篇一:《小学作文：我做了一个美梦》
我做了一个美梦
虽然过了很长时间，但那句话我仍旧记得很清楚：“等你考上了初中，我就带着你去看海！”大海风景秀丽，气候宜人，海滩上还有不起眼的花贝壳，因此大海一直是我梦寐以求的地方。
一转眼，时光流逝，我考上了初中，爸爸妈妈在暑假的时候带着我去看海。我一想到我到了我最向往的地方，就激动不已。此时此刻，我真想对波澜壮阔的大海呐喊：“大海，你真美！”大海一望无际，波光粼粼，像一匹无尽头的蓝锦缎，比我想象的还要美。
第二天清晨，我站在一块大礁石上，等待太阳升起。我大口大口地吸着海边的空气，恐怕被别人抢走了。这空气令人神清气爽，心旷神怡。我望着水天相接的地方，等着看日出。我看见那有一团火在跳跃，是太阳！火红的太阳向上跳着，把太阳映得通红。我目不转睛地望着太阳，它被我看的像一个害羞的大姑娘，更红了！
我最想在海洋中游泳。不知为什么，在水中还能睁开眼，能够呼吸，连平时不会游泳的我，游的也挺快活。我游到深海去，看到了一只比目鱼。它还会说话，我们一起在海底畅游。忽然，一阵猛烈的海水把我卷起来了，我七上八下的，很不舒服。
我睁开双眼，恍然大悟，原来是妈妈在摇动我，催我起床。原来这只是一场梦，一个美梦。
篇二:《我的美梦作文》
柯岩街道永红小学二（1）班 牟家苇 我做了个梦，这是一个美丽的梦，可爱的梦。这个是在奶奶家做的，可梦里我却在外婆。
梦里的早晨，我醒了，看见外婆还在做早餐，就去外面做早操。做着做着，突然，农田变成了小树林，出现了许多美丽的花朵：有玫瑰花、喇叭花……上面飞着许多可爱的下蝴蝶。还有小池塘里也长了荷花，带着淡淡的清香味；一只只可爱的小蜻蜓在上面穿来穿去。树林四周长满了果树。果实累累，清香扑鼻，看了就让人直流口水。我只要轻轻地一碰树枝，各种各样、奇形怪状的水果就掉下来，让我吃个饱。这时，我的面前出现了许多闪闪发光的星星和活泼可爱的泡泡。一闪，星星变成男孩子，泡泡变成女孩子，跟我玩了个痛快。 啊！多么神奇的美梦呀！真希望能美梦成真。
篇三:《播种美梦作文》
播种美梦作文
播种美梦作文
作者/丁泽一
我是森林中的传梦小使者，我的任务是搜集森林中小动物们的梦，然后将甜美的梦取下一丁点儿来送给那些不再做美梦的爷爷奶奶、叔叔阿姨，反正具有丰富想象力的小家伙们很快就会把梦补好，我可没见过谁因为丢了一个梦而大惊小怪的。
夜深了，我开始工作。收拾好工具，我飞到小野兔莉莉家。莉莉正躺在舒适的干草堆上呼呼大睡呢，我迫不及待地从她的眼皮里钻了进去。但是，今天莉莉的梦反常极了，既不甜也不美。梦中没有鲜花和笑声，只有两辆车，车上坐着两个家伙，一个又矮又胖，一个又高又瘦。他们哼着歌，狠踩油门，一路狂奔。停车后，他们拿着电锯来到大树旁，伴着轰隆隆的响声，一棵高大的树轰然倒下。莉莉正在那棵树后捉迷藏呢，她被吓呆了，还来不及跑，就听见胖子一边喊着“一只野兔，一只野兔”，一边掏出枪对准莉莉。莉莉一看情形不对，开始飞奔，她可是森林里的长跑冠军，可是子弹还是擦着她的腿飞过去了，疼得她放声大哭。我不忍心看她伤心，便与她玩起了游戏，终于把她哄笑了。
哄笑了莉莉，我飞到了小猪噜噜家。噜噜正躺在松软的沙发上呼呼大睡，但他一直在含糊不清地叫嚷着什么。或许是鹏鹏抢了他的蛋糕，或许是妈妈罚他不许吃巧克力，我想。但是当我进入他的梦中时，又遇到了刚才那两个家伙，还是手持电锯，一按下按钮，电锯立刻刺进大树的身体，大树立马断成两截。哦，胆小的噜噜，可怜的噜噜，他一定是被吓坏了。我赶紧变了个小把戏，赶走了两个坏家伙。
我义愤填膺，这两个坏家伙太放肆了，竟然敢破坏我们的家园，我决定去他们的梦里看个究竟。我先来到胖子的梦中，胖子正在数钱，崭新的钞票发出沙沙的声音，这正是卖树木换来的，太可恶了！再去看瘦子，只见他拎着几张动物皮走进一家专门收购皮毛的商店里，一阵讨价还价后，十几张钞票进了他的口袋，他咧开嘴大笑！我听到了小动物们找妈妈的哭声，我听到了大树轰然倒下的声音，我还听到了小河呜咽的声音„„他们的美梦是整个森林的噩梦呀！{作文美梦}.
