篇一:《线的表现》
神奇的符号 变幻无穷
——“线”在儿童美术中的表现
东渡小学 陈丽建
在美术教学中，我们可以知道，儿童画中的表现方法有好几种，如点、线、面、色彩等等。而其中的“线”是美术最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象的一种基本因素，不论平面的还是立体的作品；不论是写实，还是装饰；不论是抽象的，还是具象的„„因此， “线”是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言，无论是儿童美术中的创作画、国画速写，还是生活中的事物，都离不开“线”。下面主要谈谈我对“线”的一些看法。
（一） 对线的认识
线，或称线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形体、色、光等视觉形体同时并存的。所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系。
每一种线都有各自表达的含义。粗线表示刚劲、苍老、强硬，可以让人联想到老人的手、苍老的柏树；而细线则表示圆润、细腻，可以让人联想到一根针、一支笔、一根头发；长长的曲线表示柔美、妖娆，可以让人联想到女人的身体，柳树的枝条，山间的小路；而粗粗的直线让人感到笨拙、扎实、坚固。不同形状不同长短的线条都能带来不同的感觉，给人以遐想。
纵观中外美术史，人类最早的绘画作品——岩画、壁画，如江苏连云港将军涯岩画，西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国绘画中“十八描”充分体现了线条的多样性与表现力，中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，阿娜多姿……
（二） 线在实际儿童绘画中的表现
几乎每一个儿童画画的第一笔都是线。一岁半以后的孩子，就开始喜欢涂鸦，拿着蜡笔或粉笔，在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。或许这在成人不经意时看来，只是胡乱画的，但只要仔细用心去观察、琢磨，就不难发现这些涂鸦当中，更多的都是由不同的线条
组成的。这些线条有长、有短、有疏、有密、有曲、有直，就像五线谱中那些“跳动的音符”，具有生命似的在儿童画里游刃有余、收放自如。对于他们来说，涂鸦代表了很多的事物，看上去很随意的一条线，可能代表了小鸟在飞，小朋友在玩，河水在淌„„线条对于儿童来讲，是一种神奇的符号，他们从出生起就希望借助各种声音、符号来表达自己的思想和情感。在行为、语言未成熟前，儿童喜欢拿笔在纸上胡乱涂鸦来表现自己，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。儿童画线限于知识经验 、工具、技巧等方面的影响，无法达到很高的诸如国画书法的境界，但也能表现出有明显倾向的情感的线条，从这些线条就能看出作者的心情是开朗的还是低沉的；性格是内向的还是外向的。{年轮线条}.
或许很多人都有这样的经历，在儿时，如果遇到烦恼的事情，会拿起一支笔在纸上乱涂，脑子里不知道想些什么，只听到纸上发出的“唰唰”声，画面中的线条看起来杂乱无章，如渔网般又不像渔网的线条那样有条理。但遇到开心事时，画出来的画面可就完全不同了，线条显得那样流畅，那样优美，那样富有规律性，让人一看就可以感觉到作者的心情。
也曾有心理学家做了一个实验，让儿童画一张由“树”、“人”和“房子”三种物体构成的画。这时就有很多儿童用线来表示，其中有一个儿童画了这样一张画：一棵树长在房子的后面，这座房子的门是关着的，而这个人就站在这门口，举着双手。这位心理学家从 “房子的门是关着的”，“人是举着双手”的画面，得出了一个结论：这个孩子把自己的内心世界封闭起来，或许已经受过什么心理的伤害，不想再让自己受伤，“举起双手”，是这个孩子其实内心渴望得到自由，渴望自己也能过得开开心心。线是千变万化的，它会随着人的心情改变而改变。儿童所画的每一笔都是其性格、情感、经验与潜意识的反映，即“个性心理特征”的反映，由线构成了一幅幅不同的儿童画，也表达出了一种种不同的含义。
线条是绘画的基础之一，也是儿童最简单和最直接地表现自己的一种绘画语言。这些线条被儿童淋漓尽致地体现在了美术作品中。
在这些儿童美术中，儿童有时会喜欢用各种形状的线来表现一种事物，在画一个鸡蛋的例子中就不难发现。我们成人的印象中，鸡蛋是椭圆形的，如果要画一个鸡蛋，势必会用细的椭圆形的线。但或许在儿童们眼里，鸡蛋就并非是这个形状，他们会用三角形的线，圆形的线，甚至是不规则的线。这些儿童画，由表面看来不讲什么技法，它和“农民画”一样，不讲“画理”、“画法”，逾越了透视、解剖、构图等一般常规，只会用各式的线条加上色彩来表达自己对事物的概念，并使笔下的线条自然形成一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的稚趣，讲神似不求形似，使人看了叹为观止。线条在儿童美术中起着相当大的作用。所以说，在对儿童进行线条画教学中，教师要把复杂的现实生活中的事物简单化，用易懂的线条表达
