篇一:《第四单元 太阳给我们带来了什么》
第四单元 太阳给我们带来了什么
《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个
探究性活动。（见表4-1）
为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学活动的
重要环节。
我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。大自然的一切都是这样的井井有条、井然有序。儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望特别浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地。这一教与学活动是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要活动。学
生在科学活动的过程中得到启蒙，从大量的证据中得到启示。
本单元的设计，依据“科学学习要以探究为核心”、“让学生像科学家那样进行科学探究”这条最基本的理念。在教材形式、教学模式上等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。知道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。所以，在本单元里设计了有两个大的探究活动：《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》。这两个活动是相互联系的。前者是经过“提出问题-观察、测量、调查-表达交流-拓展延伸”，指导学生学习形成最基础最基本的能力；后者是在学生经过“头脑风暴—测量与记录—分析数据”的基础上对前者的延伸，是对学生进行综合能力的过程。（见图4-1）为此，教材从
漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生认识太阳的特征。
在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这样，整个单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目标上突显了“二级目
标”的达成。
在这一单元的学习中，经历了两次“变化”：第一次是通过观察把客观事物变成用语言或文字、图画、数据描述的科学事实；第二次是把收集到的科学事实变成科学结论。两次“变”的教学内容有所不同：通过观察收集科学事实，主要是训练学生客观地看待事物，认真仔细地全面观察事物，如实地描述观察到的事物，把科学事实变成科学结论的过程，核心
是尊重证据，训练学生学习根据科学事实说话，根据科学事实作出判断，得出结论。从更高的层次上来说，就是在科学课中，学习从实际事物中求
“是”，培养学生形成实事求是的科学品质。
教学反思：
1． 认识太阳
【要点】通过学生亲历搜集、观察、测量的事实和调查的证据了解人们对太阳能的应用，引导学生体验观察、测量、调查在科学探究活动中的作用。
【目标】
（1）使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。
（2）激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力
和操作能力。
（3）培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习
惯。
【怎样进行】
（1）导语：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师以“Powerpoint演示文稿”形
式展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。
（2）学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。
（3）学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安全提示，保护眼睛”。正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。
（4）学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范围之内。
（5）“太阳能的利用”。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建
议让学生充分发言，表达自己的观点。
科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我们常说“从经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”，要通过亲身实践来解决问题，诚实地呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放在了十分基础也是非常重要
的位置上。
重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。从小培养学生对事物的独立的看法，进行有根据、有条理的思考，这是我们科学
教育追求的目标之一。
（6）拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样
的。
【要点询问参考】
提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？我们的课本里提供的小资料你认真阅读了吗？他告诉了
你那些证据与事实？
【应变参考】
（1）可以根据自己的实际情况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要
符合本课的主题与探究目标。
（2）对“调查利用太阳能的方法与途径”的内容缺乏活动场地的学校，可
以组织学生把有关的书籍带到学校提供给其他同学阅览。
教学反思：{太阳在一天中为我们做了什么}.
2 太阳，我们的朋友
【要点】学生进行观测活动，能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录，体验用测量工具进行定量观察，采集数据在科学探究活动中的重要意
义及作用。
【目的】培养学生搜集事实与证据的能力和意识；练习常用的基本方法。
【怎样进行】
（1）头脑风暴活动
《太阳，我们的朋友》可以“头脑风暴：怎么辨认方向”为引导活动。太阳给我们指引方向，使我们在迷失了方向的时候能很快找到东南西北。已我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方；中午，太阳的位置大约在南方；傍晚，太
阳的位置大约在西边。
学生进行讨论：“我们是怎样利用太阳来辨认方向的”。学生的这次讨论可
以是小组形式的，也可以班级集体讨论。
随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向吗？”
带着这个问题转入下面的探究活动。
（2）测量太阳高度的活动
①指导学生认识“什么是太阳高度”。太阳高度是指人看太阳的视线与人的
水平视线之间的夹角。
②学生活动：利用仪器测量太阳高度。
A.学习使用测量仪的方法。
首先，把太阳高度测量仪放在地面上，调节水平螺丝，使仪器成水平状。然后，转动观察架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，我们看
到的观察架上的箭头所指刻度，便是太阳高度。
B.学生分成小组，每小组由4-6人组成。每小组分工合作，分别负责观察、
监督、检验、记录。
C.记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里。
D.分析记录数据。学生分析自己的记录数据，把发现的规律记录下来。
③教师在学生的活动中要加强巡视，及时帮助学生。
篇二:《一天中太阳位置的变化》
①太阳的升落偏移位置与直射点的南北半球位置有关：太阳直射北半球，全球太阳从东偏北升起，西偏北落下；太阳直射南半球，全球太阳从东偏南升起，西偏南落下；春秋分两天，全球太阳从正东升起，正西落下。
②同一纬度地区，直射点纬度越高，升落方位越偏北或偏南。
③同一季节（直射点纬度不变），纬度越高的地区，升落越偏北或偏南，到极昼极夜处成正北或正南升落。规律二：
①太阳直射点以北地区，正午太阳在南方。
②太阳直射点以南地区，正午太阳在北方。{太阳在一天中为我们做了什么}.
