篇一:《为作文呼唤绿色》
为作文呼唤绿色
【内容提要】倡导写以“说真话、写真事、抒真情”为理念的“绿色”作文。
【关键词】 “绿色” “灰色” “真”
作文是语文的“半壁江山”，作文难教，历来是语文教师教学的一块心病。一些教师在指导作文教学过程中，存在“误区”：写前指导单一化；写中放任化；批阅公式化；修改形式化。提倡写所谓“应试”作文，即快速、课堂作文，并且学着赶“时髦”，套用程式化的作文模式。
我认为这样写作很脱离生活，脱离实际，所写作文空话、套话、废话连篇，只是华丽词语的简单堆积，思路不清、层次混乱，无真情实感，读后像喝白开水一样，索然无味，或显得空谈理论、唱高调、做作。结果是写作能力得不到锻炼。
在作文里，学生写的不是真情实感，而是虚情假意；不是清新向上，而是苍白颓废；不是有感而发，而是生搬硬套。就知道“凑、抄、套”，只动笔墨，不动脑筋。“凑”即拼凑名言警句、典型事例、观点＋材料。不注重作文的整体结构；通篇抄袭别人的作文；“套”即套用老式作文结构，陈旧的主题。“文章格式总分总，学习雷峰不能少”真的不适应21世纪新作文的需要了。我们把“凑、抄、套”式的作文称之为“灰色作文”。它是一种“唯考是图”的作文，不能培养学生写作的创造力和想象力，大大挫伤了学生的写作热情，扼杀
了学生的创作潜能。
学生在写作文过程中逐渐失去了对写作的兴趣，因而也疏远了语文，疏远了心灵，疏远了生活中的真、善、美。
所以让我说一句“救救我们的孩子，扫除灰色污染吧！”还孩子一片绿色天空，我们教师责无旁贷。
其实作文训练是一个长期的训练过程，不能急功近利，需要循序渐进。作文与做人一样，做人要踏踏实实，作文也要朴素大方，作文忌讳华而不实。做到“文如其人”，呼唤一种清新、活泼、健康、向上、闪烁着新人类智慧的文风。
我理解的“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、处处以“真”为纲的作文。一种真实反映生活，真实展现人性，折射社会现象的作文。
我一直都沿着“绿色”作文的路子展开教学。
“绿色”作文的主题思想就是“真”。“说真话、写真事、抒真情”是其生命。我认为只有让同学们“说真话、写真事、抒真情”才会写出好的作文来。
那么我们怎样才能写出“绿色”作文来呢？
作为老师首先要发掘学生内心的“绿色资源”，努力发现他们心灵的“闪光点”。激发他们的写作热情。
作文训练中，我主要从文章的“选材”、“立意”、“结构”、“语言” “写法”上下工夫，使他们知道“选材”要注重“小而新”，“立意”要独特，“结构”要脱俗，“语言”要朴实且感人。
“选材”忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”，“真事”、“新事”。只有这样才会有切实感受，有话可说。为了积累好的素材我主张学生天天写日记，篇幅不见得要长，但是要有实际内容。
“立意”要独特，不要落入“俗套”，“人云亦云”，要记住：“无限风光在险峰”。例如：“视角转换法”---我是一只小鸟，我是一滴水；“故事新编法”-----龟兔赛跑新编，三打白骨精新编；“反弹琵琶”---进墨者未必黑，开卷未必有益„„
“结构”上打破“老三段”的作文结构俗套。做到开头自然、点题、新颖而且简洁；中间过渡自然，紧密；结尾扣题或令人回味，给人留有思考的空间。要以古人的“风头—猪肚—豹尾”为指导，教师要进行专题讲座。
此外，要注重引导学习新颖作文结构，如“小标题”式作文结构，“题记”式等新颖实用作文结构。可以先积累学习、再仿写，最后自己写。{呼唤绿化作文}.
