篇一:《教师课时数标准》
教师周课时量标准
1、小学教师周课时量:
周课时不少于17节;
(2)音乐、美术、微机、科学或其他学科周课时不少于18节;
(3)体育周课时不少于16节;
(4)担任班主任并任教语文、数学或英语，周课时不少于16节;其他学科担任班主任，周课时不少于17节;
(5)校长、党支部书记周课时不少于4节(一校两址、镇中心小学或学生数在2000人以上的减半)、每学期听课不少于25节;副校长周课时不少于10节，中层干部周课时不少于14节 ，每学期听课不少于20节;退下来的县属学校校长、乡(镇)中心校或农村中学校长周课时不少于4节，每学期听课指导不少于10节;
(6)村小或教学点教师周课时不少于18节;村小校长周课时不少于12节;
(7)男满55周岁、女满50周岁的老教师，在规定课时中相应减少20%;
(8)班额在65人以上的班主任或主科教师在规定课时中相应减少10%;
2、中学教师周课时量
(1)高中
①数学、语文、英语任教两个班或周课时不少于11节;物理、化学任教3个班或
计算机周课时不少于14节。
②担任班主任周课时不少于10节。
(2)初中
①数学、语文、英语任教两个班或周课时不少于13节;物理、化学任教3
个班或教7个班或周课时不少于14节，音乐任教8个班或周课时不少于16节，体育任教7个班或周课时不少于14节，美术、计算机周课时不少于18节。 ②担任班主任周课时不少于12节。
③中学校长、党支部书记周课时不少于2节(一校两址或学生数在2000人以上的
减半)，副校长周课时不少于4节，中层干部周课时不少于6节、每学期听课不少于20节。
④对跨年级、跨学科教学的，可在上述规定课时减少1-2节;
⑤对男满55周岁、女满50周岁的老教师，在规定课时中相应减少20%。 ⑥对因病、怀孕待产及处于哺乳期的教师，可酌情减少课时量。
⑦专职教辅人员每校不超过3-4人;实验室教师为专职教师。
三、工作要求
师下达的教学工作任务。
量或承担其它工作量的教师，可按超课时加发绩效工资。通过考核，把教师的工作量与收入挂钩，适当拉开收入差距，真正体现多劳多酬、优质优酬的原则。
3、教师课时工作量与教师职称评聘挂钩，对达不到上述规定课时工作量的教师，实行高职低聘，且不得申报晋升高一级职称。教师周课时量由县人事劳动和社会保障局、县教育文化体育局和编委办负责不定期督查。
4、实行教师课时量公示制。对不上课的校长建议任免单位给予免职，对无特别原因不上课的教师予以调离或停发其工资。
5、学校行政工作人员职务按干部管理权限以任免文件为准。
篇二:《第一单元课时备课》
教学内容：《窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》 教学时数：7课时
板块训练主题：围绕“读书”这一话题，写一篇演讲稿，并进行演讲。
课时备课：
第一课时：
教学内容：《窃读记》
教学目标：
1．自主识字“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容，初步感受作者对阅读的渴望和热爱。
3.了解作者林海音。
教学准备
①预习课文，自学生字新词。
②课件
教学过程：
一、板书课题，启发思考
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），课文写的谁窃读的事情？（引导学生看注释，教师简介林海音）
2.看了这个课题，你觉得作者可以从哪些方面来写这篇文章？
预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二．初读课文，整体感知
1．题目是一篇文章的“灵魂”，我们从课题提出了这么多问题，作者也是围绕课题来写她是怎样窃读以及自己窃读的感受的，这也为我们提供了一个很好的范例，我们写文章时，也要仅仅围绕题目，把读者关注的话题写清楚。下面请同学们自由朗读课文，通过读书来探寻作者是怎样窃读的，她有怎样的感受？
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2.自读课文，注意生字的读音。
（1）学生自由读文，读完后，同位两人互相认读生字词，人人过关。
（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（关注这些字的读音：“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà）
（3）质疑：学生提出不理解的词语或者句子，一起讨论解决。
引导学生先在语言环境中猜想意思，拿不准的词语，利用工具书解决。 （饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。）
三．默读课文，把握内容。
（1）默读课文，想一想课文主要写了什么？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）板书：窃读
（2）这是一篇散文，不仅记叙了“我”到书店窃读的事情，还真切表达了自己窃读
的感受，这种窃读带给作者的是怎样的感受？请用横线画出书中的句子。板书：惧怕快乐
（3）结合黑板上的关键词和自己的阅读，用简短的语言来概括课文的主要内容。
四、书写生字，夯实基础
1.本课生字较多，有几个字笔画很多，有的学生看不清笔画。看老师写：“檐撑酸”等字。
2.学生练习书写。
五、布置作业，加强巩固
1.朗读课文，加深理解。
2.抄写生词，积累巩固。
第二课时：
教学内容：《窃读记》
教学目标：
1.巩固本课的生词，抄写含义深刻的句子，积累语言。
2.有感情地朗读课文，感受作者对阅读的热爱。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确和生动。
教学过程：
一、听写生词，检查反馈
1.指四名同学到黑板上听写，其他同学在课堂练习本上听写。
窃读 踮脚 惧怕 汲取 贪婪 屋檐 皱眉 酸痛 鼓励
2.对照订正。
二、回顾课文内容。
三、体会写法，关注表达
1.课文写自己窃读的过程和感受是通过动作和心理描写来实现的，请同学们找出描写“我”动作、心理的语句，读一读，看看哪些词用得好，好在哪里？
