篇一:《描写植物的作文凤凰树》
描写植物的作文:凤凰树
nn凤凰树 nnn 我们学校的大操场上种着一棵高大、粗壮的凤凰树，它有三层楼高。它的树干粗得一个人都抱不过来，浑身的皮很粗糙，像老人脸上的皱纹。 nnn(课堂作文网整理)nnn夏天来了，凤凰树的的叶子翠绿翠绿的，像披着一件绿色的外衣。不久凤凰树长出了一个个等待开放的花蕾，像一颗颗火红火红的宝石。花开了，像一团团燃烧的火焰，印在蓝天上，印在小朋友的脸上。一片片花瓣落了下来，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美丽极了！花瓣落在草地上，落在空地上……像铺上了一条红地毯。踩上去软棉棉的，舒服极了。 nn花谢了，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空，挡住了人们的视线。太阳光透过树梢，筛下一束束金光，照在草地上，给草儿穿上了镶满金边的外衣。我经常在草地上写作业，看书……，凉快极！ nnn(课堂作文网整理)nnn风儿吹过树梢，树叶沙沙作响，凤凰树就像一位和蔼可亲的老人，瞧着我们，也同我们一起发出阵阵欢笑。 n凤凰树下成了我们喜爱的乐园。
篇二:《美丽的凤凰树》
校园一角
梦是美丽的，它像伟大的科学家，充满幻想；它像蔚蓝的天空，无边无际；它像新型的帽子，五花八门。在梦的奇妙世界里，我会想起许多人许多事，但是我总会想起我的小学母校里的那棵高大美丽的凤凰树。
在万紫千红的春天，春妈妈轻轻地抚摸着凤凰树的小脑袋，风阿姨为凤凰树梳着她长长地嫩嫩的绿发，雨姐姐用最甜的乳汁喂着凤凰树。在这样信服的生活下，凤凰树度过了一个美满的春天。
三伏暑天的夏叔叔来了，这使凤凰树变成了“窈窕淑女”。一朵朵鲜红细小的凤凰花从绿叶丛中冒了出来，像活泼可爱的小姑娘害羞红扑扑的脸。凤凰花的花蕊被几片血一般红的花瓣包围着，似乎是几个穿红衣服的宫女在服侍着高贵的公主。风阿姨知道凤凰树成为“窈窕淑女”，特地赶来祝贺。风阿姨吹了一首曲，凤凰话就伴随着曲子跳了一支舞，飘飘洒洒地落在了地上，看起来真像一块火红的地毯。
秋婆婆怕凤凰树闷，急急忙忙地赶来了。秋婆婆给凤凰树打扮得别有一番风味：她摘去凤凰树的“宝玉珠钗”，给她的绿发揉上了“润发剂”，使她的叶子闪闪发光，像含羞草似的。
呼呼地北风一个劲儿地向凤凰树无情地刮来。凤凰树把华丽的衣服脱下来，披上了一件厚厚的棉衣——树皮。凤凰树光秃秃的，看起来像一位白发苍苍的老奶奶。使人心里感到一丝的温暖。
啊！凤凰树，你像一个美妙的梦，一位慈祥的老奶奶陪伴我度过了一个快乐的小学生活！
篇三:《善创情境,作文教学焕发光彩 (德庆县九市中小学 陆灶婵)》
善创情境，作文教学焕发光彩
德庆县九市镇中心小学 陆灶婵
【内容摘要】作文教学既是小学语文教学的重点，也是一个难点。然而，这种处于中心地位的教学状态，却遭遇了极大的困惑，作文教学始终摆脱不了少、慢、差、费的“瓶颈”，同时也给我们语文教师带来了重重困难。解读新课程标准，我们也发现作文来自于生活，创设生活化的情境有利于激发学生的情感。因此，在作文教学中创设情境，是非常重要的。本文就如何在作文教学中创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的文思，变“要我写”为“我要写”，提高作文教学效率和语文综合素养浅谈自己的一些做法。
【关键词】 创设 情境 作文教学 光彩
作文教学所涵盖的知识面非常广泛，它是语文教学不可分割的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。小学作文教学一直举步维艰，老师付出的很多但学生收获的却微乎其微。作文课不再叫沉迷或欣赏，反而成了学生的“倒霉课”。一布置作文，学生唉声叹气，一片茫然，无从下笔，或是东凑西拼，敷衍了事，究其原因之一，是没有兴趣。解读新课程标准，我们也发现作文来自于生活，创设生活化的情境有利于激发学生的情感。因此，在作文教学中创设情境，是非常重要的。
那么，如何在作文教学中创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的文思呢？
一、以师情陶生情，激发表达
