篇一:《抹不去的回忆》
抹不去的回忆
九年级（18 ）班 蒲永洁
回忆昨天，憧憬明天，也许过去的点滴只能埋藏于尘封的记忆中了„„
——题记
岁月匆匆，一眨眼的功夫就到了初三，如今的我已经坐在了九年级三班的教室里。因为一次残忍的分班考试，我离开了那个曾经充满笑声，充满竞争的八（1）班，我离开了曾经最铁的兄弟姐妹，离开了教导我整整两年的李老师和杨老师。
现在虽然离开了，但是脑海中总会浮现八（1）班的一切。想到爱开玩笑的“沙单三”，他总是在我们非常劳累的时候，开始他的“独门绝活”---打嗝，使整个教室顿然之间变成欢乐的海洋，同学们疲惫的身心也随之得到放松；想到那个活泼，开朗自称七尺男儿的马婷，她总是在我们伤心难过的时候，上演专属她的“佘老太君”,“老身参见皇上，吾皇万岁万岁万万岁„„”，于是我们乌云密布的阴天转眼间变成了晴空万里的艳阳天；那个整天嘻嘻哈哈的“麻花甜”，她的那句“翠花”，总是让我们开怀大笑„„还有曾经和我一起吃饭，一起睡觉，诉说心声的何倩和陈学婷„„
过去的我充实快乐，现在的我多愁善感。或许，上帝在
关上那扇门的同时，替我打开了另一扇窗。如今，我来到了三班，我有了另一个温馨的家，这里有着对工作一丝不苟，废寝忘食的樊老师；有着外表冷酷，但内心热情的乔老师；有着诙谐幽默，和蔼可亲的王老师；还有一群活波开朗，刻苦勤奋的同学。曾经八（1）班的兄弟姐妹们，你们放心吧，虽然，分班考试我失败了，但是我不会因为一次的失败而气馁，不放弃曾经的理想。我会融入到这个温馨的大家庭里，追逐自己的梦想。因为我相信“失败乃成功之母”，从哪里跌倒就要从哪里爬起，我还是曾经那个心怀梦想、不懈努力的我。
谢谢你们，八（1）班的兄弟姐妹！你们给我的帮助，给我的快乐，我会永远珍藏，在我的记忆不会抹去。
篇二:《三年级语文第二单元》
4 老师领进门
第一课时
教学目标
1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。
2、能正确读写：“娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止”等词语。 教学重难点
1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教具准备：
相关作者资料，生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？
常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。
一、导入新课：
读题。想知道什么？（问题板书）
老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？
二、自由读课文：
1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。 “正”“教“是多音字。 “设”“拄”“炊”是翘舌音。
2.请同学带大家读一读。
3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。
三、交流读书成果，整体感知课文。
1、老师是谁？板书：田老师
2、 田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？
板书：口才、文笔都很好。 水平高，教复式。
3、 田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？
板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。
四、学习课文1、2自然段。
读一、二段（结合学习什么样的学校）
这是一个什么样的学校？
①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标
1、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.
2、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。 教学难重点
1、认识田老师口才好，文笔好的特点。
2、感受作者的尊师、爱师之情。{抹不去的回忆关于启蒙老师}.
