【篇一】荷专题教学设计
《荷》专题《荷》专题一、活动目的：1、学习关于“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。 2、培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。3、通过学习，丰富学生对“荷”的内涵的理解。4、锻炼学生的思辨和写作能力。二、活动重点：1、通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。 2、锻炼学生的思辨和写作能力。二、活动过程1、引导学生进入荷的世界（竞猜、抢答）她从远古走来，有活化石之称——最早起源的被子植物，与银杏有着同样悠久的历史。 她为历代文人钟爱，有关的佳句名莲，花之君子者也。2、带领学生欣赏五首咏荷诗歌荷、荷香，香得有些古典主义，古代的文人墨客留下了太多笔墨。今天，我们就着书本上的五首诗歌来感受荷。学生自由诵读，向同学推荐一首或一两句自己喜爱的诗歌。3、引导学生领悟荷花的精神内涵刚才几首诗描写对象各不相同，但无论是荷花、荷叶，还是果实，都能勾起诗人的遐想，触发他们写作的灵感，接下来，再向大家推荐几首写荷花的诗文。从来不著水，清净本因心。——李乔 （唐）三秋庭绿尽迎霜，惟有荷花守红死。——温庭筠（唐）莫笑出青泥，心净还如许。——吴绡（清）凡花色之娇媚者多不甚香，瓣之千居者多不结实。甚矣，全才之难了。兼之者，其惟莲乎。——张潮《幽梦影》这几句都是从荷花的内在精神来写荷，欣赏《爱莲说》。学生听读《爱莲说》，找出其中直接描写莲花的句子，并齐读，讨论：出淤泥而不染：不因环境恶劣而随波逐流。濯清涟而不妖：不因环境顺利而张扬炫耀。中通外直，不蔓不枝：通达公正，没有歪的、邪的。香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉：越远越香，凛然不可侵犯的人格力量。君子：洁身自好 端庄严肃 德声远播4、的确，身外的风景总是与心内的风景遥相呼应，欣赏自然景物就是欣赏艺术与人生，你是否知道一些爱荷之人？屈原：集芰以为衣兮，集芙蓉以为裳李白：青莲居士曹雪芹：黛玉最爱李商隐“留得残荷听雨声”鲁迅：芰裳荇带处仙乡，风定犹闻碧玉香朱自清 以及当代的一些名画家：黄永玉、齐白石从古至今，没有一种植物像荷花这样在精神上被赋予圣洁的光环，在文化上被赋予深刻的内涵。碧水清荷，植根于每一颗钟爱荷的心灵，滋润着芸芸众生。5、写荷 有条件的可播放相关短片【篇二】荷专题教学设计
《专题：荷》教案专题：荷
教学目标：
1、知识与能力：欣赏荷花的美，了解荷的有关知识；培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。
2、过程与方法：学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。
3、情感态度、价值观：引导学生建立正确的情感价值观。
教学重点：
1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。
2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。
教学难点：
在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
教学时数：二课时
教学步骤：
一、情景导入
（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物） 今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》
二、说荷
下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述荷花。
请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）
明确：
（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。
（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。
三、咏荷
荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？
明确：
① 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 （唐•王昌龄）
② 更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （宋•辛弃疾）
③ 叶上初阳干宿雨，水面清圆风荷举 （宋•周邦彦）
④ 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（宋•李清照）
⑤ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （宋•杨万里）
⑥ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （杨万里•小池）
⑦ 清水出芙蓉，天然去雕饰。 （李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》） ⑧ 芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。 （白居易《长恨歌》）
看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）
刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的文章也为后人所传颂。下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？
小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”， 这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）
我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析： 《荷塘月色》（节选） 朱自清
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享： 《荷花》（节选） 叶圣陶
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。荷专题教学设计
四、 写荷
通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，
纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：
我喜欢荷花，那是因为___________________________。
(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度。)
五、小结
这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!
