第一篇:《初中生如何学好文言文呢》
中考语文辅导：怎样提高文言文阅读效率
2012-04-16 16:10:59
[来源]:互联网 [作者]:佚名
大中小
从天津市中考命题趋势来看，课内文言文9分，课外文言文阅读7分，文言文的考查分值所占比重相当可观了。但从现行的教材看，课内文言文阅读量不足，知识深度不大，加上有些同学在学习文言文时过多地重视文章的翻译，不能掌握文言文的知识规律，知识迁移能力差，所以总感觉文言文浩如烟海，怎样也理不出头绪。
首先，可以从考点入手，理清文言文考查哪些知识点。
从近3年中考试题看，课内和课外文言文是一脉相承的，基本从三个方面考查：词语的解释；句子的理解和翻译；文段内容的理解和分析。
课内文言文阅读是以选择题的形式出现，课外文言文阅读以主观题形式出现，其中词语解释主要考查书下注解或是书下注解的迁移。
例如：2008年第17题“岂信然邪”中“信然”曾经在九年级上册《隆中对》中学过，2009年第14题“楚庄王欲伐陈”中“伐”曾经在九年级下册《曹刿论战》中学过。2010年第14题“伯牙善鼓琴”“善哉”中，第一个“善”在七年级下册《口技》，“京中有善口技者”，擅长；第二个“善”在九年级下册《公输》，书下注解为“好啊”。
其次，明确文言文应落实哪些必会的知识点。
文言必会知识主要是三大块：实词虚词的解释；重点句式；内容简析。
1.中考不考查虚词，但掌握一些简单的虚词有利于理解文章，比如“之、其、而、于”等的用法。实词可以从一词多义、古今异义、通假字等词语的用法角度归类积累。
例如：中考文言文加点字理解的考核主要体现在两个方面：一是该词语在课内文言文中曾学过；二是该词语可以根据前后文的意思和词语的本意进行推测。
因此，在日常学习中，同学们要注意根据书下注释加强课内文言词汇的积累，要学会联想记忆，把同一个实词出现在不同文章中的意思整理在一起，因为一词多义是文言文最常见
的语言现象。同时解题时要养成习惯，先提醒自己与学过的课文相联系。
2.文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。主要有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。要根据句式特点翻译句子，例如：省略句，应根据文章前后联系补足省略部分；判断句，应根据句式特点，翻译出判断词“是”；倒装句，翻译时应该注意调整语序。
而且翻译句子最好采用直译的方法，把文言文句子的词语用现代汉语一一对应地翻译出来，再根据文言句式与现代汉语语法结构和习惯，调顺句子。
例如：2009年第15题，翻译句子“城郭高，沟洫深，蓄积多也。”答题时只要把握字斟句酌的直译原则即可迎刃而解——“城墙很高，护城河很深，积蓄的粮食财物很多。”
再如：2010年第15题，翻译句子“子之听夫志，想象犹吾心也。”这是一个判断句，译为“你听琴时所想到的，就像是我弹琴时所想到的。”
3.对文章的鉴赏分析方面。具体分析时，要注意理解短文所蕴含的道理，学会从文章中提取重要信息，把握作者的基本观点和情感倾向。
例如：2008年第19题“从文中来看，王羲之能够成为一代书圣的重要原因是什么？”可以直接从文章中筛选出解题信息“则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。”也可以用自己的话概括表述为“王羲之的书法造诣并非天生而成，而是通过勤学苦练才达到成熟的。”
又例如：2009年第16题“对楚庄王伐陈这件事，使者和宁国的意见为什么会截然相反？”首先从文章中提取信息“其城郭高，沟洫深”和“赋敛重也，则民怨上矣。”在此基础上，可以结合题目要求再结合《孟子两章》，自己的概括为：二人看问题的角度不同，使者看重的是“地利”，而宁国看重的是“人和”。
再如：2010年第16题“从文中哪句话可以看出子期堪称伯牙的‘知音’？结合文意谈谈你对‘知音’的理解。”第一问原文中有句子，第二问是结合生活实际的开放题只要能谈到“彼此了解，心心相印，心意相通”即可。
初三的同学们会在这两册书中学到更多的文言文，建议同学们按这些方法试试，切记一定要把文言知识学活了，会用了。
初中生如何学好文言文呢？
2011-10-11 14:25:30
[来源]:百度知道 [作者]:佚名
大中小
对于初中生而言，文言文是一个重点，同时也是一个难点。那么，如何攻克这个重难点呢？下文是一位名师给大家介绍的方法。
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中，很多学生学习起来感到困难，特别是在考试中失分率较高。因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索的问题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。
一、把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：
1、字音，包括多音字和异读字。
2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
1、借助注释，粗读课文。
2、质疑、解难、细读课文。
3、深入领会，精读课文。
4、鉴赏评价，熟读课文。{初中文言文作文}.
