【篇一】小说阅读专题教学设计
阅读课教案程凡教学目的：１．让学生了解怎样才算读懂现代语体文。２．学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基 本内容。３．通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。教学设想：让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。可能出现的问题：１． 电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。２． 学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。教学步骤：一、 导入理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？我们都有这样的体会：一１． 应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。２． 能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？３． 对作者所说的观点，能判断正误。４． 对作者所叙的事实，能看出其意义。５． 对作者塑造的形象，能看出其内涵。６． 对作者所抒发的感情，能说出其凭借。７． 对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。８． 能看出写作意图，即作者写这部著作或这要读懂一当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。 怎样去找这条线呢？回到刚才的例文：能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么—→错误的观点：将人民性与现实主义等同—→此观点曾是古典文学研究的流行观点—→此观点是错误的—→为什么错误。理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。五、 布置阅读任务：阅读一组同题材的文章。要求：１． 选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。２． 做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。【篇二】小说阅读专题教学设计
文学类文本阅读之小说阅读与欣赏 教案教学设计(人教版高三) 授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题文学类文本阅读之小说阅读与欣赏教学目标知识与能力明确小说阅读常见的考点。过程与方法1.实战演练，运用模式解题；2.熟练掌握各考点的答题模式。情感态度与价值观通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。教学重点欣赏作品的形象，鉴赏表达技巧。教学难点欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。教学环节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）【内容提要】面对现今学生阅读量少、质量差的情况，教师在小说阅读教学中应注意学生为阅读主体，有其个体差异，不应强求一律；在师生合作探究中，发掘潜能，陶冶情操，培养创造性思维；在小说阅读教学中评价应重过程，重视学生阅读态度、方法及习惯的培养。一．导入新课。阅读是一种享受——享受明媚的阳光；享受清新的空气；享受深邃的历练。阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。 在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨小说的阅读，从阅读中走进亲近生命，走入作者的心灵，碰撞出生命的火花。二．复习小说文体知识。 过渡：大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。师：分析小说可以从哪些方面入手？ 人物 主人公刻画人物的方法：语言描写 动作描写 心理描写 外貌描写 肖像描写 细节描写（正面描写）侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)环境 自然环境 渲染气氛、烘托心情社会环境 交代时代背景 情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三．考纲解读㈠考纲要求1.分析综合 C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F⑴ 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点：①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨其中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 ㈡小说的考点高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具体来说可以分为以下几方面：1.把握故事情节；2.揣摩人物形象；3.注意环境描写； 4.概括主题内容；5.品味语言特色 ；6.分析写作技巧。四．探究思考㈠注意环境描写 环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。⒈环境分类及作用环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。⑴社会环境——故事发生的时代背景。作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 ⑵自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。作用： ①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；07清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？07汕头一模《雪夜》15题：小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”，“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用？环境+人物+情节+主题②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展； ⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。 ⒉命题指向⑴在文中准确地找出描写环境的句子；⑵就指定的环境描写说出其作用；⑶找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用；⑷依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。⒊环境类考题类型示例 04北京春季高考21题：“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？22题：除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？07潮州二模《雉诱》15题：文中描写公雉翩翩起舞和勇猛、顽强酣斗的场景有什么作用？07上海春季《父爱无价》：拍卖大厅“死一般的沉寂”“附和声此起彼伏”“越发安静”“人声鼎沸”等场景描写的用意是什么？⒋答题指要⑴解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。然后根据题目要求，结合文章作答。 ⑵答题示例例1：07清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）①交代故事发生的时间。（指向环境）②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）例2（08浙江卷）《乌米》19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）答案：手法①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。例3:（08海南）《二十年以后》12题：小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）参考答案：①第一次，烘托环境，展开情节；②第二次，渲染气氛，转换情节。每答对一点给3分。意思答对即可。例4：07中山一模《雁阵》：“雁阵”的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？