篇一:《我以教师为荣》
我以教师为荣
作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师，我工作才一年，也许谈论师德可能会显得有些稚嫩，但绝不会失掉我的真诚，因为我很多人一样，从事着一项光荣的职业 —— 教师。
说起来，教师这职业确实给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯„„所以，很多朋友往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是没有人会问我：你喜欢你所做的事吗？回答是肯定的！
仍然记得第一次登上讲台时我的激动与不安，还记得一声声老师好背后的满足与窃喜，也记得学生取得进步时的欣慰与鼓舞。从那一刻起，与孩子相处，我更加年轻，因为他们需要童真与快乐，我更加细致，因为他们需要被小心呵护。我也更加成熟稳重，因为他们需要有一个坚实的依靠。然而，工作并非一帆风顺，班里淘气任性、不求上进、学习成绩一落千丈自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。
每个学生都有差异，有的孩子接受能力强，领悟速度快，就像早开的花一样；而有的孩子接受能力弱，领悟速度慢，就像开得晚的花一样。可是，在现实生活中，我们却总是希望每个学生都像第一名那样聪明，只要老师一点拨，他们就都能心领神会，还会举一反三。如果有的学生做不到这一点，我们就很难接受，甚至因此而忿忿不平，
大动肝火，千方百计地想让那些孩子快速向第一名靠拢。 所以会抱怨，会郁闷。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：野百合也有美丽的春天。
但是，有时他们的行为确实会令我七窍生烟。为什么我会如此的生气呢？因为我对他们有所期望，期望达不成，自然会失望，所以会生气。如果我对他们放任不管，我完全没有必要生气。如果我对他们不负责任，我完全没有必要想那么多。学生的行为常常会让我反思自己。为什么他们会这样做？是不是我引导的方法不对？还是他们自身的原因？反思分析得多了，慢慢地就更了解学生，更亲近学生，遇到问题也能更好的解决。
我所经历的一切是我们学校每一个老教师所经历过的。我知道, 我们学校那些上有老下有小的老教师们，他们付出比我多不知多少倍。可是他们仍然兢兢业业的坚守着，仍然日复一日，年复一年地培养一代又一代的人。
人们常说：教师是人类灵魂的工程师。每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人来说，也
是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”甘愿吃苦，乐于奉献，便形成了教师的精神，教师的职业无尚荣光！我没有理由不骄傲！
我常常在想，除了知识以外，我还能教给学生什么呢？如果他们仅仅是考试的机器，那么他们的人格会健全吗他们的情感会很丰富吗？每当我走在大街上，看着熙熙攘攘的人群，我常常会想到我的学生：都说他们是祖国的花朵，是未来世界的主人，那么他们离开校园以后，将给这个世界带来什么呢？你们是会用真善美守候自己的精神家园，还是会加速这个世界的浮躁与急功近利。
教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。班里大部分学生都是留守儿童，父母长年在外打工，孩子则跟在年迈的爷爷奶奶身边。他们缺少父母的及时监督。从某种意义上说，他们可能会缺少某一方面的教育。在这种情况下，可以说，教师是对学生的成长影响最大的人。小学生是思想品德观念渐成的阶段，老师的每一句话，每一个行为对他们都有影响。他们会模仿老师的言行。父母不在家，他们视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。所以，教师的师德不只是个人的问题，同时，一个教师只有有良好的师德，才能认真对待教学工作，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立身之本。。
教师爱着学生感到幸福，教师被学生爱着同样感到幸福。有一次，和班里几个学生谈谈心。我无意间说出，以后我不教你们了。一个女
