篇一:《仿写我们的手》
仿写:《我们的手》
我们的手，是树叶， 在春夏秋冬之间 传递着信息，
让四季变换更加明显。
我们的手，是白鸽， 在国家和国家之间 传递和平，
让世界变得和谐美好。
我们的手，是明灯， 在生命和生命之间 传递温暖，
点燃生命的希望。
我们的手，是掌声， 在同学与同学之间 让自信的笑容， 像花儿一样绽放。
我们的手，是彩虹之桥， 在同学与同学之间 传递着友谊，
送去了祝福和问候。
我们的手，是灯光 在灯光的照射下， 全世界的孩子不 再孤独，不再悲伤，
迎接他们的，将是新的一天。
我们的手，是邮递员， 在亲人和亲人之间， 传递彼此的问候和祝福， 让我们的爱更加深厚。
我们的手，是一封信， 在亲人和亲人之间， 传递出了思念之情， 让我们的心充满了温暖。
我们的手，是种子， 在心灵与心灵之间 长出友情的嫩芽， 绽开爱的红花。
我们的手，是彩虹 在大陆与大陆之间 传递美好的祝福， 让爱的种子 永远洒向人间。
我们的手，是小鸟， 飞越树林，
在树木与树木之间， 传递成群结队的信念。
我们的手，是园丁， 在亲朋好友之间， 播下爱的种子， 绽开爱的花朵。
我们的手，是绿树， 在大自然与人们之间
创造着新鲜的空气，送去了一床绿被。
我们的手，是太阳， 在善良与邪恶之间 闪闪发光，
让美好的心灵拥有光明的力量。
我们的手，是书， 在人与人之间 传递着知识，
丰富了我们的精神家园。
我们的手，是爱心， 跨越陆地，
在心灵与心灵之间 传递彼此的问候，
让友谊的鲜花开遍五洲。
我们的手，是一支彩笔， 在天和地之间，
描绘着一幅幅美丽的图画。
我们的手，是一台织布机，在现实与幻想之间 织出美丽的理想。
我们的手，是花儿， 在大自然与人类之间 弥漫着芳香，
荡涤在每一个人的心间。
我们的 手，是水管， 在灾区和城市之间 传递着生命之源，
让灾区恢复原来的生机。
我们的手，是彩虹桥， 在台湾和大陆之间， 传递着友好，
让祖国妈妈早日团团圆圆。
我们的手，是蜡烛， 在人与人之间 传递着爱的光芒， 让幸福变得更加耀眼。
我们的手，是玫瑰， 在心灵与心灵之间 传递着爱，
让有情的人心心相印。
我们的手，是春天的小雨点， 在大自然与大自然之间 滋润着万物，
让大地呈现一片生机。
我们的手，是春天的花朵， 在天和地之间
焕发出迷人的芳香， 醉满了美丽的人间。
我们的手，是铅笔， 在同学和书本之间 书写着醉人的诗意。
我们的手，是太阳， 在朋友与朋友之间 传递着温暖， 让友谊天长地久。
我们的手，是粮食， 在饥饿与贫穷之间 传递着希望， 让他们享受温饱。
我们的手，是书籍， 在人与人之间
传递着丰富的知识， 熏陶着人类的心灵。
篇二:《我们的手(仿写)》{我们的信仿写}.
我们的手（仿写）
我们的手，是友谊，
在同学与同学之间，
传递着祝福和问候。
我们的手，是光明，
在人生的道路上，
照亮了我们前进的道路。 我们的手，是和平鸽，
在国家与国家之间，
架起友谊的桥梁。
辽宁省鞍山市胜利小学四年级：何思诺
篇三:《信》
信
教学内容：
1、 正确流利地朗读课文
2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点：
理解课文中的词语和句子的意思 教学难点：
本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具：多媒体课件 教学课时：第二课时
第 二 课 时
教学反思：
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。
教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！
篇四:《信》
信
教学内容：
1、 正确流利地朗读课文
2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点：
理解课文中的词语和句子的意思 教学难点：
本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具：多媒体课件 教学课时：第二课时
第 二 课 时
教学反思：
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈
感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。
教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！
篇五:《我们上路了 仿写》
第一段
1.
刚刚播下一捧不知名的种子，
刚刚摘下一朵金黄色的小花，
刚刚翻找出一张发黄的粘贴，
粘上那只刚糊好的纸飞机。
刚刚从那房子里走出来，
吹着响亮的口哨抖着威风。
哦，不管大人们怎么说，
反正我们是上路了，一步一步地上路了。 2.
刚刚绽放那纯洁的笑脸，
刚刚露出那挑战的勇气，
刚刚从温暖的襁褓中挣脱出来，
用自己的眼光看世界。
刚刚从小屋中走出来，
跃上春天去郊游。
哦，不管大人们怎么说，
反正我们是上路了，一步一步地上路了。 3.
刚刚绽开柔弱的双翅，
刚刚露出淡淡的阳光，
刚刚才拿起一枝小小的蜡笔，
画一幅巨大美丽的图画。
刚刚从那花园走出来，
采一株小野花骄傲种下。
哦，不管大人们怎么说，
反正我们是上路了，一步一步地上路了。 4.
