【篇一】河中石兽看学生质疑精神
河中石兽说课稿《河中石兽》说课稿
凉水河中学 王立娟 一、说教材
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：
（1）、默读，反复阅读文言文；
（2）、把握文章条理；
（3）、理清作者思路。
二、说教学目标
依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：
1、知识与能力目标：
（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法目标： 学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感目标：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结
合。
三、说流程：
导入： 《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法： 第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。根据示范朗读标出读音，再让学生一起齐读文言文。体会语言停顿。 第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。然后教师在多媒体出示关于本文的三个问题让学生进行小组讨论最后由学生展示讨论成果。
（1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？） 第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）
第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？让学生根据表格的形式添加表格回答问题。
最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。
四、说板书设计：
河中石兽：
寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败 理论+实践=成功
老河兵----求之上游----成功
【篇二】河中石兽看学生质疑精神
《河中石兽》说课稿《河中石兽》说课稿
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是（1）、默读，翟吕阅读；
（2）、把握文章条理；（3）、理清作者思路。
依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：
1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
说流程：导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法：
第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。
第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。
第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）
第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？ 最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。
说板书|：
河中石兽：寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败
理论+实践=成功
老河兵----求之上游---成功
【篇三】河中石兽看学生质疑精神
2015年最新《河中石兽》导学案教师学生专用25、《河中石兽》导学案（学生用）
纪昀
学习目标
知识与能力：
1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。河中石兽看学生质疑精神
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：
1 、训练文言文阅读的能力。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
学习重、难点
重点：
（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2） 训练阅读文言文的能力。河中石兽看学生质疑精神
难点：理解实践出真知道的道理。
课时安排：2课时 第一课时
一、导入（略）
二、自主学习
1、作家作品简介
2、给下字注音
圮（ ） 募（ ） 棹（ ） 杮（ ） 湮（ ）啮（ ）溯（ ）欤（
3、解释下列句中加点的字词
（1）山门圮．于河 （ ） （2）阅十余岁． （ ） （3）曳．铁钯 （ ）
（4）湮．于沙上 （ ） （5）尔辈不能究物理．． （ ）（6）如是再啮． （
（7）不更颠乎（ ）（8）如其言，果得于数里外 （
三.疏通文意，．．）
借助注释和词典翻译课文。
（1）自由朗读。
） ）
（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。
（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子
（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
译文：
（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.
译文：
（4）求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？
译文：
（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译文：
四、巩固提高
1解释下列加点词语。
（1）一寺临河干 （ ） （2）竟不可得 （ ） ．．
（3）岂能为暴涨携之去 （ ） （4）遂反溯流逆上矣 （ ） ．．．
2．翻译句子。
（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文：
（2）求之地中，不更傎乎？ 译文：
五、反馈延伸：
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
六、布置作业
1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2、思考文中寻找石兽的几种方法。
第二课时
一、自主学习——复习巩固。
1.通假字 曳铁钯 “____”通“____”，_________ ．
2.一词多义 岂能为暴涨携之去 （ ）
为众服为确论 ( )
必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）
3.