3、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
4、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界„„
2．请齐读课题——（生读课题）
二、学习课文3——11自然段
⑴“春雨点点”——被田老师打动
1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）
2．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）
田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。 (先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)
选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（“我听得入了迷„„田老师戛然而止却还在发呆„„我才惊醒”）
什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间） 再读这一句。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？ 预设学生可能的回答：
6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？ （师讲述刘的故事）
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样；
②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
篇三:《我的启蒙老师》
我的启蒙老师
我的启蒙老师
快乐不是别人给的，是自己决定的。小时候还记得那个教育我们要学会的感恩的那个人吗？还记得每次都要我们用一颗宽容发热心去对待人和事吗？那个人其实就是我们的启蒙老师。 踏 进幼儿园那刻开始，我们就已经开始学习知识，接受教育，也从那时开始慢慢知道了老师是什么样的职业。老师每说的一句话我们都很认真的去做，包括老师说 “1、2、3”我们就回答：“快坐好”之类的话语。现在回忆起来，童年是那么的美好与快乐。童年的记忆有老师带给我们快乐，有同学之间那单纯的友谊。
教师节到了，你还能否想起你的启蒙老师呢？有没有送老师什么礼物呢？如果没有，趁今年的教师节，为老师送上一份祝福吧！
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笔，代表祝他成功，祝他在教育事业上更进一步；笔，代表抹不去的记忆，让美好的记忆一直保存着。
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篇四:《回忆》
回忆
回忆起小学六年的生活，真的是十分的有感触。小学生活的每一个笑容，每一个熟悉的动作，每一种熟悉的气味，每一个眼神，真的无比怀念。
六年来，我和同学们一起经历了风风雨雨，坎坎坷坷，但是我们都坚持下来了。回忆起和同学们一起在操场上玩的情景，回忆起和同学们在一起的嘻嘻哈哈，回忆起老师的每一次语重心长的教育，真的无比怀念。六年里，一定会有和同学不玩的情景，现在想想是多么的可笑，多么的幼稚，多么傻。
我的母校教给了我许多，交给我做人的道理，交给我在社会上要怎么和其他人和睦相处，交给我要懂得宽容，要学会体谅别人。我记得老师曾见说过：“无论以后你遇到了什么困难，你都要挺住，绝不能气馁。相信自己，朝着自己的目标去努力，也许有一天，你会发现，原来自己已经从磕磕绊绊中成长了许多。不管最后结果怎样，你已经从中吸取无数教训，即使不成功，你也不会对自己丧失信心„„”
我的启蒙即将结束，所以，我要在接下来的时间里，努力学习，绝不浪费在母校的仅剩短暂的时间！！
申国完小六年级 王祎
篇五:《我的启蒙老师55》
我的启蒙老师
在我的眼里，启蒙老师是一生中必不可缺的人，也是我一生最值得感恩的人。如果说我的人生是一半黑暗一半光明的巷子，那么我的启蒙老师——顾老师则是那条巷子黑暗与光明处的那抹烛光，烛光不用很亮，便足以让黑暗变成光明。 那是刚刚步入小学阶段的时候。我的年龄是全班最小的，体质又比较差，上课难免会有听不懂，字也写得不漂亮，歪歪扭扭。现在想起那段往事，总会觉得人天生就比较犯贱，表扬的话一转眼就抛到九霄云外去了，可批评的言语还是至今牢牢记在脑中，想雾霾挥也挥不散。
照例又是一堂写字课，教室里安静得连每个人的呼吸都听得见。大家都在聚精会神地练字：有的神色庄重，紧紧地攥着铅笔，紧张的手都出汗了；有的正拿着橡皮，一阵飞舞过后，用手拍掉橡皮屑；有的咬着嘴唇，一笔一画的认真写着字······顾老师在讲台上批改着作业。半晌，终于有人拿着本子给顾老师看，顾老师便用红笔纠正着一些不好看的地方，轻声说着什么。有了这第一位“勇士”之后，愈来愈多同学上去改了，等我慢悠悠的写完之后，大部分同学已经批改完，在看书了。在我前面的怡，我看着他写的字，脱口而出：“没我写的好看”恰巧，这时怡已经改完走下讲台顾老师拿过我的本子，略带责备的说到：“跟齐静怡写得差不多嘛，不用说人家了，还是说自己吧。竖太歪，直一点······”听着这亲切的责备语，我只是在心里吐了吐舌头，暗暗地做了个鬼脸。
六年过去了，我现在的老师已不是顾老师了，但她将永远是我的启蒙老师，感谢她对我的教导。很多事情如今想起只是童言无忌，也许在那时我的心里便有一种叫好胜的东西，也许只是不会去欣赏他人的作品。但我将永远铭记那段时光，记住一点一滴。{抹不去的回忆关于启蒙老师}.
