篇一:《活动式作文之慢镜头写作》
活动式作文之慢镜头写作教学设计
一、学情分析
初一普通班的学生写作最大的问题是不能把一件事情写得具体、生动，他们觉得事情的经过很难把握，每一件事情刚开头好似就要结尾，中间过程是怎样的一点印象也没有。
学生出现这样的问题，主要原因是观察事件不够细致，在头脑中不能具体地呈现事件，因此，要让学生写好一件事首先要让他们做到能在头脑中具体地呈现一件事，之后才能要求他们把头脑中的画面尽量细腻地表达出来。
二、教学内容的确定
依据：课程目标
课程目标：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实的情感。记叙文的写作表达的意图明确，内容要具体充实。
三、教学目标的设置与陈述
“活动式作文之慢镜头写作”是在作文教学中通过学生自主参与活动，促进学生对事件形成认识和体验，学会用“延长”和“放大”的方法把握事件的细节，从而在头脑中具体地呈现事件，进而用文字把它们完整具体的表述出来。
目标1、学生参加第一个活动，在体验中领会慢镜头写作要领是延长和放大。
目标2、学生参加第二个活动，通过观察、讨论，能够在头脑中具体地呈现事件。
目标3、用动作、神态、心理等细节描写把观察到的内容具体地表达出来。
评估1、活动后，要求口头表达自己的体验，以此评估目标1的实现。
评估2、活动后，以讨论、师生对话的方式评估学生的把握细节的能力
评估3、例句示范、写作、交流、，以此来评估目标3的实现。
活动式作文之慢镜头写作教学设计
教学目标：1、知识与能力：学生参加第一个活动，在体验中领会慢镜头写作要领是延长和放大。
学生参加第二个活动，通过观察、讨论，能够在头脑中具体地呈现事件。
用动作、神态、心理等细节描写把观察到的内容具体地表达出来。
2、过程与方法：作文活动
3、情感态度与价值观：抒发真情实感。
教学重点：学生参加活动，通过观察、讨论，能够在头脑中具体地呈现事件。
教学难点：用动作、神态、心理等细节描写把观察到的内容具体地表达出来。
教学时数：一课时
教学方法：点拨法
一、教学过程：活动中把握“慢镜头写作”的概念。
1. 活动一，观察老师的打火动作以及视频中的慢镜头打火。
2. 口头描述打火的动作。
3. 学生在体验中明确“慢镜头”写作的要求：
延长——定格画面
放大——细微变化
二、活动中感悟怎样定格画面，怎样抓住细节
1. 活动二，汉字听写{关于慢镜头的作文}.
2. 复述刚才的活动画面
我看到了：（老师、同学甲、同学乙等神态、动作„„）
我听到了：（语言，语气）
我的心理活动
3. 写作
4. 展示
三、润色增笔，用细节描写使表达更生动
1. 方法指导:
①使用恰当的动词、形容词增加画面感
②采用比喻、拟人、排比等修辞使语言更灵动
示例：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终报。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
2. 修改自己的作文
3. 小组互阅，推荐展示
四、总结
慢镜头写作就是把你看到的东西一幕一幕从你眼前放过去，把你听到的东西一点一点的挖出来，然后把你从脑海中掏出来的影像和声音记录在你的稿纸上。
五、作业
以“一节 的作文课”为题，写一篇记叙文，字数在600字以上。
要求：根据自己在本节课的感受，提炼一个中心，把题目补充完整。
用细节描写把头脑中的影像和声音以及自当时的心理活动写出来。
篇二:《慢镜头》
电影是每秒钟24画格的真理。[1]”而当电影的拍摄速度超过了24画格/秒时，我们便称之为升格拍摄，升格拍摄的画面到了银幕上以正常速度放映，自然也就造成了电影时空上的延展放大，这便是我们口中常说的慢镜头。相比于国外的电影来，香港电影对慢镜头的使用显然更加频繁，更加细碎，也更少限制和顾忌，下面便对之做一个小小的概括，看看香港电影人是如何灵活多变地运用这一拍摄手段的！
一.“暴力美学”与慢镜头：
早期的香港动作片中，慢镜头用得并不是很多。一般是两个人进行对打，打到关键时刻正面人物施出绝招，一个飞腿或一记重拳打得反派跌倒在地，这时为了突出正面人物的神勇，而故意对动作场面进行时间上的夸大处理，音效上再配以人物的叫喊声，真的非常有气势。但毕竟这是一种非常老套的拍摄手法，如今看起来实在有些好笑，于是很快便随着“香港新浪潮”运动所带来的先进手法而被淘汰。淘汰旧事物的同时，新的“暴力美学”观也在逐步形成。这批才华横溢的动作片导演，用他们手中的摄像机为我们营造出了一个个浪漫诗化的江湖世界。吴宇森、徐克以及他们的御用武术指导程小东便是这其中的代表人物，可以说没有他们，也就没有香港动作片的“黄金十年”（1986-1995）！
其实说到香港电影的“暴力美学”，大家首先想到的肯定是大导演吴宇森。作为邵氏“阳刚暴力美学大师”张彻的弟子，吴宇森在其1986年的“咸鱼翻身”作《英雄本色》中，非常果断地将中国传统武术中动作的柔美和谐融入到紧张激烈的枪战戏当中，并采用了大量的慢镜头来淡化暴力上的血腥，更多突出的却是动作上的美感。此后的《英雄本色2》、《喋血双雄》和《纵横四海》更是将这一手法运用得炉火纯青，比起师父张彻来，显然在自成一派的同时又向前迈进了一大步。而他最具实验色彩的尝试还是在《辣手神探》的医院走廊枪战中，使用动作场面非常罕见的长镜头来表现周润发和梁朝伟穿行在迷宫一样的走廊里，不断击毙敌人，进入电梯后又来到另一个楼梯的走廊。这个长镜头中五次将正常速度转换为升格速度，基本是在两人击毙敌人前后身体位置互换的时候。这种速度的变化形成了枪战场面一张一弛的节奏感，而升格放大两人互换位置时的动作，既表明这两人配合默契，又象征着他们每个人心态的变化和情感的交流。镜头始终没有切换，一种尽在不言中的患难真情逐渐饱满膨胀，弥散在很少台词的紧张环境中，传递出微妙的浪漫气氛[2]！
