篇一:《到乡村去感受春天》
到乡村去感受春天
这个周末，因为是五一节，所以，周末延长了一天，妈妈便带着我和弟弟回老家看望爷爷奶奶。
这天呆在城里，一年四季（除了冬天）就没啥变化，但是，到了乡村，树木变绿了，小麦正在茁壮成长，这时，我们走到了一个苹果园，妈妈说：快看呀，今年的苹果花开的可真茂盛，咱们老家今年的苹果一定能大丰收。妈妈你看！那是啥树？杨树没有那么高呀？弟弟问妈妈，妈妈回答说：那也是杨树的一种，叫钻天杨。弟弟又傻乎乎的问：那人咋把草种在地里，这又不是QQ农场？我和妈妈笑的前仰后合，我有气无力的回答：那是小麦，那里是甚么草？ 农村的自然风光可真美呀！
庆师附小四年级：刘峰
篇二:《让青春在农村闪耀》
让青春在农村闪耀
嵩县车村镇各级部门紧紧围绕社会主义新农村建设目标，切实做好26名大学生村官的教育、培养、管理和使用，推动大学生村官工作健康发展，使他们真正成长为社会主义新农村建设骨干力量和党政干部的后备人才。
村官“管”什么？
大学生村官年龄小、阅历少，大部分不熟悉农村工作，到基层后能“管”些什么？针对大学生村官文化水平高、接受新事物快、头脑灵活的特点，车村镇一方面给位子、压担子，让他们中的党员担任村支书助理，团员担任村主任助理，另一方面，结合大学生村官的特点，通过落实岗位，赋予职责，充分发挥他们年龄、学历、技能等方面的优势，使他们在农村实践中得到提高，在农村工作中实现自身价值。
在实际工作中，26名大学生村官发挥他们的专业和特长，成立了大学生村官联合创业基地，创办了“三河源——车村镇旅游产品超市”，他们以各村资源优势为依托，对土特产实行分散收购，集中销售，通过直接服务和牵线搭桥来弥补乡村人才短缺和信息不畅的问题，有效激活了广大农民群众的生产生活的积极性，带动更多村民走上致富道路。
村官“管”用吗？
做为走向刚走向社会的青年人，一下子来到一个陌生的环境，并走到基层权力的中心，如何赢得群众的认可，是大学生村官的首要任
务。在一年的工作中，大学生村官交出了合格的答卷。
大学生到村任职，改善了农村基层干部队伍的年龄、知识结构，凭借他们的新思想、新思维、新知识、新理念，立足农村实际，当好村“两委”的参谋助手，激活了思想观念相对落后的村干部队伍。同时，为农村干部队伍引入了内部竞争机制，激发了广大村干部学习、干事创业、争优创先的热情。有力提升了农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力，夯实了党在农村的执政基础。
大学生村官利用自身条件和优势，传播现代文明、现代知识，积极宣传党的路线、方针和政策，主动为群众提供致富信息和市场信息，改变了农村的落后观念。帮助农民群众解决生产生活中的实际困难，促进了农村经济的快速发展和农村干部群众综合素质的提高，与农民群众建立深厚的感情。引导群众发展规模养殖，建立了土鸡生态养殖基地，利用互联网帮助农民开拓市场、招商引资等，为发展农村经济做出了自己应有的贡献，赢得了老百姓的广泛称赞。
怎么“管”村官？
“响鼓也需重锤敲”。大学生经历单纯、可塑性强，加强管理，是他们成才的关键。为此，镇党委制定了《车村镇大学生村官管理工作制度及职责》，建立了档案管理、工作纪律、学习培训、工作日志、工作例会、重大事项报告、定期督察、工作月报、全程考核等制度。由镇、村两级负责对大学生村官日常考勤，严格日常管理。年终，对他们的德、能、勤、绩、廉等方面进行综合考核。
在加强管理的同时，车村镇党委坚持用事业和政策待遇留人、用
好的机制用人，改进和完善激励保障措施。大学生村官到村工作后，镇党委及时为他们落实了城镇居民医疗保险、养老保险、大病统筹保险等三项社会保障和人身意外伤害商业保险待遇，为他们扎根基层、安心工作提供了保障。思想上，实行镇、村领导、干部与大学生村官定期约谈，准确掌握大学生村官思想动态。生活上，全力安排好他们的吃、住、行，积极解决工作、生活上的困难，为他们健康成长营造良好的环境。认真做好在大学生村官中发展党员工作，首批入村的大学生村干部有6名被确定为入党积极分子进行重点培养。