只有写得一手好字，才能在学习上更上一层楼。说起写字，我能有这样一手还算看得上眼的字，当然是教我握笔的老师的功劳。
刚刚离开幼儿园上小学的我，写的字无疑是东倒西歪。要让我们在以后的学习道路上走更顺的路，一年级老师也得更加耐心。而现在，获得过许多“小书法家”称号的我，其实一年级时，是个当之无愧的“写字困难户”。
教完了汉字第一节课，顾老师立刻下发了写字本。第一次接触写字本的我有些不知所措。眼见着那些脸上略带得意的同学们飞快地书写，我更是坐立不安了。没错，当别的同学已经上交作业本时，我还是只写了两排。渐渐地，班上三十名同学，二十九位不论好坏都已经上交，还剩一位——那就是已经焦头烂额的我。时间都不知去了哪里，转眼，中午的作业已经被拖到了傍晚。同学们都陆陆续续被接走了，放学后要做的值日也已经接近尾声。我看看写字本上歪歪扭扭的字，自己都过意不去。
正当教师只剩下我一个人时，顾老师走过来看我那些难看至极的字。我以为我将要迎来小学史上第一次被骂的经历，但是没有——顾老师夸奖了我那些横七竖八不堪入目的字。“写得很不错嘛！比起那些几下就草率写完的同学，你的字认真多了！”我非常地感动，不是因为我的字比别人的好看，而是因为我被夸奖了。我那连自己都无法直视的字，被顾老师夸奖了！
那一句夸奖仿佛有魔力呢，在以后的写字作业上，我几乎都是前几个上交的，而那软绵绵的字也渐渐开始有了骨感。在我的字已经有了点小成色时，我的写字启蒙老师，就离开了我们班，去教弟弟妹妹了。现在想起来，也多亏了顾老师，没有她那魔力般的夸奖，我的学习之路，可能就变得更艰难了吧。
何江柯
我的启蒙老师
在许多人的印象中，启蒙老师一般都是比较年迈的男老师。戏剧性的是我的启蒙老师偏偏是个年轻的女老师，她姓顾，作风师德和姓氏一样——无微不至的照顾。教学方法也独出心裁，标新立异。
在一年级学习生涯中，我们看顾老师像朱庇特一样。在我们眼里的顾老师无所不知，无所不晓，上知天文下知地理，中知教人，前知中华文明，后知国外历史，就像一本会说话的“大英百科全书”。许多事我记不清了，唯有两次次格外鲜明：一次是教我们写“碧”和“秋”字的时候，这两个字我们总是记不住，只好向顾老师请教。顾老师说：“碧”是王先生和白先生同坐一块石头上。我一想到两个人背靠背坐在一块大石头上，就想起了去海南旅游时的“天涯海角”石上的两个游客多么不文明啊。老师又说“秋”是禾苗在秋天的时候干燥了就可以去烧火了。噢，怪不得秋天收割之后麦杆就枯了，一烧火就哔剥作响。这种方法能给我们神奇的用处，一生受用。比如“香”字也是如此，代表是禾苗在太阳下烤，熟了就有米饭的香味了。
有回老师教我们写比喻句来形容花儿的优点好处，例如“花的香气像妈妈的香水一样香”。我们开始造句，可谓是鱼龙混杂，鱼目混珠，造得好是创造，造的不好是造谣。有人说“花的颜色像刚出染缸的布一样鲜艳”“花的花瓣像龙鳞一样叠起来”。顾老师批说：欠少妙处。老师给我们例举：“花的柄儿像小手一样托着对太阳公公笑”。我遐想联翩，好像看到了太阳公公看到张张开朗乐观向上的笑脸，乐得合不拢嘴时的场面，便不由得如身临其境，真身流涎（口水）了。 在我的启蒙老师中，我们把科学老师看做爱因斯坦或居里夫人；把体育老师看成刘翔，姚明；把英语老师看成李阳，老外；把数学老师看成高斯，华罗庚；把美术老师看成米开朗基罗，达芬奇；把音乐老师看成巴赫，莫扎特。唯独顾老师作为我们的班主任和语文任课老师，我们都把她看成知心朋友，难怪顾老师以后成了学校墙上的“知心姐姐”了。
六（二）班范子坚
篇六:《老师领进门》
4老师领进门
知识与技能：认识10个生字，会写7个生字，认识1个多音字。知道作者通过那些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。正确流利有感情地朗读课文，并在读中理解含义深刻的句子。
过程与方法：以读为主，读中感悟。创设情境，让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。
