【篇一】河中石兽写作方法
《河中石兽》教案 (语文版七年级下册)《河中石兽》教案一、教学目的：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2．训练阅读浅近文言文的能力。3． 理解实践出真知的道理。二、教学重、难点 ： 1． 重点 ： （1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2） 训练阅读浅近文言文的能力。 2．难点：理解实践出真知的道理。 三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这完成本课练习题（课前将以下内容印发好，上课发给学生。）第27课《河中石兽》练习题一、解释下列加粗的字。1． 古今异义 ① 二石兽并沉焉 （古义：一起 今义：并列） ② 阅十余岁 （古义：经历 今义：阅读）③ 是非木柿 （古义：代词，这 今义：判断词，是 ）④ 盖石性坚重 （古义：发语词 今义：有遮蔽作用的器物）⑤ 但知其一 （古义：仅仅，只 今义：表转折 但是，却）⑥ 尔辈不能究物理 （古义：客观事物的道理、规律 今义：一门学科）2． 一词多义 一老诃兵闻之 （讲学者的观点） 其反激之力 （ 助词，的） 如是再啮 （像） 如其言 （按照）岂能为暴涨携之去 （被） 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （成为）众服为确论 （认为）3．词性活用 ① 棹数小舟 （名词用作动词，划船）② 岂能为暴涨携之去 （动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 二、特殊句式翻译1.反问句——岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句——可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）第2课时（一）检查上节课练习题的完成情况采用PPT或小黑板的形式公布答案，以节省时间。（二）朗读导入集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。 （三）合作探究PPT或小黑板出示本课须探究的题目，小组合作学习。1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。3． 谁的方法是正确的？为什么？明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4． 这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。 （四）课堂小结 本文通过叙述找寺庙石兽一事，告诉我们做事不能主观臆断，而应从实际出发，遵循客观规律，实践出真知的道理。（五）拓展阅读《冬夜读书示子聿》——（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗意：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。（六）作业 1． 完成课后理解与探究一、二题。 2． 背诵课文周丽枚
【篇二】河中石兽写作方法
《河中石兽》教案《河中石兽》教案
教学目标
1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。
3. 积累文言词语。
教学重点
1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。
学习内容
整体感悟
纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。
《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。
《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。他的一套套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。
研读与赏析
（2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？
（3）比较三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？
词语积累
临：一寺临河干 靠近
圮：山门圮于河 倒塌
阅：阅十余岁 经历
物理：尔辈不能究物理 事物的内在规律、道理的意思
确论：众服为确论 精确的观点
臆断：可据理臆断欤 凭臆测来断定
求：求石兽于水中 寻找
是：如是再啮 这样
竟：竟不可得 最终
但：但知其一 只
盖：盖石性坚重 表议论的发语词，无实义
尔辈：尔辈不能究物理 你们这些人
以为：以为顺流下矣 认为
然则：然则天下之事 既然这样，那么。
通假字
不亦傎乎 傎：同“颠”，疯狂。
参考译文
沧州以南，一座寺庙位于黄河的岸边，寺庙庙门倒塌在河里，（面前的）两座石兽一起沉到河水里。经过了十余年，庙里的僧人募捐重新修建庙门，在河水里寻找石兽，最终没有找到。（寺僧）认为顺着水流往下游去了。（于是）划着小船，拖着铁耙，寻找了十余里，没有踪迹。
一位学者设立学堂讲学，听到寺僧寻找石兽的事，嘲笑的说：“你们不懂得事物的规律，这不是木块，（石兽）怎么能被大水带着去呢？应该是石头坚硬沉重，泥沙松软轻浮，（石兽）湮没于泥沙上了，逐渐逐渐越陷越深罢了。顺着水流寻求不是糊涂么？”大家听了都认为（这种说法）非常精妙。
