第一篇:《中考师生情文章阅读》
师生情文章阅读
期末作文
罗曼．德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长，当他在班上念出这次论文的要求时，听起来很有些可怕。他用特有的敏锐目光向我们扫来：“当然，内容至关重要。但恰如其分的形式和准确的旁征博引也很有必要。”
下课了，同学们鱼贯走出教室。这时，我想起了另一间教室，那是我高中的老师艾多·库特夫人任教的班级，还有与这间教室似曾相识的气氛。
英语老师艾多·库特夫人极其严格、细致、整洁。我还记得她用浅蓝色墨水在我的英语作业本上写下的蝇头小字，她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改。
“总有一天，你们会明白，在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多·库特夫人常爱这样说。虽然我们都不以为然，几乎没人相信她说的话，但是，那并不妨碍她不屈不挠地对我们的英语作文严加监督。一听到有同学小声地抗议，她的黑眼睛顿时变得炯炯有神：“将来，你们会发现真实的世界比起我的期末作文来，要求会更加严格的。但是不用怕，我要你们做的这些期末作文，会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备!”
想到这里，我不由得微笑了。
罗曼．德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好，在其他老师那里都能得到A的学生一到他的手上，立马成了只能得C的人。于是，我不敢马虎，更不敢怠慢，第二天便投身于论文上。我呕心沥血，比哪一门课的作业都认真。
论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候，教室里响起一片哀鸣，就像医院的病房。德斯尔教授把我的论文往我课桌上一放，一言不发地走开了。我把眼睛闭上，深呼吸，告诫自己要挺住，要经得起这一打击。当我下定决心，猛地一下翻开卷子的时候，一个鲜亮的A跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛，凑近了再仔细一看，真的是一个A，德斯尔教授简洁地写了一句话：“下课后过来见我。”
下课了，同学们不满地嘀咕着出了教室，我紧张地走到讲台边。“年轻的女士，”他说，“你的论文是班上最棒的文章之一，我教了多年的大学会计课新生，这是写得最好的作业。你知道这说明了什么吗?’’我茫然地摇了摇头。“它说明，在教过你的老师里，必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话，你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情!”
他“啪”地一下合上笔记本，站起来，大步走了出去。
他的话让我马上就想到了库特夫人。但是在我的记忆中，库特夫人是那么一个不苟言笑的、严厉的老师，一想到要会见她，我心里首先就胆怯了。
傍晚，我还是鼓起勇气，战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了门。“我可以进去吗?我脱口而出。她一边咳嗽，一边不情愿地点点头。“整个秋天，我都在生病。”她用微弱的声音说，“我得了肺炎，刚好了一点儿。”库特夫人虚弱地倒在沙发上，她疲倦地示意我坐在旁边。我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上，然后把那张期末论文拿出来，飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼，疑惑地望着我。“我大学里的会计课教授说，他知道在我以前读书的学校，必定有一位像您这样的老师教过我，所以——嗯——”我结巴起来，”所以，我只是想来谢谢您，我真的很感激您曾为我做的一切，包括您对我的严格要求。”库特夫人愣了愣，眼圈儿一下子红了，然后开始哭泣。“你是这么多年来第一个特地到我家来向我说感谢的人，”她抽抽搭搭地说，“孩子，你的来访比我吃过的所有药都管用，愿上帝保佑你。”她站起来，也拉着我站了起来，张开双臂紧紧地搂住我。“见到您我也很高兴，库特夫人，我想我早就应该来向您道谢的。”我说。
那一刻，我觉得我们拥有了整个世界。
【试题】
1．阅读全文，用简洁的语言概括全文的主要内容。
考点透析：
本题考察的是对中心事件的概括，把握住概括的方法即可。检测学生的概括是否可以还原文章。
2．文中用到了不少成语，增强了文章的表现力，请你从文中找出四个成语，写在下面横线上。
、、、
考点透析：
本题是对富有表现力，有感染力的词语进行摘取，那么，让学生明白什么是有表现有的是很重要的一点，可以让学生分析，他们所摘取的词语表现了什么。
3．从全文看，库特夫人是怎样的一位老师?
考点透析：
本题考察的是对于人物形象特征的概括，只要我们抓住文章的主要事件以及主要的词语就可以比较容易分析出人物的特征。
4．“孩子，你的来访比我吃过的所有药都管用”，这句话表现了库特夫人怎样的心情?
考点透析：
本题考察的是学生对人物心理活动的准确揣摩把握，在此我们可以先让学生对于他们的理解加以表述，然后可以让学生换位思考老师的心理活动。
5．文章用了较大篇幅写次要人物罗曼·德斯尔博士，这样写有何作用?
考点透析：
本题考察的是次要人物对于主要人物的衬托作用，学生一般都可以理解，对于不明白的学生，我们要求学生设想“美女”“丑女”的区别，为什么会有这样的区别，主要是因为对比而形成的。
6．莫怀戚的《散步》中写到：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话中的“整个世界”，写出了一种对生活的责任感和使命感。本文结尾“那一刻。我觉得我们拥有了整个世界”中的“整个世界”，你是如何理解的?
