篇一:《写给初三学生的话》
各位家长，新初三秋季已经陆续开学了，此时，我想谈谈我的几点看法，希望给孩子们一些提醒，这也是这段时间诊断，给尖子生的忠告：
我们初三了，我想说：
1、请记住：我们没有10个月，只有四个时间节点——11月中旬期中、元月调考、四月调考、中考，两个半月面对一次；
2、在学校，请记住，每一节课，都在消耗初三年级该门课到中考之前的时间，“思考”是唯一对得起这堂课的学习方式；
3、时刻总结，包括上课不懂的、老师讲的难题、作业存在的问题、周练、小测、大考试卷，不善于总结的人，迟早会被同班同学淘汰；
4、全力去拼就好了，管什么结果？没有全力以赴的人，没资格谈论“自己不行”；
5、我以“老师”的名义为担保，初三年级没有什么奇迹是不能发生，关键看你是否“想到就做”！
6、善于提问，不仅问老师，还要问同学，有一个学习的团队，问的真谛不在于被动接受，而在于主动讨论；
6、这是一次我们成长路上的拼搏，花季雨季，我们有理由挥洒汗水，拥有属于自己的初三回忆！过完初三，初中生涯将离我们而去，请好好享受，充满乐观积极心态，努力拼搏吧，同学们！
孩子们初三了，我想说：
1、家长的心态决定了孩子的心态。我发现不少家长开始让孩子现在就学高中的知识，姑且不说高中的难度不可能靠一两次培优能够学透，就拿目前的中考备考来看，如果孩子无法保证各个科目都扎实，那么实在无需如此操之过急。家长着急，孩子必然浮躁，平日的一言一行，必将影响孩子今后的性格和成长；
2、家长的实际行动影响孩子的执行力。有些家长总在抱怨孩子的想法多于实践，总是有惰性，执行的计划一两天就坚持不下。如果这是过去这么多年来对孩子教育的不恰当和习惯不重视造成的，现在就要好好改正。长大了的孩子，说教没用，只有身教——让孩子学习，我们就去工作；让孩子看书，我们也要看书；让孩子早起，我们也要早起；让孩子尊敬长辈，我们也要尊敬长辈——总不能孩子在学习，我们在打麻将、看电视剧，这又怎么可能育好孩子？
3、摆正心态，九年级没那么可怕。我们要好好想想，什么时候起，我们和孩子之间的交流，只有学习了？中考只是孩子成长到路上的一次检测，姑且不说还有高考、研究生考试，就算到了工作岗位，孩子依然面临众多的考试。我们不得已把升学压力与中考挂钩，但是否过分地影响到了孩子心态的成长、终身学习的能力，需要引起我们重视。放平心态，孩子才能平心静气，总是想着升学，孩子更难以稳定发挥。
篇二:《教孩子写话我的成长记录》
教孩子写话
我的语文学科总结
语文素养最好的体现就是写作，小学语文教学如此重视识字写字，诵读积累也是在为写作铺建基石。作为低年级语文教师，我舍远取近紧扣教材，挖掘能教学写话的实例，激发学生的想象力、发散学生的思维，循序渐进地指导学生逐步会感会说会写，在实践中和孩子们一起成长。
1、心有灵犀一点通。
低年级语文教学经历，让我明白了“识字写字，积累运用”的重要性。但是陶行知的一席话，犹如碎石落入水中，在我心中激起层层涟漪。他说：“什么是语文？语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言联在一起，就是语文。”
的确，提高学生的语文能力关键在于培养学生的语言表达和运用能力。在平时的教学中，我们往往更关注口头表达的训练，忽视了书面表达。但是，语文素养最好的体现就是写作，而写话就是写作的基础。虽然在苏教版语文教材中，小学三年级才开始有明确的习作要求。但是如果在低年级阶段不进行系统的连词成句的写话练习，到了中年级阶段学生很难马上达到成段成文的能力，写作中的跨度会给中年级老师和学生带来一定的困扰。所以，低年级系统的写话训练显得尤为重要，它能为中高年级的写作训练打下扎实的基础。新课标中也对低年段的写话提出了一定的要求：“学生能留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”随着教学实践和理论知识的积累，我越来越重视低年级学生的写话能力。所以，我开始细读低年级教材中的每一篇课文，挖掘可以进行写话训练的内容，由易到难的指导学生练写写话。