教学后记：
另附：叶圣陶 《荷花》
荷花
叶圣陶
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
过了好一会儿，我记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【篇三】荷专题教学设计
苏教版七下《荷》专题教学设计苏教版七下《荷》专题教学设计
【教学目标】
（1）培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
（2）学习有关荷的文学作品，提高文学鉴赏能力。
【教学重难点】
培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
【教学重难点】
探究 研讨
【课时安排】：2课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课（一学生熟悉的诗句导入本文，加深对荷的印象）
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。同学们，在以前的学习中，我们学习过很多的诗文名句。现在你能回忆一下你学过的包含荷的诗句吗？今天我们一起来学习另外几首与荷有关的诗，一起欣赏荷塘、荷叶、荷花、莲蓬荷莲藕组成的“采莲图”。
二、自学成果展示（本专题字词较多，学习之前，扫清字词障碍）
1．字音、字形。
差差（cīcī） 浣纱（huàn）鸳鸯（yuānyāang） 菡萏（hàndàn） 堕（duî）
芙蕖．．fúqú 花卉．huì 点缀．zhuì 摇曳．yè 花蒂．dì 馥郁．．fùyù 袅娜．．niǎonuï 脉脉茫miǎo 斑驳影qiàn 卓著zhuï 泥淖翠．mî 渺．．bï 倩．．．nào 翡．．fěicuì 矜持jīn 散瘀多姿ē′nuï 含辛茹苦rú ．．yū 玲珑．．línglïng 心旷神怡．yí 婀娜．．．
2．文学常识。
王昌龄 (约690— 约756），字少伯，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
郑谷（约851～910）唐朝末期著名诗人。字守愚，汉族，江西宜春市袁州区人。僖宗时进士，官都官郎中，人称郑都官。又以《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作，表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。曾与许裳、张乔等唱和往还，号“芳林十哲”。原有集，已散佚，存《云台编》。
李商隐，著名诗人。擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。
陆龟蒙（？～公元881年），唐代农学家、文学家，字鲁望，别号天随子、江湖散人、甫里先生，江苏吴县人。曾任湖州、苏州刺史幕僚，后隐居松江甫里，编著有《甫里先生文集》等。 他的小品文主要收在《笠泽丛书》中，现实针对性强，议论也颇精切，如《野庙碑》、《记稻鼠》等。陆龟蒙与皮日休交友，世称“皮陆”，诗以写景咏物为多。
三、合作交流 重点深研（本环节以看、读、赏为主，配合多媒体，教师可以范读，结合文本注释，赏析四首关于荷的古诗，此环节采用讨论法，可把四首诗分配给学习小组谈论，教师加以筛选、归纳，从而提炼四首诗的主题。）
1．赏荷
（1）打开本册教科书彩图第一页，
（2）在荷花盛开的季节，到公园或乡村的荷塘边去观赏、欣赏荷花。
（3）欣赏《荷花》图片。（可让学生谈自己欣赏图片后的感受）
2．咏荷
（1）欣赏《咏荷诗四首》，可指导朗诵，如范读王昌龄的《采莲曲》
（赏析或注解）
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
赏析：
王昌龄的《采莲曲》写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹在田田荷叶、艳咽荷花丛中若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美，画面中采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这首小诗描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
莲叶
郑谷
移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。
多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。
赏析：
诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还进一步写了莲叶的高贵品质。 这首诗意境优美，句句是画，它由舟行荷塘图、荷塘浣纱图、风摇荷叶图、鸳鸯戏莲图组成，这组画面生机盎然，充满诗情画意。这首诗清新秀逸，是咏物诗，又是一幅色彩鲜艳充满动感的立体风俗画。
赠荷花
李商隐
世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人。
赏析：
诗的前两句写花与叶的两种不同的命运。总写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和赞美高洁脱俗、不媚于世的卓然自主的品格。但这首诗，却咏了荷叶“任天真”的品质，借以歌颂真诚而不虚伪的美德。这首诗语言通俗浅近，寓意明显，表现直露，节奏明快，与李商隐很多诗歌的含蓄婉曲不同，体现了他诗歌风格的多样性。
白莲
