篇一:《朋友的爱》
朋友的爱
“鱼对水说，你看不到我的眼泪，因为我在你的怀抱中。水对鱼说，我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。”或许，这就是朋友的爱，能相互包容，理解的爱。
说起我和刘文凯交朋友，还有一段曲折的精力呢。它的特点是头大，也很聪明。我刚认识刘文凯时，他如果参加我们的游戏队伍，我总说不可以，自己也不知道为什么，总觉得自己很讨厌他。
可是后来的一件事，让我来了个180度大转弯，改变了对刘文凯的态度。那是期末考试的一天，老师让我们带好工具去考试。换教室时，我才发现忘了带铅笔。我告诉了老师，老师却说：“战场上的兵如果不带枪，能行吗？什么时候能改掉忘东西的毛病。“我急得像热锅上的蚂蚁，都哭了。这时有一只手碰了我一下，对我说：”我把这支笔借你用用吧。“我一看是刘文凯，心里好感激，这真是雪中送炭呀！心想，以后再也不能玩游戏时排斥刘文
凯了。考完了试，我惭愧的对刘文凯说：“让我们以后一起玩游戏吧！”
我和刘文凯在一起，他就像一面镜子，照出了我的渺小与自私，我要把刘文凯当成榜样放在心中。他让我理解了朋友的含义。
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篇二:《《爱》》
爱，我们每个人都曾拥有过：朋友的爱纯洁真诚，老师的爱无私博大，父母的爱宽容温暖、幸福甜蜜并随时随地伴随在我左右…
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限母爱像火红的太阳；母爱像黑夜里的油灯,母爱像冬天里的毛衣；母爱更像山间的溪水。一点一滴的细流汇成潺潺的溪流。一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。
父亲的爱就像一座大山，能够默默地保护着你;父亲的爱，就像一棵大树，能够让你在树底下尽情的乘凉;父亲的爱，就像雪中的那片火焰，能够让你在寒冷时感到温暖……
篇三:《爱在身边作文(三篇)》
一篇 爱在身边作文
小时候，我的睡相一直不好，母亲就一直半夜起来为我盖被子，让我不至于着凉。那时，爱就像无形的潮水一样包裹着我。
我渐渐长大了，对爱的理解也渐渐麻木了。我开始沉迷于电脑的世界，整天茶不思，饭不想。妈妈的劝告我也不听。就这样，我越陷越深
那是个月黑风高的夜晚，夜色凝重的让人喘不过气来。家里异常的安静，只有窗外的风在呼呼作响。我暗自庆幸，嘿嘿，今天妈妈不在家，我可以尽情玩电脑了。于是我拿出了事先准备好的点卡，迫不及待的打开了电脑
谁知，世事难料。妈妈竟在这个时候回了家。夜空悄悄的下起了雨。屋内，我站在妈妈面前，耷拉着脑袋接受审判的到来。妈妈紧皱眉头，死死地盯着我。终于，她说话了。你现在长大了，胆子也大了，竟然拿钱去买点卡!先进屋给我写封检讨!看着妈妈那张严肃的脸，我知道，我没法解释。
手中的检讨越写越长，我心中的悔恨也越来越深。
门外的责骂声不断传入我的耳，让我刚积累起的羞愧在一瞬间消散，取而代之的是无尽的怒火。最后，我忍不住了。我冲进了客厅，涨红了脸，对她大吼：我已经知道错了，你有必要一直说一直说吗?有必要在我的伤口上撒盐吗?说完，便转身离去。妈妈或许是被我的行为震住了，她只是平静的看着我，没有说话
夜已经很深了，窗外滴答滴答的雨声让我难以入眠。忽然，我察觉到了门外的动静。一定是妈妈!我急忙闭上眼睛。心想：哼，我倒要看看你怎么对付我。门被小心的打开了，一个身影缓缓地走到了床边。她默默地注视着我良久良久，她伸出了她那双手——那双历经了沧桑的手，熟练地为我盖好被子，便落寞的离开了我的房间。门被小心的关上了，我张开了那双早已噙满了泪水的双眼，望着天花板，就再也睡不着了。
