篇一:《真想变成大大的荷叶》
《真想变成大大的荷叶》教学设计（第二稿）
杨家河小学 朱洪祁
【教材分析】
《真想变成大大的荷叶》选自苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们美好的憧憬，对美好情景的向往。在一个愉快的夏天，孩子们快乐地想着，做着快乐的童年梦。全诗共5小节。第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。
【学情分析】
二年级学生富有活力，他们对事物充满了好奇，有强烈的探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的大门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。在朗读方面，学生喜欢读诗歌，大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读。在识字方面，学生通过查字典、看拼音能认准生字，自主识字意识强。在写字方面，学生能自主观察分析，互相提示生字的结构、重要笔画、组词等学习内容。多数学生书写工整，注意生字的间架结构，个别学生书写习惯不好，需要加以重点辅导。
【教学目标】
1.正确认读“梭、嬉”两个生字，规范书写“戏、眨”两个生字，能联系上下文、联系生活实际等方法来理解“清凌凌、新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。
2.在合作中展开想象，能够正确、流利地朗读2-4小节，带着想象有感情地朗读第5小节，背诵第5小节。
3.能仿照诗歌 “_____来了，在荷叶____”句式的形式进行说话练习。在合作表演中，体会亲近大自然的愉快心情。明白让别人快乐，自己更快乐的道理。
【修改理由：写字由写三个不同结构的字改为写两个相同结构的字，便于学生发现写字规律，举一反三。让学生当堂背诵整首诗目标高了，不符合学情。在合作表演的情境中，仿照诗歌句式说话，既陶冶了情感、明白了道理，又落实了语言文字的运用。】
【教学过程】
一、交流谈话，导入课题
1.听，在小知了的歌声中，夏天来了！（出图）夏天里，你喜欢做什么？（学生自由交流想法，鼓励学生把每句话说完整。）
2.（出图）有个小朋友，他的家乡有一个小小的荷塘，他看到小荷塘，真想变成大大的荷叶。（教师板书课题）
3.谁来读课题？（指名读课题、齐读课题。）
二、初读诗歌、自主质疑
（一）初读课文
1.为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家轻轻翻开书120页，自己读诗歌，如果遇到难读的生字就圈起来，借助拼音多读几遍。
2.这个同学非常认真地圈画了几个生字，同位之间把你认为难读的生字互相教一教、学一学。
3.（屏显要求）大家把课本平放，一边读，一边想，我想变什么？真想变成什么？把相应的词语用直线画出来。
4.邀请一个学生到白板上画词语，教师帮助学生完成白板操作。
（1）反馈：展示白板前面的学生词语圈画的情况。大家都圈对了吗？有错误的同学改一改。改完后同位互相看一看。（帮助有困难的学生）
（2）反馈：学生说、老师板贴图片并配上简笔画，其中重点指导什么是“新月”。
【修改理由：引导学生先自主识字，再合作互学，发挥了学生的作用。画出文中想变成的事物，培养学生的提取有效信息的能力。】
（二）自主质疑
1.请小组合作读1-4小节，每人读一小节，看看谁读得正确、流利，如果有不懂的词语，小组帮助解决。
2.邀请两组同学展示朗读。（相机评价）
3.把你们小组没弄明白的词语提出来
预设： （在这让学生把不明白的词语都提出来：穿梭、清凌凌、透明）学生说一个，老师把词语相应地写到黑板贴图旁边。然后分别来解释。
【修改理由：压缩了第1—4小节的教学时间，主要通过朗读、质疑解疑、随文识字的方式学习，从而，突出了教学重点，发挥了学生的主体作用。】
三、自主诵读，体悟感知
1.我最想变什么呢？请你自己美美地读一读第5小节，想一想，为什么想变成大大的荷叶？
2.指名2-3人读一读第5小节。
