篇一:《青春期孩子的心理特点》
青春期孩子的心理特点
一．矛盾性
青春期孩子很容易产生矛盾心理
1、身心失衡的矛盾
青少年在青春期的发育期间，面对自己的外形变化，生殖器官的变化等等，特别容易出现焦虑和不安，既为自己的长大成人而欣喜，又不知道如何应对眼前的情况，从而走进身心失衡的矛盾中。如果不进行适当的心理调节，非常容易对孩子的心理造成负面影响。
2、独立性和依赖性的矛盾
青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立，从而又充满依赖性。独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑，自己跟自己“较劲”。
3、开放性与封闭性的矛盾
由于自我意识的发展，绝多大数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，并且非常渴望他人对自己敞开心扉，推心置腹。但是，现实情况并不如孩子们所愿，朋友之间由于性格，想法的不同，孩子可能得不到想要的回应，亲子关系之间，能够对孩子敞开心扉的家长亦不多。因此，面对这种情况，孩子可能只好选择另一种方式来诉苦，比如写日记，画画，自言自语等，同时，自己的所说、所写，孩子们又不愿意被他人知道，从而形成了既想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。
4、自制性与冲动型的矛盾
几乎每个青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。在生活中，他们希望自己能够遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。比如有时片面的坚持己见，对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔等等。这说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力还不强，形成了自制性与冲动性的矛盾。
5、成才欲望与厌学心理的矛盾
大多数青春期孩子对自己的未来都有着非常美好的憧憬，比如希望成为科学家、企业家、音乐家等等，将来干出一番大事业，不辜负父母，老师的期望。但是，在学习过程中，许多孩子又感到有心无力，学习太苦，太累，要出人头地谈何容易？于是很多孩子又出现厌学心理，形成了想学与厌学的心理矛盾。
6、对异性的矛盾心理
青春期是异性交往的敏感时期。由于性的发育和成熟，孩子会喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但同时，孩子由于都懂得早恋不好，所以会压抑自己内心的想法，从而出现矛盾心理。家长要深入了解青春期孩子的心理状态，及时为孩子做好心理疏导，不要让孩子的这种矛盾心理影响他们的健康成长。
二、倾向性
青春期孩子个性发展具有明显的倾向性
1、需要
对于青春期的孩子来说，在精神方面，青春期的孩子更想得到家长、老师的认可和尊重，对未来充满渴望；在物质方面，他们不再像小时候满足吃饱穿暖，而是开始 讲究时髦、攀比，害怕落于人后。
2、动机
由于青春期是一个过渡的时期，发展时期，变化时期，负重时期，反抗时期，存在着太多的不确定因素，所以 孩子的动机也变得复杂起来。以学习动机为例，许多孩子在小时候经过父母的教育，会很自然的认为好好学习是自己应当做的事情，但是随着孩子的长大，步入了青春期的孩子有了许多自己的想法，他们开始质疑最初的观念，内在的学习动机发生了很大的变化。学习动机只是青春期孩子动机发生变化的一个方面，除此之外，社交动机，成就动机等方面，孩子也会出现许多不同的变化，家长必须多关注孩子，了解孩子的变化，及时对孩子进行正面引导。