①突出了环境的美；（指向环境本身） ②推动故事情节转折，化解矛盾冲突； （指向情节）③“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；（指向人物）④对主题起画龙点睛作用，使之由隐而显。（指向主题）例5：07汕头一模《雪夜》15题：小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”，“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用？⑴预设了故事发生的背景（环境），渲染了一种寒冷而宁静的氛围，与房内温馨的火盆互为映衬，为故事情节（情节）的发展作衬托。⑵结尾再次描画冬夜的雪花依旧宁静唯美，为故事的结局（情节）营造一种落寞凄清的氛围，烘托孤苦老人（人物）一片苍凉的心情。⑶将雪花比成能通人性的小精灵，寄托了（主题）作者对这对孤苦老人的同情和美好祝愿。 ⑶环境类试题的答题思路：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲 染……气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。㈡把握故事情节情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。分析小说故事情节时要注意两点： ①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。⒈情节的作用⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣；⑶为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；⑷照应前文；⑸线索或推动情节发展；⑹刻画人物性格；⑺表现主旨或深化主题。⒉情节的特点⑴情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《故乡》中的“我”等。⑵情节安排基本技巧①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。④补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。⑤平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。⒊考题示例⑴情节类常规考题示例07广州一模《蚂蚁》：文章结尾的安排很有特色，试作分析。07宁夏高考题《林冲见差拨》12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。07泰安市高三期中《赤贫魅力测试》19题：小说中具体写了与“赤贫魅力测试”相关的哪几件事？请分条概括。20题：小说最后又设计了“我竟把钥匙忘在了屋里”这一情节，这样写有什么好处？07汕头一模《雪夜》16题：请举例分析小说的情节有何特点。07泰安市高三期中《赤贫魅力测试》20题：小说最后又设计了“我竟把钥匙忘在了屋里”这一情节，这样写有什么好处？07湛江一模《迎宾竹》19题：这有人说，这小说中的情节如果存在读者意料之外的因素无疑会大大增强小说的可读性。请从这一角度赏析《教授看门》艺术魅力。（07宁夏高考题）《林冲见差拨》12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。07山东新课改考试模拟题《秘密》21题：该小说在情节上你认为最成功的地方是哪个方面？请简要概述一下。⑵解题技巧⑴找出情节线索，理清情节的来龙去脉。⑵由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。⑶见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。⑷赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。⑵情节类探究题示例07粤4校联考《刷鞋人的绝招》：小说结尾有人认为这情节与刷鞋匠没有什么关系，不如删除，你怎样认为的? 07佛山二模《海龟》20题：这联系当前社会实际对玛姬的“幻想”和“羡慕”进行简要评析。07清远二模《教授看门》18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。07广州一模《蚂蚁》17题：你是否赞同作品的结局安排?为什么? ⒋答题指要⑴命题指向：①用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；②某一情节的特点和作用分析；③情节的高潮或结尾作用的理解；④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；⑤哪一个情节最吸引你；⑥情节的合理性探究等。⒌试题解题示例例1：07湛江一模《迎宾竹》19题：这07清远二模《教授看门》18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。 小说结局安排合理⑴王教授认真负责，有胆量、魄力，有自己见解，且真正关心学生，工作善于采取灵活方法。他被提拔符合人物的性格特征。（指向人物）⑵“学院再也没有聘过临时工看大门”也说明学院改革已渐入正规，逐步认识到“学院的门，是学院的窗口，我们不能小视它的存在”，那种随意招聘临时工或“发配”闲置人员的做法已得到纠正，凸现了小说主题。（指向主题） 小说结局安排不很合理⑴从小说的情节中可以看出，王教授生活环境充满尔虞我诈；王教授坚持原则，又不会曲意迎合，易招致某些“当权者”不满，这样的安排是作者一厢情愿，不符合小说中人物性格。（指向情节、人物）⑵文末“这个岗位有很多人明争暗夺着”在一定程度上暗示，投机取巧、沽名钓誉之人依然存在，改革任重道远。王教授最后被提拔为副院长，也不利于作者忧患意识的表达。（指向主题）⒍答题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。当然，这个三级概念中，本级和上一级为最基本。按照顺序，与之相近的是答案的重点。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……㈢揣摩人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。⒈表现人物的手法：⑴正面描写——直接描写描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。⑵侧面描写——间接描写侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。⒉形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。⑵语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。细节描写的作用如下：①典型的细节可以刻画人物性格 追求爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。②典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。③典型的细节可以推动情节的发展营造一种氛围。如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。《水浒传》“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”。营造渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。07清远二模《教授看门》16题：请简要概括王教授的性格特点。07湛江一模《迎宾竹》20题：请概括郑副市长这一形象至少两方面特点。07潮州二模《雉诱》16题：猎人的形象虽然着墨不多，但给人印象深刻，请你对这一形象作简要分析。04北京春季高考《雁阵》20题：文中表现了“驼爷”哪些优秀的品质？07深圳二模《一步棋》17题：这故事的结尾写“壮汉捧着脸蹲下来，忽然放声痛哭”，这一细节表现了壮汉怎样的复杂心情？谈谈你的理解。 ④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。⑤造典型的环境，渲染人物心情心理活动。《卓越的科学家竺可桢》一文，作者在写竺可桢到毛主席住处时，有一处细小的景物描写：雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。寥寥几字就烘托出当时的气氛虽是冬日，却温暖如春。烘托出会见时的融洽气氛，衬托人物的愉快心情。⑥典型的细节可以暗示影射。如鲁迅《药》中描写丁字街头破匾上的“古口亭口”四个字，其实是影射秋瑾就义地点——“古轩亭口”，暗示小说中的夏瑜是影射了秋瑾的。