一个年老的船工听说了讲学家的说法，讥笑说：“大凡石头掉到河里，应当到上游去寻找。大概石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，水流不能冲走石头，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，把泥沙冲刷成坎穴，越冲越深，冲到石头（底部）的一半，石头（向前）倾斜在坎穴中。像这样再冲刷，石头再向前滚动，（随着时间的推移）滚动不停，于是反而逆流而上了。到下游寻求固然糊涂，到泥沙中寻求，不是更加糊涂么？”按照他的话（在上游去找），果然在几里以外找到了。
既然这样，那么天下的事，只知道表面的道理，不知道其中根本的道理的人和事很多啊，根据主观臆断可以么？
学法指导
1. 对照注释，弄清文意。
2. 分角色朗读或表演，在朗读和表演中体会人物的性格。
3. 有条件的地方可以模拟实验，请物理老师作详细解释，或者做一次专题研究。
体验反思
1. 从“如其言果得于数里外”，说明了老河兵的推断是正确的，是不是由此可以知道，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？
2. “水不能冲石，其反激之力，比于石下，迎水处啮沙为坎穴”合乎物理学原理么？
3. 文章末尾为什么说“然天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？” 作者是想要引起人们的思考，提醒人们考虑事物要全面深入，不能一知半解，凭主观臆断就妄下结论，更不要因为知道一点就骄傲自满，目中无人，甚至嘲笑他人。
4. “据理臆断”必须与实践相结合。
讲学家是根据一知半解，就主观地作出判断；老河兵何尝不是根据过去的生活经历，凭臆测来判定石兽会逆流而上呢？未经实践检验，谁都可能犯错误。
拓展延伸
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
3. 在你心目中，海瑞是怎样的一个人呢？请联系下面两则材料，对海瑞作出尽可能全面的评价。
“干国家事，读圣贤书。”——海瑞所题自勉对联
“三生不改冰霜操，万死常留社稷身。”——海瑞墓园对联（为海瑞手书）
【篇三】河中石兽写作方法
《河中石兽》知识链接：《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，共二十四卷。题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3. 整体感知：
兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，故“当求之于上流”。
3. 比较寺僧、讲学家、老河兵三人各自的性格特征。
明确：
寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”，说明寺僧毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
（二）难点释疑
冲石原理图
1.
明确：如此再三，
明确：
总体来说，而老河兵则根据石性、沙性和流水反激力
3.
明确：
（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？）
这是作者由这则故事引发的议论，阐明道理，既对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查推究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。文末使用了问句，更是发人深省。
（三）写法探究
1. 层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2. 思辨色彩
本文具有较强的思辨色彩，不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳
3. 细节描写
（四）拓展延伸
明确：
结构：家、寓理于事，启示：不可做
动目的以及活动步骤等。
（一）根据活动内容拟写主题、标语 活动设计类题，常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活
扣住主题，用简洁、优美的语言写出具有宣传鼓动作用的话语，其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性，要做到语言简洁、优美，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等。
主题如：《岁月如歌——我的初中生活》《寻觅春天的踪迹》《好读书，读好书》《让世界充满爱》。
（二）根据活动内容或主题写出活动目的
答题要领：
1.紧扣活动主题。
2. 具有一定的针对性。
3. 在材料中发现问题，提出解决方案。
4. 表述清晰简洁（可用“为了„„，通过„„来„„”这样的句式来表达）。
（三）设计活动形式
设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。如以“××”为主题开展“„„”。在这里提供常用的几类活动形式：
1. 亲自体验解决问题的方式：（1）上网、上图书馆查找资料；（2）调查采访；（3）开展主题班会。
2. 竞赛活动方式：（1）演讲比赛；（2）诗歌朗诵会；（3）作文竞赛；（4）书法比赛；（5）辩论会；（6）故事会。河中石兽写作方法
3. 展览类：（1）办手抄报；（2）办画展。
4. 讲座类：（1）知识座谈会；（2）讨论会；（3）名家讲座；（4）交流活动。
5. 趣味活动类：（1）对对联；（2）猜灯谜；（3）成语接龙。
（四）根据活动形式、主题设计简要的活动方案或简单介绍活动步骤
首先确立活动的主题和形式，再根据其设计活动方案，介绍活动步骤。注意内容要合理，可行性强，易操作。活动的具体步骤以及设计这一步骤的理由，如对联知识讲座的关键步骤是让主讲者与学生互动对对联，可以增强活动的互动性和趣味性；邀请家长参加竞猜灯谜的关键步骤，可以让学生和家长共同体验学习的快乐。（五）针对活动内容提出建议或发表看法
