篇一:《我在劳动中得到快乐》
我在劳动中得到快乐
劳动，一个每个人都不陌生的词语。自打我记事以来，我劳动过许多事。我每次在劳动中都会很开心，因为我相信：劳动有快乐相伴。
周五放学，我与妈妈一同回了奶奶家，因为奶奶不知道我们要回去，就没准备饭菜，所以晚上我们不得已在田里采了些豆角回来剥。
正巧那天碰上妈妈手疼，所以我和奶奶两人剥豆子。由于我经验不足，不会剥豆子。我便先看奶奶拨了几个，然后也效仿着去剥了一个，可是豆角是剥开来，豆子却不翼而飞，我和奶奶两个忍不住大笑起来。
妈妈实在看不下去了，片不耐烦地说了声：“人家鹦鹉学舌都学会了，你怎么连剥个豆子都不会。”妈妈说的话是有些不中听，但我刚刚也看到她笑了的，她是恨铁不成钢吧。
最后，心软的妈妈还是一步步地教了我剥豆子的一些小技巧。她让我先用两只手半握拳抓着豆角的3：4的地方，轻轻一拧，照着豆角开裂的地方，将豆子取出，就完成了。
我照着妈妈说的，开始了。第一步拿法妈妈说很好。可到了第二步时，我的面前出现了“拦路虎”，第一次，我用的力很小，脸豆瓣都没拧开来，第二次，吸取了第一次的教训，力气大了，可是这次用的力又太大了，所以导致豆子又蹦了出去，我自己忍不住笑出了一声。后来经过七八次反复地练习，终于得到妈妈的肯定，在练习中，竟然还有一粒调皮的豆子溜到了正在打哈欠的奶奶嘴里，严肃的妈妈终于忍不住地笑出声来了。
今天晚上剥豆子，既锻炼了我的动手能力，又让我从劳动中得到了快乐。劳动有快乐相伴。
天一初一：淡殇随心
篇二:《我在劳动中得到快乐》
劳动，是人类创造财富的根本。只能够有劳动才能让人身体力行感受到收获的喜悦，而我，十分的热爱劳动。
在家中，吃完饭之后，我会主动承担家务劳动，不是什么感恩父母，孝敬父母之类的伟大精神，而是喜欢去做，乐意去做的心境，从倒水，洗碗，刷锅中感受成功，每当一叠碗筷在我手中慢慢的变的干干净净，总有一种喜悦伴随着我，而我总喜欢把碗筷放在柜子中显眼的地方，如同摆放着勋章一般&&
劳动，往往伴随着成功，只有热爱劳动的人，才能体会到那无处不在的成功。就像清洁灰尘一般，往往在你不经意的瞬间，灰尘早已悄悄拭去，没有刻意洗弄，仿佛应该是这样的，人们总是会给自己制造一些困难，然后消灭它来寻找成功的喜悦。其实不必这样，只要热爱劳动，那么成功就在你身边。
记得一次学校重新翻修，老师让我们去搬桌椅、文件之类的东西，周围的同学几乎一个个都怨气丛生，甚至有的同学悄悄的准备开溜，在老师的一再劝解下，同学们心不甘情不愿的变成了搬运工，但随着时间的推移，同学们渐渐的投入了其中，仿佛打了鸡血般兴奋，开始了一场场大力士比赛。赛后，一个个都兴高采烈的说下次我一定搬多少，一定要超过你等等的豪言壮语，夹杂在其中的我，仿佛也体会到另一种劳动的快乐。
独自劳动的，犹如花前月下，一个人品味着美酒，景着人静，但总会有一种举杯邀明月，对影成三人的寂寞孤独之情；但大家聚在一起劳动时总会有一种海内存知己的喜悦。
劳动，时从无到有的过程，曾记得有人说过，最美的不是结果，而是从开始到结束的过程，劳动，正如这一路上经历的过程，起点和终点都不用去管，只要劳动，就一定会收获快乐，我热爱劳动，所以正如我所说的那样，我收获了快乐，一种只能品味而不能表达的快乐
篇三:《在劳动中寻找快乐》
在劳动中寻找快乐{在劳动中快乐}.
