篇一:《春天在哪里教案》
《春天是我们的朋友》第一课时总序第2个教案
执行日期：
教学目标
1. 明确内容，指导观察，激发说话欲望。
2. 感受大自然的美丽，描述赞美春天的美丽。
重点难点
学会观察，并能把观察到的东西用自己的话表达出来。
教学步骤
课前导语
同学们，在星期天我们到野外去寻找了春天，许多同学用自己锐利的双眼和聪明的大脑从许许多多方面找到了春天。今天，我们就把自己是如何找到春天的一起来说一说，好吗？
一． 创设情境，激发交流兴趣
1. 课件展示;美丽的春景图
2. 看着画面，你认为图上的春天美吗？说说哪儿美？
3. 春天是一年中最美的季节，春天来临之际，你会有哪些发现，用自己的话说一说。
二．利用课本图画，创设教学情境
．课文图上的的小燕子。蝴蝶也喜欢美丽的春天。
1. 找自己的好朋友演一演
2. 选代表上台演
三．小组内交流，讨论
四．小组推荐代表上台说
教师可以创设小组竞赛的形式，看哪个组说得好，用大红花奖励
1.《春天在哪里》第一课时总序第3个教案
执行日期：
教学目标
1、知识与技能：认识6个汉字，会写6个生字，认识里字旁。
2、过程与方法：学习正确、流利、有感情在朗读课文。
3、情感态度与价值观：背诵课文，感受春天的美丽。
教学重点和难点
教学重点：1、认识6个汉字，会写6个生字，认识里字旁。
2.学习正确、流利、有感情在朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽 教学难点：学习正确、流利、有感情在朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。 教学过程：
一、谈话导入
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
我们今天要学的课文——齐读课题：春天在哪里。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.检查指导识字。
（1）教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识方法：
雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）
薄：（上下结构、加偏旁）簿
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。换加部首：焕、唤。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探？跟哪个字像？（深）
蚕：什么结构？（笔顺）
（1）巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
（2）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
指名分节读课文。（注意读带有生字的句子）
三、指导写字
1.出示生字卡片，齐读。
洒、换、探、枝、暧、野
2.重点指导：
（1）、“里”作为部首的写法“里”（最后一笔横改提）
（2）、“洒”与“晒、酒”的区别。
（3）、“探”的右下部分是“木”。“暧”字与太阳有关，“日”字旁。
3.学生书写，师巡视指导。
四、齐读课文。
1.《春天在哪里》第二课时总序第4个教案
执行日期：
教学目标
1、知识与技能：认识6个汉字，会写6个生字，认识里字旁。
2、过程与方法：学习正确、流利、有感情在朗读课文。
3、情感态度与价值观：背诵课文，感受春天的美丽。
教学重点和难点
教学重点：1、认识6个汉字，会写6个生字，认识里字旁。
2.学习正确、流利、有感情在朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽 教学难点：学习正确、流利、有感情在朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。 教学过程：
一、整体感知课文
1.指名读课文。（师生评议读字音情况。）
2.听课文录音带朗读课文。
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答。
3.品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（课件或投影春天图，师生共同讨论）
二、学习课文第一节
1.同学想象“微微吹运”、 “柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
2.出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
三、学习课文第二节
1.启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
2.“绿的新衣”指的是什么？
四、学习课文第三节
1.引导学生质疑：“雨”和“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
2.出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
五、学习课文第四节。
春天的田野是什么样的？你见过吗？讲讲怎样读？
六、背诵课文
指导背诵
1.自由读，同学对背，指名背。
拓展练习
你知道春天在哪里？说一说。{春天在哪里相关推荐}.