3.学习词语“嬉戏”
（1）在这一柄柄大伞下，看看小鱼在做什么？（屏显句子）指名读。
（2）你有不明白的问题吗？（预设：嬉戏）
（3）谁能说一说“嬉戏”是什么意思？（玩耍、做游戏） “嬉”是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？
（学生交流多种记字方法：1.加一加 2.编儿歌„„）
（屏显）嬉是一个形声字。你们喜欢和小伙伴一起做游戏吗？看，“嬉”的右边有个喜欢的“喜”字，可以帮我们记住这个字的读音，不过声调发生了变化，“嬉”读一声，跟我一起读“x-ī”。你们做游戏时心情怎样？（很开心很快乐）是呀，很高兴地玩耍就是“嬉戏”。
4.看，小鱼玩得多高兴呀！他们一会游到这边，一会游到那边，看着小鱼这么开心地游来游去，你会想到哪首古诗？（江南）鱼戏莲叶东„„（引读）
5.想象拓展：在荷叶旁边多有趣呀，想一想荷塘中，除了小鱼儿、小雨点儿，还有哪些小伙伴也来了？（出示____来了，在荷叶_______）
【修改理由：由原来的两次拓展说话改为一次拓展说话，既落实语言文字运用的目标，又避免重复，为写字留下充足的时间。】
6.小组合作表演
（1）荷叶旁多热闹啊，让我们一起来表演，小组选一位同学变成大大的荷叶，其他同学一边表演一边把句子说完整。（小组活动）
（2）小组展示
（3）教师问扮演一种小动物的同学，预设：小青蛙你的心情怎样？小青蛙，你想对大荷叶说什么呀？大荷叶你心情怎样呢？
7.为别人带来快乐，自己更快乐，怪不得——齐读课题。大家特别喜欢这一小节，那让我们把这一小节记在心里，试着背一背。（让学生充分背诵——指名背诵）全班以填空的方式齐背第五小节。
四、学习生字朋友
1.做一做生字游戏：
猜猜我是谁？（藏在荷叶旁露一个小部件，让学生猜一猜）
2.教师带领学生书写生字：屏显（戏、眨）
（1）先来读一读“ 戏”、“眨”，仔细观察这两个生字，你发现它们有什么共同点？
（2）写好这两个字，哪些笔画很关键？
（3）打开投影，教师在田字格中范写
（4）请学生在生字本上每个生字分别写两个。
（5）评价学生书写
（6）跟进练习，同位互评，哪个字写的最好，画朵小花奖励他。
【修改理由：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。】
五、自主选择作业
愉快的语文课即将结束了，看看今天的星级作业，请同学们选择喜欢的一项认真完成。
☆背一背：把诗歌背给同学们听。
☆☆画一画：读诗歌，想象着画一幅画
☆☆☆写一写：夏天来了，你想变成什么呢？
请同学们选择喜欢的一项认真完成，好吗？下课！
板书：
21真想变成大大的荷叶
（贴图）
清凌凌 穿梭
《真想变成大大的荷叶》教学设计（第三稿）
篇二:《《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计》
《真想变成大大的荷叶》
第二课时教学设计
立坚小学 李建云 教材分析：
我的教学内容是《真想变成大大的荷叶》 第二课时，这是小学语文苏教版教材第四册第八单元的一首儿童诗，通过“我”对夏姐姐“想变点儿什么”的答问，展开丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上，洋溢着浓浓的童真、童趣。 学情分析：
这篇课文充满了童真童趣，适合二年级孩子学习，孩子们读来兴趣盎然，从中明白“帮助别人快乐自己”,激发了学生对大自然的向往之情。
教学目标：
1、在田字格中正确美观的书写“柄”“伞”“戏”三个生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文，体会“我”变成荷叶后帮助别人快乐自己的愉快心情，感受大自然的美好景象。
3、模仿诗歌的句式仿写句子，激发学生对大自然的向往之情。 教学重难点：
重点：理解生字词，朗读、背诵课文。
难点：思考：“我”为什么真想变成大大的荷叶？
1、学习课文1—4小节，了解“我”想变点什么，感受大自然的美好景象。
2、学习最后一小节，理解“我”为什么想变成大大的荷叶，学习剩余生字。{仿写真想变成大大的荷叶}.