“语言”要朴实、感人，最重要的是“语言”要符合人物身份。作为农民的父母绝说不出教师、科学家的语言，要做到“原汁原味”更好。
灵活运用语言的前提是要积累丰富的语言。学生要准备语言积累本来积累好的语言，所选资料可以是课本上的大家之作，也可以是中学生优秀作文选刊的例文„„之后再去反复去读和背诵。
“写法”上的功夫主要在平时积累，例如：欲扬先抑、设置悬念、
首尾呼应、环境描写、对比写法、以小见大、夸张写法等等，这些写法在语文课文中都有所体现，在学习完后一定要“学以致用”才行。 写作中我深入学生之中，与他们共同构思、立意，写作，尝试写“下水作文”，以激发学生们的写作热情。
习作后我先让学生们两人一组互评作文再修改，抄写完毕后老师评阅，在评阅中，无论是作文水平高一点，还是低一点的同学的作文我都力求寻找“佳句“并加以赞赏，并收入同学们的“美句”集中，并且优秀作文进行范文打印、上传各大作文网站，如“校园网---毛客网”、“创新作文网”、“中学语文资源网”等等，同时收入“雏鹰文学社”的“美文集”中，使学生在作文写作时有一种“精品意识”，从而让他们体会成功的喜悦感。
此外，作文教学还要与听话、说话、阅读教学相互配合。
例如举行“课前三分钟演讲”“新编成语故事表演”“我来说说”“感动中国人物演讲”活动等。以口头作文带动作文训练。
成语是一个宝贵的资源库，成语的演讲和表演可以让他们真正的理解成语，尤其成语典故可以作为很好的写作素材，如“卧薪尝胆”，“破釜沉舟”，“指鹿为马”，“老骥伏枥”“悬梁刺股”“囊萤映雪”等等。 并且让他们自编自演新成语故事。真正训练学生们的创造力和想象力；还要他们广泛阅读有益书刊，关注时事新闻并写体会心得。 另外，我让他们多收看有益的电视节目，如“挑战主持人”、“开心词典”、“三星智力快车”、“新闻联播”和一些公益广告，四大名著等电视剧。还让他们多积累好的歌词和歌曲名字，在写作训练中我不排除
流行诗文、歌曲入文，相反巧妙借鉴歌词增强“绿色作文”新概念色彩，求新求异再通过仿写优秀作品，化用古典诗词等，使文章富有文采，使学生的创作能力日益提高。如“阳光总在风雨后”、“真心英雄”、“懂你”、“美丽新世界“、“有一种爱叫放手”、“感时花溅泪”„„ 语文是包罗万象的科目，要求我们具备多科丰富知识，我们要从多种途径获得知识，而电视电脑广播就是很好的平台，只有多看多吸收他们的头脑才不会“空”，写的文章才会“有血有肉”“大气”，正所谓“厚积而薄发”。
经过了绿色作文训练，无论是写作及讲评，学生们都取得了较大的进步，都很喜欢上作文课，每当写作的时候他们不再象以前那样抓耳挠腮、冥思苦想了，谈“作文”色变了，取而代之的是“情绪高涨”“词如泉涌”。
我想以后我一定会沿着这条作文路子走下去，处处以“真”为纲，以“人”为本，因材施教，鼓励学生写“绿色”作文。这是今后作文的正确发展方向，只有把作文与做人有机的结合起来才会写出好作文。因为“真”是作文的生命。
篇二:《呼唤绿色作文课堂》
呼唤绿色作文课堂
在丹桂飘香的季节，我们有幸赴汉参加了第三界全国小学作文教学论坛活动，聆听了“南派”、“北派”及“中部”几位专家代表的课。他们教学流程的美，教学气氛的美，教学语言的美，教学情感的美，教学板书的美，在我的心中产生一种震撼和愉悦，荡起了朵朵浪花。
湖北武昌实验小学胡绨老师主讲的《威尼斯的小艇》，犹如一首动人的乐曲，有紧张激烈，也有舒纡舒缓；有引吭高歌，也有低吟浅唱；有强弱的交错，也有节奏的交换，使学生在“和谐、均衡、完整、有序”的教学结构中得到美的享受；她满腔热情，用知识的营养去哺育学生，把整个心灵献给学生，让课堂充满爱的光芒，充满亲切和谐的气氛让学生去体会到有一股爱的清泉从心田流过的美感；他的板书不仅体现教学的基本内容，也是作者的“文路”，教师的“教路”，学生的“学路”的具体体现，整个板书就构成一幅具有较高审美价值的图案。