回家后，我搜索胖子与瘦子的线索，然后又去猫头鹰博士那里求证，他们的确就是人类。我下定决心：一定要利用我的魔法，给有这种想法的人类播下美好的梦„„
◆山东东营市河口区河安小学
（指导老师 李秀莲）
篇四:《小学作文：美梦和恶梦的源来》
美梦和恶梦的源来
陈俊竹 你们知道吗?我们所做的美梦是梦神带来的，而做的恶梦，则是一条黑色的巨龙带来的。
现在开始，你们就仔细的听：梦神的故事。
自从盘古开天以后，虽然有了天、有了鸟，但是女娲娘娘还是看不顺眼。她往脚下的泥土，挥了挥、铲了铲，许多人就出来了。
可是，女娲娘娘犯了一个很大的错误，她在造人的时候，不小心召唤了魔界的奥特拉。
那黑色巨龙变成的奥特拉很是可恶，他有一双凶狠歹毒的眼睛，还有一双心灵手巧的恶手。它趁机潜入别人的梦境中，编了许多恶梦，让人们在黑暗里恐慌万状。
玉皇大帝为了制止他，耗尽了千军万马，可是个个都败在了奥特拉手下。这样，奥特拉更加胡作非为，到处与人类为敌，做尽恶梦坏事。
那时候，没有梦神。玉皇大帝心里烦透了，决定派一位仙神去改变这种局面。
他选中了百花仙女，玉皇大帝对她说：“你可以降临凡间，给善良的人以美梦，帮助世间的人完成三个愿望。让你做世上仙女最光荣的工作，你能答应我吗?”
百花仙女说：“我非常乐意降临人间，帮助人们实现美好的愿望。但我更希望制造一个富有正义感和聪明的仙童，代替我成为人世间的梦神。”
玉皇大帝非常高兴，就当场同意了百花仙女的提议，还说：“我要让梦神成为人人想见到的快乐仙童，成为人们贡奉的最多的神，为人类源源不断制{作文美梦}.
造好梦。”
百花仙女笑了笑说：“有你大力支持，这有什么难的。真的太简单啦。”说着，从怀里拿出一根仙女棒，念念有词说：“天灵灵、地灵灵，快为世人造出一个以一个美梦来吧”。说着说着，一道五彩缤纷的光芒出现，梦幻神童出现了，向玉皇大帝和王母娘娘掬恭后，急急忙忙飞向人间。
做完事后，百花仙女恭敬向玉皇大帝和王母娘娘询问：“还有什么吩咐我办的?。”
玉皇大帝说：“你一定要亲临人世，帮助梦神打败凶恶的奥特拉，圆人类一个幸福美满的梦景。”
百花仙女说了一声：“玉皇大帝和王母娘娘再见!”说着，银光一闪，百花仙女不见了。虽然梦神为人类做了许多贡献，做了很多的好事。但是凶恶的奥特拉却一心想打败梦神。
一天，他找到梦神住地来了，咆哮对梦神说：“你竟敢破坏人类的恶梦，你真不知羞耻。”梦神从容不迫地说：“美梦才是人类最需要的帮手。”说着，他们两人就打了起来。梦神不知疲倦地为人类做好梦的精神，感动了玉皇大帝，他为此给梦神空投了一个降妖圈。梦神拿着降妖圈，打败了凶恶的奥特拉。{作文美梦}.
