【篇一】中考人物形象分析
中考记叙文人物形象分析教学设计中考记叙文人物形象分析
执教者：谢玉燕
【学习目标】
一、掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法
二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题模式
【教学重难点】
如何理解、分析中考记叙文人物形象。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
1、出示2014年考试大纲中文学类文本阅读要求：
【PPT1】1、理清思路，整体把握作品的主要内容。
2、把握不同体裁作品中的情境与形象。
3、揣摩作品中的精彩细节。
4、欣赏作品的表现手法，品富于表现力的语言。
5、领悟作品的内涵，获得有益启示。
2、指出今天的学习重点是：人物形象分析。
二、回顾近三年广东省中考任务形象分析题。
1、【PPT2】近三年广东省中考人物形象分析题：
• 【2011年】你是怎样看待安东尼这个形象的？（《旧餐桌上的美好时光》）（4分）
• 【2013年】请结合文本，概括商未央的形象特点。（《天使儿》）（4分） 这种题目的分值都是4分。所以希望通过今天的训练，大家都可以把这4分拿到。下面我们来看下这类题的题型。
2、【PPT3】常见题型为：
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？
2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？
三、初步掌握形象分析方法。
1、遇到这类题的时候，大家会从哪些方面进行分析理解答题呢？你的经验是什么？请大家思考。
2、老师的总结：
【PPT4】：
分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某些方面性格特征的评价等。另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。深入分析人物的性格特点。
师：强调几点：必须是“原文中”，“人物描写”“作者评价”都要注意，好友一些其他手法，如咱们提到的事件情节中，都可以分析人物性格特点。
3、完成练习《桥在水上》。（4分钟）
4、出示学生答案并分析其得分。
5、结合练习探究人物形象分析方法。
提出要从原文中找到具体的事例或内容分析人物形象，答题时指出要注意答出题
目中的“结合全文”等词语。中考人物形象分析
【PPT5】：
人物形象分析方法：
① 借助故事情节、环境分析人物形象
② 借助描写方法分析人物形象：外貌描写表现人物身份、地位、经历、遭遇；人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。
③关注人物描写时能展现人物性格的关键词（评价性的词语）。 ④借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
【PPT6】：
解题思路分四步走：
①总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
②画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
四、巩固练习，认识分析误区。
1、完成巩固练习《漓江情韵》。（4分钟）
2、师生探究练习。中考人物形象分析
3、认识分析误区。
让学生自己总结教师再点拨下。
【PPT7】
人物形象分析误区
①分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质； ②没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；
③以偏概全，不能全面分析评价人物。
五、布置作业。
【篇二】中考人物形象分析
中考记叙文人物形象分析《中考记叙文人物形象分析》课堂实录
【学习目标】
一、掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法
二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题模式
【教学重难点】
如何理解、分析中考记叙文人物形象。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
师：中考现代文阅读中的记叙文阅读分值为14分，请大家打开说明与检测，读下第二段，了解下河南省对记叙文阅读能力的考查（学生读书熟悉考点）。今天我们主要来进行记叙文人物形象分析。为什么选择这个专题？上次一模考试时咱班这道题的平均分为2.06分，对于占4分题值的分数来说，得分率确实不高。
【到了初三后期，试卷上每道题得分为多少应该怎么做心里都要清清楚楚。所以每类型题前面我都要告诉学生得分率多少，失分情况原因。但这类题失分原因十分抽象，只能在做题中一一纠正。】
二、一放一收：