篇三:《一片丹心育桃李 三尺讲台写人生》
一片丹心育桃李 三尺讲台写人生 优秀大学生建功立业巡回报告会候选人席生福同志事迹 席生福，兰州大学毕业，中学一级教师。该同志自1998年从事教育教学工作以来,连续10年担任班主任工作,其中担任7年高三毕业班班主任,2003年至今担任语文教研组组长、高三年级语文备课组组长、教研室教研员、《平泉中学报》主编。2003年被中共镇原县委、县镇府授予“镇原县高三优秀科任教师”称号,2004年被中共镇原县委、县镇府授予“镇原县模范班主任”称号。2005年被中共镇原县委、县镇府授予“镇原县优秀教师”称号，同年被中共庆阳市委、市政府授予“优秀班主任”称号。2007年再次被评为“镇原县高三优秀科任教师”，庆阳市第三届“教学能手”，2008年再次被评为“镇原县高三优秀科任教师”。
教研成果有《借它山之石，攻语文之玉》在2004年甘肃省新理念优秀论文评选中获二等奖，《散化结构，变句为文》、《巧设题记，给作文增色》、《浅谈“24小时循环记忆法”在语文教学中的运用》、《浅谈高考现代文阅读解题技巧》、《文言文实词推断八法》、《病句诊疗.成分赘语》、《“源远”不能流长 “头昏”脑该咋“zhàng”》等发表在《语文学习报》、《学习报》、《中学文科》等期刊。所主持的科研课题《新课程背景下语文研究性教学模式探究》被列为甘肃省教育科研“十一五”规划课题（课题批准号：GSZ[2007]077号），编写著作《高中生名校考点作文辅导一本全》。{春到乡村}.
在2004年第九届《读书解惑》征文中，所指导的学生杨雪凤获杰出奖，学生惠霞获佳作奖，2006年第十一届《读书解惑》征文中，所指导的学生惠继博获优秀奖。2003、2004、2005、2006、2007年高考中，他所带的班级语文人均成绩均获全县第一，在2006年全市高考复习指导工作督导调研中作示范课一节。除了教学，席老师还热爱创作，散文《春到乡村》、《父亲等在考场外，我无法逃离》，诗歌《我的瀑布》、《满江红.我的高三》在《庆阳广播电视报》、中华诗意语文网发表。
捧着一颗心来，所以成竹在胸
1998年席老师涉足教坛,2001年，学校破格让这位不足三年教龄的初生牛犊教高三。而他，竟也答应了，他敢于答应！
“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒，“天生我材必有用”是一种自信的潇洒，“独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒，“不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。席老师的“义无反顾，服从安排”则是一种崇高的敬业精神。
师者，人之魂也。席老师深感教师责任之重大以及领导对他所寄予的厚望，而他初出茅庐，虽有扎实的本科专业理论基础知识，但实践经验近乎零。如何才能不负重托，不误人子弟上好每一堂课教好每一个学生呢？席老师抑制住内心的紧张与激动，精心准备，把课堂中可能出现的问题、所教内容的难点重点全部进行分析整理归类并“输入”到头脑中上课时备用。由于准备充分，胸有成竹，在上课时，席老师神情自然，语言流利，声音清晰，不看教案不看课文有条不紊地进行
授课。课后，学生们纷纷议论：年纪轻轻的老师，上课却这么老练，我们还是第一次见到。学生的评价给予了席老师极大的鼓舞，增强了信心，在今后的教学工作中更加认真积极。
教坛走三步，步步谱华章。十载春秋，十个年头，洒下的是汗水、是激情、是热血、是青春，得到的是逝去的年华，是“成千的桃李”。真是“一生何求，躬耕无春秋。恰似红烛泪，春蚕丝尽，驰骋教坛永无悔。”
情到深处教亦通，铸魂与雕龙