这是梦神出生的故事，你们还想听奥特拉的故事，待会再来告诉你们。
篇五:《文章美梦》
“一语双文”时代的文章美梦{作文美梦}.
中国文章学研究会名誉会长 曾祥芹
一、对“一语一文”观的辩证否定
“语文”内容包括哪些方面？这个看似简单的常识，却相当复杂，长期争论不休，搞得我们晕头转向。
“语文”独立设科110年（1904—2014）来，大家对“语文”的“文”存在四种阐释：
“语文即语言文字”观。（以王力为代表）
“语文即语言文学”观。（以吕叔湘为代表）
“语文即语言文章”观。（以叶圣陶为代表）
“语文即语言文化”观。（以罗常培为代表）
以上简称四种“一语一文观”。我对它，半个多世纪以来一直进行扬弃，反反复复地、不厌其烦地、苦口婆心地、白说还要说地做着辩证地否定： “语文即语言文字”说以偏概全。用“文字”囊括“文章、文学”是不科学的。看看权威的《中国语文》杂志就知道这个传统观念是何等根深蒂固！ “语文即语言文学”说也是以偏概全。文学之外，本来有更为广阔的实用文章，可许多学者偏要瞪眼说瞎话。看看全国高校文学院的课程设置（文学课70%，语言课20%，文章课不到10%）就知道这个“语文偏见”是如何顽固地统治文坛和语文教坛的，反省我们从“语言文学系”毕业的科班出身的语文老师又是如何受骗半辈子甚至一辈子的。
“语文即语言文化”说较为高深，但流于笼统。它相当时髦，表现为“文化语言学”的勃兴：（1950年罗常培的《语言与文化》，誉为“开山之作”；1987年陈建民的《文化语言学说略》；1988年申小龙的《中国文化语言学论纲》；1989年游汝杰的《文化语言学答疑》；1990年“中国语言文化学会”的成立；1991{作文美梦}.
年申小龙的《语文的阐释》成为“本体论”派代表„„后来邢福义将“关系论”派概括为“语言是文化的符号，文化是语言的管轨。”）以致《语文课程标准》法定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”但如果脱离“文章、文学”这个“书面文化”的轨道去谈一般的“文化”，又流于宽泛、笼统。
“语文即语言文章”说较为圆通，纠正了“语言文字”和“语言文学”的偏颇，融文字、文章、文学于一体，但是“广义文章观”未能解决文章和文学的分野问题，且与“广义文学观”自相矛盾，有进一步提炼使之科学化的必要。
针对四种“一语一文”的旧语文观，我提出了“一语双文”的新语文观。 “一语双文”就是“语文”内容结构的“三足鼎立”说。
语言、文章、文学，三者并非同一层次的划分，而是两个层次的基本分类：
语言形态的一分为二——口语和书语；
文字作品的一分为二——文章和文学。
前一层次的分类，即叶圣陶的“口头为语，书面为文”说，早已获得共识，成为不刊之论；后一层次的分类，即我主张的“文本二分法”，仍处在与广义文学观、广义文章观、“文本三分法”的论争之中。对“语”和“文”的认识，“文”的纠葛较多，“四文”的关系问题就是在这个背景下产生的。所以，“一语双文”论的重点是“双文”观的确立。中国哲学发展的历史，经历了从古代“经史子集”的“四部之学”跃进到近现当代的“七科之学”（文、理、法、商、农、医、工）。正是站在哲学历史的高度，我才对“文科”做了一分为二，提出了“双文”观。
从1979年到2014年，我提出和论证“一语双文”论已35年了，先后发表了60多篇论文（代表性论文有4篇：1980年《呼吁开展文章学的研究》；1988年《论文章和文学的分野》；1999年《“一语双文”论》；2008年《提高文章素养：亟需强化的语文教学理念》），独著和主编出版了11本文章学论著（代表性论著有8本《现代文章学引论》、《文章学与语文教育》、《文章学教程》、《说文解章》、《文章知识新视点》、《文章本体学》、《文章阅读学》、《实用文章学研究》）。至今，“一语双文”论不只是一家之言，在中国文章学研究会已形成了一个实用文章学派，得到了学界不少同仁的有力声援。但是，它在整个语文教育界和科学文化界还没有获得广泛的认同。