教师在上作文课时首先要充满激情，以亲切的语气、真挚的感情去影响学生的情绪，从而诱发学生作文的内驱力。情境的创设首先有赖于教师的语言引导。教师用生动具体的语言和抑扬顿挫的语调进行设疑、释疑，引导、调动学生的表达欲望，把自己对生活的热爱传导给孩子们，学生才能以情融文，以文陶情。
例如在三年级第一堂作文课，让学生写一写自己，创设如下情境：我以亲切、平等的态度，向学生客观地介绍评价自己。这一下子引起了学生的好奇心，然后问：“你愿意交我这样一个朋友吗？”“请你向朋友介绍介绍你自己，好吗？”教师以和蔼、坦诚的态度使学生有了亲近感，产生了倾诉的欲望，都跃跃欲试，兴趣盎然。介绍自己时，课堂气氛热烈，学生心情愉悦，完全沉浸在所要表达的内容上。平时所见到的对作文的恐惧心理早已消失得无影无踪了。一堂课下来，全班学生都完成了“写自己”的任务，许多学生都写出了自己的特点。我还记得有一位女同学是这样介绍自己的“长发飘飘遮住了那一张白里透红的脸蛋，美丽的裙子掩盖不了我那修长的美腿。”“交朋友”这一特定的情境设计是基于对学生主体性的
认识，而兴趣的调动在于学生对教师的认同感。
又如叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”心理学认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。所以在作文教学中，我让“多媒体”参与作文教学的全过程，充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过多媒体进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆和再造想像。这不仅营造了情景氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。譬如在指导学生写活动类作文《一场拔河比赛》时，我先让学生进行实地比赛，并把比赛的经过全部录了下来，制成光盘，等到上作文课时，再拿到教室里播放。随着“加油！加油！”的呼喊声，屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了，都目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论：“谁的力气最大”、“谁的动作最滑稽”„„ 这时，你再让他们写，他们怎么会没有兴趣呢？
二、借助范文之境，移花接木
小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不光有丰富的语言材料，还有感人的故事情节。因此教师在阅读教学中要充分挖掘教材中的文本资源，利用课文素材，有意地结合一些优秀范文来创设情境，发挥联想和想象进行续写、改写、仿写或是写读书笔记、读后感等多种方式，把学生的阅读理解和自己的生活体验、作文创作有机的结合起来，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。
9月1日，新的六年级学生踏入了新的校舍，一切都是新的。为了教学工作能顺利开展，我对新生进行写作水平的摸底，要求学生写一写新学校。可是怎么写呢？是按游览顺序呢，还是有什么其他更有意思的方法呢？
开学了，我研究了教材，发现第一单元都是写景的课文，而且很有特色。尤其是《山中访友》，作者把山中一切景物当作朋友、知己来对待，展开了联想与想象，让读者听来非常的亲切与舒服。我灵机一动，让学生在学完本课之后，模仿作者写法，完成一篇《校中访友》的习作，学生很有兴致。我先带领学生参观了校园，然后让学生说说到底有哪些朋友？有的是老朋友，如那棵高大的凤凰树、美丽的玉兰„„（植物），如学校的教学楼等建筑和操场，（建筑物），如自己的老师和同学朋友（人），还有的就是带给我们惊喜的新朋友，如宽阔大气的校门，宽敞明亮的教室，可爱的新同学，舒适清新的后花园等。小朋友的话匣子一打开，那些朋友便走了出来。怎样来描绘这些朋友呢？范文已经为我们做出答案。学生经过思索，
一篇篇富有个性、充满情感的习作就诞生了。
其实，利用课文来创设情境的例子有很多，如《桂林山水》一文，描写水、山的排比段结构，我常常让学生在研读后进行仿写：“公园里的花朵开得真鲜艳，千姿百态的。„„”；《荔枝》中母亲舍不得吃荔枝的细节描写；《第一场雪》中雪中美景的描绘„„这些情境都可以很好地切入学生的生活，成为他们作文的好素材。{描写凤凰树想象的作文}.