情感态度价值观：培养学生产生热爱、尊敬教师的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。 教学重点：朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：借助情境，引导学生感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。 课时：2
第一课时
一、导题
⒈板书：老师
⒉师：同学们，在我们的学生生活中，每个人都有自己的启蒙老师。提起老师，你们一定有说不完的话题。今天咱们一起去看看著名作家刘绍棠怎么回忆他的老师。
⒊写完课题。读了课题，你想说什么呢？
二、初读课文，感知大意
⒈生自由读课文，读准字音，读通句子。把你难读懂的地方做好记号，说说读了课文，你知道了什么，有什么不懂的。
⒉有谁愿意站起来大声朗读，读给同学们听呢？
⒊说说你读懂了什么？
三、精读深思，研读探究
⒈田老师编故事的本领高在哪里？默读课文，划出相应的句子。
⒉你认为那一句最吸引你？学生充分阅读第7——8自然段。
⒊你又是从哪些词语看出田老师真是一位教书育人的优秀教师？
⒋指导朗读
第二课时
一、复习导入
⒈今天让我们继续学习这篇课文，走进作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界。
⒉课文是通过那一件具体事例来写的呢？你还记得吗？谁能运用简洁的语言概括一下？ 教师出示诗句
（请一名学生配乐朗诵）
⒊师：山村虽小，景色却很美，小事看起来很简单，但让一年级的小朋友领悟其中的意思，也不是件容易的事。田老师于是将它编成一个有趣的故事，把小朋友深深的迷住了。
二、感知课文，感受浓浓的师生情
⒈田老师是这样教这篇课文的，也是这样教其他课文的。用自己喜欢的方式读读课文，看看作者笔下的这位老师还有那些言行打动了你。
生边读边体会。
⒉再来看看我们的作者（读读关于作者的介绍）
⒊看到这段文字，你有什么话想说？
⒋联系他的这些成就，看看作者有什么地方打动你的？
是啊！任岁月怎样的流逝，永远也抹不去田老师那成千上万个娓娓道来的故事对我心田的滋
润。让我们一起再饱含深情地读读这一段课文吧。
（师生齐读最后一自然段）
一切的感激之情尽在同学们的朗读之中，而田老师却说：这不过是无心插柳柳成荫。 （谈谈你自己的理解。）
无心插柳柳成荫，，多么淡然，多么从容。我是永远也抹不去心头的感激之情。让我们齐读最后一句。
当作者回忆起自己的老师讲述故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔尖，写下了这样一句话，让我们齐读最后一句。
当作者回乡路上遇到恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样一句，让我们齐读最后一句。
三、情感升华
让我们来轻轻吟颂作者文中对老师的赞美吧{抹不去的回忆关于启蒙老师}.
（出示有关的句子）
师范读
学生自读
挑选自己最喜欢的句子多读几遍
指读
齐读
抄下自己最喜欢的句子
板书
篇七:《抹不去的您》
抹不去的您
鲍诗君
六年的小学生涯，陪伴我走过风雨的您，还好吗？记不清您为我付出的多少，依稀中，只清楚，您带给我慈母般的爱，慈爱中夹杂这几分眼里。您的音容笑貌早已深深定格在我心中，成为挥之不去的记忆。
步入小学的门槛，您第一个笑迎我。幼年的我只抬头看了看您，眼中却带着几分迷茫。新的一切，我都很陌生，只有您，带给我的不陌生。
很模糊，很模糊地记着二年级。课堂上，肚子很不争气地痛起来，为了不影响课堂，我自己忍着，不知是谁喊了一声“鲍诗君肚子痛”，我艰难地抬起头，您停止了讲课，二话不说载着我回家，在您的眼中我看出了心痛和斥责。。。。。。
又是很模糊，很模糊地急着四年级。由于跑不快，我被选为运动员参加校运动会，体质不好的我，扛上了跑800米的重任。您一直在跑道里为我卖力加油，结果还是和我预料一样名落孙山，我知道我让您失望了，然而，您却问我身体还好吗？在您的严重我看出了焦急和关切。。。。。。