明确教学意图 更好地学习文言文
2011-10-11 14:37:08
[来源]:巨人学校社区 [作者]:佚名
大中小
只有学生全面了解老师的教学意图，才会乐意去接受老师布置的教学任务，从而很好地完成学习任务，否则只是被动地接受，即“要我学”，效果不佳。下文是一位资深老师谈的文言文教学方法，希望初中同学们明白老师的良苦用心，变“要我学”为“我要学”。 随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的
精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，我尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。
一、“读”：指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。
二、“点”：教师适当的“点拨”。在学生熟读之后，由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“虽有之死，有子存焉”，“虽”古义为“即使”表示假设关系，它不同于现代汉语中的“虽然”；“智叟亡以应”中的“亡”是通假字，它通“无（Wú）”，“没有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，课文中的意思是“侮辱、没趣”；《闲情记趣》中“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”，古义是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室铭》中的“何陋之有”，是一个典型的倒装句式，按现代汉语的习惯，应为“有何陋”。像这些例子，对于中学生来说，不宜过多地讲语法特点，只要让学生掌握该词在本文中怎么理解就行了。另外，同一个字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意义和用法也不同。这就是所说的不同于现代汉语的一词多义现象和词类活用现象。那么，教师应先告诉学生那个词在本文中的理解，再将它与前面学过的用法加以比较，进而弄清它们的不同之处。如《亡羊补牢》中的“亡”在本文中是“丢失”的意思；在《扁鹊见蔡桓公》中“使人索扁鹊，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。这样一比较，学生就明白了。在文言文中，一个词有多种用法。如：使动用法，意动用法，名词动用，形容词动用等，这些需要根据上下文的意思来分析，才能更准确地理解其含义和用法。
三“译”：就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。第一步是用现代汉语词来替代文言词语，这就形成了一一对应的形式。如“以虫蚁为兽”可初步译作“把虫子蚂蚁当作野兽”。再如：“见二虫斗草间”，对译后为“看见两个小虫争斗草间”。很显然，这个句子不仅意思不明确，而且还缺少成份，不通顺，读着也拗口。这时，就要采用第二步了，该补充成分的要补充，该补足音节的要补齐，该调
整语序的要调整，上面列举的“看见二个小虫争斗草间”，整理之后应为“（我）看见两个小虫（在）草间争斗”。此外，但还应注意，把译句放到文原中去，看看它与上下文是否连贯顺畅，如不连贯顺畅，就在与其相连的句首或句末，添加一个词或者一句话，使其全篇通畅连贯。如“使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观”，译作“让它们冲着烟雾飞鸣（我把这个景象）比作‘青云白鹤’的景观。”在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。那样，即不符合新的《语文标准》中的“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、“议”：即教师与学生共同讨论。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。例如：教学《记承天寺夜游》一文时，我就从标题入手，告诉学生：“记”表明本文是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说：“这个标题就是‘记叙夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同学又会问：“作者为什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎样”？