三、创设活动情景，调动热情
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？
活动体验是一种常用的方法。由于是活动、玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。所以在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的儿童节游园活动、学校运动会、参观等活动。来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。
四、创设模拟情境，练笔拓展
要诱发学生的体验，教师就要有目的地导演“情境”， 让学生模拟课文中一些精彩片断或情节，以引起他们的情感波动，使之成为一种强化的刺激信息来构成学生审美感知的表象性，使学生如身临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。在作文教学中，我注重采用情境再现、情境表现的手段，把课文中的角色通过动作、神情、语言以小品形式表演，然后设计小练笔，让学生进行扩展性训练，或延伸性训练，化抽象的说教为形象的演示，从而使学生乐于接受。例如教学《燕子专列》一课时，为了加深学生对课文的理解，挖掘文中贝蒂姑娘为了救护小燕子，不顾生命危险的高贵品质，在教学中，我让学生扮演贝蒂，在寒冷中，她拿着树枝东寻西找，一会儿搜寻山间石缝，一会儿搜寻林间小道，当她找到了燕子时，捧着
小燕子又不停地哈气为它取暖。这时，全班同学都被眼前的表演陶醉了，仿佛置身于文中的角色中。接着我说：“同学们，你们都看到了什么呢？”这时，同学们个个都争着发言：“我看到了她搜寻小燕子时神情是那么紧张”；“我看到了她救护小燕子的动作是那么轻柔”„„接着我又说：“你们此时有什么话要对她说呢？”针对这些，我设计了“我想对贝蒂说”这样的一个小练笔，以此来培养学生写作能力。
五、创设生活情境，积累素材
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。作文是生活的集中反映，更是一种情感的体验，只有让学生参与其活动中，鼓励学生发现作文素材，才能体验生活的快乐。比如，在教学描写景物《校园的凤凰树》的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的凤凰树，引导学生仔细观察，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用„„经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，凤凰树像一把巨伞撑在校园。近看，叶子是绿的，小而修长的，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来。有的学生说：“落下的叶子可作肥料，叶、枝、根还可作柴火，它全身都是宝，奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”„„多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己独特真实的感受写下来。
走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。所以，我总是鼓励学生写自己看到的，听到的，想到的内容，写轻松快乐的事，同时善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。例如春天让学生触摸春天，夏天让学生倾听知了的叫声，秋天让学生感受丰收的喜悦，冬天让学生去发现动物冬眠的过程。自然、生活、社会是广阔而富有情趣的天地，是学生习作取之不尽，用之不竭的源泉。教师根据创设的情境，可以让学生拥有一双发现美的眼睛。
六、创设评改情境，招揽读者
好文章是改出来的。叶圣陶先生曾说：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功„„”还说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”《课标》也明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