香港电影就是这样无时无刻不制造浪漫，徐克和程小东的合作更是体现了这一点（当然吴宇森不少作品中的武指也是程小东）。作为动作指导，程小东在当时的这个圈子里绝对算是个另类。他不像袁家班、刘家班那样注重硬桥硬马的真功夫，也不像成家班、洪家班那样专攻妙趣横生的谐趣打斗，而是充分利用快慢镜头的相互交叉，远景近景的不停切换来表现出一种更加富有张力的动作语言。在他的影片中，非常注重造型美学的运用。他能把林青霞、王祖贤、张曼玉和梅艳芳等不会武功的美女变为一招一式煞有模样的武林高手，就是通过对人物造型的塑造来完成的。《东方不败》中的黑木崖之战以及《风云再起》中的海船之战，林青霞饰演的东方不败举手投足之间便是一代武林枭雄之风范，而《新仙鹤神针》中更是运用慢镜将武林高手静时的长衫飘飘和动时的天马行空表现得灵气十足，充分体现了武侠小说字面上所蕴含的意境。而最具小东特色的还是利用慢镜来表现人物被对方击败后倒地时的动作，特别是像《武侠七公主》和《东方三侠》中多人的倒地动作，则采用了平行蒙太奇的手法对每个人物的动作造型在时间上逐一进行放大展示，使得本应狼狈不堪的倒地变成了优美飘逸的舞蹈。如此具有浪漫气息的暴力展示，自然成了此后不少动作指导竞相模仿的对象！
虽然袁家班走得比小东要传统，但也并非一成不变的。特别是像《太极张三丰》这样需要表现中国最柔拳法最强战斗力的影片，慢镜头的使用也就成了影片武戏成败的关键所在（同样是表现太极拳，袁和平的《太极张三丰》就远比洪金宝的《魔教教主》要好得多）。无论是张三丰练拳时抱叶成团的神来之笔，还是张三丰大战董天宝时挥洒自如的套路展示，都成了西方的动作指导一百年都无法炮制出来的经典！
篇三:《作文“特技镜头”》
作文“特技镜头”
好的作文就像一部好看的电影，能让观众，也就是读者们有很真切的感觉：写景，好像身临其境，随着文字游山玩水；写人，如见其面，和笔下人物相熟相知；叙事，如身在其中，和文中事件同呼吸共命运；状物，文中所绘之物如近在咫尺，让人爱不释手。可是，怎样写出佳作呢？这回就教大家也像拍电影那样，用上几个“特技镜头”。
特技镜头之一：“慢镜头”。顾名思义，“慢镜头”就讲究一个“慢”字，正所谓“慢工出细活儿”嘛。但是可不要误会，“慢”不是让你拖拉着写，而是强调写得细致、深刻。例如写人的文章，无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。把人物写活，动作描写无疑是十分重要。但是，有时候人的动作很快，很容易忽略，或是根本看不清楚，这时候，就要像转播体育节目时，把精彩瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，让观众看清楚那样，在作文中，逐一分解，详细写出人物的每一个动作，让其清楚地呈现在读者面前。相信一定会让读者印象深刻。为了写好慢镜头，大家平时应注意观察，还要学会“过不不忘心记法，就是不管对象变化得多快，甚至比李小龙的踢腿速度还快，观察者都要稳住阵脚，先把观察的过程记在心里，然后逐一回想，分解，最后用文字定格下来。长期坚持，不仅作文水平会得到提高，观察能力也能迅速进步。
特技镜头之二：“特写镜头”。特别的描写不就是特写吗，所以啊，这个“特写镜头”并不神秘，每个小作者都能很好地掌握。例如大家一定都见过雨中的草地，如果没用上“特写”，必定觉得太过平常，无话可写。现在，让我们把镜头拉近，来个特写。瞧，雨点儿落在小草上，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了。太阳出来了，残留在叶片上的雨滴象珍珠一般，在阳光下闪闪发光。多美啊，原本再平常不过的情景，用上“特写镜头”后居然变得如此神奇。相信大家一定想学会使用“特写镜头”吧，告诉你，它的口诀就是“近些，再近些；细些，再细些”。当你觉得描写对象乍一看并不出色，甚至觉得无话可说的时候，你不妨靠近一点，你就会发现其实它们都很美；当你囫囵吞枣，三言两语地描写对象的时候，请你多一份细心，细致地用细腻的文字来描绘，你会发现你的文字变得生动精彩。“特写镜头”就是要教会大家从平凡中去发现美，挖掘美，展示美。
秘诀之三：“虚拟镜头”。这“虚拟镜头”应用在一些特别的情况中，如无法实地观察，无法亲身经历，无法亲口品尝时，就要借助想象或是模拟场景，尽量给自己留下体验、感受，然后再作文。大家在写作时遇到命题作文的情况比较多见，当命题不为自己所熟悉时，“虚拟镜头”就派上用场啦。例如有个同学就碰到了一个难题，老师让大家写一件在农贸市场买东西的事。可是他从未去真正去买过什么，也没有抓紧时间去农贸市场实践一回。写作文时一阵抓耳挠腮，凭空编故事。在他的作文中，只花五块钱就买回了一只大公鸡。这样写作文当然要不得。可是，遇到类似的情况怎么办呢？最简便的办法就是模拟表演了。他可以和其他没去过市场的同伴一起来扮演作文中讲述的买卖公鸡的故事，请有经验的
同伴来观看、评点。在这个过程中，大家都可以体会到买鸡与卖鸡人的不同语言、心态。经过“虚拟”后再写作文，相信一定会更生动真实。当然，如果有机会，还是亲身实践最好了。
好啦，几个镜头可都倾囊传授啦。“师傅领进门，修行在个人”。镜头虽好，还要注意多用哦！功夫实在实战中锻炼起来的。