四年级下册，期末考试之后，您对我们说，退休了，我的心“噔”了一下，三分钟静默后，啜泣声开始蔓延，您也落泪了。老师，我答应过您，一定会继续努力，用我最好的成绩回报您。
五年级时，听到同学们说，您来了，我马不停蹄地赶去看您，却站在离您最远的天涯，我知道，自己会抑制不住，会哭，我跑了，躲到角落一个人哭。。。。。。
曾经有好几次鼓起勇气给您打电话，拨通了，又狠心的挂掉；曾经有好几次想对您说声谢谢，每一次，都说不出，变成抽泣，有时候，觉得自己很没用，连说声谢谢也说不出口。
六年级，期末考后，第一次接到 的电话，久违的声音，久违的您，两年了您还时刻牵挂着我，问我考得好不好，好想哭，可我忍住了，我不哭，因为我知道，如果我哭您也会哭！ 落叶在窗外盘旋，谱写了一道迷人的风景线，那是它对于滋养它的大地的感恩，我一直想说出来的感谢也毫无特征地表露出来：陈老师------感谢您！
在写下这篇文章时，我小声地抽噎过，可能是一种很特殊的情感，每当写到有关陈老师的事，我都会这样，陈老师------感谢您！
性格不一样的老师
老师，是我们一生的启蒙老师，他们传授于我们知识，使我们终身受益。俗话说：一日为师，终生为父。
丁老师。刚开学，班里的任何一个人都互相不相识，班级里鸦雀无声。当一位和蔼的女老师走进来的时候，讲了许多我们认为没用的事，听着听着，即使认识的人也聊得津津有味，因为老师讲得多了，便像一群小蜜蜂在耳边指教，我们大家都干脆不听了。那位老师也开始有些恼火，让我们都不要说话。班里暂时停了下来，连一根针掉在地上都听得见。可惜，好景不长，没过多久，那老师的话不再凑效。
忽然，一位男老师走了进来。他手里拿着份文件，高高的鼻梁上挂了个金丝眼镜，嘴角带着微笑。与女老师谈论了一会，霎时间，他转过头来，脸似乎比牛魔鬼怪还要凶，扫视了我们一眼之后，只听啪地一声，全班再次安静之后，他似乎看这效果还挺满意，转过头和女老师聊了起来了。而我们只呆呆得坐着。
第二天，我和其他住宿的同学早早得来到了教室。坐在各自的位置上无所事事。外卖来往的老师也挺多的。其中，我发现了那男老师的身影，他走到了门口，看了看课程表，发现了第三节的数学课，转身走了，临走前，还环顾了一下四周。
第三节课到了，我们大家都很期待数学老师会是什么样的。。。。。。
过了许久，一位熟悉的身影走了进来，我们大吃一惊，他还是以前的老模样，嘴角带着微笑。 开始上课，他对我们的态度是和蔼可亲，我对他改变了以往的看法。他先自我介绍了一遍，我这才知道原来他姓丁，班里还有一个重要人物，就是他女儿------丁筠。
仔细看着，觉得倒有许多地方相似，比如样貌，最相似就是嗓子不是一般得大。 刚开始觉得这课很容易，但后来才知道原来是那么严。
例如，班上那陈志敏因提醒多次还说话而被老师用书打了，后来又发现作业没做，而被狠狠打了二个巴掌，那巴掌响彻云霄。我认为应该轻点，给点教训得了，从此之后，我以上数学课就心惊胆战。
丁老师，希望你打学生，可不可以稍微轻点。
丁筠
袁潇康
丁佳莹
周如诗
朱赛颖
王乾辉
施丹妮
许榆嫣{抹不去的回忆关于启蒙老师}.
蒋宇娅
汤佳妮
林超琼
张乐天
汤加辉
郑显坤
张鹤膑
赵雨欣{抹不去的回忆关于启蒙老师}.
袁佳妮
篇八:《忆老师》
忆老师
春天了，外面下着雨，无法外出。坐在窗前沉思，却回忆起童年的事。那年春天的一个上午最后一节课，教室窗外下着雨，淅淅沥沥，细如牛毛，纷纷扬扬，寒气袭人。偶尔有同学跺着脚，搓着小手。语文老师总是说：安静！安静！然后带着地方音的普通话领我们朗读，读着诗句，一遍一遍。一堂课快结束了老师说：同学们每个人写一首诗下课。小伙伴们纷纷写完交给老师，写什么都有，老师不断地在批评。我手握着铅笔有了灵感，便写了四句自认为是诗的诗句：拂晓隐听钟，晨曲声欲浓。春雷惊十里，绿柳迎东风。我写完后没有写诗名就交与老师，老师看看后皱皱眉头严厉批评说:以后自己思考，不要学写古人诗句。我懵了，点点头跑开了。下课了，教室外面地面很湿，小伙伴们在学校走廊上蹦蹦跳跳。我却无精打采，不时的用手接着外面雨点，在想老师说的话，莫名其妙，不知所措。