依常规，作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节，它在小学语文作文训练总过程中起承上启下的作用。它除了要对当次作文作一次总的回顾和评价外，又要明确今后作文训练的目标。因此，创设好评改作文的情境，对提高作文讲评质量具有重要意义。就拿《听声音编故事》来讲，在教学最后一个环节中，我对学生作文的评改方式是最灵活多样的，如开展“找别字大赛”、“妙手回春”、“啄木鸟医标点”等活动；让学生以小组的形式，阅读、评价学生作文并进行集体交流；让学生拿出黑板展览，供读者阅读评赏；让学生拿到家长参评„„
另外，我在学生互评互改中创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。在作文评改中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发学生的竞赛热情。在评改中采用了小组形式，让学生们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情景中去学习，这样，可以最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。每小组由三到五人组成，由作文基础好的同学担任组长。小组里每人拿出自己的作文，轮流朗读，大家逐句逐段地进行分析、评改。主要看是否符合本次作文要求，是否围绕中心选材，是否抓住重点，条理是否清晰，语句是否通顺等。让学生了解自己的作文好在哪里，哪里需要改进，学生在相互补充、相互启发中发表自己的见解，从而找出自己的差距，知道应该怎样把自己的作文写得更好。
“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”，学生在互相批改中会渐渐形成浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，往往会收到出人意料的效果。这些举措，让学生有了锻炼和展示的机会，活跃了学生的创作兴趣，给学生带来创作的甜头。同时也打破了自己教作文自己改作文的常规。所以说，学生作文是否是兴致高昂，关键是为他们打开以往禁闭的大门，为他们拓展更多的读者去读去评，让他们取其精华，去其糟粕，把“差文”变“佳文”，体验当小作家的风采。这何乐而不为呢？
总之，在小学语文作文教学前创设情境，抛砖引玉，并不是为了适应教改而采取的花哨形式，而是使学生的作文训练回归到正常的程序中来，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而达到“我笔写我口，我手写我心”的最佳效果。
篇四:《美丽的凤凰城(450字)作文》
精选作文:美丽的凤凰城(450字)作文 美丽的凤凰城 崔伊彤 我的家乡是美
丽的凤凰城，那里有诱人好吃的水煎包，雄伟壮观的黄河大桥，美丽动人的凤凰广场，其中
我最喜欢的要数凤凰广场了，因为那里很美，一年四季美不胜收。 春天，小草发芽了，
整个广场连成一片，像给大地披上了一件绿色的披风，上面有几朵小花，真是“锦上添花”
呀！去年刚烧了的小草今年又长出来了，真是“野火烧不尽，春风吹又生”。柳树像爱美的小
姑娘，对着镜子，在微风中梳头呢！ 夏天，狗热得吐出了舌头，蝉热得不知如何是好，
不停地叫着：知了，知了。荷叶像碧绿色的大圆盘，荷花有白的、有绿的、有粉的、五颜六
色，美丽极了！水清澈见底，都能看见水底的小鱼，在嬉戏游玩呢！ 秋天，果实累累。
凤凰广场后面的假山上有许多枫树，风一吹，红红的枫叶飘下来，像小精灵在空中飞舞。 冬
天，雪花像童话里的鹅公主，下起了皑皑白雪。小朋友们在雪地上堆雪人，打雪仗，可高兴
了。 我喜欢凤凰广场，更喜欢凤凰城。 指导教师 崔梅茹
篇一：美丽的凤凰广场
三年级三班 刘嘉欣
凤凰广场，是个美丽
的地方，那里有很多花草树木，还有一座桥，小朋友很喜欢来到里玩，接下来我给你讲讲这
美丽的景色。
春天，这里的景色
美丽极了。柳树枝上
发了芽；小草探出头
来；迎春花开花了；
梨花绽开笑脸；牵牛
花吹起了紫色的小
喇叭。
夏天，这里的景
色也很美丽，荷花姐
姐欣然怒放了；睡莲在梦中苏醒了；玉兰花在暮色中醒来；蝴蝶兰一到夏天就舒展开自己的
花瓣。
秋天，这里的景色更
美丽，菊花欣然怒放；枫树落叶了，地上一片红，一片黄；柳树也落叶了。
冬天，下起了小雪，
我们小朋友们都穿上了厚厚的棉衣，在这里打雪杖，拿起一把雪，向小伙伴身上仍去，我们
也做了一个雪人呢！有萝卜做的鼻子，大家玩的可开心了！
凤凰广场真美呀！
篇二：美丽的凤凰树
校园一角
梦是美丽的，它像伟
大的科学家，充满幻想；它像蔚蓝的天空，无边无际；它像新型的帽子，五花八门。在梦的
奇妙世界里，我会想起许多人许多事，但是我总会想起我的小学母校里的那棵高大美丽的凤
凰树。{描写凤凰树想象的作文}.