出来，让学生可以在乱涂乱画中理解线条的作用。举个实际的例子，我曾上过这样一堂美术课，叫做《五彩的烟花》，一看到这题目，应该就会想到烟花，最普遍的就是由一根一根的线组成的。所以我首先就从线条的分类、形状来分析，例举了几组不同的线：波浪线、螺旋线、三角形的线、弧形线，直线等，并用多媒体放映实际的各种不同形状的烟花，通过这些，让学生懂得其实烟花在我们的眼里就被简化了，可以由线或点构成一幅画面。接着我拿出一张已经用白色蜡笔画了线的白纸，借助说老师变魔术的方法，在上面涂上了颜色，学生看后都兴奋起来了，原来就是区区的几条看起来似乎透明的线，能够画出这么好看的烟花。这时学生就对线条有所了解，有所感想了，是否可以用不同颜色的蜡笔画不同形状的线，然后涂上颜色呢？这样一来，学生画出来的作品肯定就会各具特点，千奇百怪，看起来别有一番风味！生活中的事物有的复杂、有的简单，但都可以像我和这些学生一样，用富有变化的线表现出来。
在儿童美术中还有很重要的一门画种，那就是中国画。现在小学美术教材中，四年级的课本就有一部分内容讲中国画。现在各学校也开展了社团活动，我们学校就由我来带国画班。国画是我们国家的“国粹”，源自于中国，也在中国盛行。在中国画中，白描就是最突出的单纯用抑扬顿挫、长短曲直的线条勾勒出来的。中国画的线，可以追溯到仰韶时代的彩绘画、晚周帛画、楚器漆画和汉唐壁画。仰韶文化的彩陶纹样，是中国最早用线的作品，鲜明生动挺拔的线条，描绘了旋涡纹、弦纹以及人的面形、虫鱼、鸟兽等形象，体现了原始艺术朴素、稚拙的美。而儿童美术中的中国画延承了古人的文化，但也可以说有所创新，毕竟儿童概念中的事物与成人的是不一样的，或许对事物的理解还不是那么透彻，但在中国画中表现出来的却是另一种独特的韵味。在每个星期社团活动课时，我都会让学生模仿名家的国画，让她们学习用线条的表现形式来显现。在五年级学生陈攀羽的国画中，最主要就是线条的魅力。画上是一位老人和一棵松树。但总的来说，无论是儿童的还是成人的中国画，“线”都是作为创造形象和表达自己思想感情的艺术语言，已经处于十分重要的地位。
儿童美术中的速写也是别具特点的一门，就其表现要素或表现手段来讲，一般为线条，明暗色调和线条与明暗色调结合。线条是速写最基本的造型语言，也是速写最基本的造型要素，线条所具有的表现的直接性和快速、简练、准确的表现特征，既符合速写自身的特点，又能充分适应速写的造型需要，线条因其工具、材料的不同，而带给线条以各具特色的丰富变化。以线条为主要表现手段的速写形式，通过线的长短、粗细、曲直的变化和线的穿插、重叠、疏密等线条组合，或用以表现形象的轮廓，或用以暗示形体的体积空间，或用以概括物象的层次，或用以强化形象的特定动态和情绪，大大增强了速写的表现力。而以明暗色调
为主要表现手段的速写，其中的一种方法就是用密集的线条排列，控制线条排列的疏密，来构成具有明暗变化的色调。{年轮线条}.
（三）生活中、自然界中的线
线状的物体：如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、弹簧等…… 还有依附于具体形体的线：如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等……通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。
总之，线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着思想感情、文化素质、性格、经历不同而产生变化，根据画面的需要而产生或刚强或优柔，或畅快或持重，或明朗或暗晦，或跳跃或平静的效果。线条在儿童美术作品中，发挥出了变幻无穷的魅力。客观的物体并没有线条环绕着它们，而儿童却可以用线条解释所看到的物体，这就是线的艺术，线的语言，无论艺术作品中的线怎样复杂生动，都来源于自然界和生活，让我们一起热爱儿童美术中的线，热爱绘画，热爱生活吧！
篇二:《线条的畅想》
小学美术 线条的畅想
——线条画教学中激发儿童创造潜能的教学探索
【摘要】：美术学科对于学生创造潜能的激发比其他学科更有优势。线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的情感，文化素质，性格、经历而产生变化。从某种意义来说，线条是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接表现自我的一种绘画语言。通过线条画，儿童能更好地提高造型能力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。儿童练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法,可以培养他们的审美想象力，激发他们的创造潜能。{年轮线条}.