席老师深知自己身为人民教师的责任重大。因此，在“师”和“范”方面狠下功夫。既要才高，又要德高，做到德才兼备、身体力行地影响学生，成为学生的楷模。他坚持每周的班会课，每天的早读课，结合时事，根据学生的思想实际，进行专题讲座。要求学生在校先学会做人，在社会上才能为人做事。经常对学生进行文明礼貌、行为规范、集体主义、爱国主义等教育。努力提高学生的思想素质，树立正确的人生观、价值观、世界观，塑造德才兼备的新型人才。
在教育教学过程中，席老师很注重物色培养班干部，因为他们是班风、学风的带头人，是班主任的得力助手，是学校各项工作正常运作的骨干。班干部通过日常的事务，提高了他们的工作能力，增长了他们的才干，为他们走上社会奠定了基础。同时，席老师还很注意同学们实践能力的培养。每个学期至少要让学生登上讲台诵读、讲故事各一次，既培养他们的口头表达能力，又锻炼他们的胆量。要求每个同学要编写一份“手抄报”，通过他们精心设计，认真书写，编写出来的“手
抄报”图文并茂，跟出版社印制的“报”很相似。学校每年所举行的板报比赛，席老师所教的班每次都稳拿第一。在每一次的毕业班会上，席老师都要鼓励学生珍惜机会，勤奋拚搏，实现伟大抱负，成为社会主义现代化建设的优秀接班人。
因为爱，枝枝叶叶总关情
有人说：教师兢兢业业、默默无闻，是传承文明的拓荒者；教师传道、授业、解惑，是太阳底下最光辉的职业；教师呕心沥血、教书育人，他们是世界上最崇高的人！是的，教师身在三尺讲台，心怀莘莘学子，为孩子们启迪蒙昧的心扉，为孩子们拓开智慧的泉流。
多少个不眠之夜，多少次早出晚归，多少次酸甜苦辣。虽然心力交瘁，但无怨无悔，因为他们有一个愿望，就是：用爱托起明天的太阳！苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。”作为教师——人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。
在担任班主任的工作中，席老师就是这样对学生倾尽所爱，经常进行家访，与学生谈心，不管是在学习上还是在生活上都努力让学生享以无微不至的关怀，努力让每一位学生都享以全方位、立体式的教育。在班级管理上，采取宽严相结合的原则，规范学生行为，树立“团结务实，活泼向上，充满关爱”的班风。让每一个学生根据自己的情况，制定奋斗目标，鼓励他们“有志、专注、持恒”，培养他们“咬定青山不放松”的气魄。注重学生的个性发展，引导学生塑造自我形象，
人人争当“诚实守信爱班爱校的战士，不怕困难勇于探索的勇士，敏而好学知识广博的博士，疾恶如仇弘扬正气的斗士，秀外惠中体格强壮的壮士”，同时强化班级形象的塑造，贯彻“我以班级为荣，班级以我为荣”的行为准则，从而给学生创造出一个健康成长，全面发展，培育特长的沃土。
爱似无私的阳光，让万物茁壮成长；爱似精神的源泉，让孩子们的心灵奏出动人的旋律。每天上班，他都精神抖擞地站在讲台上，开始了对班级的管理：督促班干部尽职尽责地做好自己的工作，检查学生的个人卫生和早读情况，召开例会对学生进行思想和纪律教育等，课后通过走家串户的家访、短信联系和打电话等方式，对每一位学生尤其是留守生、后进生、贫困生的情况进行深入的了解。对学生的教育，他坚持面向全体、因材施教、有的放矢。特别是对后进生，更坚持“晓之以理、动之以情”。
因时而变，矢志求索勇开拓路在脚下。
语文教学是在走“长征路”，语文教学是最辛苦的，也是最多争执最多非议的。语文教学有挖不尽的角落，做不完的事。因此第一线的语文教师常感迷惘。而席老师拨开了重重浓雾，还原了事物的本质，开拓出一条独特、清晰又充满希望的路。老师的课可以模仿，老师的思想可以吸收，老师的研究可以运用探索，顺着老师的路，会发现语文教学是一门无限美的艺术。
人无我有，人有我新。无路处开辟科学之路，有路处创造斑斓之路。 课堂教学艺术研究、课题研究、论文写作研究、试题研究、中学生文
篇四:《从暴动到乡村割据》{春到乡村}.