师：下面我们来看历届河南省中考任务形象分析题，请大家自己看看。
【PPT1】历年河南中考人物形象分析题：
• 【2012年】11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（4分）
• 【2011年】12.文中的摇船人是一个什么样的形象？请简要分析。（写出两个主要的方面即可）（4分）
• 【2009年】10.文中的司机是怎样一个人？请结合具体事例简要分析。（写出两个方面即可）（4分）
• 【一模】11.文中除了姜老师，尚百秋的形象也很突出，请结合全文探究他是个什么样的人。（4分）
师：几乎每次考试都有人物形象分析题吧？！分值都是多少？
生：4分。
师：所以希望通过今天的训练，大家都可以把这4分拿到。下面我们来看下这类题的题型。
【PPT2】常见题型为：
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？
2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？
师：遇到这类题的时候，大家会从哪些方面进行分析理解答题呢？你的经验是什么？请大家思考。
请大家搜索头脑中现有经验，你在遇到人物形象分析题目时候从哪些方面入手思考的？
生1：可以找和人物描写有关的地方，然后再找这个人的行为和语言，可以知道这个人性格。
师：从人物描写角度来分析。其他同学有没有要补充的？中考人物形象分析
生2：从文中叙述的故事来看他性格。
师：是从故事情节角度来入手思考，看他是个什么样的人。对吧！
生3：可以从心理活动看人物性格。
师：由心理活动也可以看出人物是个怎样的人。好的，那下面看看老师的总结：
【PPT2】：
分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某些方面性格特征的评价等。另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。深入分析人物的性格特点。
师：强调几点：必须是“原文中”，“人物描写”“作者评价”都要注意，好友一些其他手法，如咱们提到的事件情节中，都可以分析人物性格特点。【经过平时学习和两轮复习后，学生们对于每类型题都有自己的做题方法技巧，本环节设置也就是这个意思，让学生回顾自己做题时思路技巧。但回答问题时没有照顾到学生全面思考，而采用1+1+1形式，有拼凑答案之嫌。】
师：下面呢，我们就来做个练习，看看大家人物形象分析到底掌握得怎么样。说得好不如做的好，下面我们来做练习1。
练习一《桥在水上》【2012年】11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（4分）《说明与检测》P35
（4分钟后）
师：好，时间到，停下来。这篇文章我们以前看过，下面我们来交流下，你的书上写得是什么，站起来就度什么。其他同学一边听一边根据自己的常识判断下他可以得多少分。
生4：我写得是“善良，教子有方，有同情心。”
师：其他同学听见了吧，他的答案可以得多少分？
生合：1分；2分。
师：有些同学给1分，有些同学给2分，为什么呢？咱们看原题目，他漏了什么？
生：“结合全文”。
师：那什么叫做结合全文呢？就是要从原文中找到具体的事例或内容。 生5：通过她让自己的孩子照顾流浪汉和流浪汉玩耍，可以看出她是个教子有方的人。然后通过孩子拥抱肮脏的流浪汉也不阻拦可以看出她是个充满爱心的人。
师：好，咱们看她的答案。“通过她让自己的孩子照顾流浪汉和流浪汉玩耍，可以看出她是个教子有方的人。”教育方面的，这个理由成立吗？（生答合适）通过孩子拥抱肮脏的流浪汉也不阻拦可以看出她是个充满爱心的人。这个理由合适不？（生思考）
师：抱一下就是有爱心的人吗？好像有点儿牵强。那么怎么才算做是有爱心的人呢？具有同情心或者善良应该从文中哪里看出的呢？
生七嘴八舌。
师：对，文中写到中年妇女给男子宋早餐，送钱，陪他玩耍，当孩子拥抱男子时候不阻拦只是其中一个方面，大家写答案时候要写全。好，下面我们看《说明与检测》38页，看看解答，不必字句一致，但意思一定来类似。了解自己答案的失误。
师：好，下面我们再做一个训练，翻到81页。《生命的礼物》12小题。 练习二《生命的礼物》12.麦克拉斯是一个什么样的人？请简要分析。（4分）【《说明与检测》P81】
（4分钟后）
师：这道题咱们的答案非常的多，下面我们停下手中的笔来仔细倾听，倾听的过程中来认真分辨这些答案到底完整不完整，正确不正确。
生6：行为果断，在手术前三个小时的时候决定救那个适合的病人。尽医生职责，在两个病人只能救一个的时候选择最合适的病人，而不是就那个不合适的总统顾问。
生7：尊重生命，坚持原则，责任心强。在面对坎贝尔和弗尼斯同时需要心脏移植的时候，他选择了身体适合的坎贝尔，放弃了有权有势，但身体状况不合乎手术要求的弗尼斯。
生8：尽职尽责，把宝贵的心脏给了坎贝尔，让宝贵的心脏在人体内最好的发挥作用。对病人一视同仁，不管病人身份高低，都尽力对他尽职责。