⒊考题示例⑴人物类常规考题示例 （08浙江）《乌米》21题：鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①使文中人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨。（08广东）《河的第三条岸》17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）答案：母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。（08海南）《二十年以后》13题：.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）参考答案：重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；企图逃避法律。⑵常见题型⑴结合全文，简要分析人物形象。⑵对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？⑶概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？⑷分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。⒋小说人物形象的切入点面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 ⒌解题示例例1：07深圳二模《一步棋》：小说的主要人物是毫，还是杰？⑴杰是主要人物。主要从情节立论。从情节看，小说中杰对豪用尽心机，多方诱惑，诱使豪步步上钩，杰始终处于主动。全文塑造了一个狡黠的少年形象。张军
【篇三】小说阅读专题教学设计
《走进小说天地》教学设计 走进小说天地教学设计教案设计 陶建军一、活动目标 1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。二、活动准备： 1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。关于感受小说人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。 2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。要求是所学小说的续集。 3、人物形象登记表示例：孔乙己履历表姓 名姓孔名不详籍贯鲁镇年 龄五十多岁出生年月晚清（具体不详）学 历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特 长写得一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌 柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系工作生活经历①读过书, 但终于没有进学(大半生考功名)②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)主要工作成就一事无成主要优点不拖欠酒钱,有善良而且热心主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子总评价（写50字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。三、活动开展：本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。 第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：走进缤纷的小说人物画廊： （一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象： 教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（ ），是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。 第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。 学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。（二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象： 小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。 例 1、 学生读下面的语句： 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!” 根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？ 例2、学生听读下面的语句，分析人物形象： 自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （三）活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。 首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。 全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。第三步：梦想剧场展风采： 学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》四、 [活动小测试] 一、根据下面的人物描写，写出人物的描写方法、人物的姓名、小说名和作者，并用一个词语归纳人物的特点。 1、他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。描写方法（ ） 人物的姓名（ ） 小说名《 》 作者（ ） 人物特点（ ） 2、实在，这会儿从窗洞口显现的是一个卓越的怪笑。在所有一切五边形、六边形和不等边的面孔之后，出现了一个不合于观众幻想中的几何图形的面孔，再不需要什么，这个卓越的怪笑就使得观众同意了。连戈勃洛尔自己也欢呼起来。……关于那四面体的鼻子，那马蹄形的嘴，那猪鬃似的赤红色的眉毛下面的小小的左眼，那完全被一个瘤遮没了的右眼，那象城垛样参差不齐的牙齿，那坚硬的嘴唇，一颗牙齿如象牙一样地从唇上突伸出来，那变曲的下巴，尤其是那布满全脸的轻蔑、惊奇和悲哀的混合表情。假如你们能够，请想象那整个情形吧。 描写方法（ ） 人物的姓名（ ） 小说名《 》 作者（ ） 人物特点（ ） 3、阿娜的老妈子年纪四十开外，太阳穴和脑门部分的肉己经瘪缩，脸盘很窄，下半部那很宽很长，牙床骨底下的肉往两边摊开去，象一只干瘪的梨。她永远挂着笑容，眼睛跟钻子一样的尖，陷得很深，拚命的望里边缩，眼皮红红的，看不见睫毛。 描写方法（ ） 人物的姓名（ ） 小说名《 》 作者（ ） 人物特点（ ） 二、鲁迅先生品《史记》时说，史记是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，郭沫若评《聊斋志异》说：“写狐写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”请根据这些例子，为下列文学名著写出书评： 《红楼梦》、《童年》、《三国演义》、《格列佛游记》三、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写。 设计者单位：湖北麻城市闵集中学电子邮箱:yishu712@163.com【篇四】小说阅读专题教学设计
高考复习小说类阅读专题教案高考复习小说类阅读专题教案
高考复习小说类阅读专题教案
教学目标：
1． 了解小说特点
2． 学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法
重点：
一、 关于小说的常识
1．小说是通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁
2．主题是通过人物、事件反映的中心思想
3．人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写）
4．情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）
5、环境（自然环境、社会环境）
6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）
二．小说的特点：
1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题
5、精巧的构思
三、教学过程：
导入：
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。在今年的高考中，小说（含外国小说）也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？
大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
