【篇一】人之初教学设计
善良王蒙一、教学目标：1、研读文句，理解作者深刻，独到的见解。2、情感教育，引导学生思考正确的道德观。二、重点、难点：1、重点： ① 研读文句，领会作者观点。② 学习作者运用对比论证的方法来论证自己的观点。2、难点： 引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观。三、课前准备：指导学生安排时间预习，并要求他们联系实际理解作者的观点。四、过程：1、导入：课前播放《好人一生平安》。由歌名引入王蒙的《善良》。2、背景简介： 经历了文化大革命的十年动乱，人与人之间的关系似乎变得复杂，在过分强调斗争的时代，友好善良的伦理道德淡薄了，缺失了。当时王蒙也因为他的短作者在文中阐述了什么观点？主要用了什么论证方法来论证观点的？明确：我们应该保持善良这种高尚的品德；用了对比论证。善良（的人） 凶恶（的人） 稚弱 强大 有所不为 无所不为 “战败” “战胜” 弘扬光明 宣告丑恶 君子坦荡荡 小人常戚戚 微笑面对现实，不丧失信心 四面楚歌、如临大敌、其新惶惶 5、作者在文中说了很多对善于恶的理解的话，你最认同的是那一句（或一段）？并想一想现实中有没有例子可以说明作者的观点。由学生自己讲述，然后教师做小结并举例。6、总结：刘备：勿以善小而不为，勿以善小而为之。孟子：人之初，性本善。《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。本性善良的我们，在生活过程中肯定会受到各种不良事物的影响，让我们变得复杂，变得有点“邪恶”起来，所以我们应该努力培养善良的思想来纠正我们的行为，改掉我们的不足，让我们变成一个善良的人，一个有爱心、能关心他人的人。让我们借用《爱的奉献》中的一句歌词来结束我们这节课：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！7、作业：介绍一个关于善与恶的故事，并就故事内容谈谈你的看法。【篇二】人之初教学设计
《为学》教学设计第一课时教学目标 ：1． 熟读课文，流畅的背诵全文 ，能够准确的默写课文第一自然段。2． 掌握重点实词和虚词 的意思和基本用法。3． 理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。4． 理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。教学重点：掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译 全文。教学难点：把握二僧故事的 内涵；体会理解以事喻理的论证方法。教学过程：第一课时一，相关导入：同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。二，口述本节课目标：1． 掌握作家作品。2． 了解课文大意，熟读背诵全文。三，介绍作家作品：彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用 精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。本逮 dai （四声） 怠dai （四声 ） 卒 zu ( 二声) 蜀 shu （三声） 钵 bo （一声） 语 yu （四声） 恃shi（四声）迄 qi （四声） 屏bing（三声）需注意的句子的停顿：1． 天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；2． 圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/ 之用，岂有/常哉？3． 子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣 .4． 是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限 也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。5． 顾│不如│蜀鄙之僧哉? 六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易 了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。从前在四川边境有贫富两个和尚。。。。。。单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。七，阅读背诵：多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。八、作业抄写课文并翻译背诵第一 二段第二课时课题： （第二课时）备课日期: _ 2014 年11月28星期五 授课时间：第 _周 星期 教学目标：1． 熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。2． 掌握重点实词和 虚词的意 思和基本用法。3． 理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。 4． 理解“人之为学”关 键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。教学重点：掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。教学难点：把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。教学过程：一， 检查上节课背诵情况，导入新课。二， 明确本节课学习目标。 1， 能够翻译全文，把握文章大意。 2， 掌握文中重点实词虚词的意义和用法。三， 学生自主 翻译全文1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位， 每个学生讲一段，其他学生补充。2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。实词： 为——做、求， 语——对……说， 钵— — 和尚用的碗， 恃 —— 凭借， 鄙——边境，虚词：亦——也 ， 之——到……去 ， 犹——还重点句子：（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。（2）子何恃而往？（3）人之立志，顾 不如蜀鄙之僧哉？3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。以立志为学收束全文，深化文章论点。四、背诵课文五、作业：完成翻译、字词解释完成点击练习第三课时课题： （第三课时） 备课日期: _ 2014 年11月29星期六 授课时间：第 _周 星期 教学目标：1． 熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。2． 掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。3． 理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。4． 理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。教学重点：掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。教学难点：把握二僧故事的内涵；体会理解以 事喻理的论证方法。教学过程：一， 点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。二， 明确本节课学习目标：1． 分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本 文主旨。2． 学习本文以事喻理的论证方法。三， 分析文章：1， 细解第一自然段学生默写第一自然段，思考作者是 运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么? 明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论 天下事过渡到求学难易的问题上，用两 个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易 ”“难”相互转化的 辨证关系，使道理阐发的更为深刻。 2， 点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我 们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心 、毅力最终 也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。3， 背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结 中你获得了什么感受? 明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。4， 课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。 学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。四，布置作业。背 诵课文和译文有感情朗读课文背诵字词解释【篇三】人之初教学设计
人之初,教案《人之初》
一、单元主题：识字单元
二、课题：8、人之初
三、课型：新授课
四、课时安排：2课时
五、教学内容分析：本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