《从暴动到乡村割据：1927~1929》读书报告
张立方
在“革命史叙事”下，民主革命意识的滋生和增长成为对一切革命现象进行 解读的注脚，作为个体的感受和抉择完全被冷冰冰的革命趋势和规律所掩盖。黄琨的《从暴动到乡村割据：1927~1929》在对1927-1929年中共创建乡村割据过程中的一些关键性问题进行探讨时， 试图对农民与革命以及革命过程中的诸种现象进行重新的审视，以探究革命运行 的内在逻辑与理路。 本书根据大量原始档案，努力再现中国共产党在大革命失败后深入农村，在农民中进行动员、组织，策划武装暴动，建立革命根据地，实现革命道路转变的真实面貌。
如何进入乡村进行动员和组织?是中共创建乡村割据道路的逻
辑起点。但与 中共的乐观估计不同的是，许多农民并没有积极勇敢地起来参加革命。贫困并不 是农民参加革命的理由，革命农民固然有一种物质利益的渴求，但传统的价值判 断和道义准则仍在考虑之列，革命所面临的风险也常常使他们迈不出革命的脚 步。只有当革命的口号与农民的“个体生存性感受”产生共振、并且革命的组织 能够提供给农民他们所需要的安全感时，才能吸引农民起而加入。正是农民会从 自身的生存性感受出发，各地的土地占有、赋税收取情况的差异会造成同类型的中共革命运动在各地有不同的遭遇，而革命所要打击的对象对农民革命队伍的形 成和组合也有重大的影响。{春到乡村}.
不仅对农民参加革命这一现象应该从个体的生存性感受进行
还原，中共的革命过程也应该从这个角度进行观察。“民众武装暴动”和“攻占城市”是中共暴动思维的核心组成部分，但一些地方党在暴动的实际准备和举行过程中，却没有 按照这一思维进行。一些处于暴动一线的党不仅在做 “军事投机”，在攻打城市的问题上，党内更是出现了两种不同的观点，坚持按预期计划举行的上级党部特 派员常常在暴动一线的党内听到不同的声音。究其原因，生存感受上的不同导致 了革命设计上的差异，忽视了这一点也就忽视了历史人物作为现实的人的特性。 在革命道路的转变上，作为个体的感受和抉择更是突出地显现出来。中共中央和各地省委的指示中并没有提供在转变中可资利用的思想资源，他是领导人个人式的决断。但在这些领导人决定走一条与中央不同的革命道路时，他们并没有形成一种理论化的认识，甚至没有一种对未来的完整设计，只是为形势所迫，在生存感受下不得已的选择。不同的个体感受使他们的决断不尽一致，革命的具体走向在“个体生存性感受”中才能找到答案。
中共在乡村深入的过程也同样需要从个体的感受中去观察。革命的价值判断 体系尚未形成时，农民还是沿袭以前的价值判断，乡土人情和传统道德并没有被革命的话语和行为方式所替换，乡村原有的权力体系和运作方式就会在革命的外 衣下得以延续。农民在中共的领导下获得了更多的经济利益是他们支持中共的关 键，但国民党的军事进攻对割据乡村所构成的生存威胁以及中共政权与乡村利益 之间所形成的紧密关联，也是探究这一问题时所应考虑的因素。
以往的关于革命根据地的著作多具有大记事的色彩，以时间为
