第一篇:《小学作文：我这个“胆小鬼”》
我这个“胆小鬼”
提起我这个人呀，什么都好，就是胆子小。夜里不敢一个人在家，上课不敢大胆发言，同学们都叫我“胆小鬼”。
有一次，我的二叔要来，妈妈去接他，路上妈妈再三叮嘱我，见了二叔要问好，我的心里暗暗下了决心。到了站点，妈妈看见二叔就赶紧给我使了个眼神。我非常紧张，嘴巴张了张想说话，可是嘴里像塞了一团棉花，怀里像揣了一只小兔子直跳，怎么也说不出话来，脸羞得通红，头也不由自主的低了下去。二叔见我这个模样，哈哈大笑，妈妈忙给我“遮丑”说：“这个孩子真不懂礼貌，见了二叔夜不问个好……”
还有一个晚上，下着小雨，雨点打在玻璃上叭叭直响。爸爸妈妈有事出去了，我一个人在家里，心里很害怕。我突然听到有“咯吱、咯吱”的声音。难道是小偷在撬门?我赶紧拉灭了电灯，躺在床上，用被子把自己捂得严严实实。越是捂，眼前越是许多恐怖的镜头。突然，我又听到“笃笃、笃笃”的敲门声。我想：妈妈呀，强盗来啦!我正要喊救命，敲门人说：“叹叹，快把门打开，我们都淋湿了。”我正要去开门的时候，有一只老鼠从柜子的下面跑了出来。噢，原来是老鼠在作怪。爸爸妈妈看见我的惊魂未定的样子，问我怎么会事，我羞得无法开口。如果爸爸妈妈知道了事情的真相，他们保准会笑话我没有出息，不像个男子汉。
唉，我这个“胆小鬼”啊……
第二篇:《胆小鬼》
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第三篇:《胆小鬼 教案》
《胆小鬼》教案
一、导入新课
同学们，你认为什么样的人是胆小鬼呢？{我是个胆小鬼}.
那么，台湾著名女作家三毛笔下的胆小鬼又是怎样的呢？今天我们就来学习《胆小鬼》。
作者简介：
三毛，原名陈平，1943年出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。1991年自杀于台北某医院。48岁。三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《倾城》等，另外还有译作、剧本多种。
二、学习目标：
1、朗读课文， 把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用；
2、品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵。
三、检查预习，整体感知{我是个胆小鬼}.
1、 反省 破绽 烦躁 喃喃自语 魂不守舍 付诸东流
2、 作者笔下的胆小鬼是个什么样的人呢？
四、精读赏析，深入探究
采取聆听作者心灵告白，做作者的知心朋友，与作者对话的方式进行。（找
五、品味语言，拓展延伸
1、文章几次写到“我”的脸红，找出你欣赏的句子，并简要分析“我”为什么脸红。
①母亲说不可能的，我接触到父亲的的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。（自己偷了钱，还装模作样地询问母亲，接触到父亲的眼光，为自己偷了钱说谎而心虚脸红。）
②母亲不肯让人穿长裤去睡，硬要来拉裤子，当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸。（“我”疑心母亲知道“我”偷钱，当她碰到我的口袋时，因为害怕她掏“我”的口袋而脸红。）
③她疑疑惑惑地问我：“你哪来一块钱？”我又脸红了，说不出话来。（“我”差点儿不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而脸红。）
④我被拉去洗澡，母亲要脱我的衣服，我不肯，开始小声地哭，脸通红。（“我”害怕母亲脱下“我”的衣服而真相大白，因而脸红。）
⑤那时，父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我脸红得又像发烧，匆匆地跑出门去，忘了说再见。（父亲的眼光轻轻地掠过来，“我”觉得是伎俩被父亲识破了，又不敢说出真相，因为羞愧而脸红。）
2、综观全文，你认为“胆小鬼”是怎样的一个人？请简要概括其性格特点。 明确：文中的“胆小鬼”是一个善良、诚实、自尊心很强的女孩。
3、课堂小结
（可以是老师，也可以是学生来总结）这篇课文，作者重点描写了自己偷
钱后的心理感受，意在突出自己的忐忑不安，从而使文章的中心得到有力的加强。作者描写感受时，运用心理描写和细节描写，多次描写自己随着时间的推移，在不同情况下的不同心理感受，显示了作家高超的写作技巧和超人的记忆力和想象力，值得我们欣赏和借鉴。
六、课堂练习
片段练习：昨天数学小测验了，你准备的并不充分，现在就要发卷子了，请写一段描写心理紧张的短文，注意借鉴文中心理描写和细节描写的方法。
七、布置作业
完善课堂小练笔，不少于300字；改正生字词。
第四篇:《胆小鬼》
胆小鬼
教学目的：
一、能理解作者的用意，并能通过联系自己的生活经历来体验
二、能多角度地理解文章。
三、学习并模仿本文以具体的动作神情描写，来显现抽象的心理感觉的写法。
教学重点：理解作者的用意，
难点：多角度地理解文章，
教学过程：
一、 导入：
同学们，大家好，今天由我为大家上一堂课。我们上课的内容是自读课本中的《胆小鬼》（板书课题）。这个胆小鬼可不是天黑不敢走夜路的胆小鬼，而是三毛专门为《幼狮少年》的读者写的一篇散文。现在我们一同学习一下这篇文章，看看《胆小鬼》要说的是什么故事？
