篇一:《其实我不懂作文》
其实我不懂作文
其实我不懂作文（一）
总有些人把我看待成小孩子，说我不仅长得像，做什么事也像。但在我看来，我一点也不像，因为我不懂青春。
我在qq上，时不时地收到别人给的好有印象，什么“快点长大吧！”“小屁孩！”之类的。也就是这给了我qq好友第一印象：小孩儿。于是好友与我聊天时总是以大人对小孩的口气说话，什么弟弟之类的！看着就让人不舒服了，还没聊天便成了对方口中的小孩！其实我也不是多么生气的，只是一个14岁的青少年被这些词形容显得太幼稚了！
都说现在的小孩像大人，而大人呢？就是装嫩了。开始我也不懂这是什么意思，但随着年龄的增长也就逐渐懂了。在他们看来，青春是那么的重要，电影《重返17岁》，小说《梦回童年》之类的更是接二连三问世。从内容看，青春是宝贵的，他们是多么的渴望青春，渴望年轻啊！而我呢？在潜意识里就是梦想着长大，长大多好，可以那么自由，但是我的渴望就是为了自由吗？这个问答题在脑海上不停闪现，而答案就在远处，但却朦胧地只能看作一团，怎么办啊！疑问好多。怀着渴望答案之心，百度了一下，答案是那么多。想想自己的童年，在>孤独中长大，缺少玩伴，也难怪我不喜欢童年，倒喜欢长大。但仔细想想，长大压力是那么大，我是独生子，想到这儿也不仅在未来的美好幻想中，添了一丝恐惧。
童年，真的那么令人怀念吗？我不懂，太多太多的思想在未来与从前徘徊，好事迷茫。也许这份答案也会随着年龄的增长出现在我的思想中！但是对于我是真的渴望知道吗？只是不知道罢了。现在的问题，我只能对自己说：“青春，我不懂。”
天空中出现对童年时的回忆，而我的思想也在浅浅地成长！
其实我不懂作文（二）
在时间的推移下，我已经六年级了。可是妈妈的>唠叨却从来没有改变！
在这段时间里，我的数学老有错题，妈妈就开始说我什么学习不放在心上。我那天很生气，也会憎恨妈妈。可是一想我的点点成绩，凝聚着母亲无数心血，我ide次次成功流淌着母亲的滴滴汗水。哎，小时候回想，我一听我妈妈说就很不高兴又犟嘴。记得有一次，我的数学题错了，刚写完作业有点累。妈妈指出数学题，我却不耐烦的说：|哎呀，烦不烦啊，我都快累死了。”妈妈没生气说：你咋这样？”我说了一句本来就是，扭头就走了。妈妈回屋孤单的哭了。现在想起来感觉自己把所有的红都借来了填满了我裸露的脸庞，是啊，成长是都麽的艰辛啊，也许孩子的成长就是全家人的奋斗！
所以，在这次母亲节上我给妈妈一把鲜花，可是过两天就枯萎了。但是，无论鲜花
开，还是落，那香气却永远留藏在妈妈的心中，因为那是刻骨铭心的。
现在我帮妈妈弄头发，突然发现了白发，让我十分的寒心，我的手也抖了起来，是的，我悄悄”偷”走了妈妈的青春换来了成长和今天一切~~~妈妈让我给呀拔白头发，我故意找了半天，拿下一根说：这跟白发好难找啊，再找不出来了，我不拔了。”我装出了不耐烦的样子将手抽回。
其实我不懂，母亲给我带来的爱，让我突然间明白：爱是灵魂的絮语，是心灵的对话。{其实我不笨作文}.