在万紫千红的春天，{描写凤凰树想象的作文}.
春妈妈轻轻地抚摸着凤凰树的小脑袋，风阿姨为凤凰树梳着她长长地嫩嫩的绿发，雨姐姐用
最甜的乳汁喂着凤凰树。在这样信服的生活下，凤凰树度过了一个美满的春天。
三伏暑天的夏叔叔来了，这使凤凰树变成了“窈窕淑女”。一朵朵鲜红细小的凤凰花从绿叶丛中冒了出来，像活泼可爱的小姑娘害羞红扑扑的脸。凤凰花的花蕊被几片血一般红的花瓣包围着，似乎是几个穿红衣服的宫女在服侍着高贵的公主。风阿姨知道凤凰树成为“窈窕淑女”，特地赶来祝贺。风阿姨吹了一首曲，凤凰话就伴随着曲子跳了一支舞，飘飘洒洒地落在了地上，看起来真像一块火红的地毯。
秋婆婆怕凤凰树闷，急急忙忙地赶来了。秋婆婆给凤凰树打扮得别有一番风味：她摘去凤凰树的“宝玉珠钗”，给她的绿发揉上了“润发剂”，使她的叶子闪闪发光，像含羞草似的。{描写凤凰树想象的作文}.
呼呼地北风一个劲儿地向凤凰树无情地刮来。凤凰树把华丽的衣服脱下来，披上了一件厚厚的棉衣——树皮。凤凰树光秃秃的，看起来像一位白发苍苍的老奶奶。使人心里感到一丝的温暖。
啊！凤凰树，你像一个美妙的梦，一位慈祥的老奶奶陪伴我度过了一个快乐的小学生活！
篇三：美丽的凤凰湖{描写凤凰树想象的作文}.
美丽的凤凰湖 成都市青白江区大弯小学 三·四班 邱宇婷
我家住在青白江畔，青白江畔有一个美丽的凤凰湖公园。那里环境优美，真是一个天然氧吧！
春天，樱花开了，一眼望去感觉凤凰湖变成了粉红色。那一排排早开的樱花傲然独立，散发着芬芳。在阳光的照射下，翩翩起舞的蝴蝶好像在和樱花比美，蜜蜂也追着花香，忙着采集花蜜。樱花的品种也非常多，有：寒绯、石割、山樱、椿寒、菊樱，还有很多我叫不出名字的。要是一阵阵微风吹过，一簇簇花瓣落了下来，像下了一场樱花雨。
秋天，菊花开了，花瓣层层叠叠，如同无数小手伸出，那些园艺工人们把菊花摆成了各种图案，有：大象、凤凰、工具和动画人物。菊花颜色各异，看，红的似火，白的似雪，黄的像一堆金子，绿的像翡翠，粉的似霞„„千姿百态，姹紫嫣红，美不胜收。有的彬彬有礼，有的像一位害羞的小姑娘，有的高贵优雅，有的含苞欲放，还有的„„它那股淡淡的清香，让人闻了神清气爽。菊花的生命力很强。被人们誉为四君子之一。{描写凤凰树想象的作文}.
