语文综合性学习作文(一)
语文“综合性学习”中的作文指导
金华市胜利小学 项箭君
摘 要：新课程改革的一大亮点，就是把作文训练放到综合性学习中，单纯的作文训练没有了。而传统的写作指导多注重技巧方法上改变，缺少作文理念上的根本变革，带者应试的镣铐在跳舞。没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得写作指导很难发生根本性的变化。而综合性学习的写作指导着力于对学生学习方法和态度的培养，侧重于学生整体语文素养的提高。本文着重讨论如何在综合性学习中进行写作指导。
关 键 词： 综合性 写作指导 读写一体化
一 问题的提出：传统写作教学适应不了改革的时代要求
古人云：“盖文章，经国之大业，不朽之盛世。”1在外国的教育史上的“写”、“读”、“算”被称为“三基”，即学生所应具备的三种最基本的知识和最基本的技能。写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的综合表现。正如《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“综合性学习”在《语文课程标准》中和认字与写字、阅读、写作、口语交际并列。主要体现为语文知识的综合运用。听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在“综合性学习”中的写作指导正是将两者合理结合，着力于对学生学习方法和态度的培养，侧重于学生整体语文素养的提高。因此从理论上讲综合性学习中的写作指导比传统写作指导更有利。
传统写作教学中存在着诸多问题，现总结如下：
1、传统的写作教学定格在应试教育上，教师往往用统一的应试作文标准去“规范”学生的作文。在教学中只见“文”不见“人”。只见学生的一篇篇作文，去应付考试，以博得高分，对真正写作能力的培养，在如何通过写作提高学生的整体能力方面很少考虑。
2、传统的写作教学重视写作技巧技能的训练，忽视写作整体素质的培养。由于应试教育的影响，写作教学中狠抓技能技巧的训练，把综合性极强的作文割裂成若干块。“纯技术”的训练，抽掉了内容的真实、情感的真挚。 1 曹丕：《典论·论文》
3、传统的写作教学指导模式化、操作机械化、学生的写作积极性、自主性、潜能受到抑制。为了应试，作文只求“速成”、“画地为牢”，学生不能越雷池一步。于是什么类型的题目搞什么样的作文模式，紧扣怎样的题目，展开大量的机械操作。就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开头提小问题，一线一定到底，还要夹叙夹议，结尾点出大道理。”长期以久，将学生的思维牢牢束缚，经过了几使年练就的只是一种虚假的能力，更别谈什么语文综合素养了。
二、问题的分析：综合性学习中写作指导的利弊分析
（一）综合性学习中写作指导的“利”
针对传统写作指导中的“弊”，从培养人的需要出发，从社会时间需要出发，新出台的《语文课程标准》和语文教学大纲适应现在社会的需要，根据实施素质教育，促进学生全面发展的需要，总结语文教育实践中的经验教训，在写作方面提出了明确的要求。这次新课程改革的一大亮点，就是把作文训练放到综合性学习中，单纯的作文训练没有了。人教版初中语文每册都有6个单元的综合性学习，内容丰富。现以7年级下册的综合性学习为例来看作文的安排：
通过上面的一则材料，较之传统的作文指导应有以下几个明显的优点：
1、综合性学习中的写作指导改变了“重文轻人”的理念。强调了写作是一种个体行为，是一种心灵倾吐，凸显了学生在写作中的主体地位。强调了学生写作的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去创意、有个性的表达。
2、综合性学习中的写作指导，注意培养学生的写作能力，着力于学生写作素质的整体提高。重视学生思想、情感、认识能力、审美观念的指导、点拨，突出综合性。写作训练再也不是孤身形影了，而是融入“全面语文素养”的大家庭。
3、综合性学习中的写作指导模式多样化、过程开放化，有利于激发学生的写作积极性、自由性。最重要的是把生活引入到作文中。叶圣陶曾经说过“写作
材料源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料就会滔滔汩汩通通流出来，而且总是澄清的。”2把生活引入作文中，这样不仅改变了学生写作千篇一律，内容空洞，情感虚假的局面，而且解放了学生的思想，归还学生根据自己的生活和实际，自己选择、畅所欲言的权利。另外，综合性学习中的作文放宽了形式、体裁、内容等要求，或写书信、日记，或改编小故事，真是内容丰富、形式多样，从而也就促进了学生写作的积极性，激发了学生的写作欲望。