首先要注意区分活动方式和活动方案的概念。活动方式主要是指本次活动所采取的方法和形式。如主题班会、诗歌朗诵比赛等。活动方案主要是指活动的计划或活动的程序，一个详细的方案应该包括活动主题、活动目的、活动准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等。例如：策划某次调查活动，应包括下列内容：
1. 活动的名称；2.活动的目的；3.活动的步骤。
其中活动步骤又包括：
（1）调查前：订计划、确定调查对象，人员分组、分任务。（2）调查中：收集资料，做好记录。
（3）调查后：整理资料，集中交流。
（4）写调查报告：分析问题，得出结论，提建议。
最近，请你参加并完成以下任务。
活动一：
【版块二】
活动二：活动所用的两则是 ___、 ___。 材料①：这与宁波海派文化务实思想有着直接的关联。
材料②：自宋代以来，宁波的私人藏书蔚然成风，历代著名的藏书楼有80余座。 材料③：《徐霞客游记》开篇所记载的那条行经路线被命名为“徐霞客古道”，这条古道现已成为宁波的旅游亮点。
材料④：历经430余年的天一阁是宁波藏书文化的典范，如今天一阁已被人们形象地称为“宁波的书房”。
活动三：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。（不少于
【篇四】河中石兽写作方法
河中石兽教案河中石兽
学习目标
1、熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
2、学习叙述和议论相结合的写作手法。
3、积累文言词语。
教学重点
1、借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2、寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
3、对讲学家和老河兵的认识、评价。
教学课时：3课时
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
一、导入新课
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
诗的后两句是从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。
“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作家作品
1、 作者介绍
纪昀，字晓岚。清代文学家。学问渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。著有《阅微草堂笔记》等。
巧解老头子
纪昀，身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不
是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
酒席的赌约
清朝名士纪晓岚，有一天和朋友一起上街。走在街上，看见前面有一家小店，店里的老板娘正忙着。纪晓岚就和他的朋友打赌，“我会一句话让老板娘笑，再一句话让老板娘闹。”朋友们不相信，决定以一桌酒席为赌。只见纪晓岚走向小店，向店门前的看门狗鞠了一躬，叫道“爹！”，老板娘“噗”地一声乐了。纪晓岚转过身又冲老板娘叫了一声“娘！”。顿时，老板娘勃然大怒，直骂纪晓岚。于是，纪晓岚赢得了一桌酒席。河中石兽写作方法
个个草包
清朝时，大臣和坤贪婪成性。一次他新修了一座竹园，知道纪晓岚墨迹珍贵，便要他题个亭额。 纪晓岚略加思索，挥笔在纸上写了“竹苞”两个大字。和坤赶快让工匠刻成匾额，悬挂在亭台上。 一天，乾隆皇帝来游园子，见到亭台上“竹苞”的匾额，忍不住哈哈大笑起来。和坤在一旁陪着笑，谁料皇帝说道：“好一个纪晓岚。这竹苞二字，拆开来不就是个个草包嘛！”
2、 作品介绍
《阅微草堂笔记》：以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
三、初读课文
1、自读课文。正音。视频跟读。全班齐读。
2、梳理课文，翻译词语。
四、内容理解
1、用一句话概括课文内容。
说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、在这个找石兽的故事中，有哪些人物，谁找石兽？比较他们寻找石狮的位置、理由、考虑因素、结果和人物形象。
寺僧：下流——以为顺流下矣——只注意到水流——无迹——考虑不周，没有经过深思熟虑就盲目行动
将学家：地中——（物理）石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深——只注意到了石性和沙性——众服为确论（却没有找到）——自视清高而轻视他人， 空谈事理，不切合实际，据理臆断 老河兵：上流——石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣（水流受阻产生的强大反冲力，将石兽身下的河沙掏空，石兽就会往前倒，经年累月如此，就将石兽神奇地“搬运”到上游上去了。） ——将石性、沙性、水流等因素全面综合起来考虑——果得于数里外——有实际经验，从实际出发，综合考虑各种现实因素，代表实事求是的作风。
3、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的看法，实践出真知。
4、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑寺僧不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
5、用文中的句子写出本文的主旨：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
6、这个故事说明了一个什么道理？
本文通过记叙寻找沉入河里的石兽的故事，说明了遇事不可主观臆断，要深入实践，根据事物的客观规律进行探，强调实践出真知。