生9：对任何病人一视同仁，在只有一颗适合两个人的要求的心脏的时候，道格拉斯抛开病人身份高低，将心脏移植给了体能更好的人体内。勇于承担责任，虽然知道他如果把心脏给坎贝尔对影响工作或者其他，依然真么做。
生10：不畏强权，没有受外界干扰，把心脏给了最合适的人。刚正不阿。还具有崇高的职业道德。
师：为什么说他不畏强权呢？
生10：因为弗尼斯人认为自己是白宫要人，所以自己是应该获得心脏的那个人。但医生并没有这样选择，而是做出一个医生应做的正确选择。
生11：他是一个舍己为人的人，他放弃了美好的前途，去选择做个合格的医生。
师板书学生回答的个别关键词。（行为果断，不畏强权，舍己为人）
师：好，刚才我们分析了两个人物形象，一个是中年妇女，一个是道格拉斯，这两个人物形象分析是一类的么？
师：中年妇女的表现你是怎么知道的？
生七嘴八舌通过孩子表现知道的。
师：这就是写人物时候用到的侧面描写。和她相比，达格拉斯就应该属于是正面描写。那么我们想要分析他的性格，就压从文中具体找出依据来，对不对。看黑板上这些词语，都是大家找到的，那么这些词语是否合适呢？
师：我们要看它背后是什么原因的支撑，也就是在正面描写人物的时候，咱们要注意到他最重要的性格特点。咱们来看“行为果断”，为什么说他行为果断？合适不？（生摇头）好像也挺合适的，不给白宫要人给花匠。
生七嘴八舌：老师，文中有陷入沉思，有犹豫。
师：是啊，行为果断的把心脏给了花匠，行为果断在这里是坚决，坚决的给了花匠，背后是什么支撑着他这样做呢？
生：崇高的医德。
师：下面我们看“不畏强权”我们试想一下，有两人，一个是白宫要人一个是普通花匠，假如那个人不是白宫要人也是一个普通人，医生会怎么选择？假如那个人是医生的亲人，他会怎么选择？
生答花匠坎贝尔。
师：那么是不是医生身上不畏强权的性格在起主要作用呢？为什么给花匠不给白宫要人？
生：他身体条件不合适。
师：那么表面的不畏强权后面是什么？是不是他医生这个身份，也就是医德在起作用啊！
师：下面我们看“舍己为人”。什么叫舍己为人？舍弃自己的为了别人。他舍弃自己的前途为了病人的生命，好像也说得通。但文中说他舍弃自己的前途了么？他这样做，也就是即使前途受影响也要这样做，这样做的目的是什么？还是医生的天职所在吧？！
师：所以说，咱们在概括人物性格的时候，这三点琐细的角度都不是他的性格特点，他主要的性格特点应该是具有高尚的医德。这些词语都是高尚医德后显示出的表象，包括大家刚才概括的“正直”“对待病人一视同仁”其实都是医德的表现。那么咱们在回答问题时候把他是一个医生，具有对待病人一视同仁特点，面对白宫要人也不畏强权，这道题也是可以得分的。但不能直接来表述他不畏强权。前面必须有个大前提，就是最重要的性格特点。
师：好，刚才我们做了两个训练，一个是正面描写人物，一个是侧面描写人物。那么我们在做正面描写人物题目时一定要抓住人物最主要的性格特征，在他主要的性格特征后再具体详细分析。 对于侧面描写人物的性格，我们要从对文中其他人物的影响这方面来看。
师：总结人物性格题目技巧，解题思路并强调重点：
【PPT3】：
人物形象分析方法：
① 借助故事情节分析人物形象
② 借助描写方法分析人物形象：外貌描写表现人物身份、地位、经历、遭遇人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。
③借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
【PPT4】：
解题思路分四步走：
①总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 ②画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。【这个环节从理论到实践考查学生知识掌握情况。这两个题目选择时候我是从两个方面入手，一个是侧面表现人物一个是正面描写人物，立足于学生回答问题时过于拔高、不切合实际的情况进行分析，效果还是可以的。当时有听课老师说也感觉学生总结的不对，但不知为什么，经老师讲解后就清楚了。这也算是这节课我最大的收获吧！】
三、二放二收中考人物形象分析
师：基本技巧掌握后，我们再来做个练习，看大家能否按照要求做题。翻到检测41页，《那些未曾感谢过的人》第4小题。
（4分钟后）
师：好，大家停下来，我们看文中贺琼这个人物，是作者直接描写直接出来的吗？她应该属于是侧面表现。那么我们就要来看她做了一件什么事，对文中的人物有什么影响。她做了一件什么事？
生：把老师给自己的字条给了梁夏。
师：那这件事对梁夏有怎样的影响？也就是有什么作用，事件的结果是什么呢？
生：使梁夏放下思想包袱，最终考上理想学校。
师：那么这样一个人物形象，在她身上有怎样的性格特点？
生：他是一个好人。
师：一个好人，我们在概括时候要有具体详细的词语表述。我们看，她在别人需要帮助时候伸出自己的手，这是一个什么样的人？
生：乐于助人的人。