凤凰湖还有很多景色值得我们去看，凤凰湖是一个你来了就不会忘记的地主。
篇五:《凤凰树》
凤凰树
在学校门口有一棵高大的凤凰树，树干由四个小朋友手拉手才能合抱得过。听老一辈们说：“这棵凤凰树跟这所学校是一起成长的。”大概是建这所学校时，人们希望孩子们能像凤、像凰一样从这所学校飞出去，所以特意把凤凰树栽种在门口。
春天，当春姑娘迈着轻盈的步伐，唤醒沉睡的万物时，凤凰树也在微风的吹拂和丝丝春雨的滋润下，慢慢的长出娕绿的叶子。
最美的凤凰树要属夏天，刚进入初夏时，花开比较少，在茂密的叶子中，夹杂着零零星星的红花。随着盛夏的到来，花开得密密麻麻，层层叠叠、一簇一簇的，不留一点缝隙。甚至连绿叶都好像识趣一样，自觉躲起来，甘当陪衬。花红得火红，白得雪白，在阳光的照耀，绿中有红、红中有白，闪闪发光，美不胜收。远远望去，犹如一把迷人的小花伞。五颜六色的蝴蝶也被它那美丽的花儿吸引，纷至踏来。要是下阵小雨，风把一些弱不禁风的花儿掉在地上，零零碎碎的撒在地面上，散发出淡淡的清香，犹如一幅天然的水彩画。
秋天，花结成了果，听老人说，凤凰树的果可以榨成油，而且价格昂贵。它的叶子又细又小，在秋风的召唤下，卸去翠绿的衣裳。在秋风的吹拂下，纷纷扬扬的从空中洒落下来，犹如天女散花。如果你恰好站在大树的下面，它那金黄的叶子随意的落在的你头上、肩上，好像俏皮的蝴蝶围着你嬉戏，当你用手轻轻的
弹掉它，它又在空中旋舞半天，才轻轻飘到地上，就像顽皮的孩子玩累了才恋恋不舍回到家一样。
冬天，树下堆了一层厚厚的叶子，踩上去软软的。下了几场雨后，叶子都腐烂化成肥料，滋润着这棵凤凰树。
啊，凤凰树，你一身都是宝，从不向别人炫耀。我爱你凤凰树，爱你不因有华丽的外表而骄傲。
篇六:《写梧桐树的作文600字》
写梧桐树的作文600字 梧桐树的自述 我是一棵梧桐树，属落叶乔木，生长在肥沃湿润的沙质土中。有一天我被主人看中，被移栽到主人的院子里。 我虽然不引人注目，但我心甘情愿、默默无闻地为主人做着自己的贡献，我心里很快乐。 春天，我长出了嫩嫩的幼芽，开始只是那么一点点，后来慢慢变大。用不了多久，我的叶子就跟小朋友的手掌那么大了。我开出一串串浅蓝色的花，绚丽多姿，惹人喜爱。 夏天，我长得枝繁叶茂，一片片连在一起，犹如一把绿绒大伞，为人们遮挡夏日的阳光，人们可以坐在院子里乘凉，悠然地喝茶。看到大家开心的样子，我的心里也很快慰。 秋天，我的叶子开始变黄，秋风吹来，翩翩起舞，簌簌地落在地上。对此我一点也不伤感，因为这叫叶落归根。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”要知道，叶子的衰落是为根增添养料，为来年的生长积蓄着力量Ⅱ阿！ 冬天，万物凋谢，我的身体也只剩下枝干了，但我依然昂着头。北风吹来，我发出“呜呜”的声音，为主人奏出雄壮的乐曲。 我生长得快，寿命也长。我到中年的时候，就已经变得高大魁梧了，这表明我已经成熟了。我虽然不如绿化树那样美，但也在美化着环境。我全身是宝，我的躯干质轻而坚韧，可制成乐器和各种器具，许多传说中的古琴都是用我们的躯干做的。我们的种子可以食用，可以榨油。树皮可用来造纸。 我自豪，因为我能为人类造福，也算没白来世上一遭。