篇一:《月考后成绩差是不是这些原因》
月考后成绩差是不是这些原因！
来源：德智教育 日期：2015-10-23
很多家长觉得孩子成绩“忽上忽下”是很不好的现象，初三这一年，学生要参加多次考试，很少有学生成绩处于“稳定”的状态。那么考生成绩不稳定这好现象还是不好的现象？哪些因素导致考生成绩不稳定？面对这样的现象，考生和家长应该怎样做？
一、不稳定是正常的
考生成绩不稳定主要表现在两个方面，分别是分数不稳定和排名的不稳定。如果说仅从分数不稳定上来看，如果是由试卷的难易程度决定的话，考生和家长也能接受。如果是考生排名不稳定的话，特别是某次考试排名大幅度下滑，对于家长来说还是能造成一定的影响。很多家长觉得孩子成绩下滑是由于孩子学习不努力，或者学习方法不得当，还有考试状态不佳等等原因决定的，甚至一些家长放心不下，就千方百计的想干涉。相反如果孩子排名大幅度提升，家长觉得孩子这段时间一切都好，愿望下次考试再进步一些。孩子成绩是家长心情的晴雨表。
现实中，考生成绩不稳定是正常、普遍的现象，除非极少数始终排名年级特别靠前或者特别考后的情况，如果说某学生成绩始终处于中间某个位置，那么这个学生学习情况应该不是太好，至少说明他学习上没有进步。我们遇到的考生，特别是一些成绩优秀的考生，有的常占年级前几名，对于整个一个学年来说，他们偶尔考砸一次也是普遍的现象，因为谁都很难保证自己每次考试都出于最好的状态，除非因为谁都很难保证自己每次考试都出于最好的状态，除非极个别的有“绝对的优势”，现实中，特别对于重点初中的考生来讲，谁又敢肯定自己有这个“绝对的优势”呢？
二、是什么造成成绩不稳定？
学生要想考好某次考试，“适应性”很重要，如果说考生对某次考试试卷不适应的话，很可能考不出理想的成绩，那么考生埋头备考，最终目的就是为了让自己最大限度的适应中考卷。
所谓说，人往往能把自己擅长的事情做得更好就是这个道理。如果试卷上出现一些你不擅长做的题目，做得更好的可能性很小。
我们再回到平时的考试中来：
1、考生很难保持自己处于同一种应试状态
如果说考试在某次考试的时候，状态不好，那么狠容易导致考试成绩不理想，例如说心理状态，身体状态等等。
特别是初三的学生，很多考生由于“挑灯夜战”，身心疲惫是正常的现象。心理上很多考生都希望自己能考出好成绩，对自己希望过高，或者是外界的压力太大，在考试中背着心理的包袱，这样的情况下很容易导致考试不能正常发挥自己的水平。如果身体状态不理想的话，自然而然考试成绩不理想。
2、知识点、题型方面的原因
每个人都有自己的弱点，或者说每个人都有自己不擅长的东西，中考中涉及到很多知识点和题型，如果考生能把每一个知识都熟练掌握，能把每种题型的解法都练得熟练，那么这个学生成绩肯定不错，但是现实上不是这样的。如果说某次考试中，正好考查得都是你的薄弱环节，那么有可能考不好，如果这样的话，对考生来讲，相反是好事情。
3、对考试认识不足
部分考生某次考试考得稍好一些就沾沾自喜，在接下来的备考中疏忽，特别是对一些事情想当然，觉得自己在下一次考试中应该不会存在问题，结果由于自己的疏忽，在下次考试中成绩一落千丈也是常有的事情。
三、家长和学生怎么办？{月考成绩差的原因分析}.