陆龟蒙
素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。
无情有恨何人觉，月晓风清欲堕时。
译文：
这诗是咏白莲的，全诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发新意；然而它并没有黏滞于色彩的描写，更没有着意于形状刻画，而是写出了花的精神。特别后两句，诗人从不即不离的空际着笔，把花写得若隐若现，栩栩如生。借吟咏白莲，全力着意于白莲的精神之美，咏赞白莲的淡雅高洁、出淤泥而不染，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀。
四、随堂检测（检测以背默为主，主要是考查学生对四首诗的认知程度）
1．在理解的基础上背默四首古诗。
2．收集关于荷花的诗词，选择喜爱的熟记。
参考诗词：
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷诗 张华
荷生绿泉中，碧叶齐如规。
回风荡流雾，珠水逐条垂。
照灼此金塘，藻曜君玉池。
不愁世赏绝，但畏盛明移。
第二课时
一、导入新课（以上节课对荷花照片的欣赏，导入文本《爱莲说》）
美丽的荷花使我们赏心悦目，在赏美过程中又增长了我们的知识，这真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天我们一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，感受一下文学之魅力。
二、自学成果展示（作者介绍、文本体裁、可让学生结合材料自主完成）
1．作者介绍
周敦颐，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2．了解文章的体裁。
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体。“说”在这里指什么？
“说”是 古代一种文体，属于议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？（明确：就是说说爱好莲花的问题。）
解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过莲花表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会要讨论的问题。
三、初读课文
1．示范朗读。要求学生注意生字的读音，朗读的音调、语速、语气。
2．学生齐读课文。要求有感情。
四、合作交流 重点深研（正确朗读本文的字音和停顿，对重点字词加以解释，在理解文章的基础上，对文章中四方面的美进行探究，本环节以讨论探究式学习）
1．指明学生读准它们的音。
蕃 濯 淤 涟 蔓 亵 鲜有闻 ．
2．疏通字词句。
可爱者甚蕃：多 ．
晋陶渊明独爱菊：只 ．
陶后鲜有闻：少 ．
濯清涟而不妖：洗涤 美丽而不庄重 ．．
亭亭净植：树立 香远益清：更加 ．．
予谓菊：认为 宜乎众矣：当然 ．．．
菊之爱：宾语提前的标志 ．
予独爱莲之出淤泥而不染：放在主谓之间，取消句子独立性 ．
中通外直，不蔓不枝：（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，也没有（旁逸的）枝。
可远观耳不可亵玩焉：（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。
翻译：
水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
3．自由讨论：这篇文章美在哪里？
4．学生发表见解。
5．老师综合归纳：
根据同学们的发现，这篇文章美在四个方面：
“莲：貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
6．从四个方面进行赏析。荷专题教学设计
（1）貌美品美
提一学生读描写莲的文字。
貌美 品美
生长环境： 出淤泥而不染 高洁
濯清涟而不妖 质朴
体态气香： 中通外直 ，不蔓不枝 正直
香远益清 美名远扬
风度气质 ： 亭亭净植 端庄
可远观而不可亵玩焉 圣洁荷专题教学设计
谈论：谈到这里我们可以联想到什么？ （人）
可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
引入品美：
作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自诩。
“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远益清”（美名远扬）比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。
作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的节操。
（2）语言优美
表现的形式（1）骈散结合 （2）多种修辞手法的运用。
作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。
多种修辞手法的运用，使文章生动活泼。
找出这些句子朗读，体会语言特色。
着重欣赏下列句子：
“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格：不慕富贵，洁身自好。“隐士”表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人“，浓艳，变现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，变现人的清高。处处扣君子的性格特征。