其实我不懂作文（三）
岁月在我的骨骼间流淌，不知不觉中，我>长大了！是这个世界带给我更多的是失望。
还记得童年的时候，总是用自己那幼稚的小脑袋想象着这世界的没有，总是以为世界上每个人都是好人，每个人都是我的好朋友。可是伴随着年龄的成长，所谓的“小偷、强盗”这些名词从他们的嘴中说出，同时也出现在报纸上，我也渐渐的知道了什么是坏人，知道了这些人做的事都是坏事，在此同时我也知道了什么是钱！
钱可以买我最喜欢吃的冰淇淋，钱可以买我最爱的衣服和变形金刚。却也可以让原本相爱的恋人分手，可以让最好的兄弟争吵。人们总是最爱金钱和名利。而那些不爱名利的人是因为他们已经有了金钱和名利。所以人们都想要过上好日子——这离不开钱。所有的人们都想让自己成为别人羡慕的对象——这离不开名利。
世界上真的是从初恋到死都相爱，都能体恤对方，都能珍惜对方，都不会因为金钱、名利和时间而改变吗？我不知道，至少我身边没有。假如梁山伯有很爱他的父母，他也很爱他的父母，并且他们都还在人世，他会舍得为了祝英台而让自己的父母无人守孝吗？我想不会，这些所谓的真挚爱情都是建立在毫无牵挂的环境下进行的，这算是真正的真挚的爱情吗？不用我说你都知道吧！
我在生活中体会到了这个世界所谓的情，却发现与我想象的世界有着天壤之别，我生活在一个令我失望的社会，我努力地闭上双眼，不敢也不想看这个虚伪的世界！这个世界，我不懂！
篇二:《其实很快乐作文》
其实很快乐作文
其实很快乐作文（一）
离开她们后，我才发现其实自己很快乐。
从没想到真正放弃时会这么坦然，其实真正痛苦也只有那么一瞬间，心里很轻松。终于可以象个傻子一样的笑了，终于可以没有负担了。
我哥说我特深沉，有时候我也觉得自己是，真佩服自己可以有事儿没事儿就哭。我最大的特点就是哭，而且毫无理由。为她们哭过的次数太多了，每天肿着双核桃眼来往学校也不是个办法，所以我决定不再哭，不到万不得已决不掉眼泪。于是我说到做到了，于是我开始笑，于是我发现了，我很快乐。
没有她们，我并不是失去了一切，地球照样转，时间照样走，我照样一天天长胖。
所以，我妈说我，你就是“心宽体胖”的绝对教材。
我妈真够时尚，所以，我所有的不开心都不能告诉他们，免得减少了他们对这个世界的热情。我想通了，既然没有她们可以更好，那就放下一切，继续我“心宽体胖”的生活，继续做别人眼中的多拉A梦。所以，我觉得现在的生活很好，平平淡淡，不再象与她们在一起时的轰轰烈烈，大起大伏，我的生活又恢复了现状，一切进入轨道开始正常运行。和那些普通朋友在一起挺开心的，起码她们不会那么狠心的伤害我，也让我知道自己人缘不赖，呵呵。{其实我不笨作文}.
我其实挺想对破坏了我们关系的那个人说：“谢谢你，让我看到了朋友的真正本质，有时候敌人也是自己最好的镜子。
甲乙丙丁，我永远不过是其中的一个罢了。
其实很快乐作文（二）
快乐像一杯茶仔细口味才有甘醇；快乐像一盆花用心照料才能绽放，快乐像一曲乐章会演奏才能悦耳动听只要用心体味你就会发现其实快乐真的很简单。
快乐如此简单快乐可以是一个毛绒玩具它憨态可掬的样子让人快乐；快乐可以是好友送的一张卡片温馨的祝福话语让人快乐快乐可以是自己好不容易叠成的一百只千纸鹤美好的象征让人快乐这种快乐是天真的快乐。
快乐如此简单当别人有了困难伸出你的援助之手别人向你投去感激的微笑这时会快乐；当别人无意中伤害了你对别人抱以宽容之心不解释原因真诚地向对方道歉别人原谅了你这时会快乐这种快乐是高尚的快乐。
快乐如此简单下雨时端一杯茶一边听雨一边看书一边喝茶这时会快乐，悠闲时到野外散散布放>放风筝聆听大自然的心跳这时会快乐；日落时搬把椅子静看天空中的魔术表演这时会快乐这种快乐是安谧的快乐。
快乐如此简单失败时妈妈>温暖的怀抱让人快乐；彷徨时爸爸有力的大手让人快乐；困惑时老师热情的帮助让人快乐；失落时同学亲切的安慰让人快乐；困难时陌生人的帮助让人快乐这种快乐是温暖的快乐。