7、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
8、全文结构
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
9、写作特点：
（1）语言平易，风格简淡。如第1段打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。
（2）善于在叙述中制造节奏波澜，平而不板，层层铺垫。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓。最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
（3）寓意于事，立意高远。作者的兴趣所在，不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考。
（4）细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
五、结束语
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
古今异义
耳：古义：罢了。例句：渐沉渐深耳 今义：五官之一，用来听声音。
物理：古义：客观事物的道理，规律。例句：尔辈不能究物理 ；今义：一种学科。物理学。 并：古义：一起 。 例句：二石兽并沉焉。 今义：并列
阅：古义：经历 例句：阅十余岁。 今义：阅读
是：代词 ，此，这。 例句：是非木柿 。 今义：判断词 是
盖：古义：发语词，因为。 例句： 盖石性坚重。 今义：有遮蔽作用的器物
但：古义：但，只。 例句： 但知其一。 今义：表转折 但是，却
求：古义：寻找。例句：求石兽于水中。今义：请求、要求、追求
已：古义：停止。例句：转转不已。今义：已经
一词多义
为：岂能为暴涨携之去 被
必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为
词性活用
棹： 名词用为动词 船桨，这里指划（船）
暴涨：动词用为名词，洪水
通假字
钯：通“耙”，耕地的农具。
求之下流，固颠 . “颠”通“癫”，“疯狂”
特殊句式
1.一讲学家设帐（于）寺中 省略句
2.求之（于）地中 省略句
3.（僧）棹数小舟 省略句
4.求石兽于水中（状语后置） 倒装句
5.如其言，果得于数里之外（省略句）“得”后面省略了宾语“之”
6.岂能为暴涨携之去（“为”表被动） 被动句
六、考题链接
1、下面句中的“之”用法不同的一项是（ ）D
A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流
C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力
2、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：（ ）B
A．是非木柿 ；问今是何世 B．岂能为暴涨携之去 士卒多为用者
C．一老河兵闻之；当求之于上流 D．山门圮于河 ；或重于泰山，或轻于鸿毛
3、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）C
A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）
B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
D．竟不可得。（居然没有找到。）
4、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_________（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。
5、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ）C
A．山门圮于河（倒塌） B．棹数小舟（划船）
C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置） D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
6、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）D
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
7、下列句子中划线的词语解释错误的两项是[ ] BC
A、沧州南一寺临河干（面对）
B、二石兽并沉焉（合并）
C、求二石兽于水中，竟不可得（毕竟）
D、转转不已，遂反溯流逆上矣（停止）
8、下列句子中加点的词意思相同的两项是[ ] AC
A、二石兽于水中 乃取一葫芦置于地
B、以为顺流下矣 然得而腊之以为饵
C、必于石下迎水处啮沙为坎穴 酿泉为酒，泉香而酒洌河中石兽写作方法
D、如其言，果得之于数里外 则移其民于河东
9、对下列句子中的“之”所指代的意思，理解正确的一项是[ ] C
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A、①和②句相同，③和④句不同
B、①和③句相同，②和④句相同
C、①和③句不同，②和④句相同
D、①和④句相同，②和③句不同
10、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）D
A.但知其一B.是非木柿C.岂能为暴涨携之去D.一讲学家设帐寺中 ．．．．．
【篇五】河中石兽写作方法
2013新人教版语文七(上)25《河中石兽》教学用书25 河中石兽
课文研讨
一、整体把握
这篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。两只落入水中的石兽，既未被河水冲到下游，也未原地不动沉人河沙，居然逆流而上，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
文章是按照事情发生、发展的顺序来写的。第1段先写石兽落水，再写数十年后寺僧准备打捞。先从哪里找起呢？按照常规思维，人们从山门倒塌的位置找起，结果却一无所获。再接下来，人们又根据水流的情况做了推测——“以为顺流下矣”，结果还是“寻十余里，无迹”。
第2段写讲学家的分析。他的“笑”，显然是在嘲笑庙僧“不能究物理”。什么是他所认为的“物理”呢？即“石性坚重，沙性松浮”，因此石兽自然也应当是“湮于沙上，渐沉渐深耳”。这一论断，符合人们的直觉，看似很有道理，因此“众服为确论”。
然而不然。第3段写了老河兵的“笑”，“笑”的对象则变成了讲学家——“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”他首先根据实际经验指出“凡河中失石，当求之于上流”，继而解释了其中原因。
原来是水流受阻产生的强大反冲力，将石兽身下的河沙掏空，石兽就会往前倒，经年累月如此，就将石兽神奇地“搬运”到上游去了。 作者最后写了结果：果然在上游数里外找到了石兽。看来，寺僧过高估计了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则只注意到“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。只有老河兵根据实际经验，将石性、沙性、水流运动等因素全面地综合起来考虑，而做出了正确推断。作者由此感叹道：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
这篇文章的写作特点是：
1．语言平易，风格简淡。作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第1段写打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。
2．善于在叙述中制造节奏波澜，平而不板。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓！
3．寓意于事，立意高远。作者的兴趣所在，不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考。
一、问题研究
1．根据现代物理学知识，课文所讲述的故事会是真实的吗？其中讲的道理是正确的吗？
这可能是不少学生会提出的问题。实际上，关于本篇故事的科学性，一直存在争论。教学中不必纠结于这一点，而应重在引导学生把握“不可据理臆断”这一寓意。
2．何理解庙僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
在打捞石兽一事上，庙僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。河中石兽写作方法
练习说明
一 熟读并背诵课文，回答下面的问题。
1．在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？
2．文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
本题意图是引导学生整体把握课文，进而透过作者的叙述，体会其中的深层含义，以获得更多阅读启示。
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。
讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
二 解释下列加点词语的含义。
1．二石兽并沉焉 ．
2．阅十余岁 。 ．
3．求石兽于水中 ．
4．竞不可得 ．
5．凡河中失石 ．
6．如其言 ．
本题意在帮助学生积累一些文言字词。
1．并：一起。
2．阅：经过。
3．求：寻找。
4．竟：终于，到底。
5．凡：大凡，凡是。
6．如：依照。
三 你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说对这篇课文的体会。
本题意在鼓励学生联系生活实际加深对课文的理解，并促使学生自省。
教学建议
一、设置有趣的阅读情境，激发学生通读全文，揭开最后谜底的
兴趣。
二、从思维方式人手，引导学生讨论庙僧、讲学者想法中的合理成分，再通过与老河兵的正确见解对比，分析前两者各自推理过程中的不足。
三、通过多种诵读方式，引导学生体会文章的语言风格。
四、适当积累文言知识，注重培养学生在整体把握文意的基础上，根据上下文推断文言词义的能力。
有关资料
一、参考译文
沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院正门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入了河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，到底没能找到。（人们）认为它们顺流而下了，（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）找了十多里，没找到（它们的）踪迹。
一位学者在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗？”大家信服地认为这是正确观点。‘
一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是沉在河中的石头，应当
【篇六】河中石兽写作方法
河中石兽学案1
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