二、 整体把握
1、快速阅读文章（不是一个字一个字的读，而是以行或段为单位，以每分钟500字左右的阅读速度进行，大约一分钟看一页），谈谈自己阅读后的初步了解或体会。
（培养学生快速阅读的能力和考查学生快速阅读对文章内容的把握度，因此学生回答的是否完全正确并不重要。）
2、再次阅读文章，给文章理个头绪，用简洁的语言复述故事，同时用笔画出表现“我”的心理感受的语句。
三、 问题探究：
1、文中的“我”偷钱后的心理感受是怎样的呢？你有过类似的体验吗，若有先说给同组的同学听听，然后讲给大家听。{我是个胆小鬼}.
引导：这样的体验，心里好受吗？（同学回答）再结合文章中“我”的心理体验，我们可以从这篇文章中受到什么启示？
归纳：即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样乃至像生病发烧一般。这也许就是作者写作这篇文章的用意了。
2、父母是否知道偷钱的是“我”呢，你从哪里可以看出？如果偷钱的是你，猜想一下你的父母，将会怎样对待你。相比之下，你从文中“我”的父母身上看到了什么？
归纳：文中的父母确如“我”说的——明理，从他们身上可以看出教育子女的方法问题。
四、 学习以具体的动作神情，充分显现了抽象的心理感觉的写法。
文章写下手偷钱时有这样一段话“我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的„„再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。”看起来，真是轻易到手，得来全不费工夫，文字也很平淡。可是细味之下，却是以具体的动作神情，充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态，溢于言表。像这样的文字文章中很多。在以前的学习中我们也曾遇见过，如《口技》中写听众的反映就用了这样的手法“奋袖出臂，两股战站，几欲先走”就用动作写出了听众的紧张表现。生活中我们也常常不自觉地用上这种手法，如：形容一个人兴奋、高兴时，就会用上手舞足蹈、眉开眼笑之类的词语。
现在我们就模仿文章的这种用动作、神情来表现抽象的心理感受的写法写一个片段。可以从老师的提示中选一个来写，也可以自己找一种心理感受来写。
提示：喜悦 忧伤 愤怒 紧张 放松 害怕 不耐烦
写完后，请学生将自己写的念给同学听。
五、 小结：
这样一次童年的回忆，一个许多人共同的出轨经验，在三毛的笔下，如此一幕幕地排演到读者面前，真是栩栩若生，好像看电影一样。没有讲理、没有说教，而寓教化于诙谐之中，耐人寻味。我相信这样的文章我们不仅喜欢看，而且看了后都能有所感触。
六、 作业布置
1、模仿本文写一篇“说来平淡”但在当时也“相当辉煌”的成长往事的文章。
2、积累课后的词语并将“喃喃自语 魂不守舍 付诸东流”组成一段话
七、 板书设计：
“我”——偷钱——心里不好受 有悖良心的事不可做
不 管
责 零
备 用
钱
父母———尊重、理解 ————明理 教育问题
《胆小鬼》
烟台十中 初一语文组 葛琳琳
一、 教材分析
第二单元的主题是成长，文体多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。《胆小鬼》叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过，从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。
二、 教学目标
根据新课标的精神，创设学习情境，让学生在自主合作探究中创新，从而获得对人生成长的有益启示。基于此，特制定三维目标如下：
1、 知识与能力目标：反复朗读课文， 把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用
2、 过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵
3、 情感态度与价值观：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示
本课教学重点：反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用 本课教学难点：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示
三、 教法与学法
以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。
四、 教学手段
采用多媒体辅助教学（以增强课堂视听音画效果，提高课堂时效性）
课前准备：
学生准备：搜集整理关于作者三毛的有关生平简介、相关作品，以帮助学生加深对课文内容的理解
教师准备：多媒体课件
五、 教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1、 正确朗读课文，整体感知文章
2、 初步理解作者所要表达的情感、用意
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们都有过天真烂漫的童年，都有过愚蠢而又美好的少年回忆。你能敞开心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应该做的往事吗？当时你的感觉怎样？