生活是船快乐是帆，生活是花快乐是水，生活是车快乐是方向盘快乐与生活紧密相连快乐不分大小不分多少它就在我们的生活之中
只要你知足只要你懂得珍惜只要你不怨天尤人就一定会发现——快乐如此简。
其实很快乐作文（三）
人人都说劳动最光荣、劳动最快乐，可是在我看来，这劳动算得上是最乏味的工作了。农民伯伯们这样日复一日、年复一年的做着同样的工作，让我们这些早已习惯依赖着父母生活的孩子们难以想象。
国庆节放假八天，我和妈妈一同去了外公家，为了完成化学老师布置的课外作业――观察根瘤菌。我极不情愿的和外公去了田间，很快我的作业就完成了，正当我准备离开的时候，我看到了一幅令我思想大转变的田间图画，硕果累累的果树，绿油油的蔬菜，还有那有说有笑的农民伯伯们，真的好美啊！
一贯衣来伸手、饭来张口的我也决定在外公的陪同下体验一番劳动的喜悦。{其实我不笨作文}.
来到外公的果园，我拿起剪刀为果树修剪着枝叶，生怕因为我的不小心，酿成大祸，不过在外公的指导下，我的工作完成的很顺利，我的心里也产生一股莫名奇妙的自豪感。然后，我又跑去拿了个篮子，挑了一棵最好的果树，开始了我的采摘活动，由于是第一次摘果子，所有我卯足了干劲，很快就摘满了一篮，看着那些红红的果子，他们就好像在鼓励我，心里特别高兴！
忽然我感觉手有阵阵的疼痛，一看原来是磨出水泡了，心想劳动的力量还真是伟大啊，我居然没感觉出来。对着山涧大喊一声：劳动真的很快乐。然后提着满满的一篮水果跑回家去。{其实我不笨作文}.
当我把水果放在妈妈手上的时候，我自豪的说：“这可是我的劳动成果，我为此付出过汗水，对于我来说是来之不易的>收获啊。”{其实我不笨作文}.
现在的我终于相信，劳动最光荣，劳动最快乐了。我认为劳动可以创造奇迹，至少它让我改变了以往的看法。因为我体验过，所有我坚信：只要你曾经付出过汗水，就一定会有收获！
篇三:《名师薛法根谈作文教学》
名师薛法根谈作文教学
(2014-11-19 10:59:46)
标签： 情感 分类： 作文教学
名师薛法根谈作文教学
事实上，我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。任何背离或脱离儿童的作文教学，都是一种精神伤害。
1.命题激活
五年级期终考试，一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没有做？”孩子瓮声瓮气地说：“不会！”再问：“看拼音写词语会吗？”仍然是瓮声瓮气地回答：“不会！”翻过卷子，却发现作文题却写得满满的。尽管错别字连篇，但依稀可以看出所写的大意：其实，我不想读书。我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试也考不出。现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都看不起我，说我笨死了。其实我不笨，就是读不出。我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄，罚没饭吃。这样的日子真的猪狗不如，我受够了！其实，我真的不想读书了。„„一个连词语都默不出的孩子，怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢？秘密在于这次考试的作文题《其实，我不想„„》，触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒，如决堤的洪水倾泻而下，没有什么章法，没有什么技巧，纯粹是一种内心情感的自然宣泄！一个平时连话都不说一句的孩子，却在考场上用笔表达了内心的痛苦与期望，字字句句都浸透着孩子内心的心酸与苦闷，读来让人震撼！假如没有这样一个作文题，或许，这个孩子就干坐在那儿，一个字都不会写，就会说：“我不会！”其实，不是他不会，而是孩子不想写，不愿写。