哦!我感觉到了，这爱的潮水时时刻刻在我的身边。
二篇 爱在身边作文
爱是一种无法言语的东西;爱是一种无私的东西;爱是一种可能你拥有但可能发现不了的东西。
曾经的我是一个懵懂的小孩，正因为爱的存在，我长大了。
父母的爱是无私的，朋友的爱是真诚的，老师的爱是无法言语的。我曾体验过老师的爱，但，是在不知不觉中感受到的，还来不及说声谢谢就已过去了。
上小学时，由于身体不适，在上语文课时，我吐了，老师看到后，立马停止了讲课，让
同学拖掉，并带我去办公室。
那是一个寒冷的冬天，老师给了我一杯温开水，还把她的暖宝宝给了我，又帮我联系了家长。虽然，天起很冷，但我感觉有一股热量从心底窜上来，突然温暖起来。
到了中午，阳光滋润着我，暖洋洋的，舒服及了。老师走过来，用那温柔的声音说：你妈妈来，我送你下去吧!我只是点了点头，就跟着老师下去了，老师牵着我的手，那双原本细腻的手，是因为我们吗?
寒风刺骨，大风中还夹杂着雨水的气息。但我似乎一点也不冷，是因为还是
这样的爱在我们身边有很多，你发现了吗?
哦，爱在我们身边!
三篇 爱在身边作文
爱，是神圣的;爱，是最有灵性的;爱，是其他情感无可替代的。
有人抱怨身边没有爱，特别是一些乞讨的人、贫穷的人。可是，你仔细寻找一下，就会发现，爱就在我们身边。一个眼神，一句问候，一双援助之手，都体现着浓浓的爱。
小时候，爸爸妈妈特别疼我，什么都愿意做。可后来有了弟弟，爸妈就把心思都投到了弟弟身上，不怎么疼爱我了，并经常挨训。我就觉得爸妈只爱弟弟，不爱我了。不过，随着年龄的增长，我渐渐懂得了父母的心，也理解了父母这样做的原因。他们是为了让我学会自立。因为只有自立，才能走向自强。只有培养自强的精神，才会不断完善自我。因此，这也是一种爱，是一种特殊的爱，我非常骄傲我的这种理解。
篇四:《关于爱的作文开头+结尾+例文》
（开头）人们都说：“家是爱的港湾。”一点也没错；而我，就是停泊在港湾的一叶小舟，有家这个港湾为我遮风挡雨。我幸福无比。
爱有很多种，社会对我们的爱，使我们感激不尽，朋友对我们的爱，使我们感慨良深，父母对我们的爱，让我们难以报答，在这么多的爱中，父爱和母爱让我终生难忘。
母爱是纯洁的，它是一颗心灵的种子；母爱是美好的，它是万罐蜂蜜里最甜的；母爱是温暖的，它是万道金光里最亮的；母爱是千姿百态的,它有着一切力量，时刻鼓舞你。母爱是蒲公英，这蒲公英的种子洒向了全世界的每一个角落。母亲我永远爱着你，你的身体撑起了我人生的整个蓝天，谢谢你我的母亲！”
母爱，是温暖的；母爱，是柔和的；母爱，是伟大的„„
她孕育着我们的生命，她和我们一起走过风风雨雨，她坚强的意志，带着我们生存。她就是我们的——母亲！
妈妈像一位伟大的女神，把光明带给了我，却把烦恼和痛苦留下，让自己“享受”；妈妈像是一位慈爱的彩虹仙子，把成功和阳光带给的我，却把失败和风雨挡住，让自己承受；妈妈还像一位无私的保姆，把我的负担抢去，让自己扛着……
朋友，你知道吗？爱有多少？我对你说，爱有许多种，朋友之间的爱，那是友谊；父母子女之间的爱，那是亲情„„我觉得其中最伟大的爱是友谊。
你肯定要问我为什么，那就让我来告诉你吧！
从小到大，我认为父亲是陌生的，因为每天早上睁开眼看到的是母亲，晚上合上眼帘前看到的还是母亲。可是自从那件事以后，我才知道原来爸爸其实很关心我，只是不善表达罢了。
（结尾）这时候，我突然觉的我的妈妈是世界上最漂亮，身影最高大的人。同时妈妈的这种高尚的母爱将永远的记在我的心中。想着、想着„„我不顾一切的冲开人群,跑向我可爱的妈妈怀里。
啊，母亲！我歌颂你！我赞美你！你，好比一座阶梯，引导我们走向辉煌；你，好比一把钥匙，帮助我们开启那扇心灵之窗。