（3）手法巧妙
讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。
板书：
（1）托物（莲） 言 （阐述） 志（不慕富贵，洁身自好）
（2）衬托：文章有三处衬托：
a.以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”。
b.用“菊，花之隐逸者也”，“ 牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”。
c.用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利、趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。 板书：
莲 （君子） 周敦颐
托物 菊 ：不愿与统治者同流合污的隐士 （隐逸者） 陶渊明 正衬
牡丹（贪图富贵，趋炎附势） （富贵者） 众人 反衬
言志 正直高尚的气节，洁身自好的生活态度
（4）结构精巧
一条线索：全文以“爱”为线索（出现七次）
两种衬托：草木之花（蕃） 菊（独）牡丹（甚）莲（独）
菊（独）牡丹（甚多） 莲（独）
三种类型：三种花：菊、牡丹、莲
三种人：隐士、富贵者、君子
对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。
这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
五、课堂小结
本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服周敦颐不但是个语言大师，还是个丹青高手。
六、拓展延伸（这一环节是议荷的环节，对专题的现代文进行解读，因课时较紧，只能放在拓展环节）
1．从专题中你知道荷还有哪些名称？你能说说它各个部分的特点吗？
荷花，别名莲花、芙蕖、水芝等
2．说说你所了解的荷有哪些价值？荷专题教学设计
实用价值和精神价值。
七、随堂检测
学习作者托物言志的写法，以“我爱 ”的形式说一段话，抓住事物的特征，力求说出新意。
（整篇教案按照赏荷、咏荷、读荷、议荷写荷这个思路来整理，在课件上有所体现。其中我把咏荷和读荷作为教学重点，在咏和读的基础上上升为写，是本课的达成目标，这篇专题容量较大，建议指导学生充分预习）
板书：
莲 （君子） 周敦颐
托物 菊 ：不愿与统治者同流合污的隐士 （隐逸者） 陶渊明 正衬
牡丹（贪图富贵，趋炎附势） （富贵者） 众人 反衬
言志 正直高尚的气节，洁身自好的生活态度
总结反思：
【篇四】荷专题教学设计
专题 荷(教学设计)专题《荷》教学设计
素质教学目标：
1、朗诵咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。
2、通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辨能力、口头表达能力和书面表达能力，并培养创新能力。
教学重点：
1、围绕话题进行论述。
2、通过议荷、写荷训练学生的思辨能力。
教学难点：
通过讨论交流激发学生的创新思维。
教学过程
第一版块：赏荷（5分钟）要求：让学生对荷有个初步的了解。
（一）导入：同学们，在这一节课我们将要评选出小歌唱家，小画家，小诗人，小演讲家、小表演家，你们的作品将会被张贴到我们的黑板上，大家一定要努力啊!
首先我们一起猜㧿迷语。“一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红杉,坐在绿船上。” (打一植物)同学们能猜出来吗？（荷）对这位美丽的小姑娘就是我们大家所熟悉的荷。今天我们一起来学习荷这个专题。
（二）出示课题。FLASH荷这种植物在我们这里并不罕见，同学们一定对他有所了解，哪位同学能给大家介绍一下。看来同学们的课外知识还是很丰富的。我们一起查阅“荷花档案” 视频展示：
荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎即我们常说的藕长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产于亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。 （配图片FLASH）
其实我们生活中处处都有荷花的印记。比如我们会学到写荷的文章，老师会教我们画荷花。还有吗？（吃的食物：藕粉圆、藕也是我们的家常菜。碗、窗、衣服上有荷的纹饰，唱的歌、荷与佛教，观音的莲花宝座、荷花和舞蹈、荷花与神话，哪吒、何仙姑，荷与城市）原来我们生活和荷花有着千丝万缕的联系。应该说在中华民族的血管里就流淌着荷的血液。请看影片。
第二板块：荷与文学（８分钟）
一：赏析诗歌：“荷的美丽、荷的高雅一直为古代诗人所推崇，
问题1：请哪位同学给大家背诵描写荷的古诗句。„„同学们的发言都很积极。在这么多诗中唐代著名诗人王昌龄的《采莲曲》最为著名，甚至还被谱成曲传唱甚广。
2、下面我们就来欣赏这首诗的动画。试着用自己的语言描绘诗中所描绘的画面。谁来试着描绘一下“在一块清澈明净的河塘里，有一位身着绿色衣裳的少女„„”
3、接下去我们进行今天的第一次展示才艺，看谁能首先登上名人榜。请一位同学试着用一种曲调把这首诗唱出来。
4、大家再看这幅画面是描绘的哪一首诗。我们一起背诵一下。能为这幅画面加一个标题吗？是一幅什么图。(雨中鸳鸯、鸳鸯戏水„„)