师：一定要从具体事件中具体分析。然后我们看，她知道梁夏需要什么，做完事情后也没有把这件事告诉老师，另一方面也是善解人意的表现吧！这两个角度无论从哪个方面来概括都是可以的。下面有大家概括出的三个词语，请大家来分辨下是否合适。一是“机灵”作者想要表现贺琼是个机灵的人么？二是“有大局意识”，什么叫“有大局意识”？考虑全盘布局，她是这样的人吗？三，“责任心强的人”，什么叫责任心强？刚才那个道格拉斯是不是责任心强的人？对自己的本职工作认真完成。那么安慰同学是不是她的本职工作呢？所以这三个词语都不合适。
师：所以我们在做题的时候，有几个做题误区要注意到，下面是我们上次一模考试中大家做的一道题：
【PPT5】
选文：
巷子到头了，孩子扔下柴草，钻进旁边的厕所。没了柴草的遮挡，姜老师一下子认出来，这孩子是自己的学生尚百秋。她冲着厕所嚷：“百秋——尚百秋！你出来，出来！”没有动静。
……
人物分析：尚百秋是个自尊心很强的孩子，他不愿老师看到他卖柴草。
姜老师以为柴草真的湿，进院就摊开晒，竟发现了两块石头。
师：有些同学只看到上半部分就开始概括，合适吗？当然往后面看就知道不合适了。此时的躲避就不是自尊心强，而是做了错事怕被老师发现的表现了。
【PPT6】
选文：
于是我又想起，一年的年根在火车站上。车厢里人满为患，连走道上也人贴着人地站着。从车门根本挤不上去，有人就从车窗往里爬。我看见一个年轻人，半个身子已经爬进车窗，车里的熟人往里拉他，站台上工作人员往外拽他。双方都在使劲，这年轻人拼命地往车里挣扎。就在这时候，忽然站台上的人不拉了，反倒笑嘻嘻地把他推上去。我想，要是在平时，站台的工作人员绝不会把他推上去，但此时此刻为什么这样做？为了帮他回家过年。
站台上工作人员形象：有同情心的人：帮助年轻人进入车厢回家过年。
师：文中工作人员形象这样总结合适吗？（学生思考回答）
师：大差不差？大差不差可就错了，咱们语文，有的时候是大差不差，有的时候需要非常准确的表述，最起码意思不能改变。什么叫做有同情心？面对弱者、病痛、不幸者时候的恻隐之心叫同情心吧！文中帮助年轻人回家过年叫做同情心吗？他为什么帮助年轻人？他知道人民年底是要回家过年的，这是什么？
生：善解人意。
【篇三】中考人物形象分析
中考语文专题复习：人物形象分析中考语文专题复习：人物形象分析
刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为中考语文记叙文阅读最重要的考核点之一。
人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
一、 人物形象分析的方法
1.从人物的正面描写（直接描写）入手
通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。（如果要求结合具体语言或动作 ，分析时一定要将具体词语找出来。某动作或语言表现出„„）
1.1行动描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性格或品质。记叙文阅读中，大多依据人物的事件来分析人物性格及品质。所以，在概括人物形象时，大家要紧紧抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格及品质。
1.2肖像描写(也叫外貌描写)
它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。注意区分外貌描写和神态描写：前者刻画人的长相和衣着等，是一种先天的和经常性的状态；后者是指某一具体情境下人物的神情状态。
1.3心理描写
分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。
2.从人物的侧面描写（间接描写）入手
概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话， 心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
3.从人物的细节描写入手
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
4.从对比、抑扬结合等写作手法入手 不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。如一篇《最美的善举》的记叙文就运用了对比和欲扬先抑的写法，生动刻画了“络腮胡子”看似外表粗俗、大大咧咧，实则细心善良、扶危济困的形象。
二、做题步骤和思路
1.人物形象分析一般可按以下四步进行
步骤一：找出描写或评价人物的语句。
步骤二：概括文章人物形象特点。
步骤三：品味相关语句的艺术手法（修辞或表现手法或表达方式）及作用，在此基础上进行分析、概括。
步骤四：表述出来。
2.做题思路（表述形式）一般可按以下形式：
这句话运用了„„（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物„„的性格特征（或精神品质），突出了文章„„的中心。
三、人物形象分析的题型及具体步骤和方法
对于人物形象的分析，大致包括两种题型：