从教学的意图上来说，她上的这节阅读课其实是一节作文指导课，把作文教学融于阅读教学之中，在阅读课上进行写作方法的指导，培养学生的写作兴趣、爱好、方法、特点。她围绕文本威尼斯有“说不完的情趣”这句中心句进行解读，让学生感受小艇的样子有说不完的情趣，船夫驾驶技术有说不完的情趣，小艇和威尼斯人的生活有说不完的情趣，从而让学生体会到文章的结构是先具体后概括，理清了文章的脉络；通过让学生读、探究文章的首尾两段，掌握了文章首尾呼应等写作方法；扣住小艇的“长、窄、深”，围绕船夫驾驶技术“操纵自如、平稳、速度急快”，感受威尼斯夜晚的静谧，领悟到文章的表达特点----抓住事物特点来描写；以关联词“不管„„总能„„总能„„还能”为切入点，培养学生遣词造句的能力；围绕小艇的“长、窄、深”引导学生产生联想，培养学生的想象能力，陶冶了学生的情趣。
要把语文教学围绕作文来展开，主张阅读课上进行小练笔，围绕作文开展系列活动。胡绨老师在课后布置一个小笔练，要求学生学习课文的表达方法写一写自己家乡的某处景物，让学生学以致用，用（训练）到极度，就是这种理念的诠释。
作文的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。以“指导”为中心的作文教学，就是教师跑在前头，学生拖鞋、带帽地在后面跟啊跟。以“讲评”为中心的作文教学课，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达形式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没有把握好火候，摔了跟头，教师见了喊停，包扎一下，调整一下。上讲评课，要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课最有力的起点，研读学生的作文，就是号脉，就是诊断。不号脉就开处方，这种医生是要害死人的；这种作文教学，是要害死学生
的。讲评课，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评，而是号过脉，得出诊断结果，再开处方，下准药，还要练一练。教师批改时，要善于发现学生作文的精彩点，由此引发一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在一个缺陷，由此引出一个训练点，从学生的实际出发，切入学生最近发展区域，学生也有心理认同感。
目前作文教学的三个误区是：（1）、没有把丰富多彩的生活作为作文的源泉，分不清儿童与成人的生活，对学生的写作水平要求过高；（2）、不知道要求学生写什么？只要把想到的看到的写出来，就行了，其实这样的文章未见得是好文章。这里有一个水平问题，表达能力，组织语言能力。（3）、作文教学是孤军作战。只凭每周的两节作文指导课是难写出好作文的。
针对这三个误区，杨教授给我们作文教学提出了的三个策略：（1）关注童心。就是贴近生活，走进儿童心灵世界，关注儿童文化，丰富学生的写作材料，丰富学生的语言，丰富学生的交流，丰富学生的生活，把原生之“竹”转化心中之“竹”，转化笔下之“竹”，写学生会写的，想写的。（2）关注综合。就是全方位地提高学生的语文素养，也就是提高学生的听、说、读、写能力，观察与思考、表达与想象的能力。（3）强调评价。是培养学生写作兴趣、写作意志、写作人格、写作技巧的一种有效的途径。管建刚老师主张写作是要与人交流的自我表达即称学生的习作是作品，既然是作品就应当发表。要想发表就应当多修改，他强调多改强于多写。他具体的做法，教师每日简评（积累素材），学生每周一稿，周一初选，入围的作品，盖初选录用章，周二终选，学生经过多次修改后，教师以编辑部的名义，颁发录用通知单，一旦被《班级周刊》选用，学生会得到“稿酬”。教师根据作品的文字技巧、文心技巧(说真话)刊登在《班级周刊》的精华版、升级版、大众版上，再由此得到相应的奖励，免做家庭作业一次、免考单元考试一次。这种评价制度大大地提高了学生写作的积极性，刺激了学生的能动性,激发了学生的写作兴趣。
目前的小学作文教学不是拘限一种形式，形成了“百花齐放，百家争鸣”的态势。有的提倡以写日记代替作文，有的主张以写童话的形式为训练方式，还有的利用影视进行教学等，但不管是那种形式，只要能提高学生作文水平的，都可借鉴，都需要去探索、去研究，去攀登。呼唤绿色作文课堂，成就儿童作文的梦想。
篇三:《呼唤作文》
呼唤作文
呼唤