教学准备:课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
这节课我们继续来学习21课《真想变成大大的荷叶》，齐读课题。
2、复习词语
开火车、男女生读词语
热情 透明 游入 一柄大伞 穿梭 嬉戏 清凌凌 眨眼
3、我们读词语要想象，读诗歌更离不开想象，这节课我们就用这种方法来学习这首诗歌。（学习方法指导：边读词语边想象）
二、民主导学
任务一：1、学习课文1—4小节，了解“我”想变点什么，感受大自然的美好景象。（这一问不仅能开启学生想象的闸门，为他们提供一个广阔的想象空间。）{仿写真想变成大大的荷叶}.
①带着感情朗读课文1—4小节，用“——”画出“我”想变什么？
②同桌合作学习：把1—4小节中你最喜欢的1小节读给同桌听，说说为什么喜欢。
2、学生自主学习，教师巡视指导
3、展示交流
①你看到夏姐姐了吗？听到她热情的话语了吗？谁来读给我们听听？（指名读）评价：从你的声音中我们感受到了夏姐姐的热情。
夏姐姐这么热情的问，就需要我们来回答了，谁来回答？（指名读）老师相机板书。
②有哪些小朋友喜欢变小雨滴？请你为我们读读这句话。其他同学边听便展开想象，看看你眼前出现了什么样的画面？
你为什么要变小雨滴？（雨滴很透明）我们一起来欣赏一下这透明的雨滴：看这透明的雨滴像水晶一样晶莹，像钻石一样闪亮。谁来读好这句话？
那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上，就像睡在什么上一样？谁来读出小雨滴的快乐和舒服。
让我们一起美美的读一读吧。
（先借助白板的直观性、可操作性，利用图片让学生欣赏雨滴，感受雨滴像钻石、像水晶一样美在剔透。接着运用白板的放大功能让
学生清晰地看到雨滴下的叶脉，真实感受“透明”一词，指导学生朗读短语和诗句。）{仿写真想变成大大的荷叶}.
③读着读着，“我”想变一条小鱼去水里游了。（指名读）
你听出了小鱼怎么样的心情？（快乐）从哪儿感受到的？（指名说）
什么样的小河就是清凌凌的小河？你能换个词吗？评价：你的词汇可真丰富呀！
想想：小鱼游在清凌凌的小河里会玩些什么呢？谁还想作者快乐的小鱼，读一读。
让我们一起快乐的读一读。
（先利用白板中的动画功能引导学生从“梭”字本意入手，观看梭子在织布机里来回穿梭的画面，接着带领学生跟随蝴蝶在花丛中看鲜花、闻花香、与蜻蜓嬉戏― 这样层层深入，渗透式地理解“穿梭”，然后出示句式训练，把“穿梭”一词延伸到生活中，帮助学生加深理解。最后指导学生朗读诗句。）
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象。（齐读）
小结：刚才我们在朗读第二小节的时候，我们把自己当成雨滴、小鱼来展开想象，把文字读成了一幅幅生动有趣的画面，我们就读出了诗的味道。我们继续用边读边想象的方法来学习。
④看美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。（指名读）
你仿佛看到了小蝴蝶在干什么？文中有一个词就是来形容蝴蝶飞来飞去的。（穿梭）
小蝴蝶你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读？
还有谁想变成快乐的蝴蝶，请女生加上动作来读一读。
⑤蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐呀。蝈蝈也不甘寂寞赶来凑热闹了，谁来读？
瞧，它还唱起了歌，如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么？（指名说）{仿写真想变成大大的荷叶}.