这几天，在去上班的路上，刚好路过一个建筑工地。在我走过工人干活的地方时，大老远就听到河南豫剧悦耳的声音。好几次都是这样，开始还以为是在搞什么宣传，后来走近才弄清楚，原来是一个工人的脚手架上发出的声音----一个工人把手机放在脚手架上，一边干活，一边听戏！只见他一手拿托板，一手拿抹子，正用水泥抹墙，脸上尽管渗出了汗，却显出怡然自得的样子。
这样的工人，能够在干活的时候找到乐子，真是好样的！我想，我们这些人，为什么不像这个工人兄弟学一学呢----在自己的工作中找到乐趣，从而改变自己的心态，用新的视角看待我们的工作。如果我们不能改变现实，我们就设法改变自己：在现实的生活中、工作中设法找到乐趣，过一种令自己满意的生活。这样我们不就少一些苦恼，多一份快乐吗？
篇四:《劳动中的快乐》
劳动中的快乐
六一班陈龙宇 很多人一说起“劳动”都觉得是只会让人很累的事情，但我却不这么认为，其实劳动是能带给我们很多快乐的。它既可以锻炼我们四肢的活动能力，培养灵活的使用技巧；也可以开拓我们的思维和视野，提高我们对事物的判断能力。现在我就把我记忆深刻的一次劳动讲给你们听吧！
那是我刚刚进东小的第一个星期三，是个阳光明媚的好日子，学校通知全年级学生大扫除，按照要求要把每个班级的教室和公共卫生区域都打扫的干干净净，一尘不染，共同创建一个清洁、文明的好环境，让全校师生都能心情愉悦地工作和学习。
按照老师的安排，我负责教室内的拖地。我先想了想妈妈在家拖地时的步骤，然后就去挑拖把。我在一堆拖把里选了一把看上去很轻巧和好用的，放到水龙头下浸湿。看到拖把全部浸湿后，我就拿起来使劲甩，甩了好一会儿，觉得拖把差不多甩干了，可一回头，才发现旁边墙上的瓷砖全部被我刚刚甩出的水弄脏了，看着墙面就像斑点狗一样，简直是惨不忍睹。我只好先放下拖把，找来抹布，把瓷砖先擦干净。 老师走过来看见我的窘状，就告诉我说：“甩拖把时要用脚把拖把踩住，用力把水踩干，然后再在旁边那个水槽里甩两下就可以了。拖地时要上下走着拖，以免踩脏刚刚拖好
的地。”我照着老师说的办法，认认真真地做，结果真的把教室打扫的干干净净了。
回到家后，我完全累得筋疲力尽了。但是，我的心里仍然是很快乐的，因为我又多掌握了一样生活技能。
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篇五:《在劳动中收获快乐》
在劳动中收获快乐
不知不觉中,我已经十二岁了,已不再是那个成天依偎在爸爸妈妈怀抱里的傻
孩子,而是一个十分成熟的帅小伙,我也不会再在院子里跟小伙伴们一起淘气,不
再会遇到生人就惊恐万分,我已经长大了。在成长中，我有许许多多快乐的事。 记得那是一个星期天，我看见家中的袜子没有洗，便想在爸爸妈妈面前好好
表现表现，也想让自己也锻炼锻炼。{在劳动中快乐}.
我先打来一盆清水，再把袜子浸在水里，让它全部湿透。然后把袜子捞上来，
抹上肥皂，接着，我开始用力地搓洗袜子霎时间，袜子上全是肥皂泡，在阳光照
耀下，闪闪发光，犹如千万个小淘气举着一面面镜子，霎是好看。突然，一团黑{在劳动中快乐}.
漆漆的污渍出现在我的眼前，使我大吃一惊，不知该怎么办才好。我想：“这些
污渍可能并不是非常脏，也许在水里仅一会儿就干净了。”说干就干，我拿起袜
子就浸在水里。可是浸了好久还是脏兮兮的，我束手无策了，只得向妈妈请教请
教了。妈妈来了，她教我在袜子上擦了许多肥皂，然后十分用力地来回搓洗，一{在劳动中快乐}.