（谈话导入，激发兴趣，让学生进一步体会作品中的情境、形象及情感。）
台湾著名女作家三毛在她的散文《胆小鬼》里就记叙了小时偷钱的尴尬经历。其实，偷母亲的钱，不过是为了满足某个小小的愿望；但因受良心责备，三毛却终日忐忑不安，乃至像生病发烧一般。作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。 板书课题、作者
作者简介：
1、 小组内交流搜集的三毛的生平及作品情况
2、 请学生在班上介绍自己了解到的三毛的情况，明确：
三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。1965年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。1967年结业后，先到西班牙马德里主修文学，两年后，转入西德歌德学院文学院深造。接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。1991年自杀于台北某医院。三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。
二、整体感知,理清脉络
1、 教师范读，学生正字正音（配乐朗诵，选取宁静、优雅的钢琴曲为宜） （学生在静听中，结合课文理解并掌握重点生字词语） ① 重点生字
反省 破绽 烦躁 喃喃自语 魂不守舍 付诸东流
练习簿 一沓 急促 咽下去 掠过 记账 剥出来
② 辨析多音字{我是个胆小鬼}.
强 咽 涨
③解释词语
沓：量词，用于重叠起来的纸张或其他薄的东西。
反省：回想自己的思想或行动，检查其中的错误。
破绽：原指衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。
喃喃自语：自己连续不断地小声说话。
魂不守舍：灵魂离开了躯壳。形容精神恍惚、心神不定。也形容惊恐万分。
付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前功尽弃。
2、 学生四人一组，在小组内分角色朗读。（注意读出偷钱时及偷钱后的心态、情感，领会句子的深层含义，分析小主人公的内心世界。）
3、 静静默读，学生思考解决以下问题
（1） 文章主要内容是什么？请用简洁的语言复述课文。
明确：文章记叙了小时侯偷钱的故事。
（2） 理清篇章结构
（一）（1—11）介绍偷钱的背景
（二）（12—15）描述偷钱的经过
（三）（16—36）描写偷钱后的感受
（四）（37—43）叙述偷钱事件的尾声
三、质疑问难，探究文意
（1）文章中偷钱的故事耐人寻味，对“我”而言，那种紧张、不安的情绪一直使“我”痛苦难熬，但文章开头却写“这件事情，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？ 明确：虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好象没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。
即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意了。
（2） 为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？你喜欢这样的“胆小鬼”吗？
明确：“我”偷了钱又不敢花——胆小；知道自己的错误又不敢承认——胆小。所以“我”的确是胆小鬼。用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。（第二问，只要言之有理即可。）
三、课堂小结
文章通过对自己偷钱的经历的细致描述，教育孩子们不要做亏心的事情，也告诫天下的父母要多多理解和体谅孩子的正当要求，注意对孩子教育的方式方法。
四、布置作业(A、B异步作业){我是个胆小鬼}.
1、反复诵读，品味文章内蕴 ，体会文章生动传神的心理刻画 A
2、课后“研讨与练习” B{我是个胆小鬼}.
第二课时
教学目标：
1、反复朗读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用
2、品读语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示 教学过程：
一、 导入新课
《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。文章记叙了她小时侯偷钱的故事。这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。下面，让我们一起来精读赏析，深入理解。
二、 精读赏析，深入探究
（设计相关的问题，学生讨论解决，教师归纳总结）
全文大体分为四个部分。
第一部分：介绍偷钱的背景。
1、 文章一开始，巧设悬念，并没有直说偷钱的事情，而是在叙述“这件事情，说起来是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要说的是——偷钱”。这种写作手法有何作