过程：
一、对故事情节的把握
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
关于情节：这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有：
1、文中写了XX情景在小说中起到了什么作用？
2、某事物、人物在小说中有什么作用？
（1）解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五是线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。
（2）答题步骤：
XX情节在文中有„„作用，突出了„„ 表现了„„
3、概括：
用一句话或简明的语句概括故事情节；
文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一方面。）
木 笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能更换一组曲目吗？”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
例1、文章主要写了和音乐大师的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。
我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到：
①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
例2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）
请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取
第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：
一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；
二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），两个空格的答案就是： “被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认。
二、人物形象的揣摩。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？
3、XX有哪些优秀的品质？
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
5、对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
A解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
B解题步骤：根据要求组织语言表达
XX是一个„„的人（点明身分）。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）
面对这些题型，该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
例3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
本题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在： ①是两位参加决赛的选手之一
②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：
①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲
②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。 例4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
本题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见： 表现朱丹对民族音乐的挚爱。
【篇五】小说阅读专题教学设计
小说阅读常考题型及解题技巧教案小说阅读常考题型及答题技巧（教案）
河南洛阳新安一高 曾发国
新安县2010年高中教学竞赛中荣获语文学科贰等奖
一、小说阅读高考主要考查点：
1.故事情节的把握
2.人物形象的揣摩小说阅读专题教学设计
3.环境描写的作用小说阅读专题教学设计
4.作品主题的挖掘
5.精妙技巧的捕捉
二、常考题型及答题技巧
（一）故事情节
1、常考题型：
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；
（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
（3）用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
2、解题思路：我们按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，还要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
3、答题套路：
„„人在„„时间，做„„事情。
4、示例：2010年广东高考卷《面包》第16题、请概括小说的主要情节？（4分） 答案：妻子（人）在夜里（时间）发现丈夫偷拿面包，丈夫撒谎掩饰，妻子替丈夫圆谎，第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫（事件）。
（二）人物形象
1、常考题型
（1）结合全文，简要分析某人物形象。
（2）XXX是一个怎样的人物？
（3）XXX有哪些优秀的品质？
（4）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2、解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
3、答题套路：XXX是一个„„的人物形象，这可以从小说„„地方看出，作为„„的一个人，他怎么样，从而表现了他怎样的性格（思想品质）。
4、示例：2010年新课标全国卷《保护人》11（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）
答案：玛兰是一个自私，趋炎附势，见风使舵，伪善，爱慕虚荣，自高自大，天真，热心，却没有原则性的人物形象，这可以从小说“玛兰帮助别人主要是炫耀满足自己的虚荣心，在同学荣升后成了那位同学呼之即来挥之即去的朋友，当桑蒂尔神父的真面目被揭露出来，自己也被扯进去，被珀蒂帕责备时，于是把责任全推到神父身上，把自己扮成一个受害者等地方看出。
（三）环境描写
1、常考题型
（1）在文中准确地找出描写环境的句子；
（2）就指定的环境描写说出其作用；
（3）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
2、解题思路：可以从此环境描写对小说内容及结构上的作用着手。
附环境描写的一般作用：
（1）交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；
（2）暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；
（3）揭示人物心境，表现人物性格；
（4）渲染气氛，烘托人物的情感和思想；
（5）奠定情感基调；
（6）推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。
3、答题套路：具体描写了„„景色，交代了故事发生在„„时候，渲染„„气氛；烘托了人物„„的思想感情；为下文„„情节展开作了铺垫，推动„„的情节发展。
4、示例：2010年辽宁高考卷《洗澡》11（3）小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。（6分）
答案：写到“太阳”、“树”和“知了”等环境，交代了故事发生在夏季的时侯，突出季节特征，渲染了天气炎热的气氛，烘托了小伙子想洗澡的心理，推动了“他”对小伙子谈起洗澡时多虑、敏感的故事情节的发展。
（四）作品主题的挖掘
1、常考题型
①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；
②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
2、解题思路：从小说的情节和人物形象入手，联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的，以及小说的精巧构思中把握作品的主题。
3、答题套路：小说通过„„塑造了„„形象，表达了（或揭示了）„„。
