篇一:《简笔画教程》
“倾听孩子 共同成长”征文
让倾听成为一种习惯
作者:蒋姝华
年龄:41岁
单位:ABC双语艺术幼儿园
地址:河北省邢台市公园东街396号园东小区园内
让倾听成为一种习惯
“幼儿教师”这个名词在很多人的理解，就是“看孩子的”“孩子王”。以前我也觉得看孩子谁不会啊，只要孩子碰不着，饿不着就行了。可是当我真正走上幼教岗位后才发现，做一名幼儿教师不是想的那么简单，我们不仅要交给孩子做人的道理，培养良好的生活和学习习惯，还要学会倾听，了解孩子心里想什么，让孩子信任和依赖我们，这也是我做幼儿教师一直要努力实践的方向。
幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命的尊重与接纳。记得我刚进幼儿园工作时根本不懂得这些，只是用一个成人的观点去解决孩子们之间的矛盾。比如孩子们大都喜欢告状，更有些孩子一点儿小事就跑来告诉你，一天不知有多少次，那时我会不耐烦地说：“你怎么这么爱告状啊，就你事多.”还有时为了阻止孩子,敷衍的说：“知道了”。可事后不去解决。慢慢的我发现孩子们告状的少了，我还以为天下太平了呢。可后来的一件事让我彻底明白，根本不是我想的那样。一天下课我带孩子们去厕所，在站队的时候忽然两个孩子打了起来，我问怎么回事，谁看到那个小朋友先动手的，可没人告诉我，都说不知道，那个经常爱告状的孩子好像知道什么，可当我和他的眼神相遇的时候他低下了头，从他的眼神里我看到他对我的不信任。好像告诉我，我又会说他事多，于是我蹲下来摸着他的头说：“如果你看 2 / 6
到听到什么告诉老师好吗？老师希望你能帮助我。”这时他告诉我自己看到的一切，知道了实情的原委我很容易的解决了两个孩子的矛盾，使他们互相认错，握手言和。通过这件事让我明白,如果我想做孩子们信任和依赖的人，就要敞开心扉倾听孩子的心声，不能只看到孩子告状这件事的表面，而要了解孩子这种行为的真正意图，并加以教育引导，同时也能及时发现孩子们之间的矛盾和班级管理中出现的问题。 平时我们总教育幼儿要大胆地比表现自己的想法或大胆的用肢体,语言来表达自己的所见所闻.当对方讲话时要看着对方才有礼貌,可当幼儿向我们认真地表达时,我们却未能成为一个认真的倾听者.多少次在我们忙碌和漫不经心时,孩子们失去了表达的兴趣和信心.记得有一天我正在孩子寝室备课,准备写下周的教案.突然我们班的毕福涵到我身边大喊:"蒋老师,你看看我画的画好看吗?”我快速的用眼睛扫了一眼他递到我眼前的画"喔,好看!”手始终不停地在写教案.他兴奋的把脸凑过来说:"这是我,这是妈妈,这是爸爸,他们带我去公园……”他边说我边写,见我还是只顾着低头在写,他说:”蒋老师你听我说话了吗?”我说:"听了啊,你继续说吧”.我心不在焉的应付着他,依旧没有抬头看他,他好像急了,用手扳过我的脸说:"老师你说过别人说话时我们要看着他,我跟你说话你怎么不看着我啊?””你怎么回事啊,没看到老师在忙吗?”说着我抬起了头,这时我看到毕福涵的眼睛里含着委屈的泪水,我突然意识到自己的错误,连忙放下手里的笔把他揽到怀里说:"对不起,老师太忙了,老师错了,不过老师真的觉得你画的不错.你现在跟老 3 / 6
师重新讲一遍好吗?”"好”于是他又兴高采烈地开始向我讲述他的作品.他边讲我边点头并时不时的给与肯定和称赞,这时我看到他笑的很开心.这件事让我懂得了,做个认真的倾听者,让孩子在你的专心倾听中感受到被关注和被理解,享受到老师带来的鼓励和认可,同时孩子们也得到了成就感.这些是我们教师必做的功课.而我们往往只注重培养幼儿的倾听习惯，提高幼儿的倾听能力，却忽视了自身倾听习惯的养成。在我们一日教学活动中，面对幼儿的语言和心声，很多老师摆出一幅倾听的姿态，却根本没有用心去听。做一个合格优秀的倾听者，我们必须在认真，真诚倾听幼儿的基础上结合自身的想法进行理解,判断,分析，而后做出相应的回应，这样就可以鼓励孩子们大胆地表达自己的想法,同时也可以感受到老师对他们的尊重和理解.