生问：你不教我们，你去哪里？难道你有新的工作了吗？我笑笑说：你们自己在家都不乖的。她马上接我的话：那老师你都说教室是你的家了，你还要去哪里？你不在家你还能去哪里？当时的我很吃惊。我没有想到她会这么说。她们都说以后会听我的话，不惹我生气。说实话，这些既可爱又可气的孩子给我生活添了许多色彩。
有人说：做不了伟大的事，就用伟大的爱，做平凡的事。我并不认为老师的形象有多么伟大，我也没有那么壮烈的言辞。我只是一个平凡的教师。但是即使平凡，我也为我所做的不平凡、不简单的事而感到骄傲！
有太多关于孩子的比喻，在我眼里，学生都是待放的花朵，而我有幸能伴花成长，倾听最美的花开的声音。每当看到那39双明亮单纯的眼睛时，我心里会很平静，还有什么比他们更加美好呢？
篇二:《我以做好教书匠为荣》
我以做好教书匠为荣
江西教育科研年第期教师的品位张世明教师并非人皆得而为之教师是以高尚的人格美好的人性丰厚的学识超然的智慧作支撑的职业教师的品位是无声的真爱和慈善的宽容有品位的教师眼中的教育是建基于感悟生命意义层面上的沐浴人性情愫润泽仁爱之甘露的绿色生态教育因而在他的教育中会充满着对学生的爱当然这种爱不是张扬的情感不是矫饰而是一种境界它是心与心的交融它是空谷幽兰中的静静诉说它是生命之杯盈溢的甘醇会散发着永不消逝的芬芳有品位的教师是心存善良和宽容的这样的教师好似一个海有恢弘的气度有宽阔的胸襟有学生们深爱的碧蓝他会让学生的心灵荡漾在博大和温暖之中教师的品位是一种道义一种责任有品位的教师能承担时代和生命的重托他深深地知道教育不仅仅是传授知识教育更是一种完整人格的养成因而他在自己的教育教学活动中会坚定不移地以学生为本不折不扣地促进生命成长他会用源于自己内心的善良和真诚无私和醇厚朴实和隽永去濡化和教化学生从而使学生有一种心胸宽广自强不息乐观向上的气质有一种自尊自信自谦自持的精神有一种关心他人关心社会关心自然的情怀有一种求实致远质朴高雅的品位到头来他培养的学生会带着’入世的人文素养融入社会教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵有品位的教师是涵养着书香而生的这样的教师有厚积薄发的从容和放达他讲起课来古今中外天文地理信手拈来他善于把学生的视野引向广阔的社会天地又善于将时代的活水引入课堂于是他的课也就教得畅达而生动有趣而有效有品位的教师有着多种才艺有着诗一般的心灵他会把教育教学活动设计得情真意切境美
理达余味无穷让学生在富有创意的生活世界中不断完善自我开启诗一样美好的人生有品位的教师身上透射着一种优雅的气质他有着热情慈祥之容庄严沉稳之态豪放爽朗之谈聪慧敏捷之仪幽默诙谐之趣他的举手投足都挥洒出艺术的才情教师的品位是恬淡的心灵和毅然的坚守有品位的教师具有淡泊的心灵当然他不是不追求功利而是在追求的过程中做到恬淡而不凡庸他不是不追求幸福而是把学生的成功当作自己最大的幸福这种恬淡的心是一种灵魂的修炼一种文化的品格一种高层次的人生况味有品位的教师会生活在从容和淡泊的坚守中为此他不会目迷五色心浮气躁也不会眼光狭窄急功近利他会以强大的精神上的自持力来守护人生境界的洁净抵御物质世界的纷纷扰扰长葆内心世界的澄澈专注和执着并以纵贯岁月的意志力指向自己的教育理想境界从事教师职业是需要有独特高雅的品位的高雅的教师品位犹如灿亮的星辰会让学生仰望膜拜一生我以做好教书匠为荣杨生仁现在很多公共场合凡有教师的地方时兴这样一句豪气冲天的话’不当教书匠要做教育家-乍一听多么令人振奋的豪言壮语-也许此言初创者出发点是积极的是为了激励广大教师勤奋钻研追求远大的目标努力达到专家的水准而此言在’不当’要做的对比中褒贬鲜明这一对比是对’教书匠的贬斥鄙夷甚至成为对教师教育教学业绩的负面评价听到有的领导指责’你只不过是个教书匠时或有的教师自悲自叹’哎反正是个教书匠时我们的心情是喜是悲.一个教师一旦成为’教书匠似乎是极大的耻辱果真如此.人各有志笔者颇不以为然还是先看词典上对’匠的解释有专门技术的工人在某一方面造诣或修养很深的