个来回，两个来回……我拿起来一看，嘿，还真有效，污渍一下子就不见了。该
清洗了，我又打来一盆水。把袜子浸到清水里，刹那间，袜子上的泡泡全都浮了
上来，一下子把袜子“压”在了下面。袜子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下
面，找也找不到……
终于，袜子被我清洗干净了。看着干干净净的袜子，心里美滋滋的。我深深
地体会到了：在劳动中也能收获快乐！
我的生活中，不但在劳动中会收获快乐，在学习中能体会。
篇六:《劳动中的快乐》
不知不觉中，我已经十二岁了，已不再是那个成天依偎在爸爸妈妈怀抱里的傻孩子，而是一个十分成熟的帅小伙，我也不会再在院子里跟小伙伴们一起淘气，不再会遇到生人就惊恐万分，我已经长大了。在成长中，我有许许多多快乐的事在劳动中收获快乐
记得那是一个星期天，我看见家中的袜子没有洗，便想在爸爸妈妈面前好好表现表现，也想让自己也锻炼锻炼。
我先打来一盆清水，再把袜子浸在水里，让它全部湿透。然后把袜子捞上来，抹上肥皂，接着，我开始用力地搓洗袜子。霎时间，袜子上全是肥皂泡，在阳光照耀下，闪闪发光，犹如千万个小淘气举着一面面镜子，霎是好看。突然，一团黑漆漆的污渍出现在我的眼前，使我大吃一惊，不知该怎么办才好。我想：这些污渍可能并不是非常脏，也许在水里仅一会儿就干净了。说干就干，我拿起袜子就浸在水里。可是浸了好久还是脏兮兮的，我束手无策了，只得向妈妈请教请教了。妈妈来了，她教我在袜子上擦了许多肥皂，然后十分用力地来回搓洗，一个来回，两个来回&&我拿起来一看，嘿，还真有效，污渍一下子就不见了。该清洗了，我又打来一盆水。把袜子浸到清水里，刹那间，袜子上的泡泡全都浮了上来，一下子把袜子压在了下面。袜子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下面，找也找不到&&
终于，袜子被我清洗干净了。看着干干净净的袜子，心里美滋滋的。我深深地体会到了：在劳动中也能收获快乐！
我的生活中，不但在劳动中会收获快乐，在学习中能体会快乐。
篇七:《我在劳动中得到快乐》
我在劳动中得到快乐
劳动，一个每个人都不陌生的词语。自打我记事以来，我劳动过许多事。我每次在劳动中都会很开心，因为我相信：劳动有快乐相伴。
周五放学，我与妈妈一同回了奶奶家，因为奶奶不知道我们要回去，就没准备饭菜，所以晚上我们不得已在田里采了些豆角回来剥。
正巧那天碰上妈妈手疼，所以我和奶奶两人剥豆子。由于我经验不足，不会剥豆子。我便先看奶奶拨了几个，然后也效仿着去剥了一个，可是豆角是剥开来，豆子却不翼而飞，我和奶奶两个忍不住大笑起来。
妈妈实在看不下去了，片不耐烦地说了声：“人家鹦鹉学舌都学会了，你怎么连剥个豆子都不会。”妈妈说的话是有些不中听，但我刚刚也看到她笑了的，她是恨铁不成钢吧。
最后，心软的妈妈还是一步步地教了我剥豆子的一些小技巧。她让我先用两只手半握拳抓着豆角的3：4的地方，轻轻一拧，照着豆角开裂的地方，将豆子取出，就完成了。
我照着妈妈说的，开始了。第一步拿法妈妈说很好。可到了第二步时，我的面前出现了“拦路虎”，第一次，我用的力很小，脸豆瓣都没拧开来，第二次，吸取了第一次的教训，力气大了，可是这次用的力又太大了，所以导致豆子又蹦了出去，我自己忍不住笑出了一声。后来经过七八次反复地练习，终于得到妈妈的肯定，在练习中，竟然还有一粒调皮的豆子溜到了正在打哈欠的奶奶嘴里，严肃的妈妈终于忍不住地笑出声来了。
今天晚上剥豆子，既锻炼了我的动手能力，又让我从劳动中得到了快乐。劳动有快乐相伴。
天一初一：淡殇随心
篇八:《从劳动中体验快乐》
从劳动中体验快乐
——记《钉纽扣》的一些感悟
☉主题阐述：