4、示例：2010年广东高考卷《面包》18、小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分）
答案：小说通过丈夫夜里偷吃面包后撒谎，妻子发现替丈夫圆谎，晚餐多分了面包给丈夫的故事，揭示了在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。
（五）精妙技巧的捕捉
1、常考题型
①文中运用了什么表现方法？以及用它塑造形象时所起的作用？
②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的？
③在语言运用上有何特点？
2、解题思路：解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特
点:如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。 附开头段的作用：
（1）开篇点题,渲染气氛。
（2）埋下伏笔。
（3）设置悬念，为下文作辅垫。
（4）总领下文，引出下文。
结尾段的作用：总结全文，点明题意，深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用。
中间段的作用：一般是承上启下的过渡作
3、答题套路：手法+结合原文分析怎样运用手法+手法的作用效果。
4、示例：2010年山东高考卷《骆驼祥子》19、第一段中划线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。（4分）
答案：语言质朴、形象（手法），例如：“土混混”“耍滑头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等（具体到文本），运用口语方言使文章京味十足，充满浓郁的地方色彩。
三、习题训练
迎宾竹 齐运喜
郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。
这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。
竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有8字：高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。
马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。
不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。
郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？
未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。
郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。”
马经理走后，妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用饭？”
郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第一次获得润笔费。” 淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里举办书画赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅参赛作品打分排名次，结果你的那幅……”
淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。”
淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108将里没有你。”
“这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。
淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真实的价格真实的你！你以为2000元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权利！”
郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。 淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。
郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无喜可贺！”
淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情自娱吧。”
郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。”
第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画的要求。从对方说话的语气上听出，马经理显然很吃惊。
几天后，淑芬告诉老郑：“我打探过了，红尘宾馆撤下的那幅迎宾松，是赵副市长画的，上个月赵副市长已退居二线。”老郑听后，自然几多感慨。
半年后，郑副市长在家中无意间翻到一个获奖证书，打开一看，他的“百竹图”在省里举办书画赛中获得二等奖呢。
（选自《百花园》）
1.这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？（4分）
（1）最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗示郑副市长的竹画确有水平，使小说的主题得到了升华，使情节波澜再起，给人留下无穷韵味。
（2）原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服，这又使副市长妻子这一人物形象显得更加鲜明 。（每点2分，大意相近即可
2.请概括郑副市长这一形象的至少两方面特点。（4分）
2.（1）郑副市长是一个清廉，洁身自好的形象，这可以从马经理要出两万买画时，他说人贵有自知自明，这只是业余创作看出。（2）郑副市长是一个勇于接受批评，闻过即改的形象，这可以从妻子淑芬“买菜回来”做丈夫的思想工作，最后郑副市长婉拒马经理看出。（3）郑副市长是一个对手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为警惕性不高的形象，这可以从面对马经理的拍马、以高价买画行贿的手法不能感觉到看出。（4）郑副市长是一个擅长丹青，尤善画竹的形象，这可以从他业余爱画竹，且画似有清代郑板桥之竹韵看出。（每点2分，答对两点即可）
3.这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。（6分） 示例：小说通过郑副市长画竹，马经理想以高价买画行贿，妻子做起思想工
作后，婉拒马经理买画的故事，塑造了一个成功者（成功的领导）离不开一
个贤内助（好妻子）的支持和帮助的形象。揭示了领导者要洁身自好，廉洁
奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于
接受批评，闻过即改，领导者的亲属，也要对领导的工作支持和帮助，更要
勇于监督，对其错误要敢于批评等
四、回头总结一下。
【篇六】小说阅读专题教学设计
高考文学类小说阅读之标题教案高考文学类小说阅读之标题教案
汪春华
教学目标：
1.知识与技能：明确高考文学类小说阅读的考点；掌握小说阅读中标题的解题思路与方法。
2.过程与方法：实战演练，运用模式解题；熟练掌握小说类标题的答题模式。
3.情感态度与价值观：对小说标题作出准确而全面的探究。
教学重点：
掌握小说阅读中标题的解题思路及方法；熟练掌握小说类标题的答题模式。 教学难点：
掌握小说阅读中标题的解题思路及方法。
教学手段：PPT课件
课时安排：两课时
教学步骤：
一、考纲解读
文学类作品阅读要求能‚体会重要语句的丰富含意‛，落实到小说阅读中的‚重要词语‛是指对营造典型环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要作用的词语。而对小说标题内涵与作用的解读就是其中之一，同时也是高考小说阅读的命题热点之一。
二、分析高考真题，探究命题形式
(一)【高考真题回眸】
1.(2009浙江卷) 《魔盒》15．有人建议把标题‚魔盒‛改为‚贝格斯太太‛，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）
2.（2010辽宁卷）《洗澡》（4）‚洗澡‛作为这篇小说构思的关键，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。（8分）
3.（2010年安徽卷）13．请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。(6分)