考点透析：
本题考察的是对于重点句子含义的理解，本题难度较大，我们可以让学生揣摩此时此刻老师得到的是什么，学生从老师那里又得到了什么，对于学生有着什么样的影响就比较容易把握了。
7．库特夫人给了“我”深刻的影响，在你的成长中，肯定也有给你深刻影响的人，请
具体说出他(她)给予了你怎样的影响?{师生感情文章}.
考点透析：
本题考察的是学生对于自己生活成长过程的反思，对自己影响较大的人，此时必须要求学生对于审题的准确，是“人”，而不是“物”，但是我们可以要求学生在分析完人之后对于物也可以加以分析。
【答案】
1．因为大学论文得了A，在罗曼·德斯尔博士的提醒下，我向库特夫人表示感谢。(3分，答出其中一个原因，给l分，答出“感谢”、“拜访”之意给2分。)
2．恰如其分、旁征博引、不以为然、不屈不挠、炯炯有神、呕心沥血、不苟言笑、战战兢兢。(2分，每对l个给0．5分)
3．对学生严格要求。(2分，学生用文中词语作答也可，如“严格”、“细致”、“整洁”、 “不苟言笑”、“严厉”，答出了库特夫人其它方面的品质，却没有“严格”或“严厉”，给1分)
4．高兴、激动、欣慰。(3分，有以上词语中一个词语的意思即可。)
5．铺垫或衬托。(3分，答出“铺垫”或“衬托”之一即可，考生答题没有出现这两个词语之一，但能作具体阐述也可。)
6．学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感。(3分，如果学生答出了“学生感激(敬爱)老师”、“老师对学生的成长(拜访)感到欣慰(激动、喜悦)”两个方面，即可得3分，如只答一个方面给l分。)
7．略。3分，考生答出影响的行为、影响的结果即可给3分，只答一个方面，扣l分。
我们一样爱他们
张春风
天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。
“对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我„„想资助你们10名特困生。”
方子儒特别高兴。这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”
年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要......我不想耽搁，捐了款就走！”
方子儒点了点头。
15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。
年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”
方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，这是我们千挑万选出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”
年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？”
“当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但„„他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！”
年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”
方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。
方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您„„是想抓阄决定资助的对象？”
年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！”
方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”
年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学么？”
方子儒想了想，说：“这......倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两样！” 年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想„„”
3分钟后，年轻人抽出了10个人的名字。果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。
方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。年轻人却摇了摇头，说：“校长，能否替我向其他的20名学生道歉？”方子儒满脸惊愕，以为自己听错了。
年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我没有能力资助所有的贫困生。他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！”
年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我看来，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”
【试题】
1．请用一句话概括这篇小说的主要内容（10个字以内）。（2分）
考点透析：
本题考察的依然是概括主要内容，在此不做啰嗦。参考上篇文章。{师生感情文章}.
2．题目中的“他们”在文中指哪些人？（2分）
考点透析：
本题考察的是指代，在我们读完文章之后都知道是“坏学生”，但注意，要求学生用文中的语言回答，以确保答案的准确性。
3．第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？（3分）
考点透析：
本题考察的是小说三要素里的环境描写的作用，参考文章分析。
4．第二段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”，读完全文，写出“客人”的“特别”之处。（3分）