一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。然而，从这个孩子身上，我们却看到了这样一个事实：不是学生缺少生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。如：观察一幅剪纸，写一篇作文。学生对教科书上的剪纸压根就不感兴趣，缺少审美的眼光和想象的欲望，又怎么能激情澎湃地表达呢？于是，要么胡编乱造、虚情假意，要么东拼西凑、敷衍了事。这样的作文题目，没有出到学生的心里去，自然就觉得“难教、难写”了。再者，我们所命的作文题，往往过于笼统、过于平淡，学生熟视无睹、习以为常，丝毫没有作文的激情。如写一段假期生活经历，三年级写，四年级写，到了六年级一开学，还要写，如此这般，学生已经产生了“审题疲劳”，厌倦了这样
的作文题目，又怎么会有新鲜的作文呢？如果改成《暑假偷着乐》，学生一下子就精神起来：趁着父母外出，偷偷地玩了个痛快，居然没有穿帮！呵呵，偷着乐！抑或，作了一个小小的恶作剧，看着别人出洋相，居然没有人怀疑！呵呵，偷着乐！„„瞧，这样一改，不怕学生没有话写，不怕学生昏昏欲睡。好的作文题，犹如一个导火索，你点燃了这一头，就很快会烧到学生的心里，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！与其挖空心思研究怎么教、怎么写，不如先琢磨一下写什么、怎么命题、命什么题吧。或许，一个好的作文题目可以让作文教学事半功倍呢！要想命个好的作文题，你非得成为孩子肚子里的“蛔虫”不可！不了解孩子，不熟悉孩子，不摸透孩子，就很难会蹦出让孩子一看就有话可写的作文题来！
2.贴近现场
一位六年级的学生早晨抄袭同学的回家作业，被老师逮了个正着，老师责令该生写一份深刻的检讨。磨蹭了半天，这位学生终于把400多字的检讨书交了上来。只见通篇都是“我以为„„我以为„„我以为„„”，不是检讨自己的过错，而全然是一副辩解的姿态。你看这段：“我以为早上来得早，同学们都还没有来的时候，可以把昨天的回家作业补做完，所以就向**同学借了个作业本看看。我以为看看没什么的，平时做作业也经常看同学的，没想到今天被老师看见了。我以为老师会批评我没有完成回家作业的„„”你能从中读到对自己抄袭行为的深刻认识和反省吗？或许学生没有经历过写检讨书这样的作文训练，不知道写什么、怎么写；也或许学生经常写这样似是而非的检讨书，老师却从不当真看，只是当作一种惩罚的手段而已。学生在学校里犯错是经常的，也是正常的，不正常的是学生到了六年级还不知道什么是检讨，该怎么检讨。没有严格的书面检讨训练是可能的，但不可能没有口头的检讨吧？问题的症结就在于，学生的书面检讨、口头检讨都没有与表达训练结合起来，没有把这些检讨当作作文教学的内容和时机。因为在我们的观念中，作文是课堂内的事，犯错检讨是生活中的事，两者没有什么关联。于是，作文教学就成了学生“象牙塔”内的“高雅游戏”，而没有成为学生现实生活的一部分。作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才体现出它的价值与意义。学生学习作文，不是为了得个分数、评个等第，不应该成为摆设，而应该为他们的生活服务，为了他们能更好地生活。学生犯了错，他能运用作文写一个深刻的检讨，既剖析自己错误的思想根源，又明晰自己努力的方向，经历了一个自我教育的过程，同时得到了老师的谅解，可以更好地继续学习。如果他不会运用作文（书面的、口头的）进行检讨，那就会遇到大麻烦，或许会被老师找去进行长时间的谈话，甚至会遭到家长的惩罚。可见，一旦作文成为学生生活的“必备品”，就会产生无限的学习热情。需要的，才是重要的；重要的，才会去主动学习。