二：赏析：散文：
1、除了咏荷诗以外还有很多优美的散文，比如说有„„宋代著名理学家周敦颐的《爱莲说》近代散文家朱自清的《荷 塘月色》等。对于一篇优秀的散文我们要懂得如何去赏析。我从中选择了几个句子为大家作示范。
2、大屏幕：
赏析：1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：
译：我只爱莲花的从污泥里长出来却不 沾染，在清水里洗涤过但并不显得娇媚。 析：独爱：表现作者对莲花的情有独钟，污泥是莲花的生长环境，是非常恶劣的。出„„而示染，写出莲花生于污泥但不受沾染，守身如玉、洁身自好的高贵品质。濯„„而不妖，则表现莲花素净庄重的本质。
思：这篇文章能够被传诵千古的原因的是：周敦颐在文中塑造了一个标本式莲的形象：洁身自好，绝不同流合污。宁为玉碎、不为瓦全。这就是读书人的气节。也是我们这个民族的一个立身之根本。
2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
析：清香是嗅觉器官上的感受，而歌声则是听觉器官的感受，虽然感觉的来源是不同的，但都有一种隐隐约约、若有若无、让人心旷神怡的感觉。这是他们的共同点。这 种修辞手法我们称之为通感。
思： 站在河塘边，眼前是一片无边无际的绿。一直连到天边，那种清雅、温柔就象________________________(听觉：一首优雅的小提琴曲、触觉：妈妈的话语、微风拂过脸颊、妈妈的吻)
仿照这个例子，从文中选择一个句子进行赏析。
三：创作：
1、动员：学了这么多优美的诗和文章，同学们一定也有创作的冲动了，下面我们小组展开竞赛，同学展示才艺，向名人榜进军。我请一位同学做记录员。
2、任务：第一组的同学：为荷花画一幅画
第二组的同学为荷花写一首诗，可以是现代诗，当然也可以是古代诗。写好了到前面来朗读。 第三组的同学：写一个以“荷 ，我的最爱”为主题的演讲稿，待会到前面来为大家演讲。希望在名人榜中能够看到大家的名字，祝大家好运。
第四组的同学请看大屏幕：我这里有一个剧本你们在短时间把他记上，然后 我请四位同学上前来为大家表演。
表演：(画外音)从前在一个清澈明净的河塘里，生活着许多荷花，他们齐心协力把河塘装扮得非常美丽，惹来很多人来观看，好多文人墨客还写了很多诗来赞美他们，当然赞美小妹妹荷花的是比较多的，时间长了，小妹妹荷花就有点飘飘 然了。尤其是对那黑不溜秋的大哥哥藕格外瞧不起，这一天„„„“河塘里的故事”。
3、评讲：
老师也为荷写了一首诗，和大家一起共享。„„能理解吗？这首诗赞美的是荷的一种什么样的精神。“冲破黑暗，勇敢追求光明，义无反顾”每个时代我们这个民族都有像荷一样的人。周敦颐一生清廉，筑濂溪书院讲学如莲一样的高雅地活着。朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮，用生命向世人诠释荷的气节。前不久，如荷冲破淤泥一般，国民党主席连战突破台独势力重重包围，毅然踏上和平之旅，观看影片：一个像荷一样的民族。
结束语：大约一亿零四千五百年前荷用他顽强的生命力来到贫瘠的地球上，而一千一百年前，荷则悄悄走进了一个叫周的王朝，走进一个叫华夏的民族。从此以后他们就结伴而行，荷的
枝蔓已经伸进了这个民族的灵魂深处。今天我们在欣赏荷的美丽、高雅的同时也在感受着我们这个民族的伟大和高贵。让我们为这种伟大和高贵而尽情歌唱吧！
【篇五】荷专题教学设计
《荷》专题教学设计《荷》专题教案设计
课时：2课时
教材分析：《荷》专题是苏教版七年级下册内容，被安排在第五单元后。本专题共分赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷五个板块，这五个板块互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由欣赏、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。第五单元“信息传播”很好地锻炼了学生的信息搜集能力，特别是“语文实践活动——网上读写与交流”为专题学习奠定了良好的基础。 教学目标：
1.了解荷的有关知识，积累有关咏荷的诗词及妙词佳句
2.在学习过程中培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力，培养收集信息、整理信息的能力，训练学生思辨能力、口头表达能力，引导学生发现问题、提出问题并解决问题，努力培养学生的创新能力。
3.欣赏荷花种种美的神韵，领会作品表达的深挚的思想感情，品味优美的语言，感受荷文化
教学重点：通过专题学习，培养学生阅读能力、学习能力、创新能力，使他们学会学习，学会质疑，学会合作，学会创造
教学难点：了解荷知识的同时，感受荷文化的过去、现在和未来，体会荷与自己的关系
教学思路： 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，《荷》专题本身就是研究性学习的具体实践，所以在这一专题教学中我设计的教学思路就是让学生在学习中发现问题，在探究中解决问题，通过赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷五个环节，使他们学会学习，学会质疑，学会合作，学会创造，并从中体验成就感，激发学习热情。
教学方法：自主学习、探究学习、小组合作学习
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教学中应以学生为主，注重培养学生的自主学习意识。教师在教学中应运用多种教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中学会学习。从尊重学生，以人为本出发，并根据本课专题的特点，我采用在学生自主学习的基础上，进行探究式学习和小组合作学习的教学方法。