2、心急吃不了热豆腐。
有人认为一年级的学生识字写字量太少，进行写话训练是在拔苗助长。但是我开始了大胆的尝试。在学习课文后，我便要求学生用课文里学到的词语练习造句，不会写的字用拼音代替。我想这样不仅能训练学生连词成句的写话能力，还能巩固复习拼音，简直就是一举两得的好事。但在实际的操作过程中，我发现大部分学生不能正确书写拼音，还有部分学生无法把句子写完整，句子中间会漏写一些字。即使在我的指导后，还是不能把句子写完整。在实践了一段时间后，我发现这些存在困难的学生在朗读和口语表达上也存在困难。所以，我预感到了这次尝试的失败。俗话说的好“心急吃不了热豆腐”，在培养学生写话的道路上，我必须循序渐进。写话也需要打下扎实的“读、说”基础。
于是，我开始在语文课堂上，非常注重朗读课文时连字成词，连词成句，自然停顿，正确流利地朗读能力。尤其关注班级里中后段学生的朗读能力，在课堂上给予他们更多的练读机会。但是，仅仅教材中的课文是非常有限的。所以，我要求家长为孩子们配了一本《日有所诵》读本，每天早读进行训练，晚上回家读或者被送给家长听听，要求家长签字并评价。这样，让学生在课余和家中也多多练习。在巩固拼音的同时又能认识更多的字、知道更多的词语，还能把朗读能力提高，真是一举多得。每当早读课前两分钟的诵读时间，听到孩子们
琅琅的书声，真是一种幸福的享受。
3、步步为营，潜移默化
在摸索和实践中，我开始总结经验。一年级上半学期的写话教学以读为主说为辅，在期末复习的时候适当的进行基础的写话训练，注意量要精而少。
说话的练习，主要以课文中的插图、理解课文内容、句式以及补白想象为主。观察图片的时候，要指导学生观察的方法，渗透言而有序的表达要求。有关课文内容的理解表达，需要老师指导学生提取关键词句，出示一定的提示。例如第一册《秋姑娘的信》中，可以是“秋姑娘给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）写了一封信。”也可以是“秋姑娘让南去的大雁（ ），秋姑娘提醒冬眠的青蛙（ ），秋姑娘催促贪玩的松鼠（ ），秋姑娘提醒山村孩子（ ）。”句式的说话训练就要以课文典型的句式，联系学生的生活经验、激发学生的想象力来实现。例如第一册《家》，其中就有一点典型的句式“（ ）是（ ）的家。”老师就可以以此展开训练，也可以从说提升到写。有了说的储备，为学生的写话提高了兴趣降低了难度。至于课文的补白想象要指导学到言之有理。
到了期末的时候，学生已经有了初步的写话基础。所以，主要指导学生理解图意，指导学生如何抓住图片中的重要部分，进行较为详细地描写。
通过这一系列的读、说、写的训练，让学生渐渐地爱上写话，把写话当成一件简单有趣的事情。这种润物细无声地写话教学有着潜移默化的作用。
4、按部就班，跟着课文学写话
到了一年级下半学期，我潜心挖掘教材，整理可以训练写话的教学点，设计写话练习。为了达到写话训练的有效目的。在学习课文的时候，适当地练习说话，课后布置写话作业。对于学生有难度的内容，我还会耐心地讲解要点，给出一些典型的范例供学生参考。当然顾及到学生的识字量，我也会在能力范围内细心地帮他们注上拼音，降低他们阅读的困难。
5、“挖文三尺”，跟着课文学写话
到了二年级上半学期，课文的内容加深表达形式也更加多样，我突感从课文中发现有价值适合地年段孩子的写话实例越发难了，但却也乐在其中。
到了二年级，学生识的字越来越多，会写的也越来越多，所以，我还指导学生抄写课文中优美的句子和段落，在积累的同时，学习书写的格式和标点符号的使用。从慢慢地模仿到自己能独立写话。日复一日，我引领者学生跟着课文学写话，看着他们一点点的成长和进步，仿佛也看到了我的付出和成长。
6、坚持不懈，跟着课文学写作