3、兴趣
良好的兴趣能够促使孩子的能力发展，但对于青春期孩子来说，学习之外的兴趣——即使是良好的兴趣，也往往会成为家庭矛盾的导火索，让人不知道如何对待。这个时候就需要家长及时进行有效、正确的干预，既要让孩子保持良好的课外兴趣，又不能让孩子本末倒置。
4、世界观
青春期是孩子世界观形成的萌芽时期，他们开始了解、接纳、掌握更多的行为规范、价
值标准、社会角色、形成自己的世界观。家庭、社会、学校各种环境，都影响着孩子世界观的形成、孩子们会开始思考“这个世界为什么不公平”等等一系列的问题，逐渐形成自己的世界观。家长在这个时候要注意孩子观念的正确性、不要让孩子踏入误区。
青春期孩子的个性发展具有他们特有的倾向性。家长作为与孩子最亲近的人，在孩子倾向性的发展中起着不见而忽略的指导作用。针对孩子的需要，动机、兴趣和世界观的形成，家长要随水关心，及时干预，让孩子形成正向的人格与个性。
三、成熟性
青春期孩子的自我意识在不断成熟
1、自我意识的觉醒
青春期的孩子由于身体状态的巨变从而推动了他们自我意识的觉醒，这从孩子们经常说的“我又不是小孩子"中就能窥知一二。孩子在这个时期似乎一下子从一个儿童变成了一个成人，对自我出现了空前的关注，他们不再愿意被动地做一个适应着、服从者、模仿者以及执行者，而是开始力求成为一个探索者、发现者与选择者。
2、自我意识开始分化
自我意识的分化促使孩子更多地观察自己，更深刻的剖析自己，努力跳出“我”的束缚，用客观标准来衡量自己。主体我和客体我相互观察，相互评价，从而使孩子更加关注自我。只有到了这个时候，孩子们才仿佛第一次发现了自己，开始认识自己并试图按照自己的意愿塑造自己，统一自己。因此，心理学家把青春期称为“自我的第二次诞生”。
3、自我认识不断深化
青春期的孩子自我认识的强度和深度不断增加，促使他们逐渐成熟，这主要表现在：第一，评价的独立性日益增强；青春期的孩子已经有了对自己独立的评价，会逐渐变得不盲目地听从他人的看法，这是孩子自我认识不断增强的结果。第二，自我评价逐渐从片面走向全面。随着孩子进入青春期，那种片面性的自我评价会逐渐减少，他们会学会总结，分析，把对自己的评价变得稳定和客观。第三，对自己的评价从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。比如是否勇敢、城市、善于交际、幽默、有无理想、愿望等等，青春期的孩子不仅仅开始认识自己是怎样一个人，而且会开始考虑自己将要成为怎样一个人。
总之，青春期的孩子自我意识的发展是逐渐趋于成熟的。在这个过程中，孩子的发展又充满矛盾和冲突，这就需要家长从中知道，帮助孩子向更深、更高层次的意识领域发展。
四、自主性
青春期孩子强烈希望挣脱父母的束缚
青春期的孩子正处在心理上的断乳期，他们的自我意识明显加强，在心理和行为上表现出强烈的自主性迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。 面对拥有强烈自主愿望的孩子，家长应该怎么做呢？
1、给孩子空间
对于青春期的孩子来说，作为父母要充分尊重孩子的自主性，不要硬性要求孩子按父母的想法做事，他们又自己的爱好，有自己的出世方式、这个时候，家长最好给孩子空间，把孩子看成一个独立的个体，从孩子的角度出发，心平静气和孩子一起商量一个两全其美的方法。
2、给孩子权利
多给孩子一些自主选择的权利吧，青春期的孩子已经长大了，他们的自主性也萌发了，父母为什么不趁此机会培养孩子的主观能动性呢？要知道孩子们必须学着自己长大，谁也不可以代替！
面对充满自主性的青春期孩子，家长要懂得适时的放手，给孩子一定的空间和权利，这才是家长明智的选择。