2.《太阳的话》第一课时总序第5个教案
执行日期：
教学目标
1、认识生字6个，描写5个字，积累词语4个。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
初读课文，自学生字
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章？
2、自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）
3、反馈自学效果
（1）出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
（2）各种形式读词
（3）“睫”有半部分的笔顺。
（4）理解词语：撒满
读熟课文
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物？
2、交流：怎样读才能读得声情并茂？
3、再读课文
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。 自由读，男女生朗读。
有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
（1）出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
（2）想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉？
（3）如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢？
（4）小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
2.《太阳的话》第一课时总序第5个教案
执行日期：
教学目标
1、认识生字6个，描写5个字，积累词语4个。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题。
1、师：在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。
媒体出示：圆又圆，像火球，
一大早，准时到。
花草树木有了它，
生机勃勃又一天。
2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。
3、师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？
板书课题：1、太阳的话
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？
篇二:《春天在哪里-嘀哩嘀哩》
春天在哪里-
嘀哩嘀哩
演唱者：潘振声 专辑：未知 类别：少儿 格式：简谱 来源：网络 日期：2007-3-25 人气：99465{春天在哪里相关推荐}.
篇三:《《春天在哪里》教学设计》
《春天在哪里》教学设计
博白县东平镇文江村小学 张雪丽 13132659952
教材分析：
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。
教学目标：
1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。 （设计意图 ）
根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。。
教学课时 2课时{春天在哪里相关推荐}.
第一课时
教学过程：
一、声音导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）
( 设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。)
二、初读课文，合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。
比如：（1） 部首+熟字“洒、枝” „„{春天在哪里相关推荐}.
（2）形近字比较：“唤”和“换”„„
5、检查学生学习生字情况。
(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。
（2）去掉生字拼音，认读生字。
。（3）、做游戏，扩词练习。
(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？
出示生字：“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么？
（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
（1） 示范书写。
（2） 请孩子们先描红再写。（师巡视）
4、请仔细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）
5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！
（设计意图） 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文，读中感悟
1、春天来到了哪里?
2、学习第1节
①自读。
春天来到了枝头上，看到了什么?
②一起读后两句。
③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。
师：能把这句诗换一换吗?为什么?
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。
⑥男、女生赛读。
(设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一
组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生交流以下问题)
A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？ 你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗?
B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢?
C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!
麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)
小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!
(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)
三、背诵诗歌，积累语言
多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
(设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
篇四:《二年级语文春天在哪里教案》
1、 春天在哪里
教材分析：
这是一首描绘春天迷人景象的小诗。全诗虽然短小，却把春天最美丽的一面呈现在了孩子们的眼前。语句清新自然，用词充满童趣。
学情分析：
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。 学习目标：
1、会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。
3、通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。
学习重点、难点：
重点：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
难点：能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
学习准备：
1、春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片
2、搜集能代表春天的事物。
学习时数：
两课时
第一课时
学习内容：初读课文，了解大意。
学习过程：
一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：
本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。
二、谈话，揭示课题
1、你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、检查预习情况：
“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”
展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条„„）
4、进入新课
“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，
在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
三、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
四、自读，学习生字。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
1、多种形式拼读“会认字”：
雾 薄 换 笋 探 蚕
注意两个平舌音：笋 蚕
注意一个多音字：薄
2、学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？
3、指名分节朗读课文。边评议边正音。
4、自读课文
五、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？ 男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3、师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）
6、句式训练：竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二、三节课文。
8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
课堂小练习：
给生字组词：雾（ ） 薄（ ） 换（ ）
探（ ） 蚕（ ） 笋（ ）
第二课时
学习内容：巩固延伸。
学习过程:
一、复习巩固
1、复习字词
拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细
麦苗 菜花 飘飘洒洒
2、回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”
学生读文中相关句子。
3、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、男女生分角色朗读体会第四小节。
4、配上动作，朗读全文。
5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。
6、读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、句式训练。（课后练习3）
四、总结朗读全文
五、学习“会写字”，掌握字形。
1、自己先拼读生字，观察字形。
2、重点学习“里字旁”、“厂字头”
分析“野”字和“原”字
3、给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。
洒（ ） 暖（ ） 换（ ） 探（ ）
酒（ ） 爱（ ） 唤（ ） 深（ ）
4、指导书写。
六、作业：
1、完成课后练习2
2、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）
如：春天在哪里？