篇一:《陈壮壮作文：我的父亲母亲》
我的父亲母亲
爱，不需要金钱，不需要珍贵的物品，更不需要花言巧语，只需要一颗真诚的心。 ——题记
父爱如山，母爱如海。爱是幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤；爱是把快乐留给你独自咀嚼着——忧伤，爱是把坥途指给你自己欣然地去跋涉前面的泥泞，爱。。。。。。爱的表达方式尽管有千千万万但有一点是相同的——爱。首先是慷概的增和无怨无悔的奉献。。。。。。 每个早晨，天还未亮，妈妈已在厨房忙活了；当我穿好衣服，慢慢用手指揉着惺忪的睡眼时，妈妈已经把刷牙、洗脸的水倒好了；等我洗漱完毕，妈妈已经把热乎乎的饭菜端到桌子上了；我快速吃完之后，妈妈又将手套烤热，鞋垫换好了。我走在上学的路上，全身用着一股暖流。
可每到中午或晚上回家，我总会抱怨妈妈这没做好那没做好，或者把学校因不如意而产生的怨气全撒到妈妈身上，更有甚至，还和妈妈吵架，有时会吵得没法收场。
在我小学的时候，生活是丰富多彩的。父亲对我的学习成绩一向很看轻，他陪我去练朗诵、练书法。在我的眼里，父亲，不再是神，因为神是遥不可及的，是神圣而不可侵犯的。父亲，像我的朋友，没有压力只有鼓励。
万事变换只在瞬息间。岁月在父亲的额头上无情地刻下痕迹，慢慢的，父亲变得唠叨，不可理解。我的物理不好，考试经常不及格，往日的父亲会安慰我，而如今，父亲狂怒得像头狮子，似乎要一口吃了我。听完教训后，我放弃所有爱好，只为学习，在家里我沉默了，因为父亲张口闭口说成绩。我与父亲不再是知心朋友。为了父亲，我只能埋入学习中。
我的书包里常常会莫名其妙的出现一个苹果；堆满练习本的书桌上会放上一杯热气腾腾的牛奶；万籁俱寂的深夜，爸爸下班回来，总会到我房间里为我披好落地的被子……父亲的爱在默默的延续着。
也许，这世上有一部永远读不完的书，那就是父母的爱。如果这世上有一首歌是献给父母的，那么就让我们为这事上不朽的父爱轻轻唱；让我像从前一样，安安静静什么都不必说，父母们都能懂！
篇二:《我的父亲母亲作文》
我的父亲母亲作文
我的父亲母亲作文（一）
>我的爸爸妈妈也许不是最好的，但是最爱我的；我的爸爸妈妈也许不是长得最好的，但在我心中是最美的最帅的。因为一件事让我知道了我的爸爸妈妈是最好的。一点也不输别人的爸爸妈妈。
记得是在我四岁时，我从幼儿园回来，写完作业就在外面和小朋友玩游戏-----转圈。我叫妈妈给我买了一品桔片爽，是玻璃瓶做的，我在和小朋友转的时候很晕，就倒在了地上，玻璃瓶子就划伤了我的脸，出了很多血，伤好了，留下了深深的印记，被当我抚摸我的脸时，我很伤心，爸爸妈妈也流泪了。
转眼间我都十二岁了，上六年级了。
现在我读六年级，看见妈妈爸爸为我的小升初考好，忙东忙西的，几乎我每天都会流一次泪，妈妈坐在沙发上，我看见妈妈的白头发又多了；给爸爸端茶，爸爸又瘦了很多。看见爸爸妈妈为我如此操心，我没有理由不学好，我没有理由在这么好的环境下不认真读书，我也没有理由不听妈妈爸爸的话。爸爸妈妈不是必须要我操心，他们为什么要为我操心，都是因为我不听话，不好好学习。等我上了初中，我一定要改便自己，我要变得听话，好好学习的好孩子。爸爸妈妈常说读哪里不要紧，只要态度，努力学习，好照样考个好高中，所以，我要把态度转正，好好学习。
爸爸妈妈，等我上初中了，我一定会变得更懂事的，我要为了你们，为了我，为了我的外公外婆，好好读书。不会再让你们操心。
我的父亲母亲作文（二）
父母对我的爱，是无法言表的。父亲如火，旺盛热烈；母亲如油，细腻柔和；我则是将被煮熟的菜肴，在父亲与母亲的呵护下，我逐渐走向成熟。