家长篇
从家长的角度来看
家长希望孩子考出好成绩是可以理解的，但是除了成绩之外，学生在备考中学会分析、处理问题的能力比成绩更重要。
不可能每个学生初三这一年成绩都稳定在前几名，也不可能每一个学生成绩不断的提升。因为每个人的潜力、现实、目标院校都不一样，如果考生能如愿考上自己理想中的学校，那么对于中考来说是相对成功的。
因此，家长面对孩子成绩不稳定的现象时，可以这样去做：
对成绩不稳定这个问题的看法做出相应的改变，通过上面的一些分析，家长应该从多个角度了解一些导致考生成绩不稳定的因素。
对于成绩一直优秀的考生来说，偶尔一次考不好，家长应该多鼓励，信任自己的孩子，相信他们能把自己的问题解决好。对于成绩上下浮动很大的孩子来讲，家长应该引导孩子归纳一下考试中的得失，属于自己优势的地方应该保留下去，属于自己不足的地方及时发现，及时应对。
家长可以引导孩子分析问题，不能一味的抱怨甚至责备。并非所有的考生成绩下滑就是基础不好，或者说是不努力造成的。应该全面分析一下原因出在哪里，然后针对情况给出建设性的意见。
学生篇
从考生的角度上来看：
排名仅仅是参考，不能说明全部问题。一些考生看到自己某次考试没有考好，情绪低落，甚至失去信心，考生应该相信自己，因为中考题型是有限的，知识点也是有限的，同时还有时间去调整。
学会总结考试中暴露的问题，我给考生们这样的建议：这个道理每次考试前后提及到，可是现实中多数学生拿到成绩后的表现可看不出是自我完善之后的那种静心、理性、更有效率的学习。而是一种焦虑、急躁、甚至对自己失望。当然这样的“考备综合症”仅仅持续了几天时间，他们又被卷入都茫茫的备考大军中去了，依然没有效率，甚至盲目的复习，随波逐流，甚至迷失了自己，这样一来，一直到中考，都是这样循环着——学习——紧张——考试——失落——学习——紧张——考试——失落......失落。虽然中考录取率达到了60%左右，大部分考生还是能读高中的，但大家还是想去更好些的高中，因此说中考之后，绝大多数人对自己成绩还是有失落感。那么我们回过头来，是不是我们不能做得更好，当然不是。 因为每一次考试都给我们提供了一次机遇，如果说仅仅为了考试而考试，有可能失去了机遇。
1、建立中考备考日志
2、对复习策略进行必要的调整
篇二:《月考成绩问题分析》
月考成绩问题分析
周教学反思
上周进行了初中考试，考试成绩并不理想。距离我要求的成绩还差很远，我心里着实难过，静下心来好好想了想，分析了一下这次考试失败的原因。
我将两个班的试卷进行了对比，发现两班拉开分数的地方主要有两大块，一个是50分的选择题，一个是50分的作文题。作文因为这次考试阅卷的安排不合理，导致了同一级部之间语文作文评分标准的双重性，普遍存在着同一级部的两个班作文分数相差过大。但是除去作文我班的成绩还在选择题上失分过重。我对选择题的失分做了比较详细的分析。
首先，字词错误。每个语文试卷都不会忽略对语文基础知识的考察。而基础知识只能在平日的学习中积累夯实。这次考试失误后，我更加注重学生字词的全过关。让组长协助，确保做到每个学生在字词上的掌握。
其次，课内阅读失分比课外阅读多。这次考试的课外阅读很简单，学生失分的不多。但是却在课内阅读上损失惨重，真是阴沟里翻了船。除了讲过的内容学生记忆不明确，造成错误外。还有些是学生的理解能力不够，说白了就是对课文的掌握不透彻。上半学期的教学中，我为了赶进度一味求快，学生对课文的消化时间太少。进度过快导致了学生学习的夹生饭现象。夹生饭的现象对学习来说是很严重的疾病，它能直接影响学生的学习肠胃的吸收消化。在接下来的教学中，我将放慢速度，让学生可以细细咀嚼，尽情消化。
再次，过多依赖学生之间的监督督促。学生的自主管理是真正的管理不假，但是缺少老师的指导会变成管理成不管，良田生杂草。老师退居幕后不是卸甲归田，老师要做到运筹帷幄之中，决胜千里之外。老师的统筹很重要。但是，之前我却有将放松当放任的迹象。导致了学生学习假象现象。再好的自主管理也需要教师的指导和威慑。
最后，向四十五分钟要成绩，提高课堂效率。
天天写反思，三年成名师。
赵雪
2011-11-16
篇三:《分析月考后学生考试成绩不理想的原因》
分析月考后学生考试成绩不理想的原因
月考考试已经结束了，拿到成绩单的那一刻有人欢喜有人愁，但是无论成绩好与不好，那都成为了历史，同学们不要沮丧不要气馁接下来要做的是从中反思找出错误原因为今后的学习打基础，在下次月考考试乃至期中考试中争取取得好成绩，在此，一对一家教的老师总结的几种原因希望能帮助你。{月考成绩差的原因分析}.