渐渐冒出那翠绿的芽儿，
渐渐脱去焜黄的衣裳，
渐渐看到一片片高大的树木，
鸟儿在上面建着自己的小巢。
渐渐从喧哗中走出，{我们的信仿写}.
带着童年的回忆。
啊，我们摆脱了一切困扰，
只管大步向前走。
第二段
我们的线路也许并不正确，
我们的手也许会带着泥土，
也许会有突起的风雨折断我们的翅膀， 也许会有美丽的诱惑使我们不知所措。 所有的美丽和残酷的故事，
都可能上演，都可能发生，
也许就在下一秒，
也许就在一瞬间。
假如因为位居我们就打退堂鼓，
开始怀恋那个温室，
那我们还能做什么呢？
还不如做一头傻傻的猪，
一头只会偷懒、打盹的猪。
第三段{我们的信仿写}.
1.
哦，既然注定了我们得迈出双脚， 既然注定了要勇往直前，
只要是迎难而上，
那我们就不会脸红。{我们的信仿写}.
没有退路，药店不售后悔药，
没有退路，面对困难最好的方法是进步。 走下去，前面有和平鸽，有金翅雀， 走下去，前面有大森林，有幽幽谷。 风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧！
那一支支我们用勇敢和自信铸成的串串音符， 才是我们真正的“人生交响曲”。
2.
哦，既然注定了我们只能勇往直前， 既然注定了我们得付出心血，
只要我们努力/只要我们追求，
前面一定是一道靓丽的彩虹。
没有退路，度过的时光不会重复， 没有退路，穿破的衣服不会崭新如初。 走下去，前面有玛瑙河，有热带雨林， 走下去，前面有鲜花丛，有香樟树。 风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧！ 人生毕竟短暂，何不一回搏
篇六:《六年级语文仿写句子专题练习》
仿写句子专题练习
1．“眼睛是心灵的窗户。”一句运用了比喻的修辞手法，请你按照这种手法，以“书信”为对象，仿写一个句子： 书信是 。
2．照样子，写句子：
例：老师的话像和煦的春风，吹散我们心头的乌云；
老师的话像 ，滋润着我们的心田；
的话像 ， .
3.仿照例句，任选一种事物，用“事物+否定+想象”的格式写一个句子。
例句：老师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是老师撒出的智慧的花朵。
仿写：
4.发挥想象，仿写句子。
例：时间好比春风，它帮助我们驱散心头的愁云；时间如同细雨，它帮助我们洗去心灵的杂质。
仿写：书籍好比 ，它帮助们 。
5.发挥想象，仿照例子造句。
例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情的为你弹奏生活的愉悦。
仿写：朋友是什么？朋是 , .
6.例句：《水浒传》——鲁智深倒拔垂杨柳。
仿句：《西游记》——
《 》——
7.仿照例句写句子。
例句：幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”
仿写：幸福是什么？医生说：“_____________________________。”
幸福是什么？老师说：“______________________________。”
幸福是什么？我说：“___________________________ __ 。”
8.大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要 ；勤劳的蜜蜂辛勤采蜜，那是在启示我们要 。
9.金钱能买来药品，却买不来健康；金钱能买来书籍，却买不来 ；金钱能买来 ，却买不来 。
10.幸福是贫困中相濡以沫的一块蛋糕，幸福是 ，幸福是 。
11.仿照下面的例句，以“你渴望理解吗”或“你希望成才吗”作开头写一句话。
例句：你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
仿写： 。
12.仿照例句，仿写一组句子。
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上
岁月的风尘依然纯洁明净。
仿写：父爱是_______________；父爱是__________________________。{我们的信仿写}.
13.仿照下面的例句写一句话，要求与例句的格式相同，并运用比喻或拟人的修辞方法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的—棵小草----为壮丽的河山添一笔绿意。 仿句：我不是 ，而是 ----为萧瑟的冬季添一丝春意。
14．“没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。”仿照这个句子的格式，造两个句式相同的句
子。
（1）没有理想的人，他的生活如 。
（2）没有理想的人，他的生活如 。
15.照样子写一句话：
桌子说：“做人要脚踏实地。”
粉笔说：“做人要有自我牺牲的精神。”
16.续写句子。{我们的信仿写}.
人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵树，就请你撒下一片绿荫；如果你是 ，就请
你 。
17.仿照下句的写法，写几句话描述日子来去的匆匆。（2分）
例句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候。日子从饭碗里过去。
仿写：__________的时候，日子从 ；
__________的时候，日子从 。
18.例句：没有经历风雨交加的夜晚，哪能体会到风和日丽的可爱！
仿写：没有经历 ，哪能体会到 ！
1
篇七:《信》
信
教学内容：
1、 正确流利地朗读课文
2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点：
理解课文中的词语和句子的意思 教学难点：
本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具：多媒体课件 教学课时：第二课时
第 二 课 时
教学反思：
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。
教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！