篇四:《小学作文--动作描写》
比较：
①、猪八戒到河边喝水。
②、猪八戒急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。{关于慢镜头的作文}.
例1：{关于慢镜头的作文}.
①他放爆竹。
②他把爆竹放在地上，身子离的老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等着点燃爆竹芯，吓得扭头就跑。
例2：
①罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
②罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯的用小腿轻轻一颤，球魔术般的跳到对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方三名队员的阻击，一直冲入禁区，巧妙的避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“刷”的一声，球应声入网。
例3： “铃铃”，下班了。我哥哥马上关上了机床，大步流星地奔到了水龙头旁，霎时间，那双沾满油污的“黑手”变白了。他三步并作两步地来到车棚，推出了“飞鸽”，左脚刚一蹬自行车的踏脚板，右大腿就跨过了座垫儿，屁股还没坐稳当，就“呼”地蹬起了车，“飞鸽”冲出厂门扬长而去。
例4：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
例5：《武松打虎》中写道：武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上；把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。
练习：给下面段落加上动作描写。
我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字.
我（ ）很紧张,（ ）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（ ）。我（ ）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
作业：描写洗菜的过程（100字或以上）
动作描写{关于慢镜头的作文}.
定义：对人物的动作、行为的描写。
作用：揭示人物的性格特征；表现人物的内心世界
首先啊，要想把动作描写给写好，就必须把动作给写详细了。那么怎样把人物的动作写具体呢？要做到以下几点：
1、动作描写要细致分解
就是把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描述出来。
例1这个片段中的一连串动作可以分成三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小谨慎的态度。
例2这一精彩的射门动作可以分解为四个小动作：接到传球——绕过对方防守——避开守门员——踢球入网。
课堂练习：将下列动作细致分解：（1）洗衣服 （2）洗碗
2、用词要准确，突出人物特点。
用词准确就是指体现人物特点，符合生活实际的词。不同性别、性格、年龄、身份的人，动作的特点也一定是不同的；人在不同的情景、环境中，动作的特点也是不一样的。所以我们要用准确的词语，表现人物鲜明的个性，使人物形象更具活力。
分析一下，下面这段话中人物的特点和当时的环境。例①赶着下班，做事情风风火火的特点
3、要表现人物的品质。
我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
分析下面的素材中表现了人物（认真，做事情一丝不苟的品质），例5突出了武松“武艺高强”、勇敢机智的特点，还有为民除害的品质。
我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
篇五:《作文课—人物动作描写》
一、动作描写的作用
性格外向开朗，动作风风火火；性格温婉绵柔，动作慢条斯理。高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦，“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余，画蛇添足。要抓住人物细微的动作及变化，给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。
我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不同的效果。
“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。”
小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。
这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。
二、人物动作描写五种方法
动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。
1、 写好人物的连续动作。
人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