考点透析：
本题考察这位“客人”的特别之处，那么，我们抓住有关这位客人的反常规的举动即可概括出来。
5．在确定“资助名单”上，方子儒和年轻人的标准和方式有什么不同？（4分） 方子儒：
年轻人：
考点透析：
本题考察的是信息的准确筛选，只要学生认真研读文章，就不会有难度。
6．在小说情节展开过程中，年轻人的神情随之发生了哪些变化？请从选文中选出恰当的词语填在括号内。（3分）
有点尴尬→（→（）→笑了→（）→满怀歉意
考点透析：
本题考察的小说三要素里面的情节，主要是针对年轻人神情的变化作出分析，仔细阅读文章就能找出。
7．“思想可以撒播，爱心能够传递”。请从文中找出可以引发这种感触的句子，抄写在下面的横线上。（2分）
考点透析：
本题考察的是对文章中心的理解，也是对于“思想可以撒播，爱心能够传递”这句话的理解，学生理解了本句话就能够在文章里找到“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”这句中心句。
8．假如你正好是受到年轻人的资助，而原本不在方校长推荐之列的十名学生之一，你有何感受？（3分）
考点透析：
本题考察的心理活动的揣摩，只要我们的学生能够联系文章的中心及年轻人的做法设身处地去想就不会难。
【答案】
1．年轻人资助（捐助）贫困生。或年轻人抓阄资助（捐助）贫困生。
第二篇:《作文评语——师生情感的升华》
作文评语——师生情感的升华
新课改中强调：“重视写作情感态度价值观的培养。”作为一名小学语文教师，我认为就要从改革现有的小学作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为师生情感交流、对话谈心，尤其注重师生情感的自由倾诉。因此教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往评语中教师作为说教者的形象，学生自然而然接受你的赞美和不足，真正达到了师生互相沟通和心灵交流，追求一种心与心的交流，对话的过程，学生从教师的评价信息中来调整自己的态度，从简短的评语字里行间，切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流、思想交流和心理辅导等，使师生情感不断的升华。
一、评语如春雨滋润心田，情深似海
作文不单单是语言的问题，它涉及到许许多多领域，很多作文以外的东西有时很容易从作文上表现出来，如学生烦躁的心态，苦恼的事情，麻烦的纠葛„„这些一旦在作文中出现，很有可能是学生向老师发出的“SOS”，我们能简单从作文角度去理解吗？能简单批上“跑题”吗？如杨同学在写“温暖的家”中说道：“妈妈和爸爸这久经常吵架，他真想离家出走。”这是多么让我心痛的话啊！立即，我的脑海中闪现出一个念头——快救孩子。这时，我深情而真诚地写下评语：“孩子，家是每个人温暖、幸福的港湾，爸爸妈妈的争吵就像牙齿咬着舌头一样；哪个家庭不会吵，国家与国家还会闹矛盾；这片乌云很快就会散去的。俗话说得好：阳光总在风雨后，生活难道不是这样的
吗？”杨同学看后写到：“老师，你的话犹如一场及时的春雨渗进一棵垂头丧气的禾苗里，让我重新振作并投入学习中。老师，谢谢你帮我走出了困惑之中„„”。这种注重感情交流的评语，缩短了我与学生之间的距离，加强了我和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的精神安慰和鼓舞，这就是信赖和亲近创造了人生最美好的境界，此时此情，还有什么比这更珍贵的呢？这难道不是我们作文教学中所提倡的真情实感吗？
二、评语如春笋破土而出，情真意切
我们的老师在评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文，点燃对语文、对文学的思想火花，从而对写作产生浓厚的兴趣。如：我面对一位写作水平较低学生的作文没有打分数，而写道：“这次作文，老师看到了你的努力，你认真地写出了‘六一’活动的概况，让老师收到了你的快乐。如果你能逐字逐句的朗读你的作文，一定会把你的意思修改得更加清楚明白。”在评语中我对孩子的努力首先充分肯定，然后指导学生修改作文的方法，从字里行间里渗透着我与学生的真心交流，真正达到了师生心与心的碰撞，情感的流淌。当学生静心读着这段评语的时候，一定能感受到老师的真心关怀和指导，期待着与老师进行下一次交流。
三、评语如含苞待放的花朵，“情”装满园
《儿童心理学》研究表明：一个人只要体验到成功的欢乐，就会激发起无穷的信心。如：对学生习作中文采飞扬，技高一筹的习作，我这样点评：“你的文章，让我实属绝佳之作，并深深地打动了我，
相信你的努力一定会受到瞩目！你竟有这么丰富的课外知识，真是咱们班的小博士！”我借评语这个平台，积极展示了学生的才华，使其尽偿成功的快乐，产生更浓厚的写作动机，形成习作的志趣。尝到快乐与成功的孩子，哪有不依恋你呢！就像孩子依恋母亲一样，难舍难分。
总之，教师的作文评语要从人文关怀的角度出发，在批改学生习作时，教师一定要童心回放，蹲下来看待小学生还很稚嫩的习作，用心去与学生交流，用智慧去引领学生创作，用真情写出富有激励性、针对性、创造性的评语，师生间的情感犹如幽香的兰花一阵阵沁人心脾。
第三篇:《话题作文 师生情叙事作文(5篇)》
话题作文 师生情叙事作文（5篇）
第一篇：师生情
凉风习习，树叶儿合着秋风的节拍，在空中疯狂的跳着霹雳舞。他们把领子往上拉了拉，弯着背，护着鲜花，继续向医院走去。
由于风的“照顾”，他们很快便到了医院，但是，他们却忘了老师病房的房号。想找人问问，可周围一个人都没有，没办法，他们只好碰运气了。
“平平平”，他们敲开了一扇房门，开门的是一个和蔼可亲的大婶，她一脸吃惊地看着他们，问：“你们有什么事吗？”“哦„„对不起，我们敲错门了。”李刚一脸难为情地说。“那下次注意点啊。”大婶仍然笑眯眯地说。“好。”
“平平平”，“谁啊？”问话的是个年轻小伙子，床上躺着一位老妇人。啊，不会吧，又敲错门了。李刚嘀咕着。“你们要干什么。”那个青年继续问话。“对不起，我们敲错门了。”李刚差不多快泄气了。“哦，是这样啊。下次一定要记住病房号码，否则会很麻烦的。”“谢谢。”
“平平平。”“近来吧。”一个熟