德州市平原县实验小学六﹙1﹚ 陶文宇
“小宇，回家吃饭喽„„”每当看到照片上外婆那慈祥的面孔，耳畔中就响起这熟悉的呼唤。
我的童年是在外婆家度过的。那时外公外婆都已六十多岁，外婆的主要任务就是照看我。外婆虽然不识字，但做的一手好饭菜，一到吃饭时间，外婆便在门口高声呼唤我：“小宇，回家吃饭喽„„”，听到这熟悉的声音，想到那香喷喷的饭菜，正在外边与>小伙伴玩得起兴的我，撒开脚丫子就向家跑，顾不得洗去手上的泥巴，小手就已伸向了菜碗，“好吃，好吃。”我边鼓着腮帮子嚼菜边赞叹。看到我狼吞虎咽的样子，外婆的脸上写满了慈爱。
每天下午，外公教我学写字。写字用的小黑板就是外婆用小木门做的。我学习的时候，外婆也不闲着，一会儿帮我削铅笔，一会儿忙着做家务。外婆手很巧，她会给我做很多玩具。我最喜欢的就是外婆做的布老虎。一块布，一堆棉花，一根针，在外婆的手中一会儿就能变成一只神奇的布老虎。虽然做工不算精细，但在我看来，已经够小伙伴羡慕咂舌一阵了。外婆还会做木头枪，印象中，我常常端着这把木头枪和小伙伴们在村东头的麦场上冲锋陷阵。枪断胳膊折腿了，外婆总是笑眯眯地责备枪不中用，然后再给我做一个。快到吃饭的时红候，当然也总少不了那一声熟悉的呼唤：“小宇，回家吃饭喽„„”
转眼到了上学的年龄，我跟着爸爸妈妈去镇上读书，镇上新奇的东西太多太多，我学习的任务也日益加重，与外婆见面的机会也渐渐少了。突然有一天，外公打电话给妈妈，我隐隐约约听电话里说，好像外婆病了。看到妈妈眼圈发红，我感到十分害怕。妈妈对我说：“小宇，外婆病了，别担心，你外婆会慢慢好起来的。”听到这话，我也没多想，心里又回复了往日的平静。可是我不知道，外婆得了绝症，是外婆不让妈妈对我说的。
又过了几个月，妈妈红着眼，把我带到外婆家。站在数不清的花圈中，我吓傻了，外婆不是好好的吗？怎么说走就走呢？我跑进屋去，哭喊着叫外婆，没有人回音，看到得却是镜框里外婆冰冷的遗像。我呆在那儿一动不动，豆大的泪珠掉落下来。望着外婆那慈祥的面孔，耳畔又想起那熟悉的呼唤：“小宇，回家吃饭喽„„”
外婆，我现在已经读六年级了，您在天国过得好吗？我多想再听一听您对我的那一声声呼唤：“小宇，回家吃饭喽„„”
简评：一种朴素的情感是一首如诉如泣的赞歌，外婆的爱慢慢融入孩子的心灵，又从孩子的心底流淌出一支爱的赞歌，字字是情，句句是爱，纯真、厚重的情感皆是小作
者的真实感受。不失为一篇佳作。（指导教师 陈婧芝）
篇四:《作文呼唤“正能量”》
作文呼唤“正能量”
每年语文高考试卷，最为社会方方面面关注的就是作文，因为对语文水平的评判标准，无论是社会大众还是专家学者，都主要看作文的好坏。这是因为语文的两个属性之一人文性最能在作文中体现出来，而只有具有人文性的才能称之为作文。人文性是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。其核心是指先进的价值观，其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。作文的人文性简单来说就是：真、善、美。真就是写出自己的真情实感。善就是要表现出人性的积极方面，贬恶扬善。美就是指作文行文、故事情节等要给人以美的感受，要有意境，要有实质性的东西。对文章的见解自古有之，韩愈认为，文以载道，主张“我手写我心”，也就是说要求文章要具有真善美的品质。换句话说就是，作文要传递“正能量”。
“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。它有利于发展、有利于和谐，给人向上的信心和希望，鼓舞人不断追求幸福生活。但是，现在的作文普遍存在“正能量”缺失的问题。由于现行升学考试和评估制度尚未有大的改变，分数仍是衡量学校、教师、学生成绩的重要标准，使得教师的作文教学方式日益僵化，失去了灵性。从而学生对作文的认识也仅仅是取得分数的工具而已，学生经常为求高分不择手段，于是作文中充斥着假话、大话、空话，没有真实情感的写作就成了一场文字游戏。另一方面，现代社会的快节奏正让越来越多的人力不从心，就业、买房、结婚让人
篇五:《呼唤绿色》
呼 唤 绿 色
宿迁中学 初一（13）班 沈 丽 娜