1.题型一：概括人物形象并结合具体内容简要分析
对于题型一，一般的答题思路和表述形式如下：
答题思路：审清题干，梳理情节，具体概括，标清序号
表述形式：①品质特征1 + 具体依据1
②品质特征2 + 具体依据2
注意事项：性格特征要注意“多侧面，忌笼统”，具体依据“梳理情节，简明概括”，别忘了“标清序号，增加条理”。
下面以河南一道具体的中考题目为例来说明。题目材料如下：
(2007·河南·《让我看着你》)
①那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：‚我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。‛
②午后的阳光照在洁白的病床上，母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。
③一天，一个女孩急需眼角膜，‚孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么?‛屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。
我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可)(4分)
第1步 审清题干
这一题干包括了三个部分，“母亲是怎样一个人”，需要对形象进行概括， 写出品质特征1分；“结合文中具体事例简要分析”，需写出具体的依据1分；括号内的要求说明要写两个方面的品质和对应依据。审清题干可以让我们明确思考的方向。
第2步 梳理情节
写人叙事类文章中人物的品质特征往往通过具体情节体现，所以我们进行第二步“梳理情节”。情节是指叙事性文学作品中表现人物性格形成与发展变化的一系列的生活事件。梳理情节时要“抓住关键词句，注意情节转换”。 “那个时候”、“每次进去看她的时候” 是情节转换的两个标志。
第3步 具体概括
这些情节分别揭示了人物什么特点呢？需要进行第三步“具体概括”。例如第①段中两个情节都写到母亲对病痛的忍耐，但第1个情节“母亲疼痛无法入睡却从来不吱一声”更加侧重于表现母亲的“坚强”。第2个情节“母亲怕影响儿子工作故作平静”侧重于表现母亲“爱儿子”。概括特征时要注意情节表现出人物特征的“多个侧面”。特征要具体，比如第①段中的特征概括为“高尚”“优秀”就太笼统了（忌笼统）。
第4步 标清序号
①爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静。
②坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。
“标清序号”可以增加条理性。
2.题型二：结合具体人物描写分析形象
对于题型二，一般的答题思路和表述形式如下：
答题思路：抓住技巧，选取角度，明确效果，具体分析
表述形式：表达技巧+表达效果（具体分析）
表达技巧包括：修辞手法（比喻、拟人），描写方法（外貌、语言、动作、心理神态描写），写作手法（衬托、对比欲扬先抑），结构作用（过渡、照应、铺垫、伏笔）
表达效果可表述为：生动形象地（传神地、巧妙地）写出了„„
(突出地)表现了„„（性格特征或感情等）
下面是两个具体的中考题的例子：
例1.（2011·安顺·《梨一样的苹果》）结合语境，品味下面加点文字的表达效果。（2分）
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
答案:运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦,表现了他认真负责的品质。
答案要素： 修辞手法+表达效果
例2.（2011·湛江·《最辛酸的秘密》）请分别说明下面句子在文章中的主要作用。（3分）
他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨着走。
答案:动作描写，突出老白父子俩相依为命，感情深厚，为下文写老白牺牲自己为儿子争取手术机会埋下伏笔。
答案要素：描写手法+表达效果+结构作用
四、关于人物形象分析的中考真题
1.（2011·滨州·《用你爱我的方式爱你》）赏析画线的精彩语句。（3分）
①你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：‚听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去……‛
【篇四】中考人物形象分析
中考阅读理解人物形象分析中考记叙文阅读复习——人物形象分析
记叙文阅读能力是各省市考查的重点，尤其是河南省中考必考的内容。河南省连续10年来的记叙文阅读，都选取了文质兼美的写人叙事类文章，文中一个个人物形象影响启示着每一位考生，对人物形象的分析已经成为河南省记叙文阅读的必考题。我们这节课的主题就是探讨中考记叙文中人物形象的分析。
回顾一下河南省五年来人物形象分析的考题：