母亲是个很细心的人，每次打扫卫生从不留死角，家总是一尘不染。母亲很简朴，自己舍不得吃也舍不得穿，但母亲会满足我一切物质上的需求。母亲还会很多针线活，小时我贪玩，裤子经常撕破，母亲便很耐心地替我缝补好。即便我现在这么大了，衣服扣子掉了或有衣服撕破，母亲还是会很耐心地替我缝补好。可是在不经意间我发现了母亲的白发，我有一种很心疼的感觉。母亲为了我也生了不少气，我的生命来源与母亲，我的性格，乃至我所有的所有，大部分也取决于母亲，我爱母亲。
我的父亲是明亮的灯塔，他是家庭的脊梁，他是精神的支柱，他是我背后无私的支持者。父亲是个朴实的中层领导，在我还在接受教育这个年纪，父亲却独自一人在外打拼；在我还在享受家庭的>温暖的这个年纪，父亲却肩负起支撑家庭的沉重责任。父亲为了我，他和我同步学习，父亲虽然年纪大了，但还是为了我和我一起学几何。为了我，
父亲与我学习到深夜；为了我，父亲与爱好挥手而别；为了我，父亲辞去了许多酒宴„„看到父亲斑白的两鬓，我的心在哭泣。{作文,,,我的父亲母亲}.
父亲和母亲为了我，为了这个家付出了太多的爱。夜晚，躺在床上，看着皎洁的月光，想起父母亲的皱纹，想起父母亲的白鬓，我的眼泪不禁顺着眼角流了下来。父亲、母亲，我想深深地说一声：“您们辛苦了！”
我一天天的成长，知道了要感恩父母，我会好好学习，用好成绩来回报父母亲对我的关爱，我有个好的父母，他们照亮了我前行的人生之路。
我的父亲母亲作文（三）
只要熟悉我爸爸、妈妈的人都会对我说，我真>幸福，有一个严厉的爸爸和一个慈祥的母亲。我自己也常因为我有这样的爸爸、妈妈而高兴。{作文,,,我的父亲母亲}.{作文,,,我的父亲母亲}.
我的爸爸的是严厉的，他总是在我得意洋洋的时候提醒我不要骄傲，在我获得成功的时候警告我不要自满。而妈妈的性格正好与爸爸的性格相反，是慈祥的。她总会在我伤心时不断地安慰我，在我做事的时候适量地鼓励我。就拿我上次考试来说吧，在临考试的前一天晚上，我由于害怕明天考得不好而心神不定，坐立不安。我这一系列的变化被细心的母亲发现了，她轻轻地走过来柔声地安慰我说：“怎么啦？是不是因为害怕明天考不好会责骂你呀？放心吧，只要你考试时尽了全力，考不好也没关系，我不会骂你的。”听了妈妈这一番话，我心中的忧虑与担心立刻消失得无影无踪。第二天，我竟然考得一个比较好的成绩，我捧着试卷高高兴兴地回到家里，向妈妈道喜，妈妈接过我的试卷，竟然像小孩子一样乐得手舞足蹈，并不时对我又亲又抱。这时候爸爸走过来不屑一顾地看了看我的分数，面无表情地说：“又不是满分，值到那么兴奋吗？记住‘谦虚使人进步，骄傲使人落后’这句话的含义，不要因为得了一点小进步就那么骄傲自满啊！”爸爸的一席话如同一盆冷水，浇灭了我心中兴奋的烈火。可现在我回想起来，觉得爸爸的话也不是不无道理，也是一种对儿子无限疼爱的表现。
不管是慈祥也好，严厉也好，都是爸爸妈妈对我的爱，只不过是表达的方式不同而已。
篇三:《《我的父亲母亲》作文案例分析》
《我的父亲母亲》作文案例分析
——儿童写作心理与小学作文教学
教学内容：我的父亲母亲
教学目标：
1、 借助课文及现实故事，感受父母之爱的真挚、平凡和伟大。
2、 学会选取生活中的一件事情，用一两句话表达对父爱或母爱的理解。
3、 学会运用细节（外貌、神情、动作、语言）描写将事情写具体，表达真情实感。
4、 凭借电话连线、歌曲欣赏，让学生懂得回报父母之爱。
教学准备：布置学生浏览人教版五年级上册第六组课文，感受父母对子女的爱。 教学过程：
一、故事引入，感受父爱母爱
1、 述说第六组课文的共同点，感受父母对子女的爱。
2、 课件呈现补充材料《一束白色的栀子花》《温暖我一生的冰灯》《最后的手机短信》故事，师深情讲述。
3、 师：听了这些故事，你又有什么想说的？
4、 教师小结。
二、打开心扉，共悟父母之爱{作文,,,我的父亲母亲}.