（1）二石兽并沉焉 （2）尔辈不能究物理 ．．．
古义：________ 今义：并列 古义：________ 今义：一种学科
（3）是非木杮 （4）阅十余岁 ．．
古义：________ 今义：判断词 是 古义：________ 今义：阅读
（5）盖石性坚重 （6）但知其一 ．．
古义：______今义：有遮蔽作用的器物 古义：________ 今义：表转折 但是，却
二、合作探究
1、这个故事讲了一件什么事？
2、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
寻找经过第一种 第二种
第三种
人物 寻找的地点 结果 第四种
3、质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 讨论并归纳：可分四层：
第一
层： 第二层： 第三层： 第四层：
5、质疑：为什么老河兵的方法是对的？
6、分析最后一层，概括文章的中心。
三、拓展提高
1．讲学家是一个怎样的人？
2.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
四、小结：
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。河中石兽看学生质疑精神
五、布置作业：
1 、熟读背诵本课。河中石兽看学生质疑精神
2、完成练习册。
25、《河中石兽》导学案（教师用）
纪昀
学习目标
知识与能力：
1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：
1 、训练文言文阅读的能力。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
学习重、难点
重点：
（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2） 训练阅读文言文的能力。
难点：理解实践出真知道的道理。
课时安排：2课时
学习方法：串讲法 诵读法
教学过程
第一课时
一、导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、自主学习
1、作家作品简介
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总
【篇四】河中石兽看学生质疑精神
《河中石兽》新课改表格教学设计完整【篇五】河中石兽看学生质疑精神
河中石兽说课稿《河中石兽》说课稿
一、教材分析
1、地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：
2、教学目标 知识与能力目标：
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2）培养阅读浅显文言文的能力。 （3）品味文章的写作特色。 过程与方法：
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。 情感态度与价值观：
（1）理解“实践出真知”的道理。 （2）培养学生的科学精神。
基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。
二、学情分析
学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
三、教学方法 分析教法：
（1） 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。
（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
分析学法：
这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
四、教学流程
本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下： （一）导入新课，引发思考
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河
岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）预习检测，积累常识 1、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、读准字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù）欤（yù）
3、检查朗读课文情况，要求准确，流利地朗读课文。 （三）朗读课文，疏通文意
1、学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
2、再次朗读，读出句中停顿。（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕圮于河„„） 3、借助工具书和注释理解疑难词语。 4、尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 5、将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。 6、师生共同解疑。（词、句解疑）
第二课时
（四）合作探究，感悟事理 1、故事说了一件什么事？
示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 2．2、细读课文，完成下列表格（用文中句子）
寻找经过
第一种 第二种 第三种
人物 僧 僧 讲学家 老河兵
寻找的地点原地水中
果 不可得 无迹
顺流而下 原地沙下 求之于上流
第四种
果得于数里外
3、通过对比分析，思考：为什么老河兵的方法是正确的？ 第一种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
（老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
4．课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？（这个故事说有了一个什么道理？）
（讨论并归纳）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
（五）品味写法，拓展延伸 1、品味写法 （1）、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
（2）具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
（3）、细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
2、拓展延伸
（1）你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获？
（2）收集有关勇于实践的名言： 百闻不如一见。---班固
一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚
一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东 经验是永久的老师。----歌德
实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基 五、板书设计：
河中石兽
寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功
老河兵----求之上游---成功
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上就是我的全部说课内容，让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是平时的教学理想。请各位评委老师批评指正。谢谢！
【篇六】河中石兽看学生质疑精神
河中石兽优秀教案河中石兽优秀教案
【教学目标】
知识与技能：
1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法：
学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
情感态度价值观：
明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。
【教学重点】
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。
【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?
学生各抒己见。
揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。
2、解题
河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。
3、作者简介
二、积累字词、疏通文意
1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，
老师引导学生正音
读准下列生字的读音。
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。
3、学生再读，赛读
4、对照注释，疏通文意
小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导
以小组为单位，交流学习所得和困惑之处
5、师生解疑
三、阅读故事、明白道理
1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。
一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：
2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法
中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?
学生讨论
师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。
师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗?
原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。
4、讨论：如果水中的石兽是这样(展示图片)，那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了?如果是一块小石子呢?
学生讨论，口头回答上述问题
师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?我们该怎么回答?
生：不可据理臆断。
5、谈启示：
(1)思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
(2)学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了( )
学生回答
四：拓展迁移：阅读《揠苗助长》
宋人有闵(1)其苗之不长而揠(2)之者，芒芒然(3)归，谓其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之，苗则槁(6)矣。
注释：
1、闵(mǐn) ：同“悯”，担心，忧虑 2、揠：拔
3、芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子 4、人：这里是指家人
5、病：劳累，困苦 6、槁(gǎo)：草木干枯， 枯萎
附译文
有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了!”他儿子听说后急忙到地里去看苗(的情况)，然而苗都枯萎了。
你从这个故事中得到了怎样的启示?
无论做什么事，都要符合事物的本身规律。
总结：
宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，所以，让我们记住《河中石兽》简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。
五、布置作业：
1、熟读并背诵课文
2、积累有关勇于实践的名言
3、课下阅读《阅微草堂笔记》
六、板书设计：
河中石兽
纪昀
僧 人 根据常情，考虑不周
讲学家 空谈理论，主观臆断 →实践出真知
老河兵 经验丰富，考虑全面
借事————————说理