五、自尊性
青春期孩子渴望获得别人的尊重
对于青春期的孩子而言，他们感觉自己已经长大成人了，更是渴望得到别人的尊重。比如，有的孩子由于受自尊心的驱使，对自我形象很关心，既注意自己的仪表，又注意同学们的评价，经常向别人打听同学们对自己的看法，有的孩子最怕老师让回答问题，担心答不上来丢面子，抬不起头，有的孩子受班级的委托办一件事情，没有办好，后来用种种借口来掩饰自己的弱点和缺点，说自己这次失败是客观造成的等等，这些都是自尊心的表现。
1、自尊心过强
自尊心过强的表现为：一切以“我”为中心，只要求别人尊重自己，服从自己，唯我独尊，不懂得如何尊重别人，爱面子，炫耀自己的长处，常常以己之长比人之短，掩饰自己的弱点，缺点，许多青春期孩子对学校，社会必要的纪律约束存在逆反心理，对社会的看法偏激甚至极端，自尊心过强也是原因之一。
在面对批评的时候，每个孩子都会有一些的羞耻心，克服这种心理，认识到自己的错误
才是正确的选择。而自尊心过强的孩子则会走上极端，认为是别人故意找茬，从而令自己受到伤害。面对自尊心太强的孩子，家长要懂得使用合适的方法及时疏导，不要让孩子走进极端。
2、自卑感过重
自尊心过强的孩子非常容易转向自卑，顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气，情绪反应强度大，变化激烈。
青春期孩子内心中最敏感的地方就是自尊心，他们渴望获得别人的尊重，但是又容易陷进自尊心过强和自卑心过重的泥淖，家长要多关心孩子，多与孩子沟通、交流，培养孩子健康的自尊心理。
六、求同性
青春期孩子更喜欢和“同类”交往
青春期的孩子不愿意与自己的父母沟通，而更愿意与自己的好朋友相处。其实，这是许多青春期孩子都具备的“求同性”在作怪。青春期的孩子大都害怕被孤立，希望有知心朋友，并且他们觉得同学之间朋友之间彼此更加了解，是“同类”，不像父母，动不动就处在对立面。因此，家长要理解孩子的求同性，调整自己的心态，正确对待，都市学堂的权威专家认为要从以下几方面入手：
1、正视孩子交往的需要
心理学的研究发现，青春期一个重要的心理需求是拥有关系密切的朋友，一同分享内心的情感，一起分担成长的烦恼。青春期的孩子毕竟还不是成年人，还保留小孩子的一些心态，还需要共同玩耍的伙伴，他们需要一个知心的同路人，一起来确认自己的身份特征，一起去了解将要走进的成人世界。对青春期的孩子来说，交友是心灵成长的需要。
2、不要认为孩子“应该”什么都对家长说
青春期之前的孩子的确较多的向家庭寻求支持，更愿意向父母坦露自己的情感，但是青春期的孩子心理发生了变化，对于生活，他们更重视亲身体验，而非间接经验。他们也会向家长和老师请教，向书本请教，但是，间接的学习代替不了自己的探索，作为一道探索的同伴，同辈群体的一些功能是父母无法替代的。
3、多寻找和孩子的共同语言
家长如果不想自己的地位完全被孩子的同学，朋友所替代，那么可以从生活点滴的细节做起：当喜欢唱歌的孩子闲暇时想看“超级女声”：时，不要因为看新闻和她抢频道；当孩
篇二:《走进青春期》
一 走进青春期
本节课的背景
学生已有了青春的“烦恼”，种种状况不一而足，对本节课的课题学生不仅有兴趣，愿意
参与教学活动，而且有不少自己的问题和想法，帮助学生认识青春、解决学生面对的一些有
普遍意义的问题，对学生来说很重要，而学生今后还将面对更多、更复杂的“成长的烦恼”，
所以还应该帮助学生提高自己解决该类问题的能力。
设计思路
针对学生的实际情况：对青春知识了解不多，甚至有一些错误认识，但另一方面，对相
关知识十分需要，在今后相当长的一段时间内学生都还将面对大大小小、林林总总的青春烦{孩子诗歌的青春期特征}.