（07《让我看着你》）我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分)
（08《梨一样的苹果》）文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？（3分）
（09《前方遭遇塌方》）文中的司机是怎样一个人?请结合具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分)
（10《寻找妈妈的寻人启事》）第13段加点词语在表达上的好处。(4分)
（11《漓江情韵》）文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可) (4分)
师：请同学们观察这五年来的考题，总结出题型的规律。
生：07、09、11年的题型一样，08、10年的题型一样。
师：这个同学总结的很好，五年来，人物形象分析的分值基本在4分。不难看出07、09、11年的考题同属一类“概括人物形象并结合具体内容简要分析”，08、10年的属于“结合具体的人物描写分析形象”。不仅仅河南省，各地市人物形象分析的考题一般可以分为这两个类型，请同学们将题型齐读一遍。（屏幕显示题型）
中考人物形象分析常见题型：
1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析形象。
师：下面我们将一一分析其应对策略。我们先来分析题型一：概括人物形象并结合具体内容简要分析 师：实践出真知，我们一起完成河南省07年的考题，在实践中探究做这一类题的方法。 师：大家先来看屏显， (2007·河南·《让我看着你》) 让我看着你
从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。
那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭过头，眼泪无声地掉下来。
午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。
母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主动要求我去她的病房。每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有很多病人等着我，她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人。其实，我很清楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依不舍的眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。
一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个医生的责任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许谁动她儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。
母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声熟悉的呼唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么？”屋子一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你，让我看着你！”
泪水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失态。我知道，那是母亲临走之前努力为我做的最后一件事。
后来，那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩，因为她觉得儿子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点，她说，她也想让儿子的眼睛，一直看着她。从我母亲的身上，她明白：爱，原来可以用这样的方式延续。
问题：我的母亲是怎样一个人？请结合文中具体事例分析。（写出两个方面即可4分）
（1）爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静；怕我为难而主动要求捐献眼角膜
（2）坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声
（3）豁达：说起身后事，脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会（4）追求完美：母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子（5）善良：不愿我为她耽误工作；嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人