顺序，对重要的革命历史事件作平面的描述。这类著作无一例外的一种书写形式是，在引入当地的革命斗争时，先概略地介绍当地的政治经济形势，在说明马列主义在当地的传播和国民革命运动的影响。由此而形成的一种逻辑是：农民在繁重的苛捐杂税和残酷的军阀政治的统治下，生活日益困苦，马列主义的传播和国民革命运动的开展，为他们指出了一条明路，唤醒了他们的革命意识。如果说，繁重的苛捐杂税和残酷的军阀统治使农民的革命意识处在一种萌萼状态，那么马列主义就是那股使它发芽、开花的春风。这显然是一种简单化的解释。中国共产党怎样在乡村深入的问题上同样如此。通常只能见到对共产党具体活动和政策的论述，似乎在共产党正确的领导方针与农民的革命认同之间是一种必然的逻辑联系，而看不见由于误解或是不信任，农民的犹豫和挣扎。以往的革命史著作还存在着过分美化革命的现象，果然，革命是广大农民起来反抗残暴统治的正义行为，但由于农民的觉悟还很低，很多人存在自私自利的心态，革命过程中不可避免地存在一些阴暗面。本书就提到了很多这方面的内容，如书中记述的红军和赤卫队乱打乱杀的过火行为；革命军进城以后失去控制，到处抢劫财物，最后一哄而散；面对敌人的进攻时，很多士兵不是反水，就是四散而逃。正如毛泽东在《湖南农民运动考察报告》中所说的那样，“革命不是请客吃饭，不是做文章，不是绘画绣花，不能那样雅致，那样从容不迫，文质彬彬，那样温良恭俭让。革命是暴动，是一个阶级推翻一个阶级的暴烈的行动。”本书虽然指出了革命的阴暗面，似乎有损党的形象，但它恰恰向我们还原当时革命的本来面目，给我{春到乡村}.
们展示了更接近真实的历史场景。
我们可以设想农民为追求物质利益可以不顾一切，但事实并不可能。道义、面子等价值判断与他们对物质利益的感受在革命运动的方向和内容上的结合异常突出。从革命的打击对象上可以看出，拥有大量土地的地主由于在经济上的突出地位、涉及众多农民的切身利益所以很容易成为受打击的对象，但是，打击的对象中有很多是当地农民心目中的“土豪”、“恶霸”，他们在收取捐税的过程中为富不仁、巧取豪夺，农民对他们的剥削感受更为直接和强烈，针对他们的打击并不违反农民心目中的道义，而当地农民心目中的“善人”却往往不是打击的对象，即使他们可能也拥有大片的土地。在祟尚安居、本份的乡村环境中，革命运动还没有被广泛接受时，加入“打土豪”类的运动被视为不光彩的事情，这也是夜间袭击异地豪绅的一个重要原因.并不是有钱人就会成为受打击的对象，拥有名誉和威望的人能够在运动中幸免，这也造成了在后来形成割据时他们仍能够存在并把持乡村政权的局面。
篇五:《让青春在农村教学中飞扬演讲稿》
让青春在农村教学中飞扬
尊敬的各位领导、同志们，大家好：
今天，我演讲的题目是《让青春在农村教学中飞扬》。在这风景秀丽，百里飘香的慈母山下，在这河水淙淙,逶迤远去的孝水河旁，作为我镇慈埠小学的一名年轻党员教师，非常有幸能够参加我镇党委举办的“两学一做”演讲比赛。
青春，是人生中最优美动听的一段旋律，我常常在想，作为新时代的年轻人，该如何谱写这最动听的青春旋律呢？作为一名年轻的人民教师，我又怎样才能有所作为，无愧于“人类灵魂的工程师”这个神圣的称谓呢？
在全党开展“两学一做””学习教育活动下，我又重温了伟大的共产主义战士雷锋写的一段话：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位？”我想，这字里行间中孕育的深刻内涵，就是我们年轻人“如何谱写青春旋律”的最佳答案，那就是爱岗敬业，无私奉献。