（二）、实际教学中：暴露了综合性学习中的写作指导的弊端
1、新教材中最大的变化就是把作文教学体系放到综合性学习体系中，单纯的写作训练课没有了，有些教师就适应不了这种变化。于是，先前的写作指导没有了，每周布置几篇日记和一篇周记、两周一篇作文草草了事，既不重视作文前指导，也没有作文时指导、作文后指导。作文批改也是采用老办法，没有发挥应有的教育意义，较之传统的写作教学有过之而无不及。另外一种情况是，在农村学校里，由于硬件设备不齐全，没有图书馆、阅览室，更别说电脑房了。所以，要不是开公开课，综合性学习这一新成员根本不在教学计划之内。
2、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作搜集资料、积累素材。例如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情景看成是为写作而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。实际上，这里的三个活动（可任选其一）尽管都有写作要求，但“作文”不是唯一目的，或者说不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了“作文”之外，设置这一单元还有以下几个期望：1、培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；2、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴籍的情意；3、在活动过程中，感悟关爱、理解关爱、体验爱心、生发爱心。
三、问题的解决：综合性写作指导，即在听读说写的过程中进行写作指导
作文不仅仅反映学生的语言运用能力，同时还反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养水平。因此，作文水平高低是衡量学生综合素质高低的2 《叶圣陶语文教育文集》，教育学科出版社，1980，（225）
一个重要方面。经过前面所列的写作指导中的利弊分析后，不禁会问：‘“写作指导这样才算有成效呢？”张志公先生说：“教作文要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。或者，在用个时髦的说法，教给他们写作方面的‘应变能力’，也就是适应今后的各种新需要的能力。”3因此，素质教育观下的写作指导应体现综合性。
综合性学习中的写作指导也可分为作文前指导、作文时指导、作文后指导。下文着重讨论如何在综合性学习中进行写作指导。
（一） 读写结合、以读促写
综合性写作指导必须“读写结合”以读促写。因为受年龄和阅历的限制，中学生依靠自己的视角观察社会关注生活的面毕竟窄了些，而且书本知识也少的可怜，他们和多认识和经验都是从课外阅读中得来的。因此，通过大量课外阅读拓宽知识面，增加生活积累，对他们来说尤为重要。而写作离不开写的源泉，只有大量的阅读，才能不断培养起他们的语言、观察、想象、推理和再创造等能力。在具体教学中，可以从以下几点入手：
1、在阅读教学时，应大力提倡“读写结合”。在阅读教学时，要求教师必须仔细研读课文，把握文章的内容，写作技巧和写作思路，要充分展示理解、积累、鉴赏的过程，以帮助学生真正理解作者的写作思路和写作方法。特别要讲清范文片断的特点，如：《火烧云》中写火烧云变化的部分写作方法是：①按出现——变化——消失顺序写；②描写变化的动词各不相同。再运用迁移理论，可进行片断作文训练，或补写，或改写，或续写，或读后感等。片断训练需要学生观察、想象、思维的智力的综合参与；同时又是学生说话、听话和阅读写作能力的综合体现，特别是写作能力的阶梯和桥梁。教师必须千方百计地从丰富的语文教材中挖掘综合训练的结合点，把作文片断训练经常地、持久地融入阅读教学过程中，教会学生能运用教材中的写作因素来进行写作训练，这样做既阅读教学效果，又促进了学生读写水平的提高。
2、广泛阅读，注重积累。除了课内阅读外，应有针对性的进行课外阅读，应有步骤地指导学生阅读古今外的文学作品，以借鉴、继承前人丰富的创作经验，充实和提高学生的文学素养。时代需要复合型人才，因此还应指导学生适当阅读自然科学、以及与文学有关的其他艺术类书籍。如音乐、戏 曲、舞蹈、书法、美术、影视作品等，从中吸取营养，提高审美情趣。 3 张志公·张志公文集 ·广州：广东教育出版社，1981
语文综合性学习作文(二)
语文：综合性学习导练、作文导写、名著导读 2011-6-7 14:46:00 来源： 人气：153 讨论：0条
课程解读
一、学习目标：