课前准备：
学生准备
1. 到家乡附近的荷塘观赏荷
2. 借助网络和图书馆查阅有关荷的知识（参考关键词：荷的介绍，荷的价值，荷的生长过程，荷文化的起源与发展，咏荷的古诗句）
3. 预习《荷》专题，阅读专题中写荷的诗文，了解所写内容及作者表达的情感
4. 记下自主学习过程中发现的问题
教师准备：
利用百度搜索有关荷的图片、知识等材料，结合教学设计制作课件 教学过程：
一、赏荷
（导入）同学们课前我们已经安排大家走进大自然，欣赏自然中美丽的荷，哪位同学能给我们描绘一下你所看到的景色？
学生发言
教师点评
下面让我们再次去回味那美的一刻，欣赏一组荷的图片，感受荷的美
【投影】荷的图片
【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BA%C9%BB%A8+&s=0#
二、咏荷
同学们看完图片都禁不住赞叹它的美，是的，它不仅吸引了我们，也曾经吸引了许许多多的文人墨客，从而留下了很多精彩的咏荷作品，你知道吗？请告诉我。
学生展示搜集的咏荷诗句
教师点评并归纳整理名句
【投影】咏荷名句
【百度搜索】 /html/2010/1001/7905.html http://q.xxt.cn/singleq/recarticledetail.action?cid=10059292&artId=1261292&id=1871870
下面请同学诵读专题中的五首咏荷诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读并说说你为什么说喜欢它？
学生诵读并交流
教师点评总结：由于观察视角和立意构思的不同，五首诗分别展示了荷的不一样的美，创造了不同的意境。同学们，到此我想你们所看到的荷也许更丰满了，也许你对荷的欣赏已经不仅仅局限在它的自然之美。
三、读荷
请同学们阅读专题中写荷的几篇文章，看看读完后你有没有新的发现？你对荷的认识有了什么变化？你对荷又有了那些思考？
学生发现：
1. 荷的生长过程是怎样的？
2. 荷有哪些品格？你还知道哪些有品格的植物？
3. 植物本来没有意识和情感，可是人们为什么要赋予它们人的品格呢？
学生小组研讨
小组代表班级交流
教师点评总结
【投影】
莲藕贞洁操守 贫贱不移 柔中有刚 不争宠 如母亲般默默奉献 荷叶团团如盖 映荷花
荷秆中通外直 不枝不蔓
荷花出淤泥而不染 濯清涟而不妖 花之君子
莲子顽强的生命力 苦心造福
借物抒情托物言志
【百度搜索】 http://baike.baidu.com/view/44801.htm http://zhidao.baidu.com/question/47197994.html
4. 荷不仅有品格，它还有许多实用的价值
学生根据课前搜集的材料介绍荷的实用价值 教师总结
【投影】
观赏 食用 入药
【百度搜索】
http://zhidao.baidu.com/question/158520808.html
四、议荷
小组研究下面的问题：
1.文人学者爱莲与佛家爱莲有什么不同？佛教为什么如此推崇莲花呢？
2.荷还有哪些别称?你了解荷文化的起源与发展历程吗？
3.荷与我们的生活有怎样的关系？人与自然应保持怎样的关系？
学生讨论
班上交流
教师总结 【投影】
佛教以莲喻佛的最主要的原因，是因为莲花的品格和特性与佛教教义相吻合。佛教是着重寻求解脱人生苦难的宗教，将人生视作苦海，希望人们能从苦海中摆脱出来，其解脱的途径是：此岸（人生苦海）——济渡（学佛修行）——彼岸（极乐净土）。即从尘世到净界，从诸恶到尽善，从凡俗到成佛。这和莲花生长在污泥浊水中而超凡脱俗，不为污泥所染，最后开出无比鲜美的花朵一样。
【百度搜索】
【投影】
荷的起源 “活化石”，大约一亿零四千五百年前
荷文化的形成- - -西周至春秋战国时期的荷花文化
《尔雅》《诗经》
荷文化的发展- - -秦汉至南北朝时期的荷花文化
《齐民要术》《本草经》《采莲曲》
荷文化的兴盛- - -隋唐至明清时期的荷花文化
栽培技艺、饮食文化、诗词、绘画、雕塑、工艺
《出水芙蓉》 “芙蓉鸳鸯图”。
荷文化的光大---近代荷花文化
以荷花为市花的城市日益增多
把荷花作为文化精神的象征
荷人 互相依存
人与自然和谐共生
五、写荷
1．设计、编辑，出一期以“荷”为刊名的手抄报或电脑小报，小组竞赛，比比哪一组做的最好。
2. 选择你喜欢的咏荷作品摘抄整理、反复诵读，也可以自己创造咏荷诗歌或散文，参加班级的咏荷诗朗诵竞赛。
六、总结
荷花，清纯自然，宁静雅致。今天《荷》专题的研究，不仅让我们全面地了解了荷的知识，更使我们深刻领悟了荷文化现象，不仅让我们能领略到大自然的神韵，还让我们明白了应该珍惜这些美好。希望同学们通过学习能真正懂荷、爱荷，也祝愿荷的未来更加美好灿烂。
七、板书
赏荷感性 外在 古 自然
咏荷
读荷
议荷理性 内在 今 生活
写荷
教学反思：
本专题教学和教材保持一致采用赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷的顺序，这样符合学生由感性到理性的认知规律。教学过程中引导他们在自主学习的基础上合作探究学习，使他们在学习中发现，在发现中学习，提高学习的能力，体验成就感。在教学中重视学生的个性化阅读感悟，尊重学习的发现，不把教学内容强加给学生。需要注意的是在合作学习过程中，小组成员的组合问题。由于学生自主学习能力和学习条件的限制，课前预习和准备情况有一定的差异。合理的组合能够提高小组的学习效率。
【篇六】荷专题教学设计