虽然很多时候我也曾苦恼，也曾抱怨，但我还是在心底里庆幸我是一名教师！而且自认为是一名快乐、幸福和骄傲的人民教师！记得研究生刚毕业时，满怀豪情壮志的我，却考录分配到偏僻的农村小学任教，这对于从小在城区长大的我来说无疑是当头一棒。当时我无限失落，万分沮丧，以为自己壮志难酬！直至真正踏上了神圣的讲台，我才发现“区区三尺，学问非凡”。当我面对那一群群天真烂漫的孩子，那一双双求知若渴的眼睛，那一张张绽放如花的笑脸。您说，我能不动情吗？于是渐渐地心中的迷惑消失了，逐渐爱上了这份工作，也享受到了其中的快乐。远离了城市的繁华，却聆听了清新美妙的乡间小曲；远离了耀眼的霓虹，却收获了求知若渴的期盼眼神。扎根村小三尺讲台，我无怨无悔！一灯如豆，
四壁清辉，在清贫的求索与执着的进取中，我逐渐感悟到教育的一些真谛。当我看到孩子们在知识的海洋里遨游时，我万分欣慰；当我看到学生挥舞着获奖作品向我报喜时，我感到骄傲与自豪；当我沙哑着喉咙，忍受着病痛为学生上课时，孩子们关切的眼神和表情，让我感到无比幸福······这样的事例比比皆是，并非只属于我，在坐的各位同仁在工作中不也是一样无私奉献吗？
为了让胸前的党徽闪闪发光！为了让心中的灯塔一直照耀前进的方向，我要树立高远的志向，立足岗位，甘愿奉献，把青春融入创先争优的行动中去，用青春的热情、青春的风采，去迎接挑战，迎接未来，谱写一曲无怨无悔的青春之歌！
最后，感谢组织上给予我这样一个展示自我的机会!此致 敬礼!
篇六:《青春在农村教育的沃土上闪光朗诵稿》
青春在农村教育的沃土上闪光
A: 那个金色的九月，
当我如愿以偿地走上讲台，
圆了我那甘当红烛，
“燃烧自己，照亮别人”的儿时理想时
我激动万分
带着憧憬，带着希冀，
我欣然走入了菁菁校园
B: 每一个涉世之初的青年人，
都血气方刚，
都想在自己的工作中开拓出一片新天地,
使自己的人生走向卓越，奔向辉煌。
C: 但几个月下来
我深深体会到理想与现实的差距：
低矮的办公室，油漆斑驳的桌椅，
冰冷的宿舍，单调的伙食；
无一不让我感到沮丧和失望。
A： 没有电影院，没有KTV，
甚至无法聊天、上网
业余生活的单调，使我的精神也异常压抑
B: 看到同龄人潇洒倜傥，悠闲自在
我却躲在乡村的一隅
默默承受着寂寞孤独
现在回想起来
那是一段不堪回首的经历
C ：然而，
年轻的我们必须要学会冷静的思考，
客观的看待身边的人和事，
在工作中努力探索，大胆实践，
才能走出一条属于我们自己的成长之路。{春到乡村}.
A : 我明白：
要想由一个刚刚从学校毕业的学生变成一个合格的教师， 其中必定要经历一个漫长的过程，
这个过程未必就那么一帆风顺，
遇到困难、曲折都是很正常的事情
B： 当我怀着几分忐忑和羞涩走上讲台时
我发现，农村孩子的心，
纯洁得像一块无瑕的玉，
等着我们去雕饰和琢磨，
C：日日夜夜里，面对鲜花般的农村孩子们，
我的疲惫不复存在，我的沮丧也烟消云散。
A：当学生精神不振时
我想方设法的去鼓励
B: 当学生茫无头绪时
我千方百计的去启迪
C: 当学生孤独寂寞时
我又亲切的去交流
A 用爱心去温暖他们
B 用耐心去感化他们
C 用真心去打动他们
齐：青春在农村教育的沃土上闪光{春到乡村}.