师：答题第一步审清题干。同学们看这道题包括几个部分的题干？大家可以议一议。
生：这一题干包括了三个部分，“母亲是怎样一个人”，需要对形象进行概括，写出品质特征1分；“结合文中具体事例简要分析”，需写出具体的依据1分；括号内的要求说明要写两个方面的品质和对应依据。
师：对，审清题干可以让我们明确思考的方向。
第二步 梳理情节
师：我们进行第二步：梳理情节。写人叙事类文章中人物的品质特征往往通过具体情节体现，情节是指叙事性文学作品中表现人物性格形成与发展变化的一系列的生活事件。请大家齐读
第2段，提取相关有几个情节。
（屏幕显示文段）2那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”
生：读。两个情节。
师：情节转换的标志是什么（何处可见一个事件的开始）？
生： “那个时候”“每次进去看她的时候”。
师：好，这个同学抓住了关键词语。同学们梳理情节时要“抓住关键词句，注意情节转换”。 师：这些情节分别揭示了人物什么特点呢？需要进行第三步“具体概括”。请大家依据相关语句加以概括。
生1：例如第①段中两个情节都写到母亲对病痛的忍耐，但第1个情节“母亲疼痛无法入睡却从来不吱一声”更加侧重于表现母亲的“坚强”。
生2：第2个情节“母亲怕影响儿子工作故作平静”侧重于表现母亲“爱儿子”。 生3：“母亲很平静，并微笑”表现母亲很乐观，坚强。
师：这几个同学概括的都很好。特征时要注意情节表现出人物特征的“多个侧面”。特征要具体，比如第①段中的特征概括为“高尚”“优秀”就太笼统了。
师：由大家的分析可知，母亲是一个“爱儿子”“坚强”“豁达”“追求完美”“善良”的形象，老师按题目要求分析了两个方面显示在屏幕上。已经可以得到4分了，但细微之处也能彰显智慧甚至决定成败，我们还要注意第四步“标清序号”以增加条理。
师：现在才是真正的大功告成。但做一道题不是目的，我们要总结出解决这一类题的方法。刚才我们做题的过程就是答题思路：审清题干梳理情节 具体概括 标清序号。
表述形式：答出两个方面性格特征和对应的具体依据。
（注意事项）性格特征要注意“多侧面忌笼统”，具体依据“梳理情节 简明概括”，别忘了“标清序号增加条理”。
师：请同学们将学案上的“方法总结”补充完整。
师：下面请同学们进行实战演练，阅读2、3段，梳理情节并具体概括母亲的形象。（屏幕显示文段）
②午后的阳光照在洁白的病床上，母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。
③一天，一个女孩急需眼角膜，“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么?”屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。
生1：“母亲始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会”表现母亲很坚强乐观。
生2：母亲一生爱美，唠叨她的后事时，说需要一条裙子，说明母亲爱美。、
生3：母亲最不能忍受的就是残缺，但母亲竟然愿意捐出自己的眼角膜，表现母亲有爱心。 生4：母亲答应捐出眼角膜说明母亲很善良。
生5：母亲临终都不忘记要完美的离去，说明母亲很追求完美。
师：大家总结的而很好，一定要抓住人物相关的主要情节概括：人物品质+具体依据。 师：一般情况下在通读全文以后同学们基本会心中有数，较容易得分。相比之下第二种题型就较为复杂，容易丢分。我们一起探讨第二个题型“结合具体人物描写分析形象” 师：描写根据对象不同可以分为什么描写？
生：人物描写、环境描写和场景描写、细节描写。
师：人物描写方法又有什么描写呢？
生：动作、语言、心理、外貌、神态。
师：我们一起看屏显，回顾2010、2011年这类题型的主要提问方式：
例1.(2011·鸡西·《拔下钥匙》)第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 例2.(2011·遵义·《趴下》)第⑤段中画线句是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 例3.（2010·河南·《寻找妈妈的寻人启事》）第⒀段中加点词语在表达上有什么好处？ 例4.（2011·湛江·《最辛酸的秘密》）请说明下面句子在文章中的主要作用。 例5.（2011·安顺·《梨一样的苹果》）结合语境，品味下面加点文字的表达效果。 师：大家观察题型，相同的容易把握的是哪个？不易下手的是哪个？
生：例1好把握，其他不好做。
师：大家别着急，我们慢慢来探讨它的方法。
师：各种提问方式中，例1的提问较容易把握答题方向。请大家阅读这道题和答案。 回答答案中包含了那两个要素。
（屏显）例1.(2011·鸡西·《拔下钥匙》)第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（2分）