人恐怕很多人并没注意这一点在浮躁世风影响下加之个人好高骛远急于成名成家的心理于是不重视苦练内功忽略了狠抓教学基本环节不注重专业知识和专业技能的提高似乎人人可以著书立说成’星成’家好象有几篇不成熟的论文问世自己也就成了’家似的当前的社会环境也的确为速成’家者提供了温床职称评定教育教学水平及效果评价都把论文等所谓研究成果作为重要或必要条件这从客观上更刺激了许多教师的欲望造成教育教学实践环节日渐荒废而苍白枯瘦的理论则空前地丰富起来由此造成教学理论与实践之间的严重疏离演绎空洞的理论头头是道课堂实践操作却言不由衷一片混乱这高深超前的理论于是成为了空中楼阁犹如水中月镜中花这样的实例在我们身边实在不少试问这样的’家于教育教学又有多大用处.恐怕还不如一个好的’教书匠吧-作为一个教育工作者勤于研究总结提高追求高远的目标这本身无可厚非且应倡导但从事基础教学的教师却不应追求虚浮并走向极端教学本身也包括教学管理是实践性很强的活动教师没必要也不可能把主要精力和大部分时间放在做教育随笔江西教育科研年第期教育家上否则岂不是舍本逐末相比之下有些人也确在研究课堂但不是从教材课堂学生出发而是从教师自己的角色出发不是研究如果让全体学生学懂至少要让学生进步’以此来提高课堂实效而是千方百计研究还有哪些花样一堂课成了教师的彩排表演课这种追求虚浮时髦的教学风气对青年教师影响最大他们被包围在这种不良教学气氛中误以为这就是教育教学的本来面目于是也不由自主地重形式而轻内容重表象而轻功力到头来连匠的基本专长都不具备却想成家
岂不是笑话教师的天职是教书育人不可能要求人人都做教育家但愿我们不要头脑发热就我个人而言既不因为自己从教二三十年还没有成家而遗憾羞愧却真担心自己不具备匠的基本素质我一直在努力把自己修炼成一个合格的匠这是我由衷感到光荣的事同一个用心良苦最近读到这么一则故事在日本东京的地铁站有个坐在轮椅上的残疾人奋力地推着轮子前行在我们中国轮椅通常是由别人推着的突然轮椅往旁边一歪残疾人几乎摔倒一个女孩刚要去扶一个小伙子用眼神制止了她小伙子在旁边看着那残疾人奋力地校正自己眼里写满了关注双手伸着准备随时上前帮忙直到残疾人把轮椅弄直小伙子向他竖了竖大拇指目送他走出很远才放心离去多么用心良苦啊多么难能可贵啊细细地咀嚼这段文字这则故事不禁令人心潮澎湃这不是给我们教育者也提供了一个值得深思的案例吗是的从失败中获益从勤奋中崛起教学中我们发现有些经历磨难的孩子更容易成为学习生活中的强者因此我们教育者要尽可能地让孩子自力更生艰苦奋斗赢得成功我们常说很多家长可谓用心良苦全心全意地为孩子准备好了一切孩子饭不烧地不扫衣不洗碗不刷要是孩子受一点点小伤家长便心疼得不得了生怕孩子受半点苦忙着把孩子从摔倒的地方扶起孩子也就这样失去了摸索前进的一次次机会其实很多时候我们教育者又何尝不是这样呢我们很多时候在教学中把学生在求学路上可能遇到的障碍一一罗列出来给予细致入微的讲解分析生怕孩子有什么不懂也为了让学生对知识掌握得更加牢固讲了一遍又一遍真可谓苦口婆心用心良苦可总还是有那么多学生掌握不了或是过不了多久学生对所学知
识又遗忘了不论是家长还是老师看到上面这则故事一定会深思同样一个用心良苦我们所做的却跟那位小伙子绝然不同当他竖起大拇指时残疾人自己一定会深深地感到成功的喜悦而我们的用心良苦太容易让学生感受到成功的喜悦但这种成功却很难深入人心长此以往还会让学生产生更多的依赖只有通过自己探索发现的知识才会刻骨铭心终身享用宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来我们应试着让学生自己去探索自己去发现失败了让他们试着自己爬起来吧-一只空烟盒扔出的教育问题白萍夏日在’国道上乘车旅行是十分惬意的郁郁葱葱的群山碧绿汉水一路全是这样的景观让人全身心地沉浸在绿色的境界和享受之中那是一个烈日当空的周末我和学校的几位同事结伴去函授学习同车的还有几个陌生的乘客坐在司机旁的副驾驶位置上的是一位十分逗人喜爱大约只有四五岁的小男孩车行至半途这个小男孩嚷嚷着口渴了要喝酸奶坐在背后的妈妈从包里取出一瓶酸奶给他他接过手就一口气喝了个精光这时拿在手中的空瓶子扔到哪儿却让他犯愁了那双水灵灵的大眼睛咕噜噜四下瞅了瞅之后便把小嘴凑到他妈妈耳边悄悄问瓶子扔哪儿笨蛋朝窗外扔嘛他妈妈不悦地吩咐道小男孩不解地看了看他妈妈迟疑道可是老师说不能随便乱扔垃圾听到这儿我不禁暗自为这个小男孩喝彩同时也为教师的教育在学生身上能产生如此巨大的作用而暗暗自豪可是接下来的一幕却有些大刹风景正当这个小男孩为这个空瓶子扔不扔到窗外而犹疑不定时旁边的司机抓起驾驶台上的空烟盒打开车窗呼的一下就将烟盒扔了出去娃看跟叔叔一样接着小男孩也一下子将那个在手上攥了半天的空瓶扔出
篇三:《坚持四个为荣思想加强教师职业精神演讲稿》
四个为荣即爱校如家、以爱校为荣；爱生如子，以爱生为荣；爱岗如命，以爱岗为荣；爱书若渴，以爱书为荣。 一、爱校如家，以爱校为荣
我们每一个老师都要把学校当作是我们美丽的家园，我们生活的乐园，关心学校发展，爱护学校声誉，捍卫学校尊严。要树立学校荣则我荣，学校强则我强，学校兴则我兴，学校弱则我弱，学校耻则我耻的荣辱观。人人以爱校为荣，损害学校利益为耻。