A：教学中，也有很多问题存在
乡镇学生留守儿童居多
经常有学生不写作业，或者顽皮打架
家长不在身边，无法沟通
B: 只有自己平时留心观察，
了解每个学生的脾气秉性，
不同的学生采取不同的措施，
才能因材施教，教好每一个学生，
C：虽然，每天穿梭于教室、办公室、宿舍，
每天有上不完的课，改不完的作业，找不完的学生„„ 工作的轨迹似乎永远不变，
但不变的轨迹也能体验到快乐和幸福
A 回首走过的教学之路，
有开心，有感动，
B 有悲伤，有哀叹，
C 但我始终坚信：
齐：只要付出真心，必将得到回报
让我们的青春在农村教育的沃土上闪光
A: 作为一名农村教师，
也许我一生也无法体验到城镇教师的优越，
但我从来不后悔自己的选择。
B 沉浸在幸福之中，我们又何必在乎身在城市还是农村呢？ 我们的精神得到了满足，事业取得了成功
C 看到农村的孩子一个又一个的成才
感受到城乡差距越来越小
我们的价值在这片广阔的土地上得到了充分的体现。
A 今天，我们郑重地选择
郑重地拟定人生新的航向；
齐：深入农村，投身基层
B 我们是土地里注入的新鲜血液，
在大地的脉络里汩汩流淌
C 燃烧激情，播种智慧，播种希望，
我们就可以自豪的说：
齐：我是农村教师，但我也幸福。
青春在农村教育的沃土上闪光
A 当然，农村教育的发展更离不开各级领导的支持与关怀
在乡镇教育办公室的关心
教育局和县委县府的重视和关爱下
农村教师的生活待遇明显提高
农村学校的业余文化生活也更加丰富
B 我相信：
只要用心，
我一定可以在平凡的教育岗位上做出自己的一番事业， 选择当一名平凡的农村教师，
就是一个字——值！
C 我愿为齐河的农村基础教育事业无怨无悔， 我愿为欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光,
A：年轻，年轻是什么？
B：年轻是初升的太阳，远征的新帆；
C：年轻是织梦的蝴蝶，是铺满荆棘的阶梯„„ A：年轻的我虽然走的是乡村路，
然而，路旁的风景一样精彩。
B：在乡村，
我同样释放着青春的梦想，
践行着自己的人生价值。
C：纵然两袖清风，
A：纵然一身粉末，
B：纵然清贫如水，
C：纵然浮华散尽„„
齐：但，我知足！
A：我是乡村教师
B：我是最美的乡村教师
C：我是从乡村走出去又回到乡村的教师
齐：我要做乡村人民满意的好教师！
篇七:《美术 农村美术教育你的春天在哪里 西坑 吴惠琼》
农村美术教育 你的春天在哪里？
惠安县西坑小学 吴惠琼
从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而现阶段农村美术教育并没有像课程标准和各级文件说的那样受到重视，反而如一块荒地一样被遗忘在一旁没人去开垦，灌溉。这是为什么呢？农村美术教育的春天又在哪里？一个个问号引发笔者深深的思索。
一、农村美术教育的现状
1、美术课程让道主科
当前的教育体制，无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”已经成了“共识”，与考试无关的美术课，虽然已经不是“旁门左道”但也得不到老师家长的青睐。尽管上级部门一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了相关文件，但学校并不关心美术授课的实际效果。学校主抓教学，课程意识淡薄，规范办学意识淡化，一到“关键”时刻，如期中、期末考试、毕业复习，或有其他应急的事，美术课就会让位于“主”课。这样，学生很难系统地接受美术基础知识的教育，更谈不上培养他们创造美的能力和素质的培养。而这时文件就真的只是“文件”了。
2、美术师资薄弱匮乏
师资队伍薄弱，是制约农村美术教育发展的一大因素。有专业的美术教师或受过专业培训的兼职美术教师，能有效地开展好美术教育教学活动。但是有的学校是安排美术教师兼上其他学科，并对所兼学科进行和其他教师一样的考评，致使美术教师的绝大部分精力放在了所兼学科上，美术教师往往主观地认为，所教的美术学科没有出息，不能体现自身的价值。或主动要求改教“主科”，美术课则为“副业”。这种不再重视本学科的教学，导致自我弱化，被学生淡化。当美术教师连自己都对美术课程失去信心时，可想而知，农村美术课堂上会有什么样的效果。