看着自己整理出来的教学记录，才发现，这个话题是没有终点的。练习写话的目的还是写作。在低年级阶段，扎扎实实地跟着课文学话，才能在中高年级带领学生跟着课文学写作。这是一项长期而间距的任务，只有老师坚持了，学生才能有更目标、有更方法、更有兴趣。
篇三:《实习老师写给学生的话》
我可爱的学生，我感到很幸运，在你们还是孩子的时候，和你们相遇相识。相处的日子越久，就越发觉得你们可爱。你们身上有着许多非常宝贵的品质（也许你们自身没有察觉）：天真、好奇、坦诚、直率……你们每个人都有着独一无二的个性和特质，你们是如此的艳丽阳光，老师也曾与你们一般青春过，那是七彩的花季，虽然离我愈来愈远，不过记忆依然那么清晰。和你们在一起的日子里，我常常被你们感动着：上课发言时显露的智慧、同学间的互帮互助、工作时的认真负责……看到你们表现出良好的品质，我总觉得很欣慰。
我可爱的学生，你们要学会担当，没有任何的一件事可以成为我们犯错的理由。我们可以犯错，但我们不能犯同样的错。你今天可以打架，明天可以逃课上网，但你一定不能今天打完架明天又打架，今天逃课上网明天继续逃课上网！ 我可爱的学生，越被人嘲笑的梦想，就越有实现的价值。请不要被别人看不起，更不要自己看不起自己。一时的挫折一时的委屈并不是你们甘于现状的借口，我希望我带过的学生都是有血性有憧憬的年轻人！
我可爱的学生，请不要把颓废放在嘴边，这不是属于你们的东西，请你们远离！你们的年龄本该五光十色，为何要与灰色沾边？希望同学们永远保持好奇心和求知欲，考试是目前学习中不可避免的一个个小关卡，但学习的目的不应该只是为了应付考试。追求知识、追求真理是人类最了不起的地方之一。
我可爱的学生，请你们挺直你们的腰！教室不是让你们变得慵懒的地方，请把你们喜欢趴在书桌上的习惯改掉！一个15-6岁的年轻人，你们凭什么抢了老太公老太婆的权利？{写给学生关于成长的话}.
我可爱的学生，请你们远离网络游戏。虚伪的东西不值得你们去留恋，现实中还有更值得你们去花费精力的东西,你们务必切记：远离网络游戏！
我可爱的学生，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！三年的初中生活，必定是你们人生中一个很重要的阅历。在这里，你们会学到很多东西，你们会收获很多，当然，付出也不会很少！但你们一定要坚持住，坚持住！
我可爱的学生啊，老师要谢谢你们，谢谢你们给我带来的欢乐。在你们的身上我看到了我当年的影子，呵呵……在你们身上，我看到了已经在我身上失去了的活力与不羁！你们是多么的灿烂！希望你们可以快快成长！
实习经历对我内心的触动是很大的，也许是因为内敛，我没有明确表现出对你们的感情。就连之前同学问我什么时候走我都没有明确地说，因为我总觉得似乎说出了那个日子，分别就在眼前了。每次当我站在教室后面，叶老师说“我们请方老师……”，你们齐刷刷地转过头笑着看着我的场景，仿佛就在眼前。和你们一起
早读，晨跑，听课，上课，在食堂看着你们吃饭，管理纪律，看着你们排队去上课，监督你们打扫卫生，你们的笑脸，你们一声声的“方老师”，这些琐碎的细节如今想来都成为了温暖的记忆。
篇四:《描写宝宝成长的话语》
教孩子写话
我的语文学科总结
语文素养最好的体现就是写作，小学语文教学如此重视识字写字，诵读积累也是在为写作铺建基石。作为低年级语文教师，我舍远取近紧扣教材，挖掘能教学写话的实例，激发学生的想象力、发散学生的思维，循序渐进地指导学生逐步会感会说会写，在实践中和孩子们一起成长。
1、心有灵犀一点通。
低年级语文教学经历，让我明白了“识字写字，积累运用”的重要性。但是陶行知的一席话，犹如碎石落入水中，在我心中激起层层涟漪。他说：“什么是语文？语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言联在一起，就是语文。”