童年的老家是在一处约五百人的自然村。春夏季节那里树木繁茂，鸟类很多，叫声特别好听。老家村庄傍依着背后一座山脚下，山不是很高，满山松树及翠竹。翠竹林里有一座寺庙，每天清晨六点钟声准时敲响。庙里供着地藏王菩萨和观世音菩萨，香火很旺。那老禅师非常亲和，童年不上学时几乎在那里玩耍度过。村边有一条河，宽约三十米。春天和夏天雷雨季节时，河水汹涌澎湃，振耳欲聋，鱼儿逆水而上，争先恐后。东风吹来使得河边垂杨柳摆动着有嫩嫩绿芽的柳枝。阳光时漫山遍野青草遍地，满目翠绿，二叔家大片桃树林叶绿花香，野蜂嗡嗡飞舞。旧屋檐下麻雀唧唧喳喳。那首诗差不多就表
达那时所想的情景，朦朦胧胧，似懂非懂。记忆中有错别字，写的字歪歪斜斜。
下午第一堂课是语文课。老师坐在教室黑板右边的一张桌子后批改作业，小伙伴们在朗读。忽听老师叫我的名字，我急忙跑过去。站在老师桌前，左手捏着衣角，右手抓着头。老师温和说：翻了不少诗集，没有看见你的诗句，你在哪里看到的。我却茫然，没有回答，使劲摇摇头。看他眼神觉得他也茫然，老师说那首诗里第三句十里改成万里气魄些，又说觉得不妥。我却心里想改成万里那雷声不是外国人都听见了！老师唠叨几句叫我回到座位。我如释重负，匆忙跑回座位，还差点绊倒。小伙伴们没有在意，依然朗朗声一片。回到座位后无心背书，后悔写什么破诗，却又偷笑老师您都搞不懂哪来的诗，我怎么知道啊，老师您教的呗。想着老师时常手里拿着一本书，摇头晃脑读着我们听不懂古诗。现在想起来应该唐诗宋词什么的，那时也喜欢听。到后来老师特别关注我，好像我才能听懂他那些破诗似的。总是叫到我在他身边，讲诗里面词啊句啊故事啊什么的。我却是心不在焉，背着老师和小伙伴们嬉闹。老师总是拧着我的耳朵要我专心，耳朵却不痛。语文老师是我的启蒙老师，一直是我们班主任。在他教育下一年级开始到五年级，考试各课成绩都不错。读完小学后由于父亲工作转移全家离开我心爱老家，不舍地离开了学校离开了老师。来到另一个陌生的环境开始我以后的中学学习和生活。后来又搬了一次家，老家变成记忆中的老家了。
时过境迁，去年回家去了乡下，去了那几十年久违的老家。
看到很多儿时伙伴，个个已是壮汉。老家变了新貌，道路宽阔，修了河提。那旧瓦房的村庄只有在记忆中浮现，眼前却到处是崭新的楼房。二叔家那片桃林早已变成住户了。几位叔叔都差不多在我家搬走那几年搬走。有这种因素是几十年没有回老家的缘故。也许路远及以后繁忙生计所决定，并非刻意不回老家，况且那里有那么多儿时伙伴。让我最难忘的是见到了我的启蒙老师，拄着拐杖，老态龙钟，一头白发。启蒙教育了好多孩子早就退休了。见了我却一点不陌生，张口叫出我的名字，好像我还是那个孩童的我。拉着我的手问长问短。说起话来时不时夹几句古文，我却倍感亲切，拼命点头回答他的问话。老师听力下降，我要大声说话他才能听见。走的时候，他和我那些要好伙伴们送我到村口。很远了还看到伙伴们和他站在那里，隐约看见他的白发。
人生漫长又短暂，记忆中有的时光总是挥抹不去。留下不可磨灭美好的情景，时常想起总是心潮澎湃。老师您启蒙我走上人生道路，你是我永不消失的记忆，无论漂泊在哪里，忆起老师您，却是我人生旅途中的动力。您安享晚年，幸福健康，长命百岁，学生衷心祝福您！
2012.03.10于河源
篇九:《老师领进门11》
老师领进门
泽国三小 陈超
教材分析：
本单元的训练目标是：正确、流利地朗读课文，结合词语的理解和运用，体会学生对师恩的感激之情。尊敬师长是中华民族的传统美德。《老师领进门》是这单元的第一课。因而这一教学目标是本课教学的重点和难点。本文是一篇回忆录，课文以较多篇幅记忆了开学第一天田老师在国语课上讲故事的情形，重点刻画了田老师的想象力和“我”入迷的情态，以及说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。
教学目标
1．读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