《劳动与技术》是以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以探究学习方法为基点的学科，其中技术教育是整个学科的主体与核心。劳技教学的主要目的，是让学生在掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强创新意识、质量意识和环保意识；有效培养学生收集信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的自学能力和创造能力。劳技课要以实践为主，要符合学生的认知水平和其年龄段在生理、心理方面发展的特点。
都说兴趣是学生最好的老师，当学生在参加劳动的过程中寻到了自己真正感兴趣的，那么，对促进他的智力学习也是大有好处的。思考和双手越是联系紧密，劳动就越是能深刻地进入学生的精神生活，成为他心爱的事情。劳动中碰到的难题，劳动中所涉及的未知的知识，他会主动地去阅读，去想办法解决，于是，求知也就成了一种愉快的创造性的劳动。
在通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能的同时，注重使学生形成正确的劳动观点和良好的学习习惯；培养学生的创新精神和实践能力更是其它学科不可取代的突出特点。 为此，在教学中必须将培养学生的实践、创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等劳技课教学内容结合起来，与“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等教学模式的合理运用结合起来。
☉案例陈述：
第一部分：激趣导入
教师进入教室就用课件展示：相同的两件衣服，穿在两个人身上，一个有纽扣，一个没有纽扣。在大屏幕上让学生观察两件衣服不同的地方。{在劳动中快乐}.
教师请学生观察这两幅图，找出不同的地方？看看谁的观察能力强？
自由答（这是培养学生的观察能力之外，同时也培养了学生的审美能力。） 非常自然的进入课堂教学任务钉纽扣
第二部分： 激发学生探究
从了解同学们你们准备了什么样的扣子？ 到需要钉纽扣的工具：针、线 和让学生谈谈对他们的认识。这三个得提出学生已经迫不及待的想自己尝试着钉纽扣了，可以说兴趣是非常浓厚的，但同时又出现了新的问题。
教师适时的提出帮助：钉扣子选择线时要注意线不能太粗，线的颜色也要与
扣子搭配好。然后一起来看录像，看看别人是如何钉扣子的，解决了本堂课的重点难点，边看边了解钉扣子需要哪几步？（录像演示）
录像看完后，在来总结,师提问：谁来汇报一下钉纽扣一共分几步完成？都是什么？
师：同学们今天带来了很多种纽扣，可在录像中只示范了两个眼儿，纽扣的钉法，如果给你一个不是两个眼的扣子，你能钉好吗？（生答；配合课件播放，讲清步骤，让学生看明白“一字形”、“十字形”、“平行形”、“四方形”的钉法。）
电脑屏幕上适时的出现了钉纽扣注意事项
A、穿针后要在线的末尾打结；
B、纽扣和布片要用左手捏牢，不要乱动；
C、缝针时要对准扣孔，注意手不要放在扣孔处，以免扎伤手指。
第三部分：学生研究实践：
学生研究实践，老师巡视，将优秀的作品投影出来，进行辅助指导
第四部分：结束的表彰
☉案例分析：
现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以调控。 顺着学生思路去教，很难确保完成预定的教学任务，怎么办呢？小学的课堂应是学生的课堂，课堂的探究活动是学生的主体，良好的预设是学生思维提升和探究能力提高的基础。只有在有效的预设上才会有学生伸展的空间。课中应该灵活的进行课的“二度设计”关注学生的学习活动过程，学生思维的的方向和学生的情感态度价值观。
在课堂上教师应该对学生的每句话进行合理的评价，加以引导，这样的预设才是有价值的，对于刚才提到的问题我觉得，应该继续深入的追问，多问一句为什么？