二、农村美术教育的对策
1、切实转变农村美术教育的观念
美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展来说有着不可忽视的重要作
用。它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响，并具有自己的特性。
① 美术课程的人文性。中小学的美术教育活动，不是单纯的谋生技艺，也不是简单的知识传授，它是塑造学生正确的人生价值观，陶冶学生高尚的情操和完美的人格，帮助学生汲取不同时代美术作品中所蕴含的人文精神，具有理论和实践的意义。
② 美术课程的工具性。美术学科是人们情感交流和信息传递的工具，美术又称视觉艺术，美术作品，既是表达思想感情的工具，又是人类精神活动的记录和文化传承的工具。
③ 美术课程的综合性和创造性。美术学科创造性是美术课程的又亮点，美术在具有一定人文素养和知识技术的基础上，用美术所特有的语言和符号，创造出富有新意的绘画、雕塑等艺术作品。美术课程是培养学生创造性最有效的课程之一，为开发学生的创造力潜能提供了重要的平台。
英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特·里德对此作了更为深刻一些的看法，他提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有许多与生俱来的潜能，并有不同表现类型（依思考、感情、感觉、直觉，将儿童分为八种表现类型），美术教学应该按不同类型分别予以指导。里德认为艺术在教育中的地位很高，把艺术看成是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。他认为人类的不幸主要溯源于个人自发创造力受到压制，人格自然的生长受到阻挠。教育唯有运用艺术，才能摆脱这种状况，达到自我实现。这就是说，艺术教育的目标是促使少年儿童自发创造力与人格自然地成长。 2、强力推进农村美术师资队伍建设
加强美术教师的培养，促进美术教师专业成长，提升美术教师专业化水平，提高美术教师的业务素质。应该为教师提供专业发展机会，提高教师进行有效的、科学的教学所需的能力。除定期开展美术教研活动外，还应关心美术教师的成长，创造条件，让美术老师多接受新信息，交流新的教学方法，同时，加强培训，逐步提高美术教师的业务素质。注重加强对教师教育信念和专业精神的培养，树立终身学习的意识，切实提高其专业意识、专业技能和专业精神。
3、因地制宜充分利用本土美术资源
很多学校由于教学设备不全，导致美术课无法正常进行，须注意因地制宜的教育原则，强调因地制宜就要注重美术教学内容符合当地教学条件和学生实际状况，教学方法的适宜性和可操作性，不能脱离农村环境这一实际情况，否则就是空谈。教师要清楚地认识到农村教育的实际情况，在教学中随时联系实际，鼓励学生积极利用可用资源和手段，利用农村现有的教学条件尽量上好每堂课，把不适合农村教学的教学内容改变成适合农村美术教学的内容。
因地制宜地选择教学内容。
为了激发学生学习美术的兴趣，选择贴近他们身边的资源当做素材，从学生的生活经验出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要能与学生的生活实际联系起来，特别是面向农村的美术教学，尤其要精选必要的农村美术教学内容，并注意指导教师和学生联系当地实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学。不可否认，我国城市和农村教育还存在一定的差距，如教育环境和教学设备不均等，而这种统一的教学内容忽视了这些差距，这在一定程度上束缚了教师的手脚，妨碍了农村学生的发展。因此，农村学校美术教学形式和教学内容必须以农村学生的发展为出发点和归宿，以建立多元化的美术教学体系。