的确，提高学生的语文能力关键在于培养学生的语言表达和运用能力。在平时的教学中，我们往往更关注口头表达的训练，忽视了书面表达。但是，语文素养最好的体现就是写作，而写话就是写作的基础。虽然在苏教版语文教材中，小学三年级才开始有明确的习作要求。但是如果在低年级阶段不进行系统的连词成句的写话练习，到了中年级阶段学生很难马上达到成段成文的能力，写作中的跨度会给中年级老师和学生带来一定的困扰。所以，低年级系统的写话训练显得尤为重要，它能为中高年级的写作训练打下扎实的基础。新课标中也对低年段的写话提出了一定的要求：“学生能留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”随着教学实践和理论知识的积累，我越来越重视低年级学生的写话能力。所以，我开始细读低年级教材中的每一篇课文，挖掘可以进行写话训练的内容，由易到难的指导学生练写写话。
2、心急吃不了热豆腐。
有人认为一年级的学生识字写字量太少，进行写话训练是在拔苗助长。但是我开始了大胆的尝试。在学习课文后，我便要求学生用课文里学到的词语练习造句，不会写的字用拼音代替。我想这样不仅能训练学生连词成句的写话能力，还能巩固复习拼音，简直就是一举两得的好事。但在实际的操作过程中，我发现大部分学生不能正确书写拼音，还有部分学生无法把句子写完整，句子中间会漏写一些字。即使在我的指导后，还是不能把句子写完整。在实践了一段时间后，我发现这些存在困难的学生在朗读和口语表达上也存在困难。所以，我预感到了这次尝试的失败。俗话说的好“心急吃不了热豆腐”，在培养学生写话的道路上，我必须循序渐进。写话也需要打下扎实的“读、说”基础。
于是，我开始在语文课堂上，非常注重朗读课文时连字成词，连词成句，自然停顿，正确流利地朗读能力。尤其关注班级里中后段学生的朗读能力，在课堂上给予他们更多的练读机会。但是，仅仅教材中的课文是非常有限的。所以，我要求家长为孩子们配了一本《日有所诵》读本，每天早读进行训练，晚上回家读或者被送给家长听听，要求家长签字并评价。这样，让学生在课余和家中也多多练习。在巩固拼音的同时又能认识更多的字、知道更多的词语，还能把朗读能力提高，真是一举多得。每当早读课前两分钟的诵读时间，听到孩子们 琅琅的书声，真是一种幸福的享受。
3、步步为营，潜移默化
在摸索和实践中，我开始总结经验。一年级上半学期的写话教学以读为主说为辅，在期末复习的时候适当的进行基础的写话训练，注意量要精而少。
说话的练习，主要以课文中的插图、理解课文内容、句式以及补白想象为主。观察图片的时候，要指导学生观察的方法，渗透言而有序的表达要求。有关课文内容的理解表达，需要老师指导学生提取关键词句，出示一定的提示。例如第一册《秋姑娘的信》中，可以是“秋姑娘给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）写了一封信。”也可以是“秋姑娘让南去的大雁（），秋姑
娘提醒冬眠的青蛙（），秋姑娘催促贪玩的松鼠（），秋姑娘提醒山村孩子（ ）。”句式的说话训练就要以课文典型的句式，联系学生的生活经验、激发学生的想象力来实现。例如第一册《家》，其中就有一点典型的句式“（ ）是（ ）的家。”老师就可以以此展开训练，也可以从说提升到写。有了说的储备，为学生的写话提高了兴趣降低了难度。至于课文的补白想象要指导学到言之有理。
到了期末的时候，学生已经有了初步的写话基础。所以，主要指导学生理解图意，指导学生如何抓住图片中的重要部分，进行较为详细地描写。
通过这一系列的读、说、写的训练，让学生渐渐地爱上写话，把写话当成一件简单有趣的事情。这种润物细无声地写话教学有着潜移默化的作用。
4、按部就班，跟着课文学写话
到了一年级下半学期，我潜心挖掘教材，整理可以训练写话的教学点，设计写话练习。为了达到写话训练的有效目的。在学习课文的时候，适当地练习说话，课后布置写话作业。对于学生有难度的内容，我还会耐心地讲解要点，给出一些典型的范例供学生参考。当然顾及到学生的识字量，我也会在能力范围内细心地帮他们注上拼音，降低他们阅读的困难。