在讲《钉纽扣》这一课时，教师进入教室就用课件展示：相同的两件衣服，穿在两个人身上，一个有纽扣，一个没有纽扣。在大屏幕上让学生观察两件衣服不同的地方，教师请学生观察这两幅图，找出不同的地方？看看谁的观察能力强？这个问题是非常简单的，任何一个学生都可以回答出来，可以很好的激发学生的探究欲望，使得学生非常轻松的状态进入到本节课的学习中来。
在设计教案时，学生单独制作纽扣的实践活动要充分的展开。因此，为了提高效率在有限的时间内让更多的学生完成钉纽扣的任务，所以把该环节设计为：“教师巡视指导，并投影宣传学生中有创造性的新方法，鼓励学生模仿提高效率，激励更多学生创新。”但是，我们却忽略了在一个教学班中，学生的智力、接受能力、动手能力等各方面都或多过少地存在着差异。课上，教师在请学生介绍他
们的新方法时，由于时间短暂，介绍的方法偏多，再加上学生的表达能力有限，投影演示时有的不够清晰，教师又未能及时把这些新方法的要点剖析、指导清楚等诸多原因，使得一部分学生不但未能学到新方法，反而干扰了他们原有制作方法的思路和进度，甚至造成某些接受能力较差的学生无所适从，结果是事与愿违，反而降低了工作效率。
可以再学生活动开始后，教师发现有新钉纽扣的方法可以采取由学生演示，介绍，在由教师从旁协助指导清楚。同时，教师应说明：以后再有同学想出新方法，则只在小组内互相学习、交流。最后，看哪个小组同学想出的新方法最多，在表现他们小组的同学们钉纽扣又快又好的上面。{在劳动中快乐}.
☉反思与讨论：
实践性是劳动技术学科区别于知识类学科最为关键的要点，它要求每个学习者都要通过现实的技术实践获得个体直接经验，强调学习情境中的全员参与、全员操作，在贴近现实生活的学习实践中培养学生的创新精神和科学的探究方法。
劳技课基于“做中学”和“学中做”，具有极强的实践性，劳动技术的基本技能的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。今天的课堂教学内容，为学生缝制技法的习得提供了非常好的素材。
一、良好的开端——成功的开始
新课程标准中提出：尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。
1、创设情境——以情育情
创设引人入胜的课堂情景，可以一下子抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在创设情景这个教学环节，我们可以结合技术文化的知识背景来设计，使学生能够在技术文化的了解中进入学习状态，从而顺利过渡到教材学习内容。学生总是需要在一定学习环境的特定场合中学习实践，富有一定文化背景的学习环境很能激发学生的兴趣。
著名教育家布卢姆也曾经指出:在教学活动开始阶段，有作为情感进入特征的情感因素存在。劳技课刚开始时刻，正是教师以情优教的最佳时机。孩子们都想看到自己的作品在教室或者橱窗里陈列出来，在学生的潜意识中已经产生了一种榜样的引导力量。如果教师能够很好的把握学生的心理活动，作品与生活，技术与美学进行整体盘整，能够把学生的学习兴趣抬升到一个比较高的起点。从简单的想学，发展为具有智慧定势的乐学。
2、亲身体验——实践探究
教学应强调学生的亲历过程，让学生体验参与劳技的学习与探究活动中的感受，提出自己独到的见解，加以验证，并逐渐成为自己的新知。亲身实践经历以探究为主的学习活动是学生学习劳技的主要途径。
劳技学科是一门生活性极强的学科，劳动技术的基本技能的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。
二、创新的机会——成功的支点
小学时段是最富有创造力的时间，他们拥有着大人所不及的想象力，创造力对小学生而言，“存同求异，不断变化”更是一种创新。创新不是无水之源，无本之木，它是建立在对一类事物共同特征认识的基础上的变化，是在不变中寻求变化的一种能力。
作为教师应该善于挖掘这种创造力，还要适时的从不同角度启发学生，为学生创设想象的空间，让学生从另外的角度去摸索，去探求，获得新的创新支点。