知识目标：掌握《昆虫记》的相关文学常识。
能力目标：明确综合性学习试题的能力训练点；明确作文选材的一般原则及操作方式。
情感目标：建立观察世界、思考世界的基本意识。
二、重点、难点：
重点：综合性学习试题的能力训练点；作文选材的一般原则及操作方式。 难点：作文选材的一般原则及操作方式。
三、重点解读分析
1. 综合性学习。
阅读下面的材料，按要求答题。
陈玉蓉，55岁，是湖北武汉一位平凡的母亲。她的儿子叶海滨13岁那年被确诊患有肝豆状核病变，这种肝病可能导致死亡。为了挽救儿子的生命，陈玉蓉请求医生将自己的肝移植给儿子。可是，她患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。当晚她就开始了减肥之旅。随后的7个多月里，她每餐只吃半个拳头大的饭团，有时夹块肉送到嘴边又放下。每天坚持暴走10公里，走破了四双鞋子，脚上的老茧长了又刮，刮了又长。
当她再次去医院检查时，医生都感叹：“从医几十年，还没有见过一个病人能在短短7个月内消除脂肪肝，更何况还是重度的。”2009年11月3日，这对母子在武汉同济医院顺利地进行了肝脏移植手术。
① 请用简洁的语言概括材料的主要内容。
② 假如你是《湖州晚报》的小记者，报社派你去采访陈玉蓉，你想问哪两个问题？
③ 有关陈玉蓉的帖子出现在【母爱论坛】后，引起了网友对母爱的热议。下面是两位网友的跟帖评论，请你以“网友寸草心”的身份也跟帖，写一句评论的话。
网友三春晖：我觉得母爱是伟大的，但更多的是平凡的。
网友康乃馨：母爱很平凡，它是我晚归时那盏等候的灯。
网友寸草心： 。
参考答案：
①陈玉蓉每日暴走10公里减肥割肝救子。
②陈妈妈，每天暴走10公里坚持了7个多月，是什么力量让你坚持下来了呢？
陈妈妈，祝贺你们母子俩早日康复，现在你最想对儿子说些什么呢？（必须切合材料来谈）
③母爱是不求回报的，但我们做子女的一定要好好报答伟大的母爱。
要答好这种题，我们需要做好哪些准备？
（1）注意锻炼概括能力，学会提炼主要信息、关键信息。
（2）学会和他人打交道，具备基本的听说能力和交流能力。
（3）树立正确的价值观，成为明辨是非的大写的“人”。
【世事洞明皆学问，人情练达即文章】
2. 写作指导：如何运用材料
（1）基本概念
什么是选材：所谓选材，就是从积累的素材中提取文章所需的部分。
什么是立意：所谓立意，就是确立文章的主题思想。
选材和立意的关系：意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。——王夫之（清）（意思是：一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。）
（2）如何运用材料
选材要围绕中心
材料要有代表性
选用几个材料，要表现的是统一的中心
（3）作文示例：
原稿：
我这个班
回忆像断了线的风筝越飞越远，转眼间我已是初三的学生，回忆起我这个班的人与事，我只有几个字总结它的特点：变化多端，精彩丰富。
自古都说：“英雄救美”。可到了我们班就上演了一出“美救英雄”的绝世佳话。那还是在初二时，正要举行篮球赛，每个班都抓紧练习，然而球场有限，要想练习就得早占篮。所以每天都有一两个同学不能按时吃饭。
有一天中午，我们班的小宇占了一个篮，和我们班的女生一起玩，后来女生们有点儿事情走开了一会儿，就在这时，几个初一的女生用篮球把他砸得稀里哗啦，眼镜破了，脸上挂了彩，但是不知为什么，他没有找她们讨个公道，女生们都回来了，看到他被欺负，都为他打抱不平，与初一小女生辩论起来，而他却在一边说：“我没事，没事，算了，算了！”我看在眼里，气在心里：“真是个没用的家伙，被小女生欺负！”可是我们班的女生丝毫不放松，最终让初一小女生给他道歉认错。
那时我觉得我们班是“阴盛阳衰”。
没过多久，我的思想变化了。
那是在一个月后的篮球赛场上，我们班与另外一个班比赛，他们班很赖，又是拉裤子，又是扯衣服，不是玩篮球，而是玩抓人。我那时真是气坏了，本以为男生们就这样不了了之，可是这回我错了，他们勇敢的找裁判员，找老师，在另外一个班多次犯规的情况下，我们班男生表现出色。虽然他们对老师说的话没起什么作用，但早已深深感动了我，虽然在实质上没有什么胜利，但在我心里他们是永远的第一。
这次我不再认为班里是“阴盛阳衰”，而是如此团结，他们的变化之快，让我觉得生活是这么精彩。
现如今，班内流行一种游戏——叠罗汉，虽有些危险，有些不可取，但是叠起的是我们的心，叠，叠，叠，再叠，47颗心聚拢，重叠在了一起„„
主要问题：
主题不突出，且开头结尾的立意走向不一致；
材料不能突出表现主题；
结尾未能和开头呼应，没有点题。
修改稿：
我这个班