六、教学目标：
1、知识目标：小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字，会写‚之、相、近、习、远、玉、义‛等7个字，重点指导写好‚之、义‛。
2、能力目标：认读‚初始、初夏、性格、个性‛等8个词语，复习‚不‛的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3、情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
七、教学重点及解决措施：认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字，能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
八、教学难点及解决措施：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
九、教法：谈话法、发现法
十、学法：小组合作探究
十一、课前准备：PPT、三字经儿歌、生字卡
十二、教学流程设计
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
（一）、谈话激趣 ：
1．师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
2．老师收集了一首三字经的儿歌，你们想听吗？ （听音乐）
3．听了这个儿歌，你想到了什么？ （鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。）
4．过渡新授：今天要学习的课文就出自《三字经》，让我们一起来读一读课文。
（二）、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，学生仔细听。
2、自读课文，学习生字。
请同学们看图片当中的字，你们认识这个是什么字吗？图中‚教‛是一个会意字。甲骨文‚教‛字的右边象征一只手拿着一根‚教鞭‛（棍棒），左下是一个‚子‛字，左上两个又是被‚教鞭‛抽打的象征符号，金文、小篆只是甲骨文略加变形而已，演变至楷体，字形变化较大。宋朝朱熹依据‚教‛的楷体字形训诂字义：‚‘文’‘孝’谓之‘教’。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）小组合作学习生字（小组四人每人一个字讲给其他三个人，从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手）
（设计意图：加强学生自学能力，组织能力，交流能力，让每一个学生参与活动，把课堂还给学生。）
3、小组上台展示：
分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字‚初、善、幼、之、义‛等重点字加深记忆。
4、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
5、师范读，要求学生认真听，注意字的发音，尤其是平翘舌的读音。
6、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
7、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
8、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。
9、开火车读，看哪列火车看的又快又准。
10、读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的范读。）
（2）、试着自己读一读。
（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）、拍手打节奏，齐声背诵。
第二课时
一、复习导入
开火车读生字，读准字音。
二、质疑释义。
（1）、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
三、深读课文，内容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）
人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）、读古文不仅要读通读顺，还要
（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。
（3）、小结，可见读书对我们的成长是多么的重要啊！
四、拓展升华
1、在生活中，你都喜欢读什么书？能给大家讲讲吗？
相信多读书，读好书，在座的每一位同学，长大以后都能为社会做出应有贡献。
【篇四】人之初教学设计
人教部编版一下语文《人之初》教学设计与反思人教部编版一下语文《人之初》教学设计与
反思
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记
住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：
一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每
【篇五】人之初教学设计
人教版一年级语文下册《人之初》教案2017新版一年级下册语文教案
1.人之初
一、教学目标
1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
二、教学重点
正确、流利地朗读原文，熟读成诵。
三、教学难点
体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。
四、教学准备
《三字经》故事，原文释义，古筝磁带，《三字经》朗读磁带。
五、教学模式
三个版块：（一）故事激趣、（二）诵读感悟、（三）、拓展升华。
六、教学流程
（一）故事激趣
1．同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？
（如果有学生知道，就让学生讲一讲。）
2．那么，你们想不想听老师讲一讲呢？
（古筝配乐讲故事，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）
3．听了这个故事，你想到了什么？
（鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。）
4．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章，让我们一起来读一读原文。
（二）、诵读感悟
1．朗读原文，读通读顺。
（1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（原文：昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱杨）
（2）、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）、指读，随时正音，
（5）、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。
（6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。
2、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）
（2）、试着自己读一读。
（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）、拍手打节奏，齐声背诵。
3、质疑释义。
（1）、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。
（3）、你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！（古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）
（4）、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！
（三）拓展升华
1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。
（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你„„你的爸爸妈妈是如何做
的？）
2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？（把老师当作家长，师加以引导与鼓励，）
相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才.
2.自羲农
2015年3月16日
一、教学目标
1、能流利地朗读和背诵本段三字经
2、知道中国的古代史，了解中国历经的几十个朝代 3能按照朝代的先后顺序背诵.
4知道孙中山领导的中华民国推翻了两千多年的封建统治. 5通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高学习兴趣。
6初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事等方面的道理。 7帮助学生辩证看待《三字经》，取其精华，去其糟粕。 教具准备：小黑板、挂图
教学流程：
一、导入揭题
二、学文晓理
三、扩展活动
教学过程：
（一）导入揭题：
今天，老师要给大家讲一下中国从古至今的朝代，请小朋友们边听边想：我们中国一共经历了多少朝代?
