篇一:《阳光很活泼》
[西师大版第九册课文]
22 阳光很活泼
为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点„„就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。
其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
一、设计理念
二、教材分析：
《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富的现实生活为是主题，由《我的老师》《阳光很活泼》《信任》《网上呼救》四篇课文组成。 这篇文章讲的是一位画家带着孩子去看日出，只为印证孩子对于阳光的印象。
《阳光很活泼》主要以父亲的活动安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。
本文以父亲的活动为线索分为四个部分，第一部分是写父亲到海边看日出，亲身感受到阳光的活泼，第二部分用插叙的形式写了因为儿子的造句作业受到了老师的批评，儿子感到委屈的这个原因，导致了父亲亲自到海边观看日出，去感受儿子所形容的阳光，第三部分写
了父亲看完日出后回家画了一幅名为“阳光很活泼”的画，第四部分写了父亲让儿子把画和一封信带给老师。全文以热情的口吻，优美的语言描写了日出独特的美，赞美了儿子那颗充满想象的童心，同时还告诉我们教学时老师应该引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。课文以热情的口吻，优美的语言为我们描写了日出之美，告诉我们：阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，我们应该尊重每个人的独特感受。
面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。
根据课标要求和本课内容的特点，指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中那些含义比较深刻的句子，体会文章的思想感情，懂得其中的道理。通过激情品读、自主合作等方式，培养学习的语感，珍视学生独特的体验，提高阅读能力，让学生真正走进文本，走进作者。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者的思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下 学习目标：
1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
2．理解课文最后一段话的含义。
3．体会文中比喻句和拟人句的作用。
这三个目标在知识与能力、过程与方法、情感与价值观上都得以体现。其中重点目标和难点目标：理解课文最后一段话的含义。
《阳光很活泼》教学设计
教学目标
1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。
4．体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重难点
重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点：理解课文最后一段话的含义。
教学准备
教师：幻灯片（文字、图片）。
教学安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、疑问设置，导入课文
教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？ 1.出示：冰融化以后是——（水） 2.抽生回答。
教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）
教师：是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）
二、自读课文，初步感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词
1．出示本课的生字，指名学生朗读。 2．辨析生字，组词并理解词义。
3．出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句，展开学习
1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？ 五、合作学习，熟读课文
1．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
--3--
第二课时
一、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼” 1．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。 ①观看“日出”。
②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？
③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2．重点句子的理解，课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a
日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？
b
c
活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）
d
读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。
a
b c突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）
d
③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„
a{太阳很活泼}.
b
c
活泼与美丽）
d
3．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）
二、再读全文，体会插叙的作用
1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？
2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？ ①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。 ②介绍这种写作方法叫做插叙。 三、再读重点句，理解含义，拓展延伸
1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”{太阳很活泼}.
2.齐读，说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？ 四、总结
教师：“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。
篇二:《阳光很活泼》
、 阳光很活泼
教学目标
1.体会课文中比喻句和拟人句的作用。
2. 理解课文最后一段话的含义。
3. 有感情地朗读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。
二、教学重点、难点
重点：体会课文中比喻句和拟人句的作用。
理解课文最后一段话的含义。
难点：理解课文最后一段话的含义。{太阳很活泼}.
三、教学准备
教师：关于日出的欣赏图片。
四、教学过程
（一）、情景引入，揭示课题
1.多媒体出示讨论问题
1、屏幕上显示一个圆圈，学生自由 想象：这是什么？
2.继续讨论问题2：补充句子，冰雪融化以后是——
3.你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？
4. 观看关于日出的欣赏片，说说你对日出的感受。
5. 今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（出 示课题）。 （二）、精读课文，体会阳光的活泼
1、默读课文，思考并讨论问题：
（1）.本文讲了一件什么事？
（2）.文章的中心句是哪一句
（3）继续提出问题：为什么爸爸说“阳光很活泼”，从哪几 段中可以感受到阳光很活 泼？
（三）、精讲课文，重点解读
（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的 闪了回去。” ①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景 象。 ②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描 写了太阳出来
时的“活泼”景象，“闪”字很有动 感。） ④有感情地朗读这个句子。
（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面， 那太阳光也随
着起伏荡漾。”
①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。 ②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到 什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。 （3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线 谱，像风吹杨柳„„”
①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。 ②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹 杨柳”中体会到什么。 ③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。 （四）、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心
1. 父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生 了什么变
化？为什么会有这样的变化？
2. 齐读父亲的信，说说你对这段话的理解。
（五）、再读课文，体会插叙的作用
1. 课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？
2. 想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
3. 把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原 来的课文
比一比，哪种叙述方式好一些。
五、作业
想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？
六、板书设计
阳光很活泼
世界千变万化 尊重孩子纯洁心灵 答案丰富多彩 鼓励孩子
发挥想象
篇三:《阳光很活泼》
第一课时
课时目标
1、学习并掌握本文的生字新词，积累“绯红”等词语。
2、整体感知课文内容，体会阳光的活泼。
3、有感情地朗读课文第二自然段。
教学重点及难点
1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学过程
一、情景引入，揭示课题
1. 你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？
2. 观看关于日出的图片，说说你对日出的感受。
3. 今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（板书课题）。
二、初读课文，整体感知阳光的活泼
1. 自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。
2. 再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。
3. 全班交流。
三、精读课文，体会阳光的活泼
（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？
1. 默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。
2. 小组讨论交流。
3. 品读重点词句，体会这样写的好处。
（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。” ①联系生活实际，说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）
④有感情地朗读这个句子。
（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”{太阳很活泼}.
①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。
（3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”
①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。
③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。
（二）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。