4.（2010年陕西卷）《保护人》（4）这篇小说以‚保护人‛为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
5.（2011四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈‚铁铃铛‛在文中的意义。（6分）
6.（2011山东卷）《审丑》22.‚审丑‛作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）
7.（2011全国新课标卷）《血的故事》（4）小说的题目是‚血的故事‛，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‚血型的故事‛为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）
(二)【小说标题常见命题形式】
1.把标题‚××‛改为‚××‛，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。
【分析是否可以换标题】
2. ‚××‛作为这篇小说的标题，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。【探讨标题作用】
3‚××‛作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。【探究标题意蕴】
三、真题演练,掌握标题的解题思路和方法。
(一)【探讨标题作用】
（2010辽宁卷）《洗澡》（4）‚洗澡‛作为这篇小说构思的关键，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。（8分）
参考答案：
观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于‚洗澡‛这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过‚洗澡‛引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③‚洗澡‛触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。
观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以‚洗澡‛作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用‚洗澡‛穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以‚洗澡‛作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。
观点三：使小说得象征意蕴含蓄、多元。①以‚洗澡‛为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟‚洗澡‛的象征性；③象征意蕴立体多元，‚洗澡‛内含的反思层次丰富，针对面广。
【标题作用答题思路指津】
1、如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有‚点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围‛的作用。
如《黄昏渡》：‚作者以‘黄昏渡’为题目有何用意？‛
（1）标题‚黄昏渡‛至少包括时间‚黄昏‛和地点‚渡口‛，这就点明故事发生的时间、地点，为人物创设特定的活动背景。
（2）‚黄昏‛作为故事发生的特定时间，其实也是一种夕阳西下的景象，加上地点在人迹罕至的荒郊野渡，无形中形成了一幅萧瑟凄清的画面，渲染了萧索的氛围。
（3）对于小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是‚黄昏‛，在人生的黄昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黄昏迎接美好的明天；同时也隐喻年轻盗贼的命运已到‚黄昏‛——穷途末路，不可能逃脱法网，给人以警醒作用。
2、如果以物件（物象）为题，则标题可能具有‚作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义‛的作用。
如《半张纸》：‚小说标题‘半张纸’有什么作用？请作具体分析。‛
（1）半张纸是小说贯穿始终的结构线索：先以半张纸引出主人公对往事的回忆, 接着又以半张纸连缀起回忆中一个个生活片段；
（２）半张纸是主人公对爱妻思念之情的载体；
（３）半张纸与‚两分钟‛‚两年‛一起深化了小说主题。
如《炊烟》：‚你认为小说为什么要以《炊烟》为标题？‛
（1）有概括情节的作用，小说中写到饥荒年代吃人时升起的炊烟，让人印象深刻；
（2）有隐喻象征的作用，炊烟代表美好的生活，表达作者对温暖宁静生活的向往；
（3）有揭示主题的作用，小说中今昔不同生活的对比，能引发读者对生活的思考。
3、如果以形象特征为题，则标题可能具有‚铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果‛的作用。
如《白痴》：‚结合你对小说的理解，分析作者为什么以‚白痴‛作为小说的标题。‛
小说的主人公就是白痴，故事就是围绕发生在白痴身上的事来铺开故事情节的。（1分）并且以‚白痴‛为题与文中他牙缝里挤出两个字：‚白痴‛相呼应，（1分）展现了少年的心路变化历程，突出了作者对不文明行为的无比愤怒。（1分）同时小说中白痴的热心奉献、行为文明、情感丰富，（1分）跟正常人的情感冷漠、爱心丧失、无视文明的现象构成了鲜明的对比（1分），以‚白痴‛为题，具有强烈的讽刺效果，从而能够引起读者深思，深化了主题。（1分）小说阅读专题教学设计
(二)【探究标题意蕴】
2011山东卷《审丑》22．‚审丑‛作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）
参考答案：
（1）标题一语双关（或反讽）。
（2）审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象。
（3）老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为‚丑‛事，但这‚丑‛下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。
（4）小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的‚丑‛。
【标题含意答题思路指津】
1、在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。
如《梦非梦》：‚如何理解小说标题‘梦非梦’的含义。‛ 题目的本意是‚梦不是梦‛，小说内容叙述的是关主任做了个梦，可现实中小李、小金并没有把它当做梦来看待（‚梦非梦‛的第一层含义）；而后关主任竟然也把梦中的事情作为衡量、提拔下级的依据，也就是说关主任也没有把梦仅仅当做梦而已（ ‚梦
非梦‛的第二层含义）。这两层含义，实际上都是‚梦非梦‛在文中的指代意义。
2、其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。
如《锁》：‚小说题目‘锁’有什么含义？‛这里的‚锁‛表面意思是小说中写的‚门锁、双保险锁‛ ，实际上是文章所要揭示的‚人与人之间的心锁‛；一实一虚，一表一里。
《暗记》：‚试分析题目‘暗记’的含义。‛ ‚暗记‛有两层意思，表面指石丁画上的记号；实际上是指因不信任胡笛而产生误会，由此在自己心灵上留下的无地自容的印记。也是一实一虚，一表一里。
(三)【探讨是否可以换标题】
(1)（2011全国新课标卷）《血的故事》（4）小说的题目是‚血的故事‛，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‚血型的故事‛为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）
参考答案：
观点一：以‚血型的故事‛为题不合适。
①‚血‛这个词可让人联想到‚血脉‛、‚血缘‛、‚血性‛等多种含义，如果以‚血型的故事‛为题，题意就显得单一了；（表层含义）
②外省人和台湾人血脉同源，这是‚血般的故事‛ （深层含义）
③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该‚一家亲‛的主题。（情节与主题）
观点二：以‚血型的故事‛为题合适。
①‚血‛有类型之别，而语言有‚南腔北调‛之分，以‚血型的故事‛为题，可彰显作者的巧思；（构思）
②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以‚血型的故事‛为题；可与内容更吻合；（结构）③可显示‚验血型‛在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该‚一家亲‛的主题不相冲突。（主题）