（二）学文晓理:我们中国历史上哪朝接哪代，每一朝代有几个皇帝、多少年的历史，哪位同学能一下子数出来？
1、请学生自读本段三字经
2、老师解释语译部分。
3、指导学生朗读经文，背诵经文
2、诵读原文，读出节奏韵律。人之初教学设计
（1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）
（2）、试着自己读一读。
（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）、拍手打节奏，齐声背诵。
（三）扩展活动：
1让学生按照三字经的内容做卡片,利用这些卡片来加强学生
【篇六】人之初教学设计
小学一年级语文下册识字8人之初教学设计小学一年级语文下册课文识字8人之初教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“之、初”等13个生字。
2、会写“相、近”等7个字。
（二）能力目标
正确流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：感受传统文化的内涵，增强民族自豪感。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话 同学们，我们中国古代有一本蒙学读物《三字经》。《三字经》，是中国的传统启蒙教材。在中国古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，而核心思想又包括了“仁，义，诚，敬，孝。”背诵《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。 是我国流传范围最广的一种蒙学读物，与《百家姓》，《千字文》并称“三千白”。今天我们学习的这篇课文《人之初》就是《三字经》里的一部分。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
1、老师板书课题《人之初》看图，我们读一读课文吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字人之初教学设计
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
zhī chū xìnɡ shàn xí jiào qiān ɡuìzhuān yîu yù qì yì xiānɡ jìn yuǎn 之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义 相 近 远
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。例如
学习生字教：音节：三拼音节，偏旁：反文旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词
善——恶 远——近 幼——老 是——非
近义词
幼——小
多音字
多音字
jiāo
教书
教
jiào教师
wéi 以为
为
Wèi因为
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组
三个词语。
2、学生领读（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
加一笔
王——（ 玉）
写偏旁
初——（ ） 教——（ ）
迁——（ ） 贵——（ ）
加偏旁
目——（ ） 斤——（ ）
元——（ ）
反义词
恶——（ ） 远——（ ）
幼——（ ） 是——（ ）
七、升华学习
游戏：摘果子游戏
老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节？（2个小节）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落结尾空一行处）人之初教学设计
3、同学们齐读第一小节
（1）第一小节有几句话？（2句话）
（2）人之初，性本善
初：出生，性：本性 ，本：本来，善：善良
译文：人刚生下来的时候都是善良的
（3）性相近，习相远。
相近：差不多，习：学习，相远：差别大
译文：本性都是差不多的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，本性也就有很大差别。
（4）苟不教，性乃迁。
苟：如果，教：教育，乃：就，迁：变坏
译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
（5）教之道，贵以专。
教：教育，之：的，道：方法，贵：珍贵，以：是。专：专心一致
译文：为了使人不变坏，最珍贵的方法就是要专心一致地去教育孩子。
4、同学们齐读第二小节
（1）第二小节有几句话？（2句话）
（2）你是怎样确定的？（有1个问号，1个句号）
（3）子不学，非所宜。
子：小孩子，学：学习，非：不是，宜：应该
译文：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。
（4）幼不学，老何为。
幼：小时候，老：老了，何：什么，为：作为
译文; 一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
（5）玉不琢，不成器。
琢：打磨雕刻，成：成为，器：精美的玉器
译文：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物。
（6）人不学，不知义。人之初教学设计
学：学习 知：懂得，义：礼仪
译文：人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
5、老师总结。
《三字经》有教育意义的还有很多，这些只是一点点。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、灵活朗读
四个人一小组，进行接力朗诵。
六、考一考你
根据意思写句子
1、人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
————————————————————
2、人刚生下来的时候都是善良的
【篇七】人之初教学设计
最新人教版一年级下册语文8《人之初》教学设计8《人之初》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。
3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。
4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。
2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。
二、初读课文，认识生字
1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。
2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查学生的自学情况，随文识字学词。
（1）学习第一句话。
指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。
出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。
再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
（2）学习第二句话。
指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。
学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。
再次指名生朗读第二句话，全班齐读。
（3）学习第三句话。
指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
指导学生读好这个问句。
全班齐读第三句话。
（4）学习第四句话。
指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
再次指名生朗读第四句话，全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
三、再读课文，巩固识字
1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。
4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。
4、师范写，生认真观察并进行书空练习。
5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、指名生朗读课文。
3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。 教学过程
一、回顾课文，质疑导入
1、师出示词语卡片，指名生认读。
2、指名生朗读课文。
3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。
二、精读句子，理解意思
1、学习第1小节。
（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。
（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：
初：刚出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；习：性情和行为；相远：差别很大。
（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。
（4）全班齐读第一句话。
（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。
（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。
（8）生齐读第二句话。
（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。
（10）生有节奏地齐读第1小节。
2、学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。
（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。
（3）根据学生的交流情况师适当讲解：
非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。
（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。
（5）师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。
（6）师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。
（8）全班有节奏地齐读第2小节。
3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。
三、练习背诵，适度拓展
1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。
2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。
3、适度拓展。
（1）师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。
（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。
（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
（4）生齐读出示的两句话。
四、课堂小结
《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
板书设计
8.人之初
重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
【篇八】人之初教学设计
人之初教学设计8 人之初 教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
有关《三字经》的图片和视频。(教师)
．课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程
一、播放音频，激趣导入 1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。 ①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) (3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 ①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。 ②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写 1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。) 3．师指导书写本课生字。 (1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 (2)教师范写，学生边观察边书空。 (3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) (4)教师巡视，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。 4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。 设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到