提倡爱校如家，是因为学校是教师的工作岗位，是教师整个生活的一个主要组成部分。从这个意义上讲，教师既属于他的家庭和亲人，同样也属于学校，也属于他所从事的教育事业。爱校如家处理好个人与工作的关系。提倡以校为家，事业第一，并不是要求教师不顾家，和谐的家庭关系本身也是对事业的有力支持和鼓舞，问题是要正确处理好个人、家庭与工作的关系，在个人利益和工作需要发生矛盾时，应该以工作为重。如果教师把职业仅仅看成养家糊口、维持生计的手段，对学校的情感就比较淡漠，对所从事的工作的重要性认识就比较肤浅，工作就容易得过且过，对学生就不会负责，就会误人子弟。我们提倡爱校如家，因为学校是我们为祖国、为人民作贡献，和自我发展的地方。教师只有凭借这一岗位才能为国家培养下一代四有人才，同时教师个人也可以凭借岗位优势，充分发挥自己的聪明才智，创造性地开展工作，无愧于党的培养无愧于自己的职业良心。爱校如家，把学校当成自己的家，才会感到学校如家一样，是紧紧锁住人心的一把锁；才会体味到家的温暖，深深地依恋它。 二、爱生如子，以爱生为荣
我们每一个教师要把爱生作为我们的天职，没有学生，就没有教师。没有爱，就没有教。教师是因为有学生而存在，教是因为有学而存在。每一个教师一定要象对自己的儿女那样对学生的充满爱，让师爱在教师的职业生涯中绽放光芒。
ａ、爱学生要最大限度地理解学生、关心学生。
教师要理解学生就要了解学生，掌握他们的生理特点、心理特点、思想活动，兴趣爱好等多方面的情况。这是基础，也是教育的前提。苏霍姆林斯基说过：不了解孩子不了解他的智力、发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。知之深、爱之切，教师只有真正地了解学生，才能更好地热爱学生。我们的学生生活在改革开放的时代，易于接受新事物，思想活跃、敏锐、不盲从，对一些问题有自己的见解。即使教师的话也不一定都言听计从，我们要正确看待这一现象。教师爱学生最根本的就是以德、智、体、美、劳几方面全面关心学生的成长，关心学生的个人生活（病痛）。教师对学生的爱，来自教师与学生在长期交往中建立起的深厚感情，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。当教师对学生一次次表现真实的情意，学生幼小的心灵中就会充满对教师的爱意。
ｂ、爱生如子：要最大限度地宽容学生、善待学生。
吃一堑，长一智，未成年的学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，出现过失，犯错误是难免的。当学生出现这样那样的错误时，教师不能粗暴地批评或惩罚他们，而是要善于保护学生向善、向上的本质，让他们在错误中汲取教训而健康地成长起来。因此学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。让我们再一次重温著名教育家陶行知的谆谆教诲：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。当然宽容、善待，并不是放任自流，让学生我行我素，而是与严格要求统一的。教师要真正地爱学生，就要对他高度负责。绝不是无原则地迁就、偏袒、溺爱。学生喜欢的是亲切而严格的教师，严出于爱，爱寓于严，严慈相济才能教育学生。
ｃ、关爱学生，要最大限度地尊重学生，信任学生。
这也是素质教育条件下新型师生关系的体现，是促进学生健康长成的重要条件。尊重学生就要和学生建立民主、平等、亲密的关系。充分地相信学生，尊重学生，首先是要尊重学生的人格。所谓尊重学生人格，说到底就是把学生当作与自己地位平等的人看待，尊重他们的权利与义务，尊重他们的意愿和情感（评三好、选干部、犯错误等时候&&）尊重学生，还
要虚心向学生学习。我国古代就有教学相长、弟子不必不如师、师不必贤于弟子之说。这是说教师无论在学识上还是思想上，都不可能十全十美，完全可以从自己的教育对象身上吸取营养。如，信息技术的发展使我们获取信息的渠道更广泛，获取知识的手段更便捷，在视听环境中长大的学生，可能与教师在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快，教师觉得可能有很多东西不如学生学得快、学得多。所以教师要和孩子一同成长，诚心诚意地向学生学习。 尊重学生就要信任学生。尊重出于信任，信任是一种无形的教育力量。学生的心灵是很敏感的，教师对学生持什么态度，他们是非常清楚的，他们不仅观真容，而且重真行。如若教师只是口头上说要尊重学生，而行动上表现出对学生不信任，那么仍是不尊重学生。特别是学生犯错误时教师要给予他信任，这样才能激发学生自尊、上进的勇气。