再翻翻那些优秀作文选，看到的学生作文大多是文采飞扬，写得很美，文学味很浓。而看看我们自己班级学生的作文，绝大部分都是文通句顺的作文，没有美妙的修辞，也没有巧妙的构思。能围绕一个意思写具体些，有时也很让人欣慰了。当然，总有几个文采好的学生，但那往往不是我们教出来的。可是，我们却常常以这几个不需要教的学生为目标，
试图教出一个个有文采的学生来。“具体、生动、形象”是我们的口头禅、作文经，几乎天天念，似乎要把每一个学生都教成未来的作家、诗人。其实，谁都知道这是不切实际的，却偏偏都在这样教学生作文。过于注重作文的文学化，必然拔高了对学生的作文学习要求，也必然会切断作文与生活的自然联系，变得不自然，不亲切，不可及。一旦作文成为一种高不可及的东西，就会成为学习的负担。摆脱作文的文学化倾向，让作文更贴近生活的现场，才不至于异化作文的本来面目。因为，学生学习作文是为了更好地生活，而不是相反。
3.虚实相生
一次，我给学生上《爱之链》。读着读着，一位学生冷不丁地提了个问题：“如果乔伊以前从没有人帮助过他，那么，当他看到那位老妇人的时候，还会主动地帮助她修车，而且还不要她的报酬吗？”的确，文中的乔伊以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。学生的假设和疑问不无道理，因为任何事情都有其缘由，这种学习的好奇心和探究精神是极为可贵的。但问题是，这是一篇小说，不是现实生活中的真实事件。小说中的人物与事件，是作家刻意安排的，其一环接着一环的爱的传递故事，以及意外的结局，都是小说精巧构思的必然结果，而不是现实生活中必然会有这样巧而又巧的事情。一旦你把小说当作真人真事来阅读和理解，那么就会产生无数个无法解答的问题，足以让你堵得发慌，无法进入真正的文学阅读与欣赏。好的文学作品，你明明知道是假的，是作家创作的虚构的故事和人物，但你仍然会信以为真，感动得无法自拔、潸然泪下。好作品假得往往比真的还要真，这才称之为“艺术”。
虚与实，一直是文学创作中的两极之美，而我们的作文教学，却走向了两个极端。在低年级，我们把学生虚构的故事、人物当作“珍宝”，那是学生可贵的丰富想象力的体现；在高年级，我们把学生虚构的事件、虚拟的场景当作“假花”，认为那是学生无病呻吟、胡编乱造的行为，斥之为“说假话、空话、套话、大话”。因为学生拙劣的虚构、幼稚的想象，一眼就可以看穿，于是，假的就是假的，假得没有到真的那样的境地。不可否认，学作文，学做人，培养学生说真话、写真实是作文教学的品质。但同样不可否认，学生丰富的想象力是写好作文不可或缺的能力，缺乏想象与联想，就事记事，就人写人，是很难“入门”的。作文，就是要学生将自己的所见所闻、所思所感，用自己的笔如实地写下来。同样的真实事件，由于每个人看的角度不同，理解的偏差，观点的相左，所写出来的作文就会有很大的差异，其中不乏个人的见解，甚至掺入了个人的想象与虚构。但是，只要不违背学生自己的意愿，是发自他内心真实的声音，同样是珍贵的。虚构事实，是人品问题；而虚构故事，则是创作问题。在我们倡导写真实生活的同时，我们且不可扼杀学生丰富的想象力与独特的思想力。我们不能将作文的写虚与做人的真实混为一谈。因为，作文就是作文，虚实相生，才有两极之美。
4.指导具体
我们的作文指导几乎是一个套路：笼而统之。指导记事，写清起因、经过、结果；经过部分是重点，要写得具体些，怎么具体呢？就是要把人物的语言、动作、神态、心理变化写出来。指导写人，抓住人物的特点写，先写外貌特点，再写性格品质特点；重点要选择典型的事例来表现人物的精神品质，怎么写具体？就是要把人物的语言、动作、神态、心理变化写出来。从三年级到六年级