请我们的男生来快乐的读一读，把蝈蝈的快乐带给每个人。 小结：美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列去吧。齐读第三小节。
⑥“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，“我”还想变什么？（齐读）
读了这两句你仿佛看到了什么？
看看小朋友想象中的夏夜和图上的是否一样？瞧，多么迷人的夏夜啊！谁愿意来读？看谁眼中的星星和新月最美？
⑦“我”变呀变，变了这么多，最后我看见了小小的荷塘，我真想变成（接读）大大的荷叶。
我最想变成什么呢？（大大的荷叶）从哪儿感受到的？（真想）（指名读）
我为什么像变成大大的荷叶呢？让我们从最后一小节中寻找答
篇三:《真想变成大大的荷叶 教案》
《真想变成大大的荷叶》
教学设计
(定稿)
真想变成大大的荷叶
第二课时教学设计
课时目标
1、学习课文4—5小节。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、随文学会5个生字（眨、柄、伞、着、戏）。
4、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。
5、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重点与难点
重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教具准备
投影仪、多媒体教学课件、贴图{仿写真想变成大大的荷叶}.
教学过程：
一、借助媒体，创设情境导入：
1.同学们，这节课我们继续来学习第21课（生齐读课题）——《真想变成大大的荷叶》。
2.大家听„„（课件播放夏天声音配乐）师朗诵课文第1小节。 过渡：上节课的学习中，我想变些什么呢？赶紧背一背？边背诵边想象大自然的和谐和亲近。（生齐背诵课文2-3小节）（生背诵时，师指
课前板书提示）
二、学习课文4-5小节，展开想象，细读品悟。{仿写真想变成大大的荷叶}.
（一）学习第4小节
1.（过渡语：同学们的朗诵让老师看到了一个美丽多彩的夏天，多么令人向往。）
（课件出示夜空图）时间过得真快，天色渐渐暗了下来，弯弯的月亮爬上了树梢，星星也出来了，一闪一闪的，眨着明亮的小眼睛。看到如此迷人的夜空，这时候，我又想变„„（星星和新月）（板书） 书上是怎么说的？（课件出示诗句）
2.看，星星眨着眼睛，看上去真可爱。同学们能做做眨眼这个动作吗？（找一个学生对着全班做眨眼的动作）他做得好吗？眨这个动作和眼睛有关，所以它的偏旁是„„那么怎样记住这个字呢？（课件出示田字格）师根据生答补充讲解，注意观察这个字，在田字格里它是左窄右宽的，尤其要看出重点笔画在田字格中的位置，比如这个撇要写成短撇，横撇要靠着横中线动笔，最后的捺一定要写舒展。范写，生在书上描红，提醒生写字姿势。
过渡：同学们眨眼这个动作做得可爱，眨字也描得挺好，那么，谁能带上你的想象读读第一句？你脑海中的新月，是什么的？
3.师：农历的月初，夜幕降临的时候，西边的天空出现了弯弯的月牙儿，这就是新月。快来看看新月的样子吧！谁来说说新月像什么？（出示句式 新月像 。）（找三个学生回答）谁能把这个句子补充完整呢？（出示句式 新月像 ，像 ，像 。）
4.看着这么美丽的夜空，老师想变弯弯的新月，注视着大地。你们呢？想变什么？又做些什么呢？你能仿照课文2、3小节，把句子补充完整吗？思考，同桌互相交流。
请3个生答，师评价。
5.我想变星星，我想变新月。可这些都不是我最想变的，因为最后我看见小小的荷塘„„谁能把你对星星、新月和荷叶的喜爱用你的朗读表现出来？其他同学能一边看着画面一边背诵这一节吗？
（二）在这个夏天，我想变雨滴，想变小鱼，想变蝴蝶，蝈蝈，星星，新月，可是最后，我看见小小的荷塘，却真想变成大大的荷叶，这是为什么呢？赶紧到第5小节