母爱是甘霖，它可以滋润我们的心田；母爱是清泉，它可以抚平我们心上的伤口，如果你没用心感受母亲给予我们的爱，就太对不起母爱这两个无私的字，如果你没用实际行动来回报母亲，那么你太对不起母亲这么多年来对你所做的一切了。
还在想什么，叫我们用实际行动来回报母亲那无私的爱吧！
虽然这只是微不足道的小事，但是我明白了父爱的深沉。他们深切地爱着自己的子女，他们的爱是沉默的，却像一部扣人心弦的电影印在心里，叫人难忘，令人怀念。父爱虽不如母爱的细腻，但它却是发自心灵最深处的一种实实在在的爱！
例文： 我们身边有大大小小的爱，有父母的爱，朋友的爱，甚至是陌生人的爱，今天，我跟大家分享母亲的爱。
母爱似水，水是温柔的，水是细腻的，妈妈的爱如同水一般。
平时下午放学，我总是4点50分准时到家。可有一次，学校临时安排大扫除，我
觉得耽搁不了多少时间，就没给妈妈打电话。大扫除后，我回到家，发现妈妈没在家里。我也没太在意，可能妈妈有什么事吧。过了好久，我作业完成了，妈妈仍然没回来。我心中正在埋怨妈妈，突然听到一阵急促的上楼声，通过猫眼往外一看，是妈妈。只见妈妈喘着粗气，平时红润的脸却反而显得有些苍白，双睛微红，眼角仿佛还留着泪痕„„
“妈妈！”这连忙打开门。听到我的叫声，妈妈立刻尖声哭了起来：“女儿，你可回来了！我都快急死了„„”妈妈跨进屋里，一下蹲了下来，一把把我抱在怀里。妈妈是那么用力，我都快喘不过气来，感觉到妈妈滚烫的泪水从我的脸颊滑落，我的泪水也不禁流了下来。妈妈的心跳是那样的急促，抱着我的手也在微微颤抖。顿时，一股暖流从我心中涌起，迅速遍布了全身。在那一刻，我懂得了母亲一颗关爱和无限牵挂的心！
妈妈关心我的事说也说不完，千言万语汇成一句话：＂妈妈是最关心我的人！＂
篇五:《小学作文教学之我见》
小学作文教学之我见
在教学中，我们要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望，也缺乏创新。我们完全可以根据学生的年龄、个性特点，表达需要，寻找适合他们的作文教学模式，进行多种形式作文的训练。
一、立足学生的生活，写记实性的作文。{小学作文朋友的爱}.
（一）养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
（二）学写人物传记。我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的无止境。
二、依托学生的想像和幻想，鼓励学生写想像作文。
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想像。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想像，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思维方式，独创性是煞费苦心的特点。课标中说：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想像和联想。可以从以下几个方面来鼓励学生写想像作文。
1．睹物想像——依据直观性、具体性的事物进行的想像习作训练。如：睹图想像。看图作文的图可以是学生根据自己的想像、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。也可以是教师给定多幅图，让学生展开合理的想像，续上结尾的幅图。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。再如：看到一滴墨水形成的图案，学生就可以把它看成一幅画，在头脑中想像、构思就可以写成不同的文章，看到一根被同学们折断的教棍，一张获{小学作文朋友的爱}.