1.学习不扎实型
学生特点：基础不扎实，解题方向不明朗
解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通
此类学生的自身找症结可以从以下三种情况分析：1，对于简单的题掉以轻心，漏题丢分，2，对于中档题，分析不清楚，莫能两可，可能错，可能对，3，对于复杂题，自身知识结构和技术不到位，缺乏分析能力。
2.粗心大意型
学生特点：失分全是“粗心”惹的祸
解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”
粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类同学在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答
题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。
3.基础薄弱型。
学生特点：缺乏自信，学习底子不牢
解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里
基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。
4.苦学无效型。
学生特点：学习很努力，但学习效率不高
解决方案：学业诊断很重要，找对方法进步快
“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。该类学生是没找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学习效率较低。只要通过学科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，这类孩子成绩提高更快。
5.动力不足型
学生特点：被动学习，学习目标不清晰
解决方案：从兴趣出发，培养持续学习热情
有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。
以上几种类型相信涵盖了大部分同学的特点，一对一家教的老师建议，学生对应自己找出不足之处加以改正，在今后的学习和生活中养成良好的习惯，这才是至关重要的。
篇四:《月考成绩分析》
高二45班生物成绩分析
宋会玲
原因：
45班班风不正，学生自主性差，课堂纪律以自习纪律存在很多问题，成绩差则是在情理当中。 措施：{月考成绩差的原因分析}.
1 加大学生作业的检查力度，做到每日一收，每收必改，每收必评。 2 重视优等生的培养，鼓动学生的积极性。
3 不放弃任何一个学生，找差生谈话。
4 为偏科学生分析原因，查找差距，提升成绩，迎头赶上。
5 认真备课，提高自身素质。
6 课下多找学生，与学生拉近距离。
竭尽全力，迎头赶上。
篇五:《月考成绩分析》
本次月考在中心校领导的大力支持下，通过我校班主任教师的努力已接近尾声。今天我收集所有考试信息资料对各学科成绩进行详细系统分析如下：
我校现有教学班的学生60人全部参加本次测试，从整体看有三个年级成绩比较好，但最突出的是我校二年级成绩最优，较差的即“薄弱班级”是两个年级，这两个班级提高幅度很小。班级成绩的优劣存在许多原因，任课教师事业心强，工作务实具有较高的敬业精神的成绩就相对高一些，相反工作重心偏离的推大磨的，就相对差一些，但是成绩低也存在特殊原因。比如：班级学生基础较差又没有把补差工作落到实处，经过学校抽查有的班级并没有专门的补差工作的过程性记录，补差过程没有痕迹，学困生没有单独的辅导内容，补差记录只是流于形式应付检查。
通过统计全校1——6年共有学困生19人真正提高的有：
一年级：吴坤龙、白思瞳
二年级：温浩、毕雪倩
三年级：白帆、谢明宇、王思宇
四年级：李想、李凤茹
五年级：刘航、
六年级：刘钧扬{月考成绩差的原因分析}.