2.全班交流：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
预设：（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
（4）“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
“我”为何快乐，又惧怕什么？从中可以看出什么？
（5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
从这个“咽”字，我们可以看出什么？
3．相机指导朗读。
四、深悟”窃读”，回归整体
1.刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
2．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
五、积累关于读书的名言
一日无书，百事荒芜。
读书破万卷，下笔如有神。
书犹药也，善读之可以医愚。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
六、作业
1.抄写文中描写“我”如饥似渴读书的语句，加深体会。
2.背诵关于读书的名言。
第三课时
教学内容：《小苗和大树的对话》
教学目标：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容，分角色朗读。
3．根据季羡林的读书经验，得到读书和学习的启示。
4．了解访谈这种文体的形式，了解季羡林先生。{幼师网上课时读书评价每个课时都要一篇吗？}.
课前准备
1．收集有关季羡林先生的资料.
2．预习课文
教学过程
一、谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。我们看课题，小苗指的是——，大树指的是——。
2．齐读课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。{幼师网上课时读书评价每个课时都要一篇吗？}.
二、再读课文.感知内容{幼师网上课时读书评价每个课时都要一篇吗？}.
1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2．同桌互相检查读课文，互相评议，关注本课三个生字是否读准。
3．指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4．交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的？
5．根据学生的交流，出示句子，进行朗读并理解：
（1）鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
（2）21世纪的青年，要能文能理。要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
（3）古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
三、品味题目寓意
1．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
2．补充季老先生的相关资料。
四、分角色朗读课文，体会人物的特点
1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
五、课外拓展，布置作业
1．调查一下本班同学的阅读书目
2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
3．抄写本课词语。
滚瓜烂熟 能文能理 中西贯通 古今贯通 文理贯通 鼓励
第四课时
教学内容：《走遍天下书为侣》
教学目标：
1.认识“侣娱趟诵”四个生字，会写“侣娱悉”等12个生字。会写“娱乐背诵毫不犹豫熟悉”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵第七、八段。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.学习运用假设、反问、比喻等写作方法，来表达情感。
课前准备 课件
一、检查预习，学习生词
1．自读课文一遍，读正确。小组轮读课文相互指正评价。
2．认读生字，口头组词。
3．写生字，写正确。同桌比比谁写的规范漂亮。
二、再读课文，把握内容
1.同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？作者为什么选择书呢？
2.指名读课文的第五段。引导学生关注标点符号，读出语气。
3.作者是怎样反复读书的？
（1）指名读课文第七段。
（2）画出表示顺序的词语。首先，然后，我还会，最后
（3）师生接读，理清构段方式
（4）练习背诵，学习作者读书方法。
三、关注表达方法，学习写法。
1.出示作者小资料
本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作的热情洋溢的献辞。这篇献辞热情洋溢，很令人受到鼓舞。我们来看，这篇献辞在表达上有什么特点。
2.探究表达特点
（1）课件出示第一段：
作者在这里先问，引起别人的注意，然后进行回答，这样的写法是设问。如果你想引起别人的注意，也可以学习用这种方法，举例来说，学生举例。
（2）第五段中的反问句
读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
给它换一个说法。（指名说）
从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
（3）出示课文的第八自然段
①指名读，这个句子把书比作什么。这样写有什么好处？（他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的，这样写，让人感到很亲切。）
②仿照这样的句式，根据自己的读书感受填空。
一本你