„„此时，教师只要结合背景稍加点拨学生就明白了：“本文写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时”，被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲观，看到窗外美丽的月色，便起身去寻张怀民一同赏月。他看到“（月光）照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错”，给人一种清新、空灵的感觉。最后作者由衷地发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也”的感慨。其中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。作者对美的追求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不感染着我们每一个人。讲到这里，对于本文奇特的想象，新颖奇妙的比喻，稍加点拨学生便心领神会了。
以上活动，宜采用边读边议的形式进行。当然，也可能有些学生会提一些无关紧要或毫无意义的问题。此时，教师要把握住文章的记叙线索和全文的主旨，不能让学生扯得太远，也不可因鸡毛蒜皮的小事而争论不休。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生学会了读书的方法将会终身受益。
五、“引”：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了前面四个环节的学习，却不能满足，而应对知识的深度和广度进行拓展。教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂－－提升－－拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自已的心得、看法或疑问，作出自已独到的评价，提高自已的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自已的写作实践。
第二篇:《经典教育中考作文文言文汇总 2》
哈尔滨（2006-2013)8年英语作文汇总 2006年如何学好英语
2007年九年级学生该不该参加课外活动 2008年记一位勤奋好学的同桌
2009年面对学习压力如何放松自己 2010年中学生该不该做大量英语练习 2011年中学生如何阅读英语文章 2012年中学生该不该写作业时听音乐 2013年班会课中一次难忘的经历
哈尔滨13年中考（2001-2013)语文作文汇总 2001乐趣2002启迪2003挫折2004超越2005人与自然 2006经历 2007把握现在 2008思考 2009路在脚下 2010偶尔停一下真好 2011让我怦然心动的那句话{初中文言文作文}.
2012让我心存感激的人 2013美在不期而遇 哈尔滨13年（2001-2013)文言文阅读汇总 2001出师表2002岳阳楼记2003出师表2004醉翁亭记 2005岳阳楼记 2006曹刿论战2007邹忌讽齐王纳谏 2008唐雎不辱使命2009陈涉世家2010桃花源记2011口技
2012送东阳马生序2013岳阳楼记
第三篇:《初中高中作文古文仿写诗歌文学》
【古文仿写】吾兄赵刘冰半生列传
刘冰者，豫郡郸城人，吾乡好友，长吾六岁，以兄事之。冰兄妹六人，其数五。冰父乃吾乡名医，盛名之时，郡县医馆数招之，皆以父孤妻子弱之由而不往。冰四岁，父应酬饮酒暴卒，遗老父幼子无助，家道渐败，入不敷出。
冰幼显慧敏，好赌胜，善聚村野小童博弈，纸牌、地宫格、翻卡片无所不精，得“小赌王”诨号。冰固大才，入村塾，背书如饮水，众师皆惊，谓此子不可限量。
冰八岁，途遭厄逆，累犯类风湿，虽寻医数载，奈何经济不及，不能徐治，至于耽搁。十六岁，不幸卧榻。学业中断。
冰初靠床时，心境不愉，夙兴夜寐，鼻炎嚼嚼鼻草子 自己去采摘炮制，自己去找，嚼嚼就好，鼻草子别名鼻草、牛不拽草,鄂北皖西豫南地域性植物，春生冬枯，植株小,鼻草子得名与当地习惯有关，当地人用于改善鼻咽部恶患，每天闲时嚼嚼咽下一点点，愁容憔悴，哀志不得展。后悟愁亦过、乐亦过，虽悲苦境况不可逆，纵卧榻壮志犹可追。遂暗下志，奋发图强。览群书，作文章，常与老庄闲谈，陪青莲饮酒，纵马随稼轩，把酒共问天，恣意徜徉，无所不适。
冰弱冠之年，融资购轮椅，假车力而行，方重见绿树城郭，置身阴翳当街。