还有8人没有提高。
本次月考和上次相比不及格的学困生数减少58/100；优生率提高18.5/100. 通过对各班的学困生走访调查发现全校六个教学班级有四个班级的任课教师工作能够求真务实把学困生的补差工作真正抓好抓实，放学后在教师下班前一段时间有效的并有针对性地对班级学困生进行单独辅导，能够单独给学困生留作业并有据可查，这样的班级学困生提高的幅度非常明显；相反有两个班级的任课教师的工作还需要继续努力，虽然你们每天忙忙碌碌把手中的业务弄得很完美，但是工作中心不能偏离要把提高学生学习质量放到首位，切忌工作目标不明确，每天做着推大磨流水性生活对班级学生的质量提高没有目标。经查你们没能坚持经常做好学困生补差工作，因材施教做得还不到位，很少找到或找不到提高学困生的过程性材料，也没有具体的复习和补差内容。希望你们要改变学生，最有效的方法先改变自己。
最后，我衷心希望我们的老师能够做到求真务实，以提高孩子成绩为己任，以高尚的教师职业道德对待自己的工作；以自己的实际行动去面对现实。力争在后一段工作中取得优异的成绩。同时，我也真心的告诫老师们不要总是抱怨自己的学生差，孩子没有一个生下来就是天才。
篇六:《六年级月考成绩分析及提高措施》
六年级月考成绩分析及提高措施
红山嘴中心小学 于凌儒
一、成绩分析
1、总体名次及各率情况。
整体名次在最后，及格率83.64，优秀率26.67，二率和110.3。与双桥二率和差40个百分点，与南岭差22个百分点，及格率占第三，优秀率占最后，主要是优秀率差的多，影响了名次。
2、单科名次及各率情况。
语文最后一名，及格率、优秀率都最后，二率和只有100；数学第六，及格率、优秀率都第六，二率和79；英语第三，及格率第四、优秀率第二，二率和为170；科学最后，及格率、优秀率都最后，二率和是74.4。
根据以上数据显示：语文、科学两科都最后名次，拉了成绩；英语学科稳中有升；数学持中。这样一来，出现两个弱科，考的不好，也是板上钉钉的事。
三、从卷面反映出来的问题
语文学科基础还可以，能力题做的差，阅读反映在审题不认真、阅读欠方法，作文好词好句少。数学学科反映在审题不认真和计算的基本功不扎实上。英语总体不错，只是本次多出两名不及格的学生，其它学生表现正常。科学学科，积累、实验都不强，因为进度没跟上，有8分题没讲。
四、考试前学校做的一些工作
1、领导包了科，分了工。
2、对毕业班进行了总体分析。
3、进行了听课、作业等常规检查后的指导。
五、月考后到现在做的一些工作
1、语文学科打印了一课一练、一单元一练的阅读题。对语文教师加强了高效课堂的指导，帮助她树立信心，并且与老师共同研究语文复习课，争取进行高效复习。
2、数学学科找了一些计算单项训练题。
3、英语学科找了新不及格的两名学生谈了话，了解了原因，给他俩鼓劲，现在学习劲头比较足。
4、科学学科打印了一课一练、一课一背的训练题，利用早自习和午休时间及时检查积累的知识。
5、打印一师生人手一册的《河北教育》毕业班训练题。
6、召开了毕业班老师成绩分析会。
7、给毕业班学生开了学习动员会。
六、下一步打算
1、打算下周开设早晚自习，从时间上给以保证。
2、领导包生，进行培优、扶中、补差。{月考成绩差的原因分析}.
3、督促教师充分利用时间，早结课、早复习。
4、准备对个别差生进行家访，组织一次家长座谈会。
5、合理安排好各科的辅导，确保总成绩稳步提高。
6、合理安排各科的授课节数，争取为弱科开绿灯。
7、研究教研室的命题说明，有的放矢地进行复习。
8、学校组织统一考试，做好考评课的指导，提高复习质量。
七、奋斗目标
争取毕业班考试及格率为100，优秀率在50——70之间，进入小考甲级行列。
篇七:《月考成绩分析》
第一次月考成绩分析
高二（3）班 刘玉华
一、成绩分析：{月考成绩差的原因分析}.