1、 师生随着轻柔的乐曲，静静地回想与父亲或母亲之间发生的一个永远挥之不去的，最想倾吐的故事。
2、 师生反复回想那个故事，把对父爱或者母爱的理解用一两句话记录下来。（教师即兴在PPT上书写；学生在作文纸上书写）
3、 教师PPT呈现对父爱的理解：亲爱的爸爸，您对我的爱，有时是一句大声的责怪，短暂的痛，却能长久地提醒我——不论何时何地，心中要装着别人。
4、 指名学生交流对父母之爱的理解和感悟。{作文,,,我的父亲母亲}.
三、细节描写，还原爱的故事{作文,,,我的父亲母亲}.
1、 生再读教师的话，猜测老师大概想起了什么事情。
2、 师：但是，要让心底的这件事情感动父亲、母亲以及更多的人，光是这样概括地、模糊地写，肯定不行。请你们读读第六组课文中的感人片段，想想这些片段为什么感人，然后提醒老师，应当写好什么？（课件呈现几个感人片段；学生自由浏览、思考；学生现场提醒老师，教师即兴板书学生的提醒：写好人物的外貌、神情、动作、语言）
3、 出示教师范文，供学生依据“提醒”鉴赏：读了老师的片段，你满意吗？为什么？
4、 学生独立进行习作，教师巡视指导。（10分钟）
四、片段交流，引导学生评价
1、 师指名学生朗读习作。引导学生依据“提醒”进行评价：他什么地方写得好，打动了你？
2、 学生修改习作。
五、电话连线，实践真情告白
1、 师现场手机连线，指名一生将作文读给爸爸或妈妈听。
2、 师提出建议：今晚将作文读给爸爸或者妈妈听，让他们成为最幸福的人。
六、歌曲欣赏，催生感恩之情
1、 课件播放写给父亲、母亲的歌曲。
2、 结语：“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们铭记父母之爱，并尽我们的所能，回报
父母，让父母永远幸福。
教学反思：
当下，很多孩子都存在这样的现象：生在福中不知福。孩子对父母之爱，有些漠然，抑或有些理所当然。凭借课文及其他感人故事的生动引入，营造合适的氛围，帮助孩子进入本课的特定情境，为后续学习奠定基础。回想与父亲或者母亲之间发生的一件印象最深的事情，并非一件很容易的事情，需要教师以“学习伙伴”的身份参与其中，给学生以引领和示范，并给学生搭建台阶，让“那件事情”逐渐清晰。用一两句话表达对父爱或者母爱的理解，实际上是情感基调的定位，应该能够帮助学生很好地“锁定”那件事情。同时，主题单元中的习作教学不能脱离教材，应当从对应单元的课文中获取写好作文的“良方”。教师有选择地呈现本组课文中的感人片段，有助于学生的感悟、探究、发现较为集中，也一定能自主获得写好本次作文的办法，也就是写好事件中人物的外貌、神态、语言、动作，当然，不能追求面面俱到，只求在一个或者两个方面有突破。另外，在习作过程中，让学生当老师，实现角色转换，应当可以开启学生的智慧之门，激活学生的习作动力。会欣赏、会评价，也就会作文。教师应当注重对学生进行“针对目标”的评价能力的锤炼。