(2)(2009浙江卷) 《魔盒》15．有人建议把标题‚魔盒‛改为‚贝格斯太太‛，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）
参考答案：
看法一：以‚魔盒‛为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者，引发读者的联想；②作为线索，贯穿全文，小说的主要故事情节都是围绕‚魔盒‛展开的；③形象生动，具有象征意味，‚魔盒‛寄托着贝格斯太太对家乡的深厚情感。
看法二：以‚贝格斯太太‛为题更合适。理由：①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；③外国经典作品常以人物姓名为题。
【标题含意答题思路指津】
1.这个题目是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用。
2.这个题目有助于突出人物XX形象。
3.这个题目有助于突出文章的XX主题。
4.替代的题目有XX缺点。
四、总结小说题目的考查类型及做题技巧
(一)小说标题的考查类型
1、小说标题的含意（双重或多重）
①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）
①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换
①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关。)
② 替代的题目有XX缺点。
(二)总结小说标题的答题注意事项
1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么；
2、挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻；
3、体会用意，注重多个角度，时间地点氛围；
4、形象为题，侧重线索情节，强调主旨情感；
5、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。
五、课后训练
钉子上
契诃夫
一群十二品文官和十四品文官刚下班，在涅瓦大街上慢腾腾地走着。今天是斯特鲁奇科夫的命名日，他正带着他们到他家里去举行命名日宴会。
‚马上我们就要大吃一顿了，诸位老兄！‛过命名日的人想象着吃喝的乐趣，说。
‚我们可要大吃特吃了！我的好妻子已经把馅饼烤好。面粉是昨天傍晚我自己跑去买来的。白兰地已经有了，……是‘沃隆佐夫斯基’牌的。……我妻子恐怕已经等急了！‛
斯特鲁奇科夫住的地方非常远。他们走啊走的，最后总算走到了他的家。他们走进前堂。他们的鼻子闻到馅饼和烤鹅的香味。
‚你们闻到了吗？‛斯特鲁奇科夫问，高兴得直笑。‚脱掉大衣吧，诸位先生！把皮大衣放在那口箱子上！卡嘉在哪儿呀？喂，卡嘉！全班人马都到齐了！阿库丽娜，你来帮着各位先生脱大衣！‛
‚这是什么？‛这群人当中有人指着墙上问道。
【篇七】小说阅读专题教学设计
单元教学设计小说阅读单元教学设计
科 目：
年 级：
备课组：
时 间： 语文 高二 语文 2009. 9
1
单元教学设计
2
3
4
5
【篇八】小说阅读专题教学设计
文学类文本阅读教学设计文学类文本阅读教学设计
焦作一中 刘静
教学目标：
知识与能力：学习掌握阅读分析小说“人物形象”的方法思路。
过程与方法：通过诵读赏析文本，归纳总结“人物形象”的考试形式及答题思路与技巧。
情感态度与价值观：增强自主阅读分析的信心与能力。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导语：
由文学类文本阅读考点说明引出小说阅读及小说三要素。小说阅读专题教学设计
二、寻找试题规律：
师生共同列出2007—2010年新课标卷小说阅读2、3小题的考查内容，会清晰发现人物形象年年考，环境描写与情节分析平分秋色。
（这个环节的设置是让学生自己去探寻发现试题的出题规律，而不是老师告诉他们考点内容，过程更主动，答案更直观，印象更深刻。也可以引导学生养成自主研究试题的习惯。）
三、试题练习：
1、老师在黑板上列出四道本节课重点学习的“人物形象”分析试题。 （这些试题学生在上课之前已经完成。）
2、小组讨论交流再次补充完善自己的答案。
3、小组认领试题并选代表讲习试题。
（鼓励其他组学生提出质疑或补充完善答案，老师做必要而及时的引导和补充。）
①第一小组回答完毕后，老师和同学们一起总结答题思路与步骤。
②第二小组难度升级，分析出答案的同时，总结出规范的答案。
③第三、四小组难度继续升级，要求直接展示出规范的答案。
四、归纳总结：
针对“人物形象”考查的两个方面——方法与形象，即：小说是如何来塑造人物形象的？小说主人公是一个什么样的人？师生共同总结答题方法与技巧。
正面描写：外貌、语言、动作、心理、神态、细节等
方法：
侧面描写：对比、反衬、烘托等
思路：概括+分析
步骤：主人公具有 形象，如： 。
小说通过 事/内容，表现了主人公 形象。
五、布置作业：
布置专题练习中有关“情节”和“环境描写”的试题。
教学反思：
本次组内公开课的除了要求常规课堂的规范外，重点要求体现出新课改精神，体现出学生在课堂上主动发现问题、探究问题并解决问题的过程与能力，本着这一要求我设计了一个小说阅读中“人物形象”考点的讲练课程。
作为高三复习课，课程起始于对考点说明的明确与解读，引出本次课堂学习重点。其中第二个环节“寻找试题规律”的设计是让学生找出2007—2010四年来小说阅读的出题规律，我觉得这个环节很有必要，虽然任务很简单，但是让学生自己找出考点内容远远要比老师直接告诉印象深刻，同时也给学生提供一种研究试题的示范，是一种学习主动性的引领。在第三个环节中小组讨论与展示比较充分，在展示环节中，学生能够主动提出质疑与补充，使整个课堂打破了只有“师—生”互动的过程，融入了“生—生”互动的环节，让课堂问题的生成更加真实而具有针对性，这是我比较满意的一点。这也是高三16班在长期的学生讲练过程中养成的良好习惯，值得坚持与推扬。
不足之处也很明显，由于一味追求课堂环节的完整性与学生展示的主动性，本节课作为高三复习课容量有些不足，且本身考点内容相对简单，完全可以减少练习数量和学生发言次数，再增加其他考点的学习。
每一次讲课都会有每一次的收获，经验也好，教训也罢，点点滴滴，或多或少都是一种经历与积累。
【篇九】小说阅读专题教学设计
《小说阅读中主观探究题的探究》教学设计①鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约的街头，这表现了他性格中重情守信的一面。在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，最终为此付出了沉重的代价。 ②他读吉米留个条时微微颤抖，也表明了他人性中善良的一面。
③鲍勃在西部“发迹”，说明美国西部法治混乱，他的犯罪在当时的的社会背景下，也许是无奈之举，他
①鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味，犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微，都没有权利逃脱法律制裁。
②对于吉米，鲍勃具有双重身份，既朋友和通缉犯，鲍勃被捕理所当然。
③法不容情，鲍勃逃脱法律制裁，理应罪加一等。
《小说阅读中主观探究题的探究》教学设计
【教学过程】
一、情境创设
〖教师导语〗同学们，上一节课，我们讲解了小说阅读中观点探究题的答题“三步骤、六字诀”的方法技巧课后，我布置了一篇高考题给大家做同学们都做得很认真，很投入可是，从同学们的作业反馈中，我感觉同学们做得很痛苦，有些同学就连规定字数也写不到现在，我给同学们一个诉苦的机会，你们来说说这类题型最让你头疼的地方在哪里
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师归纳：小说阅读中观点探究的答题“三步骤、六字诀”的技巧，同学们都记得很清楚，其中“观点鲜明”也仅仅就是一个意识和习惯的问题，只需要强化训练就行在同学们的作业里也得到了很好的体现可是，“紧扣文本、合理拓展”就很难把握了，而这两个环节显然才是得分的关键点到底怎样才算是紧扣文本了？有没有具体的标准可以衡量？拓展的空间有多大？方向在哪里？怎样才能避免“画蛇添足”？今天，我们就一起来探究一下这两个问题
二、考题探究
考题：（PPT展示）（08宁夏卷）
14、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究（8分）
〖教师引语〗破解这两个难点的秘诀在哪里呢？我们习惯上的做法是研究高考题的参考答案可是，这类主观探究题出题者往往是不会给出参考答案的我的想法是从问题中来回到问题中去，即从问题答案中去寻找方法我在批改作业的时候，从同学们的答案中受到了很多启发于是，我就把这些典型的答案收集、整理在一张表格里（见附录）现在，请同学们来剖析、讨论一下这些答案的不足之处以及它带给我们的启发 〖教学活动〗
1、学生仔细研读三个典型答案，并作出点评
2、教师适当点拨，引领学生关注文本，深入解读文本