在我这些年的工作中发现，有些孩子的举动并不像我们看到的仅仅是淘气不听话，爱打人等现象，在这些现象的背后有我们不知道的原因。曾经我带过的一个孩子就是这样,带过他的老师都说这个孩子天生叛逆,凡事不听老师安排,比如,老师让小朋友排队上厕所时,他进去转一圈,就出来,问他小便没他说:”小便了,”可当年刚一上课,他就喊:”老师我想小便.””你不是刚刚去了吗?稍等会我们再去好吗?”他就会不停地在那里喊:"老师我想小便,憋得不行了.”不让他去吧,又怕他是真的想小便,可明明刚刚去了不到五分钟啊,唉为了他的健康只好让他去.最让老师头疼的是他中午不睡觉,还引逗周围的小朋友.因此老师们总免不了训斥他几句.可他还是有恃无恐,该怎样就怎样,根本不听.因此 4 / 6
老师们也都懒得管他了.记得我刚接这个班不久发生了一件事,这一天是个周五,我们上完课,让孩子们在教室里自由活动,他们有的看书,有的画画,也有的玩玩具.一会儿一个孩子哭着说:"老师,史严朔他把我带来的玩具抢过去了.”王老师知道后,领那个孩子向他要回玩具,说:"史严朔,你怎么抢小朋友的玩具呢?快还给他.”老师的话音没落,他突然哭着把玩具狠狠地摔在地上,玩具顿时四分五裂了,那个小朋友一看玩具坏了也大声哭了起来,老师很生气的训斥他,说:"你这个孩子怎么这样啊,抢别人的玩具,让你还给人家你还摔坏了,让你妈妈给人家买新的吧!”这时他就躺在地上哭闹不停,怎么哄也不起来.我本来想用激将法激激他,没想到他哭得更厉害了,我只好安慰他说:"好了,别哭了,今天周末,一会儿妈妈就来接你回家了,快点儿起来老师给你洗洗脸,等妈妈来好吗?”他哭着说:"骗人,妈妈不来接我,她不要我了,上个星期就没来.”"今天妈妈一定会来的,老师不骗你,但是你如果还是躺在地上不`起来的话,那我就打电话不让她接你了.”他一听这话立刻站了起来,乖乖的让我给他洗脸换衣服,还时不时地问我说:“妈妈今天真的会来接我吗?”其实我也不知道他妈妈这个周末会不会来接他.但是看到他期盼的目光,我还是很坚定地告诉他”会得”.按规定周托的孩子应该每周接一次,可园长说他妈妈总是打电话说忙,有事来不了."今天一定要让他妈妈来,哪怕看孩子一眼呢".心里想着,我拨通了他妈妈的电话,跟她说了孩子在幼儿园的表现,希望她今天无论如何也要抽空来接孩子,孩子需要妈妈的爱,母爱是不可替代的.他妈妈听完我的话表示会尽早来 5 / 6
篇二:《《简笔画总结》》
校本培训（简笔画）心得体会
在这一学期的学习中，简笔画小组的成员能掌握简笔画的基本要领，能用简单的线条组合成一个完整事物图形，在活动中增强了动手能力，团结合作能力，提高了审美水平。现将本学期简笔画小组的活动情况总结如下:
1、加强本小组成员对简笔画的认识。通过适合小学生学习的作品展示，让学生进一步认识简笔画，调动他们的学习兴趣。
2、简笔画是通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导儿童开动脑筋，发挥想象并获得独立思考能力的一种直观而形象、鲜明而生动的简单绘画形式。它作为一门艺术，不但具有特殊的审美价值，而且能使儿童小养成爱科学、爱艺术、爱学习的好习惯；能够帮助儿童用灵巧的小手描绘面画，开发大脑，启发智慧，掀开幼稚而天真的童心。我通过讲课与实践相结合，让学生初步掌握了简笔画的要领，知道了画简笔画的基本顺序，掌握了先上后下，先左后右，先整体后局部的描画方法。
3、简笔画与我们平常所见的图画不一样，简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象。上个学期的活动中，主要通过示范讲解，并让学生动手绘作，在活动中了解简笔画的构成。本学期选取了更多的图案让学生进一步了解简笔画。 一.首先激发学生的兴趣。
兴趣是学习画画的基本动力。对于小学生来说，画画他们特别的喜欢。他们总喜欢在课余时间拿出水彩笔在本子上涂鸦。简笔画的学习就是奠定基础的。
二.在情景化的活动中培养学习兴趣。
根据学生易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发孩子的绘画兴趣。因为有了情景的
导入，每个学生都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让孩子能快乐地参与到活动中去，收到了寓教于乐的效果。
三.营造环境激发创作热情。
学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让学生展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让学生一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。自由的抒发了学生的努力和真挚的情感，因此，定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各为学生的看法，再由老师当着所有学生指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，让学生互相学习，互相交流，互相促进。
对于我们来说以后所教育的是一群特殊的人群--婴幼儿，这就要求我们熟练掌握一定的专业技能。我们现在所学习的简笔画，就是为我们以后的工作和对孩子教育打下基础，所以说，简笔画是对我们是一项非常重要的技能。
简笔画是指运用最简单的线条和最基本的平面图形，抓住所描绘对象的外部特征、动态特征以及神态表情，概括地勾画出对象，并适当地运用想象、夸张等手法提炼、获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，更富于美感。{为我的老师做一件事简笔画}.