荷 专题 (教学设计)《荷》专题 教学设计
一、教学目标：
1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。
2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。
3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。
4、引导学生建立正确的情感价值观。
二、教学重点：
1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。
2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。
三、教学难点：
在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
四、教学方法：探究法、小组合作学习法
五、教学步骤：
第一课时
（一）导入： 略 板题：专题《荷》
(二) 赏荷：播放荷花图片展开想象获得美感。并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）
明确：
（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。 荷花生长在相对平静的浅水里，如湖泊、沼泽、池塘、稻田等。
（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。。 纯洁、清净是佛家所向往的。
(三) 咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？
明确：
① 荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。 （唐•王昌龄）
② 更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____ （宋•辛弃疾） ③ 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举 （宋•周邦彦） ④ 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 （宋•李清照） ⑤ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （宋•杨万里） ⑥ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （杨万里•小池）
⑦ 清水出芙蓉，天然去雕饰。 （李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）
⑧ 芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。 （白居易《长恨歌》）
看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，我们共同欣赏课本上的五首诗，演示课件。
小结结束 略
第二课时
（四）读荷
1整体感知课文。学生朗读《爱莲说》，并说说你最喜欢的哪句？
小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”， 这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：
《荷塘月色》（节选） 朱自清
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。.
(五) 议荷：演示议论的问题。学生交流讨论。（问题.见课件）
(六)小结：
这节课我们读荷、议荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!
第三课时
(七)写荷
教学目标：1从观荷，赏荷中提高审美能力
2．指导学生创作以“荷”为主题的作品。
3．通过写荷，从感性认识上升到理性认识
教学重点：指导学生创作以“荷”为主题的作品。
教学过程： 上节课我们学完了周墩颐的《爱莲说》这篇千古传诵之作。
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白
了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、
排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、
感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练
而又一字不可易等，都值得我们借鉴。
这节课我们将发挥我们的想象联想，自已动手来写荷，画荷。
（小组任选一个任务）
（1） 学习朱自清或其他作家的写法，从荷叶、荷花、莲藕
中选取一两个作为继续描写的对象，写一篇咏荷的文章。
（2） 根据自己的观察、联想和思考，写一篇以荷喻理或咏
荷抒情的文章。
（3） 根据所搜集的资料，写一篇介绍荷的文章。
（4） 欣赏汉乐古筝曲《出水莲》，自己填词。
（5） 出一期以“荷”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进
行设计、编辑。
（6） 搜集关于荷的美术作品，或自己描画荷花、莲藕或荷
塘，也可以自配诗文，举办一个小型展览。
【篇七】荷专题教学设计
专题荷课堂教学设计课堂教学设计表
课程名称《专题 荷》设计者 李会平 单位 ：林州市第九中学 授课班级 七（6）班