三、爱岗如命，以爱岗为荣
爱岗如命：我们的岗位是教师，我们不谈教师职业有多伟大，多崇高、多光荣，但我们得承认，教师是我们选择的职业，是我们生命的过程。因此，我们热爱自己的岗位要像热爱自己的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言，它是对教师生命的唤醒，是对教师生命过程的丰富，使我们从这一职业中获得生存和精神寄托，因此，我们从心里热爱我们的岗位，凡是学校安排的岗位，都没有高低贵贱之分，没有优劣好坏之分，都是育人的都是伟大的。每一个教职工要从心里热爱自己的岗位，恪尽职守，尽职守责。爱岗如命，要求我们爱本职岗位，在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生幸福。教师要做到爱岗如命，首先要有正确的理想信念，教师树立了正确的理想信念，就能在复杂的社会现象中准确判断是非曲直，就有了逆水行舟的动力和精神支柱，不为金钱所惑，全身心投入到自己所钟爱的事业和工作中。就会勇敢地面对现实，主动克服来自各方面的困难和干扰，不断改变自我，战胜自我，完善自我，不断升华精神境界。要做到爱岗如命，还要勇于淡化功利意识。从某种角度上讲，功利意识是一种积极的心理因素，能催人上进，但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利，就容易斤斤计较，患得患失，便又成为制约人的进步和发展的消极因素。教师这个岗位没有显赫的权力和地位，没有丰厚的报酬，在社会上没有四通八达的关系网，有的则是默默地付出和奉献。印度大诗人泰戈尔说得好：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的。当教师就需要培养这种平凡中见伟大的精神。如果功利意识浓，一事当前先为自己着想，无论干什么工作都需要考虑是否对自己有利，就会使人消极低沉。因为教师这个职业永远满足不了个人的名利要求。教师职业是一个特殊职业，教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的，关联着成千上万学生的健康成长，从教则安，爱岗如命也是教师职业精神的具体体现，因为只有安心从教，才会认真探索教育教学规则，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树，愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔，而且痴心不改。
四、爱书若渴，以爱书为荣
书是万善之源。如果说教师也要索取的话，教师最大的索取就是要读书。作为教师，如果从业以后没有书的滋养，注定心灵会走向荒芜。因此，我们教师一定要如饥似渴地学习，在学习上成为学生的榜样。教师要通过读书营造一汪淋浴心灵的文化深潭，让自己沉醉其间，让学生沉醉其间，那么，教书育人的工作定然走向成功，走向快乐，走向幸福。因为教师只有掌握广泛的文化科学的基础知识，才能为学生获得多方面的知识提供机会，才可能及时发现和培养具有特殊才能的学生，才可能做到无所不知。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师从事工作的初期，所掌握的知识与教给学生的基本知识的比例是１０∶１，那么到了１５－２０年后的时候，这个比例应当为２０∶１、３０∶１、５０∶１。这就是说教师自身的知识应该像一个不断蓄水的湖泊，而且应该随着教龄的延长不断扩充，不断增长，而且，人类知识在不断丰富，新知识增长的速度在加快，知识更新的周期在缩短。在这种精神下，虽然我们中小学教科书的内容有相对稳定的一面，但内容也在不断更新，新知识在不断扩充，
教师仅靠原有的知识功底是远远不够的。因此，无论是年轻教师还是从教多年的老教师，都不应该觉得有个稳定的职业和岗位就可以高枕无忧，无须进取。家长也在选老师，应坚持边工作边学习，活到老学到老，朝着学者型教师的目标努力。
同时教师要通过学习，培养自己的能力，因为能力素质是教师素质中的一个重要方面，它是靠多种知识和智能综合而成的，也