简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。 幼儿从事美术活动的能力随着他们的年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。对于我们来说，不久的以后我们将作为教育者走向讲台。作为一个幼儿教师，我们应明了每个幼儿的发展水平，进行有针对性的教育。所以说，简笔画对于幼儿的美术教育是非常重要的。
以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复
杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！
掌握简笔画不仅可以发展我们的技能，更为我们以后的工作打下基础。所以，一定会认真学习简笔画！
给我们授课的老师是简笔画专家孙老师，首先孙老师讲解了简笔画在幼儿教育教学中的作用，简笔画就是用相对简单的笔法，色彩和造型，形象概括的画出物像的主要特征的一种图画形式。它简单浅显、易懂幼儿比较接受。孙老师将简笔画理论分为六大章为我们“从怎样认识理解和掌握简笔画”到“简笔画的各种表现内容”做了详细的介绍。在简笔画的表现内容上，孙主任分别从静物、植物、景物、动物、人物的表现方法、表现内容、表现步骤等方面做了详细的讲解，造型原则要从整体入手，先画大轮廓，后添小结构，先画主要部分，后画次要部分。孙老师一丝不苟的教学并且在黑板上一一示范讲解，让我们一目了然，感受颇深。根据教育局的安排每位老师上交两份作业存档，孙老师在黑板上从花草，各种动物植物，水果蔬菜，生活用品，以及各种人物形象等都画得栩栩如生，惟妙惟肖，让我们学习开阔了视野，增强了学习简笔画的信心和决心。学习结束后教育局王科长对老师进行了慰问，肯定了老师的学习态度和热情，让老师们非常感动，并宣布培训学习圆满结束。
通过认真学习，我要不断练习，熟练掌握这项专业技能，并尝试着改变自己以往的教学方法，让简笔画在教学中发挥出特有的作用，为以后的教育教学增光添彩。
篇三:《学习简笔画心得体会》
学习简笔画心得体会
黄坝小学 刘勇成
众所周知，简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。它主要是运用简洁,洗练的绘画语言,配合教师的课堂讲解,来激发学生的学习兴趣,进而来提高教学质量。简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。因为幼儿主要以形象思维为主,如果幼儿园的老师能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出儿童们喜爱的形象,将大大提高幼儿的学习兴趣,从而也提高了教学质量,并使幼儿园的老师在孩子们的心目中树立了不起的形象。所以简笔画是对我们来说是一项非常重要的技能，我们应熟练掌握这门专业技能，为我们以后的工作和对孩子教育打下基础。
由于学习的不得要领，不少教师工作多年后还拙于此道，以致示范挂图常需请人代笔。以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。此次参加国培，听了荆楚理工学院美术教师宋军的课，发现画画是那么的神奇，简单的线条，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！尤其是宋老师的九字口决确实让我受益匪浅：“轻一点，慢一点，连接好”。他用最最精练的语言，准确概括了画好简笔画线条的窍门。简笔画主要是以线造型，故而线条的优劣就成为评价作品好坏的重要因素。一是线条的力度，轻一点，不要太用力，避免涂擦；二是线条的节奏，慢一点，忌快中出错；三是线条的连贯，忌断断续续，笔断意断，要连接好。画画需要的是纯粹的线条，要匀速地画，保持力量均衡。之后宋老师结合示范绘画，演示了如何熟练运用这九字口决。我深深体会到，绘画并不是那么难，只要了解其规律，并加以一定的训练，就能达到脱“手”而出的境界。
老师还教我们如何画形。一要选择恰当的表现角度；二要确定重要的个性特征；三要提炼基本的符号语言。初学者容易犯的问题是：一是画面太散；二是大小形块平均或对称；三是小层次，简单罗列；四是线条组织缺少疏密变化；五是比例关系严重失调。清楚了容易犯的毛病，再临摹一些好的作品，细心体会，问题就能迎刃而解，画一张完整的简笔画作品便不在话下。
一幅优秀的简笔画作品至少必须具备如下几点：一是构图完整；二是线条过关；三是内容丰富；四是富有童趣；五是时出新意。目标有了，一步步靠近，就有了方向。掌握简笔画不仅可以发展我们的技能，更为我们以后的工作打下基础。所以，一定会认真学习简笔画！
篇四:《简笔画美术小结》
简笔画美术小结
1、小班简笔画教学工作小结
辅导幼儿绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个幼儿的潜在能力，大胆地做出新的尝试。科学地评价每位幼儿的作品。这样我们的业务水平才会不断的提升，同时我们的孩子才能够将这世界描绘得更加五彩缤纷。