5、“挖文三尺”，跟着课文学写话
到了二年级上半学期，课文的内容加深表达形式也更加多样，我突感从课文中发现有价值适合地年段孩子的写话实例越发难了，但却也乐在其中。
到了二年级，学生识的字越来越多，会写的也越来越多，所以，我还指导学生抄写课文中优美的句子和段落，在积累的同时，学习书写的格式和标点符号的使用。从慢慢地模仿到自己能独立写话。日复一日，我引领者学生跟着课文学写话，看着他们一点点的成长和进步，仿佛也看到了我的付出和成长。
6、坚持不懈，跟着课文学写作
看着自己整理出来的教学记录，才发现，这个话题是没有终点的。练习写话的目的还是写作。在低年级阶段，扎扎实实地跟着课文学话，才能在中高年级带领学生跟着课文学写作。这是一项长期而间距的任务，只有老师坚持了，学生才能有更目标、有更方法、更有兴趣。篇二：成长故事(写在12月份幼儿成长档案上的话)
成 长 故 事
——写在12月份幼儿成长档案上的话
光阴似箭，岁月如梭。猛然一想，啊！儿子已经三周多了，越来越聪明懂事了。脑海中还会闪现他牙牙学语、蹒跚学步的样子。这期间我们父子在一起其乐融融，有欢笑、也有辛苦的汗水，儿子委屈的泪水。
儿子喜欢和我比赛跑步，每当走到离家几十米远的路口时，就要以地上的水泥线为起点与我一起跑到楼道口。每次他都是仰着脸，期望的看着我说：“爸爸，我们赛跑吧！”然后，很认真的攥着小拳头，摆出蓄势待发的姿势，口里喊到：“预备，跑！”去年跟在他后面还能闲庭信步，今年发现得小跑起来了，再过些年可能就吃力了。其实，也许过些年，他不再会和我赛跑了吧。
儿子喜欢汽车，随便一看就能认出街上跑的各种品牌汽车。家里的玩具也都是各式各样的车，最爱的书也是汽车读物。常常拉着我陪他一起玩小汽车、停车场玩具，读各种汽车图册。看着他聚精会神的摆小汽车，一辆一辆仔细排列成或横或纵的车队，那认真的劲头真是发自内心的喜爱。让我不禁联想，要是大人们都有这样单纯快乐的兴趣，什么工作干不好啊，我们缺少的正是这样一份心无旁驽的认真劲儿。 孩子的世界常常让人忍俊不禁。 我知道自己不是一个完美的爸爸，很多地方做的不好，
由于工作原因，陪伴儿子的时间很有限。对于儿子有时候不满意的表现，说不了两句就心情急躁的呵斥他，甚至会动手把他揍一顿。但从单位回家进门，看到儿子兴高采烈的表情，
亦或看着儿子安静的睡在梦乡里，我想：为什么要这样严厉要求一个孩子呢！他还只是孩子，他对父亲充满热忱希望，会毫不吝啬的拍着手对我做的哪怕是很小的事情说：“爸爸真棒！”，而我不应该给予他最大的鼓励和支持么？
我要感谢儿子，他是我生命中最耀眼的星，给了我阳光般的温暖和坚定的信心。我相信，今后岁月里的成长故事，将会充满快乐，繁花似锦。篇三：你想让他长成什么样子？蜜芽宝贝关于宝宝成长要说的话
一提起教育孩子，很多家长都很苦恼，因为自己永远在一个误区里走不出来，总觉得把一切都给孩子，就是好的，殊不知，这样孩子未必会感激你，反而会觉得你的爱束缚了ta。家长是孩子的第一任老师，蜜芽宝贝今天就来和家长们说说关于教育孩子的注意事项。 首先，要做一个懂生活的家长。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。不要做有知识没文化的家长。
其次，要知道夫妻关系对孩子的性格的影响。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
第三，不要误解教育的本质。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。有修养的家长他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心的征求孩子的意见。不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子