⑩他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊，他似乎听到遥远的地方传来隐隐约约的歌声„„不能，绝不能，我一定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着„„ 生：两个要素“描写方法”和“表达效果”。
师：对，这一提问方式的答题格式大多如此，较为简单。答案：心理描写(1分)，突出了他镇定果敢、不畏死亡的高贵品质(1分)。
师：和例1相比，后面几种提问方式常常让我们感觉没有方向无从下手，别着急，我们仍从它们的答案里寻找解题的角度。
请同学们阅读例2题及答案，边读边划出答案中的关键词。给大家三分钟时间讨论各题的答案要素。
例2.(2011·遵义·《趴下》)第⑤段中画线句是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？（4分）
她避开他们的目光，面朝外，两眼呆呆地盯着已经关上的电梯门。
答案：运用神态描写刻画人物。（2分）传神地表现出老太太因担心遭黑人打劫而产生的恐惧心理。（2分）
生：是描写方法+表达效果。
师：好，答案要素:描写方法+表达效果。我们依次看下面几个例子，大家讨论，总结出它的答案要素分别是什么。
例3.（2010·河南·《寻找妈妈的寻人启事》）第⒀段中加点词语在表达上有什么好处？ 穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚„„可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
答案：“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。“从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，与上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。
例4.（2011·湛江·《最辛酸的秘密》）请分别说明下面句子在文章中的主要作用。 他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨着走。
答案:动作描写，突出老白父子俩相依为命，感情深厚，为下文写老白牺牲自己为儿子争取手术机会埋下伏笔。
例5.（2011·安顺·《梨一样的苹果》）结合语境，品味下面加点文字的表达效果。（2分） 每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
答案:运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦,表现了他认真负责的品质。 生1：例3答案要素:写作手法+表达效果
生2：例4答案要素:描写方法、结构作用+表达效果
生3：例5答案要素:修辞手法+表达效果
师：我们现在进行方法总结知识梳理，看似难以入手的提问，可以从描写方法、修辞手法、写作手法、结构作用等角度分析。其中描写方法常见的有？
生：齐答
师：修辞手法常见的有
生：齐答
师：写作手法常见的有？
师：这个问题大家有困难了吧？老师来告诉你们：平时在记叙文中对比、衬托、象征、想象、借物喻人等都是写作手法。这些也都属于表达技巧。
师：结构作用有哪些呢？
生1：引起下文
生2：承上启下
生3：总结全文
生4：总领全文
生5：照应开头
生6：照应标题
师：由例题答案的要素可知，第二类题型的回答的表述形式是：表达技巧+表达效果。 请同学们参考刚才例题的答案想一想，表达效果一般如何表述？
生：生动形象地（传神地、巧妙地）写出了„„（突出地）表现了„„（性格特征或感情等） 师：我们一起来回顾刚才的第5个例题，（稍停）这样回答可以吗？
生：不行，缺少具体分析。
师：所以我们在分析表达效果时一定要有“具体分析”。分析时不能只看部分语段，而要把握全文主题和人物整体形象，结合上下文分析。
师：这类题的答题思路可以概括为：抓住技巧选取角度，明确效果 具体分析。
请同学们将学案上的方法总结补充完整。
师：我们的目的不是死记而是活用。我们的方法是否灵验呢，真金还需火炼，请同学们完成下面的练习。
练习1.（2011·滨州·《用你爱我的方式爱你》）赏析画线的精彩语句。（3分）
①你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去„„”
②第二天，我还没起床你就来了。打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。 ③去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。”又说：“背啥背？我自己能走。”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
生1：这句话运用了动作描写，写出了父亲病的很重。