答案一：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情他被警方通缉却还是前来赴约结果却被最好的朋友间接给逮捕了，他内心的痛苦难以想象这是他的不幸，他如果不来，就不会被捕了，但他始终是罪犯，逃不过恢恢法网，所以值得同情 〖教师引语〗经过深思熟虑，请同学们来评判一下这个答案，同时说说你从中受到了什么启发？ 〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师适当点拨，引领学生关注文本，深入挖掘文本内涵
3、启示总结：紧扣文本其实就是到文本中去寻找论据的过程，论据必须要为论点服务，所以，论据要有针对性同时，观点立场前后要统一，否则，观点就不具有说服力，也失去了得到基准分的关键
答案二：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情20年前的约定，他仍旧记忆犹新，一切仿佛就发生在昨天，约会地点20年前是餐馆，现在开了店铺，曾经的餐馆，他和朋友共进晚餐，他还记得他俩从小在纽约长大，亲密无间，情同手足后文中还提到，当警察先生要走的时候问他会不会离开这里，他说他还会再等上半小时，20年后的他，仍记得20年朋友的相貌，一切的一切他都记在心里所以值得同情
〖教师引语〗现在同学们已经知道紧扣文本时要有针对性地寻找论据下面哪个同学来读一读这个答案？并作出点评
〖教学活动〗
1、学生朗读，并阐述自我意见
2、教师适当点拨，引领学生关注语言表述的简洁性
3、启示总结：观点探究题答题的过程就相当于是一篇小论文的写作语言表述要符合文体特征，也就是要具有论证性、概括性少一些情景的再现，多一些事实的论述
4、延伸拓展：以上两个答案已经帮我们解决了在紧扣文本这个环节中最重要的两个问题，即论据要有针对性和概括性接下来，我们参考这两条标准，对这两个答案进行修改
师生共同修改后呈现答案：“ 鲍勃因为重情重义、信守诺言，所以，值得同情”
师：这样的答案，如果你是阅卷老师，你给评几分？
师：显然这样的答案显得太单薄，不具备得高分的条件那么，我们能否从文本中挖掘出更多的论据呢？也就是答案还应该要具有丰富性我在这个点上做了一些尝试，写了一个相对优质的答案，仅供参考
5、优质答案呈现：我认为鲍勃值得同情：①小说中的鲍勃是一个乐观开朗、重视友情、信守诺言、坦率真诚的人朋友没有准时赴约，他仍坚定地相信对方会信守当年的约定；②文中只是说他是一个通缉犯，并没有交待他为什么触犯法律，或许他有自己的苦衷； ③就算他曾经触犯了法律，但是这样一个宁可冒着生命危险前来赴约也不愿失信于朋友的人落得这样的结局仍是让人深表同情的④比如，生活中，有很多因一时冲动而触犯法律人也同样让我们为之扼腕叹息
答案三：（PPT展示）
◆鲍勃值得同情为了一个约定，他不辞千里赶到纽约；为了一个约定，他冒着被通缉的危险来到纽约；为了一个约定，他在寒风中久久等待这份真情，是我们难以匹敌的当今社会上，有人为了个人利益可以手足相残，可以背叛亲朋无恶不作，同这些人相比，鲍勃可谓是重情重义之人，所以值得同情
〖教师引语〗在对前面两个答案的剖析中，我们找到了评判紧扣文本这个环节的三大标准——“针对性、概括性、丰富性”它也为我们的答题指明了方向，抓住这三点，我们的答案就能做到有的放矢相对紧扣文本而言，合理拓展就更具有挑战性当然，让老师倍感欣慰的是也有同学大胆地进行了尝试，那么，我们又能从中总结出哪些方法呢？
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并阐述自我意见
2、教师引导：三个句子排比使用，把鲍勃重情义、守诺言的性格特征刻画的淋漓尽致可是，拓展的理由是因为社会上有些人在重情义这一点上不如他，所以他值得我们同情显然，这个结论是不成立的如何做到合理拓展呢？比如由“杜普蕾因为热爱大提琴而献出了自己的生命”有同学想到“梵高因绘画而死，海子因诗歌而死，张国荣因电影而死”这样的拓展方法用思维术语来表述就是联想类比比如就小说中的人物，我们也可以想到一些因不得已或者是一时的冲动而触犯的法律的人，他们身上仍然闪现着真、善、美的品质，这些人的悲剧人生同样值得我们同情
3、知识迁移：
师引导：一个通缉犯仍然具有很多足以让我们产生同情的人性闪光点这正好体现了小说人物塑造中的“圆形人物”的特点那么“圆形人物”和“扁平人物”有何差别？
学生回忆、讨论、阐述观点
师总结：英国小说理论家福斯特在《小说面面观》里这样来定义：能用一句话或一个词来概括性格特点的人物就是“扁平人物”也就是说这是一个脸谱化的人物形象，性格是单一并且一成不变的；“圆形人物”是指文学作品中具有复杂的性格特征的人物圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单的分类方法按照生活得本来面目去刻画人物形象更真实，更深入地揭示出人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值这种形象给读者一种多侧面、立体可感的印象，更具有一种心灵的震撼力。
三、要领总结
〖教师引语〗通过对这三个问题答案的剖析，我们不仅在“紧扣文本”“合理拓展”这两个瓶颈环节有了一些突破，而且还帮助我们梳理了关于小说的基础知识接下来请同学们对小说阅读探究题的答题技巧进行一个总结归纳
〖教学活动〗
1、学生自我独立思考，并进行梳理、总结
2、教师引领学生进行归纳、总结：“三步骤”——①观点鲜明尽可能与文本的观点态度一致，因为这样能够最大限度地丰富我们的论据②紧扣文本论据要有针对性、概括性、丰富性③合理拓展利用思维上的联想类比进行合理拓展，并且点到即止
四、练习反馈
（PPT展示）小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊你的看法呢？请从“吉米忠于职守”这种观点入手加以探究（8分）
【思路解说】
新课标下的语文课程教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成其中，知识与技能是基础性目标，过程与方法是组织教学的关键性目标，情感态度与价值观是贯穿始终的终极性目标在注重过程与方法的前提下，《小说阅读中主观探究题的探究》这一课教学内容的重点，笔者认为一方面是要树立、掌握主观探究题“三步骤、六字诀”的意识和方法技巧，另一方面更重要的是要通过方法的训练，体会小说阅读的乐趣，激活学生小说基础知识的储备，领悟小说阅读的魅力
教学流程总的是以探究“紧扣文本、合理拓展”为线索，以自主学习、合作探究为方式，在靠近学生认知处找到一个突破点设计了一个从错误中寻找方法的探究学习流程，让学生经历了一个主动、积极、有序、完整的学习过程按照对学生能力的要求，本课由浅到深分为三个板块：情境创设、考题探究、练习反馈
第一环节：情境创设
新课程实施指导意见提出：在新课程教学中，教师要努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性皮亚杰的知识建构理论也指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，就是说学生在学习时并不是一无所知的，而是在日常生活、学习、交往中已经有了自己对各种问题的看法和理解，新的知识是在已有经验的基础上逐渐被纳入到整个知识体系中的因此，课堂第一环节就让学生来谈自己学习中遇到的难点，激发学生学习的兴趣，营造课堂民主、轻松的学习氛围，引领学生明确小说阅读中主观探究题答题中“三步骤”的意识和方法的关系在树立了有了意识、方法并不等于能够正确、完整地解答问题的观念后，教师自然而然地抛出了这节课的重难点
第二环节：考题探究
新课程强调学生的主体意识，为学生的有效学习开辟多种途径，其中自主学习表达是一种重要的教学模式，《小说阅读中主观探究题的探究》是在学生小说相关知识积累到一定程度基础上展开的，目的是为了在探究这个能力点上能够有所突破，真正做到对文本进行个性化的解读切实掌握通过紧扣文本、合理拓展来寻找论据的技巧方法所以，在此阶段，专门精选了三个典型答案，让学生自我解读，自我剖析，自我评判在学生自我对话中，能对小说文本内涵有更深层次的理解和感悟，在合作探究中让学生思维在碰撞中绽放光芒，让原有的知识系统变得更巩固、充实、有序
第三环节：练习反馈
新课程的基本目标是让学生掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成搜集、判断、处理信息的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观
第三环节通过同文本的不同角度的探究练习设计，让学生在实战演练中，来强化小说阅读探究题的答题意识和技巧，并且在练习中增强学生解答小说阅读探究题的信心，体会小说个性阅读的乐趣，在实战演练中让学思维更深入，情感更饱满
教案在设计上强化了学生思维的连贯性，引导学生步步深入，在不断的挫折中激发学生的智慧，加深了学生在小说阅读探究中的意识与方法:“三步骤”——观点鲜明；紧扣文本；合理拓展“二环节”——“紧扣文本”要有针对性、概括性、丰富性；“合理拓展”要类比联想经过对答题要领的梳理、问题答案的矫正，使原有知识结构得到巩固练习反馈的结果证明这是一堂设计合理、流程完整、重难点得到突破的高质量的有实效的阅读复习课