初中生活很快就要成为过去了，静下心来回想这三年的日子，我深深感受到：我们的班在成长。
初一时，我们都还很稚嫩。同学之间有点小事就会斤斤计较，动不动就去找老师评理。老师刚刚听完某个女生哭诉自己上课被男生揪马尾辫的经历，可能马上能听到一位男生愤怒地讨伐某个女生不应该把他的文具盒摔到地上。【语言表达比较简洁、准确、到位。中心明确；略写以前幼稚的表现，为下文的“成长”埋下伏笔；用对比过渡，内容丰富、自然】
我们甚至分成两大派，虽然不至于“武斗”，但是“文斗”时有发生。女生不喜欢男生们下课以后互相推来推去，或者故意推着一个人往别人身上撞；男生也看不惯女生多大点事就去找老师打“小报告”，初一的生活似乎就在那样的打打闹闹中度过了„„
我们的个子一天天地长高，知道的东西也越来越多。不知从什么时候开始，我们争吵的次数越来越少，在一起欢笑的时候越来越多。我们不再为了座位周围地方的大小而争吵，我们会因为一起解开一道数学题而高兴，会为同学取得成绩一起鼓掌。【略写以前幼稚的表现，为下文的“成长”埋下伏笔】
记得那一次要举行篮球联赛，每个班都抓紧练习，然而球场有限，要想练习就得早占篮。一天中午，小宇占了一个篮,和我们班的女生们一起玩,后来女生们有点事情走开了一会儿,等我们回来的时候,只见小宇的眼镜被砸破了,脸上挂了彩,竟然被初一的女生欺负！我们看到这种情况,都为他打抱不平,与初一小女生争辩了起来,而他却在一旁劝我们:“我没事,没事，算了！算了！”女生则坚持虽然球场可以让给小同学，但她们必须向小宇道歉。最后这件事得到了非常好的处理：我们让出了球场，初一的女生也向我们道了歉。【比原稿描述得细致些】
事后，我想:男生们不再像以前那样为一些小事情而斤斤计较,而女同学也不会故意处处和男生作对,我们都不会看着别人的事情而置之不理。我们学会了如何去帮助别人，学会了宽宏大度，我们更加团结了，我们真的长大了。
如今，初三最后的冲刺已经开始，我们互帮互助，共同努力，为最后的胜利一起奋斗着，共同经历了成长风雨的我们，期待着一起分享成功的喜悦„„
【略写初三生活，内容完整，并点明中心；从“我想”开始，就应该是议论性的文字了，应该起到画龙点睛的作用。】
小结：
基本要求：材料必须能够表现中心，详略安排一定与表现中心有关。
更高要求：从普通材料中挖掘最佳的立意。
3. 名著导读：《昆虫记》
《昆虫记》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作。它是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争之后，以其观察所得记录了详细确切的笔记，最后编写成书。它融作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
《昆虫记》共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀、苍蝇等。
《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人，可惜没有等到诺贝尔委员会下决心授予他这一大奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经与世长辞了。
写作参考：
我与四中的植物有个约会
想起刚入校时，最先吸引我的是教学楼门前的两棵古槐，高大、强健、饱经沧桑，枝桠恣意地延伸，让人不由得联想到了“门神”。后来，又有了“北京四中有华北平原所有树种”之说，更让我与四中的植物日渐趋近。
在2010年能与它们有个约会，我感到快乐。
我最喜欢的要算是操场东墙上的爬山虎和“拔河”雕塑旁的植物了。
喜欢爬山虎是因为它给了我们最初的亲切感——我们初中的教学楼上爬满了爬山虎。看，它们匍匐在墙上，随着风舞蹈又飘落。当叶落了，茎黄了的时候，你有没有再靠近地去观察它们？我看到了，还有了惊喜。灰白色的墙面上布满了圆圆的小点，那是它们的“触角”曾经触摸到的地方。这个神奇的小生物竟也知道“一步一个脚印”的真理啊。虽然茎叶全无，但它们奉献在无尽的向上攀爬中的青春，却在身后的脚印中，永远没有落幕。至于“拔河”雕塑旁的树，我到现在还不知道它的名字。虽然我曾努力地眯眼寻找上面所挂的铭牌，却终是没有寻到。其实刚看到它的时候，因为是夏季，所以并没有觉得有什么特殊。无非是长着小小的绿叶，并不太高的植株。待到深秋，我才惊喜地发现了上面成串的“玛瑙”。一个个像红豆般大小，却又比红豆鲜红，圆滚滚的惹人怜爱，让人不禁想登上高台伸手摸摸这些红得透亮的果实。突然觉得有些眼熟，大约是在香山上见过的。再到了冬天，叶子都掉了，只剩这些红豆豆傲立枝头。有时也被秋风抖落一些，落在甬路上，被无数双