③太阳直射地区，正午太阳在正上方。
篇三:《一天中太阳位置的变化》
一天中太阳位置的变化
规律一：
（1）太阳的升落偏移位置与直射点的南北半球位置有关：太阳直射北半球，全球太阳从东偏北升起，西偏北落下；太阳直射南半球，全球太阳从东偏南升起，西偏南落下；春秋分两天，全球太阳从正东升起，正西落下。
（2）同一纬度地区，直射点纬度越高，升落方位越偏北或偏南。
（3）同一季节（直射点纬度不变），纬度越高的地区，升落越偏北或偏南，到极昼极夜处成正北或正南升落。
规律二：
（1）太阳直射点以北地区，正午太阳在南方。
（2）太阳直射点以南地区，正午太阳在北方。
（3）太阳直射地区，正午太阳在正上方。
篇四:《太阳每天都是新的演讲稿》
太阳每天都是新的，让每一天都成为杰作
六年级（5）班 演讲稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
早上好！今天我在国旗下演讲的题目是“让每一天都成为杰作”。
时光总是在不停歇地向前奔流着，面对时间的洪流，我们无法挽留逝去的一分一秒，也不应只是空想着未来，而我们所要做的，便是看着脚下的路，走好眼前的每一步。
同学们，当你每天早上睁开眼，你是否会有一种和昨天不一样的感觉？是否会想着要比昨天做的更好？每个早晨如此提醒自己一遍，那你的这一天便会变得不一样。昨日的太阳已然不会为你再升，能握在你手中的唯有今日，也只有今日的努力，方能换来明天的成功。对过去的总结和对未来的憧憬是必要的，但更重要的是着眼于脚下的每一步，就如同对待生命中最后一天那样充实着每一天，让每一天都成为杰作.。
如果可以把小学六年的学习生漄比作一本青春的小说，那么我会把这六年分成三个阶段，分别称为开端、发展和高潮。
对于一二年级的小同学来说，小学生活是一个崭新的开始。回顾一学期紧张而又充满苦乐的学习生活，我们忘不了运动场上的拼搏呐喊，忘不了课堂上的精彩回答，忘不了成绩面前的喜悦笑脸或纷扬泪雨。面对一二年级的小朋友，我要说，太阳每天都是新的，明天的荣耀仍然需要今天的奋斗去取得。良好的开端是成功的一半，我们应打下坚实的基础，摸索适合自己的学习方法，同时更应该注重品德的修养，自律、守纪，诚实进取。努力让每一天都成为杰作。
再看三四年级，我认为这发展的一年其实并不平静：相对于一二年级的紧张新鲜，三四年级就从容多了；相对五六年级的书山题海，压力似乎还在远方。越是这种时候，越是容易松懈的时候。如果没有罗盘的航船在浩瀚的海面随波逐流，很难想像它能披波斩浪、驶向彼岸。所以，我想用下面这几句话和三四年级的同学们共勉：只争朝夕，在你茫然的时候；只争朝夕，在你沮丧的时候；只争朝夕，在你懒散的时候，只争朝夕，在你还拥有梦想的时候；暂时搁置与前进无关的搅扰，抬头望天，太阳每天都是新的，拼搏永远蕴育希望！请让每一天都成为杰作
同学们，太阳每天都是新的。让我们认真对待每一天，不要在明天为今天后悔，让我们把目光放得再高远一些，让每一天都成为杰作，要相信，今天一定能做的比昨天更好。 谢谢大家。我的演讲完毕。
篇五:《一天中太阳入射角变化及其计算方法》
太阳入射角变化规律及其计算方法 地面上，以向东为x+,向北为y+,向上为z+,纬度为theta,天球半径取为1，则北极星位置是(0,cos(theta),sin(theta)).以北极星为y1+方向，仍然以向东为x1+方向，那么，x,y,z与x1,y1,z1的换算关系为x1=x,y1=cos(theta)y+sin(theta)z,z1=cos(theta)z-sin(theta)y.太阳在一天的t时刻（以太阳日为单位，0:00点为0）的x1,y1,z1坐标为,(cos(alpha)*cos(2pi*t-0.5pi),sin(alpha),cos(alpha)*sin(2pi*t-0.5pi)),化为x,y,z得
x=cos(alpha)*cos(2*pi*t-0.5*pi)
y=cos(theta)*sin(alpha)-sin(theta)*cos(alpha)*sin(2*pi*t-0.5pi) z=cos(theta)*cos(alpha)*sin(2*pi-0.5*pi)+sin(theta)*sin(alpha) 入射角=arccos（z)
阳光辐射度与入射方向和板的垂线夹角的余弦成正比，因为余弦值在 0 ± 15 °范围内变化较小，所以光伏板设计时其倾角可在15 °范围内调节。
太阳方位角
太阳方位角即太阳所在的方位，指太阳光线在地平面上的投影与当地子午线的夹角，可近似地看作是竖立在地面上的直线在阳光下的阴影与正南方的夹角。
方位角以正南方向为零，向西逐渐变大，向东逐渐变小，直到在正北方合在±180°。{太阳在一天中为我们做了什么}.
