次想象作文。三年级上册安排了两次：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。三年级下册也安排了两次，一次是写未来的东西；一次是写“我会变”，想象自己变成了某一个物变成了某一个人。人教版三年级习作要求让学生写记实的文章，要求如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。阳光喔的老师们可根据这一特点，在写实方面加大辅导的力度。
2．在习作的内容上，注意了表达的兴趣。这和阳光喔作文教学理念有相同之处。《小学语文课程标准》对中年级习作所提出一个重要思想就是在习作的起始阶段，培养学生习作的兴趣和自信心。不能一开始就使学生感到作文很难，作文很神秘，而要使学生感到作文不难，对作文有浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达。因此每一次的习作安排，都在内容的选择上给学生比较大的自由。没有搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。比如说，让学生写一幅画，采用的办法是让学生自己选一幅图画，或者是自己画一幅图画，然后再来写；再比如编童话故事，采用让学生任选几个动物来编童话。这样编写的目的就是让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。人教社每一册教材还安排了一次不提任何范围的自由习作。三年级上册是在语文园地八，三年级下册是在语文园地七。不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，你最想告诉别人什么，你就写什么。这是人教社习作教材的第二个特点。根据这一特点阳光喔的老师们要发扬自己的优势，在保持学生习作兴趣方面大做文章。把“激趣”进行到底！
3．在习作的成果上，重视了相互交流和展示。《小学语文课程标准》在中年级习作要求里专门提了这样一条：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。课程标准提出的这样一个阶段性目标：三年级上册的习作教材，几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听。比如，语文园地一的习作，
是写自己的课余生活，提了这样的要求：写完以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。再如，写一幅反映秋天的图画，教材提出了“写完以后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。”再比如，语文园地五的习作是生活中的传统文化，教材提出了这样的要求：写完以后大家交流交流，选出写得好的装订成一本习作集。从刚才举的三个例子我们可以看出，习作教材重视引导学生写完以后的交流和展示，而且也提供了多种交流展示的方式。在三年级的习作教材中非常重视写完以后的交流和展示。因此，希望阳光喔的作文教师重视让学生自己读自己的作文，读给同学听，读给爸妈听，重视展示与交流的数量与质量。
4．在习作的能力上，注意引导学生自我修改。修改的能力是写作能力的一个重要的方面。人教社作文教材要求学生能写会改，这个改应该由学生自己来改。而且重视学生修改自己的习作也是在培养学生一种好的习作的习惯，培养对自己的习作负责任的态度。所以编写三年级的习作教材，体现的一个思想，就是修改的能力要和写作的能力同时起步，修改的习惯也应该在习作开始之日起就加以培养。如果大家钻研一下三年级的习作教材，就会发现教材中多次都提出了修改的要求。比如三年级上册，在语文园地三就提到，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改，这就是在引导学生互评互改。在语文园地八的习作里面提出写完后把不满意的地方改一改，这就是在引导学生自己修改。当然，在三年级，在作文刚刚起步的时候，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。《小学语文课程标准》在中年级的习作要求中提出了：“学习修改习作中有明显错误的词句。”我们引导学生修改，修改什么呢，修改有明显错误的词句。什么叫有明显错误的词句？我的理解，不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的。如果你写的别人看不懂那就得改一改，还有和事实明显不符那就得改一改，当然也包括一些错字，明显的用词不妥当的地方可以改一改。总之，我们对孩子的习作要求不能高，特点是不能用成年人的眼光、成年人的语言习惯来看待学生的习作。我们要尊重学生的劳动成果，应该坚持对学生的习作多留少删，多就少改，多鼓励少批评。这一方面阳光喔的作文教师与班主任应适当给学生一些指导。
5、在习作的数量上，安排了不同形式的小练笔。人教社作文教材在注意编好习作教材的同时还非常注意为学生创造练笔的机会，主要体现在两方面。一个是写日记。从二年级就开始引导学生写日记，到了三年级上册还专门安排了一次写日记的习作，这就是再一次的提示学生再写日记。希望在老师的引导之下学生能够养成写日记的习惯，这是多动笔的最好的形式。另一个是在阅读教材的后面适当地安排了小练笔，三年级上册安排了四次小练笔，三年级下册安排了三次小练笔。老师们根据教材内容还可以创造更多的机会让学生动笔。
人教版三年级习作教材的具体安排表
在不影响阳光喔作文教学质量的基础上，有意识地指导学生把所学的知识点运用到学校习作练习中，是解决部分学生在校语文成绩不佳这一问题的最好途径。
让美丽的阳光普照校园（二）
---------------------在校四年级学生习作难点与对策的研究
阳光喔广州分公司曾丽君
义务教育课程标准实验教科书语文四年级中年级向高年级过渡的最后一个学年，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字功底外，还包括良好习作习惯与兴趣。可以说，四年级是很关键的一个学年。
没有具体的习作知识点的传授。因此导致老师教作文困难，学生写作文也困难。而阳光喔作文教学恰好能解决教师教与学生学的困难。
阳光喔作文教学的知识点覆盖了四年级上下两册学生的习作内容，任何一个作文内容都可以运用阳光喔所学的知识点来写作，而且非常容易，因为容易而获得快乐。在阳光喔里老师们还会引导学生阅读很多精彩文章，从作者写的角度引导学生积累优美词句，进行针对性的小练笔。阳光喔的阅读文章丰富多彩，阳光喔里老师们的阅读教学与学校里的老师们阅读教学有很大的区别。下面以四下课文为例，谈谈阳光喔老师们怎样进行阅读教学的。
例如：四下第一组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但阳光喔的老师们会围绕学习描写景物的方法来指导阅读，把重点放在如何描写景物上面。通过朗读和背诵指导学生学习按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还指导学生了解排比句式特点并运用排比句式写一段话，体会优美语句表情达意的作用。比如，桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼„„”“桂林的水真静啊，静得„„桂林的水真清啊，清得„„”。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。《记金华的双龙洞》，阳光喔老师会把重点放在让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法与有详有略的叙述方法方面。