绿色，犹如一位画家，以大地为纸，轻风为笔，给大地涂满了蓬勃的色彩。绿色，又以它那迷人的色彩，给大自然送来了青春的活力和欢欣。
“绿”是一道永不褪色的亮丽风景线。何必惧怕炎热的夏日，那层层叠叠的绿为我们遮挡炎炎烈日。就更不用说什么氧气的制送，水源的储积，气候的良性循环之类的分内之事。
绿色是大自然赐给我们的生命之色，可是人类不知道好好珍惜，肆意的破坏和索取。
昔日的河岸绿树成荫，绿禾如海。可是现在，人们为了盖房子，砍走岸上的树木，拉光河岸的泥土，挖空了河坝。于是，雨季一到，泛滥的河水淹没了两岸碧绿的庄稼。小河在呜咽，绿色在叹息。昔日无边无际，一碧千里的大草原已变成大片大片的沙漠。牛羊在哀鸣，绿色在叹息。碧蓝广阔的天空如今已被一层层浓烟覆盖。天空在无奈，绿色在叹息。
人类啊，快醒醒吧！大自然已向我们发出了警告。几乎每年都在向我们发出怒吼。肆意的洪魔、旱灾和台风已给全世界上了一堂堂生动的教育课。
其实保护环境非常简单，只要你在购物时使用布袋，尽量乘坐公共汽车，拒绝使用一次性用品等，这就是对大自然的感恩。 呼唤绿色，是一种时尚，一种世界性和世纪性的时尚。当环保
成了人人可以参与的行为和时尚，绿色，也就渗进了我们的文化与文明。为了人类后代能有一方纯净的沃土，为了人类能有一个良好的生存环境，让我们携手，共建美丽的绿色家园! （指导老师：陆永春）
篇六:《呼唤个性化作文》
呼唤个性化作文
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”但是在传统教育观念的支配下,学生的个性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的兴趣得不到积极的培养。我们用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生,于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册,酿成了许多悲剧。这种教育对于一个家庭来说是一个小悲剧,对于我们整个国家来说就是一个大悲剧。我们不能让这种悲剧继续演下去了!
正是基于这样一种考虑,我们提出“作文个性化与作文教学个性化”,让语文教育在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。 生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实反映,可学生普遍害怕写作文;每次作文,很多学生不知如何下笔,但又要在规定时间内完成,所以作文写得僵硬、呆板、充满着空话、套话。学生每天在学校生活,身边发生着很多事情,为什么学生总觉得没话可写呢?我想,这是受应试教育的影响,教师的作文指导仍然坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造,久而久之,学生作文成了为教师而写,为应试而作,自然毫无兴趣,照抄照套的问题也就随之而来。联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,
作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”都说明这一个道理。作文应当是真我的体现,不允许存在着虚假,否则就是对学生人格的扭曲。只有写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。
一、宽容的命题,培养学生自主选题的意识
作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致或与学生的年龄思路不一致,这样就会把学生的信息和思维封锁在大脑里,作文时就会无从着手。所以应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才真实。作文命题不在乎大小,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我心”、“我手述我情”的条件。