太阳方位角的变化
一天中，太阳升起时的方位角为-180°~0°，落下时的方位角为0°~180°，正午时北回归线以北地区为0°，南回归线以南地区为180°，热带（南北回归线之间）太阳直射点以北为0°，以南为180°。
太阳升起时的方位角的变化：北回归线以北地区在春分至秋分期间为-90°~-180°，秋分至春分期间为0°~-90°，春分、秋分为0°，南回归线以南地区在春分至秋分期间为0°~-90°，秋分至春分期间为-90°~-180°，春分、秋分为0°，热带地区则在-66.5°~-113.5°之间。 太阳落下时的方位角的变化规律与升起时相同，只是变为正。
太阳高度角
太阳高度角
对于地球上的某个地点，太阳高度是指太阳光的入射方向和地平面之间的夹角,专业上讲太阳高度角是指某地太阳光线与该地作垂直于地心的地表切线的夹角。
太阳高度角定义
太阳高度角简称太阳高度(其实是角度!) 太阳高度是决定地球表面获得太阳热能数量的最重要的因素。
我们用h来表示这个角度，它在数值上等于太阳在天球地平坐标系中的地平高度。 如何得出某地某时的太阳高度角
H当地=90°—纬度差（*同一纬度相减，异纬相加）
一般时间
太阳高度角随着地方时和太阳的赤纬的变化而变化。太阳赤纬（与太阳直射点纬度相等）以δ表示，观测地地理纬度用φ表示（太阳赤纬与地理纬度都是北纬为正，南纬为负），地方时(时角)以t表示，有太阳高度角的计算公式：
sin h＝sin φ sin δ＋cos φ cos δ cos t
正午时间
日升日落，同一地点一天内太阳高度角是不断变化的。日出日落时角度都为0，正午时太阳高度角最大，时角为0，以上公式可以简化为：
sin h＝sin φ sin δ＋cos φ cos δ
由两角和与差的三角函数公式，可得
sin h＝cos(φ－δ)
因此，
对于太阳位于天顶以北的地区而言，h＝90°－(φ－δ)；
对于太阳位于天顶以南的地区而言，h＝90°－(δ－φ)；{太阳在一天中为我们做了什么}.
二者合并，因为无论是(φ－δ)还是(δ－φ)，都是为了求当地纬度与太阳直射纬度之差，不会是负的，因此都等于它的绝对值，所以正午太阳高度角计算公式：
h=90°-|φ-δ|
具体计算
还是举个例子来推导，假设春分日（秋分日也可，太阳直射点在赤道）某时刻太阳直射(0°，120°E)这一点，120°E经线上各点都是正午
对于(0°，120°E)这点来说，它离太阳直射点的纬度距离当然是0°啦（因为就是自己嘛）它的太阳高度角就是90°（因为直射它嘛）
另外一个观测点，（1°N，120°E）与太阳直射点的纬度差为1°{太阳在一天中为我们做了什么}.
此时，这一点的太阳高度角为89°（根据上面的公式h=90°-|φ-δ|）
聪明的你肯定知道，（1°S，120°E）与太阳直射点的纬度差也是1°
因此，当地的太阳高度角也是89°！
同一时刻，下列各观测点，报告的太阳高度角度数如下：
南北纬2°（与太阳直射点相距2°）：88°（＝90°－2°）
南北纬3°（与太阳直射点相距3°）：87°（＝90°－3°） 南北纬10°（与太阳直射点相距10°）：80°（＝90°－10°） 南北纬30°（与太阳直射点相距30°）：60°（＝90°－30°） 南北纬80°（与太阳直射点相距80°）：10°（＝90°－80°） 南北纬90°（与太阳直射点相距90°）：0°（＝90°－90°）
太阳赤纬的算法
上述式子中都涉及太阳赤纬，太阳赤纬的算法如下：
由于太阳赤纬角在周年运动中任何时刻的具体值都是严格已知的，所以它（ED）也可 以用