“一语双文”论简要图示
这是开创语文新时代的语文教育科学发展观。
二、“一语双文”论的划时代意义
1.“一语双文”论是对“六老”语文观的继承和发展。
中国现当代语文教育学家有“六老”之说：“叶（圣陶）、吕（叔湘）、张（志公）是“元三老”；朱（绍禹）、刘（国正）、顾（黄初）”是“亚三老”。按追溯
的顺序讲：“顾老”是文章学、阅读学的有力支持者和扶植者；“刘老”作为文学家又是文章读写的高明导师，但他的广义文学观还固守文学的“一文”论，令我不解；“朱老”晚年提倡“文章学范畴的多角度”思考，但他的《语文教育学》没有冲破“语文即语言文学”的传统观念，令我遗憾；“张老”是汉语文章学的开拓者和扶植者，更是汉文阅读学的首倡者和导航者，其名著《传统语文教育初探》认为古代语文教育的三大经验之一是“建立了成套的文章之学的教学体系”；我和韩雪屏主编的中国第一套《阅读学丛书》（5本）就是在他铺设的跑道上起飞的；他生前在北京亲口对我讲过“我是赞同‘一语双文’说的”。“吕老”在1976年10月《致郭绍虞》信中就提出“文章学”，曾作为申请成立“中国文章学会”的发起者签过名，曾发表过“文章学研究就是研究好文章为什么好、坏文章为什么坏”的高见；令人难以自圆其说的是他的“语文即语言文字和文学”的观点。“叶老”集语言学家、文章学家、文艺学家、教育学家于一身，是20世纪中国文章学的开创者和奠基者，《国文百八课》等10余部论著是他文章学的代表作；其“语文即语言文章”说最为圆通，较为科学；所缺的是他的广义文章观未能最后完成文章和文学的分野。因此，我锐意在叶老的基础上提出“一语双文”论，使文章和文学在语言的基地上并驾齐驱，和谐发展。
语言、文章、文学“三足鼎立”说宣告了四种“一语一文”观的终结，在语文学和语文教育学历史上具有划时代意义。“一语双文”论以辩证否定的思维方式，科学综合了“语文”的四个义项：
既克服了“语言文字”说的历史局限，
又摈弃了“语言文学”说的现代偏见；
既吸取了“语言文化”说的深刻思想，
又提高了“语言文章”说的科学品位。
2. “一语双文”论是对《语文课程标准》的建设性批评。
2002年5月，当《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布10个月的时候，我写了《弱化文章教育：语文“新课标”的偏失》直接向官方文件提出了8个疑问；①“言语教育”隘化为“文学教育”，对吗？②单靠“文学教育”来培养“文章读写能力”，行吗？③“文章素养”难道不是最基本的“语文素养”吗？④义务教育语文课本是以文学为主，还是以文章为主？⑤“文章资源”难道
不是语文课程的主要资源吗？⑥优秀诗文背诵推荐篇目难道不应该加多文章名篇吗？⑦文章阅读学难道不是亟待填补的语文理论空白吗？⑧语文课程标准要不要以语文科学知识为指导？这是破中有立的批评。
2003年7月，当《普通高中语文课程标准（实验）》颁布1年的时候，我又写了《文章学：语文新课标的理论支柱之一——对语文课程加强“文章素养”的建议》，再次批评《普通高中语文课程标准》缺乏“文章素养”的自觉理念，从正面提出5条建议：①在“课程的基本理念”中，应明确提出“文章素养”的理念；②在“教科书编写建议”中，应明确“文章”在语文教材中的合理比例；③在阅读和写作的“教学建议”和“评价建议”中，应指出基础教育阶段的语文课“以文章读写教学为主”；④在“语文课程资源”的开发和利用上，应明确“文章读写听说活动”是课堂教学和课外学习的主要资源；⑤在“附录”的诵读篇目和课外读物建议中，应加大“文章名篇”的比例。这是立中有破的举措。{作文美梦}.