奖证书都可以让学生展开合理的想像，写出自己的文章。
2．听录音想像——依据一段优美的音乐进行的想像习作训练。如：听鸟鸣，想像茂密的森林的美丽影像；闻水声，想像泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想像宽阔的马路、热闹的街市„„四年级有一次作文是运用象声词写作文.我就是播放了一段有声有色的公园美景让学生观赏聆听，让学生在听声音的过程中，展开丰富的想象，说说当时的情况可以是怎样的。学生很快就要用上几个象声词写出一篇有声有色的文章来，真是太让我惊喜了！学生的想像力真是太丰富了！！只要你给他创设适当的情境。
3．假设想像——依据一个假设的事物或情节进行的想像习作训练。如：练习写《假如我是校长，我将„„》《假如我是一名护士》《假如我是国家总理，我将„„》《假如我是一只小鸟》等。
4科学技术想像。儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。工作中，我经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的批点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想像得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
5．学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想像力，无限的幻想力以及独有个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣而又富有一定人生、生活哲理的习作，让我赞不绝口。如：《馒头的自述》、《地球的自述》、《小河的哭泣》等等，学生写得都非常好。尤其是《小兔逃家》的续写更是让我赞不绝口，学生的想象力太丰富了！
三、通过学生亲自操作、实践活动来丰富学生的体验，练习写作文。{小学作文朋友的爱}.
对于一些时事新闻、学生感兴趣的话题，可以让他们以小组为单位进行调查、研究，分析、处理信息，学写调查报告。这样的训练不但培养了学生的社会实践能力，也给学生个性的发展提供了空间。我认为很有必要值得提倡。
四、进行一些富有创造性思维的练笔．（进行仿写、改写、扩写、续写的训练）
1．仿写。阅读是写作的基础。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。如：我在教《老师，您好！》这一首抒情诗时，在引导学生深入学习课文的基础上，体会到对老师的热爱、感激之情。正当学生有满腹的话想对教师说时，我安排了一个小练笔：老师，我想对您说。我先开了个头，让学生接着仿写。一会儿，一位位小诗人拔地而起，他们的创造性思维得到了发挥。我觉得他们大多数人都是未来的诗人。在教《秋天》这一课之后，我又安排了一次小练笔：仿写《听听 秋的声音》让学生仿写运用了这些修辞手法的句子，写几段话。学生能把诗写得生动形象，把整个秋天写活了。问题是他们写得可带劲，可感兴趣了，人人笔下生花，个个都争着展示自己的大作。我当时真得觉得班级就是一个大花园，百花齐放、桃李争妍。
2．改写。除了仿写，我们还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态等方面展开想像，具体描写，或者充分抒发诗人的思想感情。如《望洞庭》这首诗，作者通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，我让学生想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，拓展思路，让学生设身处境按照自己脑海里浮现的画面用具体的文字表述出来。
3．扩写。由于表达的需要，课文中有的情节写得比较简单。可以指导学生进行扩写。把那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。如：根据《郑人买履》这篇文言文的故事情节进行扩写成一篇记叙文。
2．续写。有些课文耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象、延伸课文内容。如学完《虎门销烟》一课后我引导学生此时你来到林则徐塑像时，你想说„„„„.（可从鸦片的危害、林则徐的功劳、联系自己等等）；学完《卖火柴的小女孩》后，可以引导学生续编故事：小女孩来到我们中间，你会和她说些什么？你会为她做些什么？学完《宋庆龄故居的樟树》后，可以引导学生写：宋奶奶，我想对你说。或：樟树，我想对你说。等等。
五、进行口头作文与即兴作文的训练
叶圣陶曾说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”
儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口语是基础，只有在进行口语训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。我校很重视从提高学生的口语表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。
1．五分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨会的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。五分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，建议学生用上最近学的好词，围绕中心说几句连贯的话，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。很多孩子都有强烈的表现欲和自尊心，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一两遍。能力差的孩子也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论是哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，而且还可以到讲台上去一展风采。
2．即兴作文不可错过
口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外