廿五岁，冰母愈六十。冰观母龙钟初显，力犹不及。方念及数岁之后，母年庚高不能动，安能捧饭端水于前？学问虽高，经济不行，饿死犹未可知。遂兴赚钱之念。初，相承父业，问道于医。自学父遗医书，
扎针于己身验证。三年，悬壶挂牌。然医道之不兴久矣，乡人患疾，皆往郡县医馆，冰之门诊，少人问津。遂弃医，改而研习独家专方，以期诊疗疑难杂症。冰初寻有独方者以合作，不可得。遂暗誓自研，寻遍医书，以求有所得。一日忽得一方，专治老年病痛。遂落方央人抓药，欲以母验之。然贾人见方中马钱子五十克，遂拒之曰：“马钱子数克致人死，五十克毒杀牛耳。”又不成。
冰卅岁，虽满腹经纶，却不抵毛钱一文。苦思以图，始觉著书以养家方是良策。遂一月作文数篇寄出，皆如泥牛入海。冰遂作厚积薄发之势，研习中外，以作长篇。
冰今卅又有四，途径各类磨难而不倒，意志颇坚，令人叹服！ 吾求学之时，身染恶疾，心余力不足，高志日渐消。吾尝与冰叹人生虽短犹苦，冰大笑指己腿足曰：“汝无手乎？！汝腿残乎？！汝疯癫乎？！皆胜于余，余犹不惧，汝何虑之有！”吾面惭无语。遂学于冰，困苦当道，志坚力摧，今而无恙，岂不谢冰兄乎！
第四篇:《初中中考作文素材课文内没有的文言文》
1. 玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节，身虽殒，名可垂于竹帛也。
注释：玉可以被摔碎，但不能改变它洁白的本质；竹可以被焚烧掉但不能毁掉它的骨节。 表达了关羽慷慨豪迈，宁为玉碎不为瓦全的性格特点。
2. 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。——李白《春夜洛阳城闻笛》
注释：阵阵悠扬的笛声，从谁家中飘出？随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
3. 落花流水春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙令》
注释：就像水自长流、花自飘落，春天自要归去，人生的春天也已完结，“天上人间”暗指今昔两种截然不同的人生际遇。语出白居易《长恨歌》：“但教心似金钿坚，天上人间会相见。”意谓天上的人间，用在这里暗指自己来日无多，“天上人间”便是最后的归宿。
4. 自反而缩，虽千万人吾往矣。——《孟子》卷三
注释：自我反省，正义确实在我手里，就算对方有千军万马，我也要勇往直前！
5. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
注释：做事情需要坚持 有恒心在艰难的事情都会迎刃而解的。
6. 渴不饮盗泉水，热不息恶木阴 。——陆机《猛虎行》
注释：就算口渴也了也不要去饮用被污染的泉水，就算燠热难耐也不要在不好的树木下荫凉。 表达了为人高洁，不能受腐败诱惑的思想情操。
7. 海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。
注释：大海正是因为能容纳山川河流，所以成就了自己的波澜壮阔；悬崖绝壁能够直立千丈，是因为它没有过分的欲望，不会向其他地方倾倒。寓意告诫，做事要学会广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。
8. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
注释：只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。
9. 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——唐刘希夷《代悲白头翁》
注释：集中地表现青春易老世事无常的感叹。
10.君子藏器于身，待时而动。——《周易》
注释：君子有卓越的才能超群的技艺，不到处炫耀。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。如吕尚遇周文王，就是如此。这话也提醒我们，在默默无闻的时候，要加强自身修养，等到机会来时，就要充分展露自己的才华。
11.世间安得双全法，不负如来不负卿。——仓央嘉措
注释：我害怕我的多情会损害我的佛法修行，想入山苦修又怕和你分开，世上有没有两全其美的方法，可以让我既不耽误佛法修行也不辜负你？
12.制兹八拍兮拟排忧，何知曲成兮心转愁。——蔡文姬《胡笳十八拍》
注释：制作这八拍音律是准备排解忧愁，哪知道曲子谱成了心中反而更忧愁。
13.绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？——白居易《问刘十九》