一句话，“一语双文”论对两个《语文课程标准》的批评都是建设性的，是支撑，不是造反；是补台，不是拆台；是一个语文教育的老兵向制订《语文课程标准》的专家组、决策人所呈献的逆耳忠言。我希望修订的语文新课标能简洁而明快地表述：“语文素养包括语言素养、文章素养和文学素养三大部分。”
3.“一语双文”论是对全球语文教改趋势的适应和拨正。
放眼世界语文教育发展的历史和现实，我们更加感到“一语双文”论的普适性和前瞻性。全球化的语境涵盖不同民族、不同国家的文化背景，单是语文内涵的基本用语就同中有异。在英语世界，“话语”是discourse，“文本”是text，“文章”是article，“文学”是literature，“文学作品”是literary works，其术语内涵与中国语文的话语、文本、文章、文学等概念内涵有共同点，又很难取得完全一致。这就需要通过中外语文观念的对撞来求同存异，互通互补。
知识经济时代的全球语文教育，从客观需求来看，越来越重视语文的社会应用。语言文字教学更加走向规范化和生活化，审美文学教育更加追求实用性和人文性；一向看重文学传统的英国、法国、俄罗斯和日本，历来重视实用的美国、德国，都不约而同地在语文教育中增加了文章作品的比例，其教学目标由语言、文学向实用文章转移，读写听说训练向交际、应用倾斜，努力发挥着文章课程、教材、教学在培养学生言语吸收（读、听）和表达（写、说）能力方面的巨大
篇六:《小学作文：美梦成真》
美梦成真
我从小想做名人，由于自己的条件也一般般??相貌平平；个头平平；口才平平……基本上跟小路上那两边的小野草没什么两样，所以也不敢妄想什么有多出色，只要自己有一手好文笔我就心满意足了。
一天晚上，月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容，整个世界都被月色浸成了梦幻般的银灰色。我静静地躺在床上，为自己没有什么突出的地方，而暗暗下决定一定要让别人欣赏我。不知不觉的，我睡着了。我梦见自己获得了作文二等奖，自己正在领奖台上领奖呢！别人向我投来了羡慕的眼神，我不禁有点沾沾自喜……美好的东西总是短暂的。“叮铃铃……叮铃铃……”闹钟敲碎我的美梦。我多么想在那一刻多停留一会儿，我多么想在那一刻时光会停止，我多么想这个美梦能过成真。可我知道这是不可能的。
一次，我参加了学校的文学社。经过几次培训后，我有所了一些收获，并参加了学校的作文比赛。我原以为没有获奖的机会，因为思考这篇文章我想了好长时间，其他同学都写了半页了，我才刚刚开始写，我是最后一个写完的。
可万万没有想到，美梦成真了，我竟获得了作文二等奖，奖品是一个文件夹，全班同学都向我投来羡慕的眼神，尽管没有什么领奖台，但我也很满足了……
美梦成真了，我也会继续努力、努力、再努力！
篇七:《美梦》
美梦
赵庆松
“嗖”超光速航天飞机降落在了中国最大的航天基地——地海航空城。舱门打开了，一个中年男子走了出来，那是30年后的我——中国航天首席科学家——赵博士。
我下了飞机，径直走到了海底航空城位于中心的研究所。跨进大门，我的助手——机器人“企鹅号”已经和几位闻名于世的科学家在等我了。“嗨！赵博士好！”我们互相致意。这次我回来时把他们一起接去火星上的地球村做研究的。我们一边说一边走进神舟超光速航天火箭，做好了返回火星的准备。我给他们每人发一颗我发明的胶囊，吞下去宇宙胶囊就可以在太空中自由行走并能自己呼吸，让人感觉不到太空中气压变化。
“7、6、5、4……”随着倒计时结束，“轰”的一声，神舟超光速火箭开始了它的太空之旅，过了几分钟以后自动报警器报告说，我们已经脱离了地球轨道。“速度真快！”同行的著名科学家不约而同地向我竖起大拇指“赵博士发明的就是与众不同。”
几十分钟后，我们到达了目的地火星。我拿出能放大五百万倍的显微镜对火星土壤样本进行分析，并采集了一些火星生物样本拿回地球做研究。几位同行的科学家建立了一个大型的探测点