通过一个学期的学习，孩子们都能够很开心的参加美术活动，涂色的方面也有了很大的进步，大部分的孩子都能够将颜色均匀的涂在指定的地方。孩子们的线条也日渐成熟，能够独立的画出简单的一些图形。首先我重点在激发幼儿的兴趣方面下功夫：
一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣
根据幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《向日葵》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。
二、实物观察启发幼儿
感知自然常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是我每个幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。
三、营造环境激发幼儿创作热情
幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。
四、展示幼儿作品引导幼儿追求成功{为我的老师做一件事简笔画}.
对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于幼儿扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个幼儿认真的努力和真挚的情感，因此，定期对幼儿的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个幼儿的看法，再由老师当着所有幼儿指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，还可以挂上墙，让幼儿互相学习，互相交流，互相促进。
小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，肌肉发展都不很完善。所以，在最初阶段，我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条(包括横线、竖线、斜线、曲线等)。然后根据幼儿的掌握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形(包括圆形、方形和三角形)。尽量让幼儿画一些大快面的图形。还有就是在玩色活动时，也只让幼儿用手指来按点子。通过一学期的锻炼，幼儿的进步是很大的，对于简单的图形，他们都能很好的表现出来，还能在简单图形的基础上加以变形，使之成为另一个图形。
此外，幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。有一次，我让幼儿画苹果，因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉的，所以对于苹果的色彩我并没有着重指出，后来在幼儿绘画过程中，我发现有个别的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色，这时我意识到虽然幼儿对苹果经常接触，但在真正绘画时，他们就不会去考虑太多的因素，而是只凭着自己兴趣来选择颜色。在我发现我的失误后，我也没有指责幼儿，只是在讲评时，我说也许是幼儿看到了不好的苹果是这种颜色的，并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果，新鲜的苹果，幼儿也很乐意的点头表示同意。小班幼儿的学习兴趣不够稳定。
小班幼儿对美术活动有其天性的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，因而幼儿学画的效果我没有以成人的心态去评判，而是看是否体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品不能令人满意时，我都没有批评他们，而是采用鼓励的形式。所以孩子们都很开心家长也非常的放心。
2、简笔画教学小结
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，是衡量教学效果的标准之一。在几年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既能活跃课堂气氛，又能提高学生记忆力，有利于促进运用语言能力的形成。
因此，这学期我和同学们共同学习了简笔画。首先，我们一起照着书上的顺序去画，把一些我们学到的物品仿照书上的顺序去画，画完后，自己标上英语单词，这样既学会了画这个物品，又复习了英语单词。这中间我们画了一些简单的文具用品，服饰、家具等，让学生首先从简单的开始，以免他们产生畏难情绪。然后我们试着脱离书本，老师说出单词，自己去回忆笔画的顺序，把学过的画出来，这样就真正学会了画这个东西。这不仅仅是为了让学生对英语学习产生兴趣，同时也让他们学到了一种技能。最后，我们挑选一些相对较简单的事物让学生去自己创作，看谁画得更简易生动。