通过本次考试与期末成绩比较，成绩变化和反映问题主要表现在：
1、我班成绩前10名同学变动不大，前20名我班由期末考试的13人变成10人，人数有所减少；反映出部分学生学习状态不好。如张健、张蕊、李金帅、张楠、李红春等
2、整体看后进生成绩太差，反映出部分学生学习目标不明确，学习动力不足，还存在一定的思想问题。如曹超、王洋、贾志远、张雪莉等不能很好的听讲、完成作业。
3、整体班级纪律和学习风气还需要加强。
二、方法措施：
1、加强纪律管理，形成良好学习氛围。
继续加强纪律管理，重点抓好自习纪律，争取做到“老师在与不在一个样”。对于纪律意识差，学习习惯不好的部分学生，既要耐心的与他们谈心，对他们“晓之以理，动之以情”让他们明确学习和纪律的重要意义，又要严格规范他们的言行，勤看勤管，尽可能地勤进教室、勤转自习,发现违纪行为要坚决制止并加强教育，纪律管理要坚持两手抓，两手都要硬，即思想教育与惩罚、督促相结合。
2、召开主题班会，明确学习目标，激发学习热情
针对本次考试成绩，要求每一个学生要认真的分析、总结，谈经验找教训，召开主题班会人人发言，人人谈感受、谈感想、定目标、表决心。对于成绩优异者特别是学习态度认真的学生要大力表扬，确立班级学习榜样，号召全体同学向她学习，同时对成绩较差的学生更要与他们自己认真分析成绩差的原因所在，找到问题并认真解决问题，同时教育学生正确对待失利，要不怕挫折，百折不挠。
3、与各科教师团结协作，夯实学生基础
课下及时与各科任教师联系，了解学生各科学习中的问题，与各科任教师一起坚持“低起点、小台阶”的教学模式，经过反复巩固和训练，稳扎稳打，夯实基础。同时，对于基础较差的同学，鼓励学生在自学的同时，积极向老师们请教，与各科教师一起给差生“开小灶”既可以扎实学生基础，又可以激发学生的学习兴趣。
4、搞好因材施教，狠抓“特长生”
特长生是我班的绝大多数，也是未来高考的重点，在本次考试中部分成绩差的学生都是特长生， 为此，我今后还要多与专业教师一起狠抓“特长生”，多与他们谈心，了解他们在学习、生活和专业训练中存在的问题，教育他们明确学习目的，锻炼毅力，鼓励他们刻苦训练认真学习，成为“学专并举”的好学生。
5、注重学法指导。
召开学习经验交流会，让班级成绩较好的学生介绍学习方法，有条件的话请各科教师参加交流会，介绍学习方法，通过交流让每个学生都有所感悟，提高学习效率。
6、及时与家长联系，把学生在校表现通报给家长，取得家长的支持 对于本次考试成绩较差学习态度又不太端正的学生，要与家长联系，让家长了解学生的成绩及在校的表现。对本次成绩有进步的同学也与家长取得联系，让他们随时督促鼓励学生，使他们更加努力学习，今后我要与家长形成固定的互访模式，定期交流，共同努力，双方共同教育、督促学生，形成教育合力。
总之，今后我一定会尽力把班工作做好，与全体教师共同努力，争取在期末质检取得较好的成绩。
2009、10
高二政治月考成绩分析
一、基本情况：
成绩反映问题：1、基础知识不扎实，缺乏基本答题技巧2、低分现象严重，可能影响会考过关率。
二、方法措施：
1、扎实双基，
基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基，重点知识讲清讲透，并做好当堂知识当堂巩固。
2、加强训练。
适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在于时间紧任务重，平时训练少巩固率低，导致学生做题审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅，所以，今后要教学中要加强训练，课上精讲多练，课下增加练习量。
3、关注差生。
学习中的差生，会影响将来的会考过关率。我在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力，给他们更多的关心、督促和引导。
4、重视作业。
作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，对于学生的课内和课下作业要严格要求，尽量做到面批面改。对于其他的作业类型如记忆类作业 ，也要及时检查。
5、指导学习方法。
政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，正确提取材料的有效信息，学会灵活运用排除法、逆向法、因果关系法等解题方法来解决各种问题。对于主观
题，要指导学生正确的分析问题、解决问题，做到理论结合实际，知识与材料相结合，答题要注重序号化、要点化，做到清楚工整，条理性强。
刘玉华
2009、10