恼。所以既要帮助学生认识、了解青春，澄清对青春的误读，还要帮助学生提高自己解决该
类问题的能力。基于此设计了五个活动：烦恼有多少、烦恼哪里来、变化在发生、直面烦恼
和成长多快乐，这五个活动每个活动解决一个问题，连接起来作为一个整体最终实现教学目
的。
课前准备
老师准备：教师可进行协助分组，并对学生搜集资料给予指导。
学生准备：学生分成小组进行青春期生理变化的调查，可分成三个小组，A小组调查青
春期身体外型上的变化。B小组调查青春期身体内部器官的完善。C小组调查青春期性机能
的成熟。
对应的课标内容
“成长中的我”中“认识自我”部分：“悦纳自己的胜利变化，促进胜利与心理的协调发展；
知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调空好自己的心理活动”
“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“正确认识与异性同学之间的情感，学会用恰
当的方式与异性交往。”
教学目标
1.知识目标：帮助学生了解青春期基本的生理和心理常识。
2.能力目标：帮助学生从容面对青春期生理和心理的变化。
3.情感态度价值观：帮助学生以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
重点：解青春期基本的生理知识以及由生理变化引起的一系列心理变化。
难点：悦纳青春、热爱青春。
课时安排 2课时
导入：
好像就是昨天，我们还在做着过家家的游戏，为得到一颗糖而高兴不已，好像就是在昨
天，听老师说，同学们，欢迎你们来到某某小学……，看看我们现在，坐在初一的课堂里，
身边是十几岁的同学们。好像转眼之间，我们长大了，在为成长高兴的同时，我们也发现生
活中有了新的烦恼。看看这几位同学的心事，你也有过类似的烦恼吗？
教学过程
上课之前，先让学生欣赏一段歌曲《小小少年》：小小少年，很少烦恼，一年一年时间飞
跑眼望四周阳光照。 小小少年在长高。小小少年，很少烦恼， 随着岁月由小变大，但愿永
远这样好， 他的烦恼增加了。
一、师：1、你喜欢这首歌吗？ 2、你从什么时候开始像小小少年那样长高，由小变大？
3、你是否也象歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？4、“有一天”是什么
时候？我们又有哪些忧虑烦恼呢？同学们，今天我们一起来学习新的一课《走进青春期》。
出示学习目标，指生朗读，明确目标。
二、小组研学，合作攻标。出示导学提纲，学生阅读教材，合作交流。
1、什么是青春期？
2、青春期的身体变化主要表现在哪些方面？
3、进入青春期，我们的身体发育很快，由此产生的一些特殊的生理现象会给我们带来
烦恼，应该怎样看待这些由生理现象产生的烦恼呢？
4、青少年心理发展有哪些特点？
5 合理饮食，强身健体
三、竟将点拨，互动建标
教师点拨，：1、读“生长高峰图”，你发现了什么？2、我们身体的成长都是同时开始，
是不是全班同学都应该一样，否则就是不正常？3、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无
虑乐陶陶……但愿永远这样好”，是否说明我们遇到的烦心事都是不好的？4、我们应该怎样
看待和处理青春期的各种心理矛盾？
学生思考回答，师生互动。
四、学生对照学习目标，总结本节课的收获。教师补充在青春期遇到学习方面、与同学、
师长的交往问题应该采取的正确态度。
五、教师寄语：
生活是美好的，青春更是一个诗一样的年华，烦恼只是青春的副产品。只要同学们珍
爱生活，积极进取，就一定能做自己心灵的舵手，开赴理想的航程。（齐读郭小川的诗歌《闪
耀吧，青春的火光》结束本课。）
六、作业：运用所学方法，保护心理健康（必做）。写一则
板书设计：略
二 学会心里调节
教学目标：
1、教学生加强青少年生理、心理知识的学习，了解学生的自我概念水平。
2、以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参
与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自尊心要求的敏感情。
3、从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发
性，帮助学生学会自我保护。
4、帮助学生澄清不良自我形象产生的原因，让学生学会如何保持良好的自我形象。
教学重点：
根据小辉一天中自我形象被损的实例，引导、启发学生结合自己的经历，如何去面对现
实，并采取积极的态度。
教学难点：
采取怎样的方法，使学生毫不忌讳地坦露自我形象被损的经历。
教学准备：
1、教师在熟悉教材的基础上，指导学生扮演小品，尤其是小辉的扮演者，一定要演得真
切，千万不可就事论事，教师、蓝球队教练、小辉母亲的扮演者在服饰、形象、语气上要体
现真实感。