【关键词】：线条画教学 激发 创造潜能 教学探索
一、课题的提出
1、儿童绘画热情消退情况分析
幼儿园的学生对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷画不来。学生绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自“困难期”前的教育没有作好顺利渡过困难期的准备工作，有的来自教师教育方法上的不合理，但其根本原因来自学生本身的心理成长的水平，即学生认知水平的提高与绘画技能滞后的矛盾导致了学生“绘画困难期”的形成。
2、线条画的可取之处
在这个困难期，我们利用线条画教学可以使学生感受到画画并不是那么困难的。因为儿童期是人生思维最自由、宽松、最独立、每束缚的阶段，可以说这个时期是培养“求异”思维的最佳时期。用线画物体不受光线色彩的限制，易于表现物体的形体、结构，使儿童自由地认识世界，线条的不同形态变化如：直弧、刚柔、疏密、粗细对比效果，给人以形式韵律美
的享受。线条画的造型特点具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。儿童练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法,可以培养他们的审美想象力，激发他们的创造潜能。
3、时代的呼唤
在小学教育中，开设美术课的目的并不是要培养画家，而是通过美术教学，发展儿童的形象思维，启迪儿童的心智，锻炼儿童的创造力和想象力，为发掘学生的创造性资源服务培养创新人才是时代的呼唤，也是教师的神圣使命。美术课程标准中有一基本理念“培养创新精神和解决问题的能力。”文中进一步提到：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。
小学生的创造潜能是个亟待开发的资源宝库，基础教育作为提高人的全面素质及创造力发展奠定基础的重要阶级，在开发人的创造潜能，激发创新意识，培养创新能力方面起到至关重要的作用。“为创造而教”已成为现代教育的重要特征。
由此可见，开发学生创造思维的重要性，而绘画在激发创造潜能发展方面有着巨大的作用。基于上述思考，我认为在美术课中，充分利用线条画教学对于激发学生的创造潜能有很大的价值。
二、课题的相关概念
线条画：是以线条为主要表现手段的绘画形式，本课题主要是指黑白线条画。“线条”是线条画中的主要组成部分，但儿童在实际绘画过程中也运用了“点”、“面”等处理方法，以增强画面的表现力，如果完全以“线”为唯一表现方法的绘画会有一定程度地限制其表现力，实际上，“线”变得足够短时就成了“点”，“点”变得足够粗时其实就是“面”。
创造潜能：创造潜能是人的自然属性。“创造”一词《现代汉语词典》这样解释的：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西。”人是创造的主体。人通过自己的思维和行为进行创造，他做出的成果必须是“新”的，也就是必须是“首创”的“新颖”的。对于人的创造力而言，我们认
为还必须指正两点：一是创造力构成要素是多方面的，不是孤立地形成的，它是人的多元智能和谐发展的凸现。二是创造力的核心是创造性思维。
三、课题研究的基本目标
1、通过课题研究，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心，培养儿童的创造性思维，充分挖掘儿童创造的潜能。
2、通过课题的研究，探索激发儿童绘画潜能的线条画教学方法、策略。
四、实践策略
（一）多途径感悟，体味线条的精彩
线条是最幼稚的造型语汇，所有儿童的第一笔绘画都是用线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪。人类最早期的绘画，不论是东方或西方的先民的画，都是用线条画的。人类最成熟时期的现代绘画，也常表现为线构成。
为了让学生充分体味线条的精彩，作了以下尝试：
1、在与书法的联系中认识线
线条在绘画作品中的作用是显而易见的，“线”往往是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言。纵观中外美术史，人类最早的绘画作品——岩画、壁画，如江苏连云港将军崖岩画，西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国绘画中“十八描”充分体现了线条的多样性与表现力，中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。
线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿„„线条的表现力之强由此可见。
儿童开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有
如此多的变化与内涵。通过让学生欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高观察能力和鉴赏能力，激发学习的兴趣。
2、在观察诉说中了解线{年轮线条}.
让学生通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。
（1）线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等……
（2）依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等……
通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯，并在创作中可以充分利用平时观察到的一些线条，增强表现力，以达到激发创造潜能的目的。
3、 在寻找对比中理解线
人类赋予线条灵魂使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉。在自然界中到处可见线条组合对比所生的美。粗犷有力的树干，稳扎大地，伸展这婀娜多姿的枝条和柔软细密的树叶，显得生机勃勃，这就是美。可以想象砍去了树枝和树叶的树干会是多么难看，感觉又是多么的荒漠！举世闻名的中国传统建筑处处饱含了艺术美。除了在造型设计上独特外，建筑结构无不显示出线的粗、细对比；疏、密对比。正是这种对比，使中国的传统建设锦上添花。
既然在我们的自然界、生活中既然有如此丰富的资源可以利用，那么在线条画教学中，我们就可以充分利用这些资源，让学生去理解线条的精彩。
这里，我用了显浅易懂的图片进行对比，将相关的绘画作品进行对比，有时带他们到实地去看，去体验，去对比。通过让学生仔细观察，理解线的对比，从而使他们能运用线的对比关系来表现画面。
（二）多形式诱导，激发绘画的情趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生的
知识和能力从根本上来讲是他们自己学会和练会的。正确的学习动机能更好地激发学生的学习兴趣，我们教育者应该采取各种方法，通过各种活动，来培养学生的实践能力，最大限度地开发学生的创造潜能。
根据这一原则，我设计了各种新颖多变的美术教学方法进行诱导，为学生提供各种机会进行尝试，激发他们的绘画情趣，从而激发他们的创造潜能。尤其是低年级的美术课，通过对学生运用游戏、竞赛、综合等方法进行教学，可有效地引起学生学习好奇心，并把它转化为一种学习的动力。
现以游戏法和竞赛法两种方法为例，介绍一些简单的做法：
1、游戏法
“线条游戏”是一种很好的诱导方法，它使孩子觉得绘画是游戏，渐渐树立起信心，并在一定程度上可以充分利用自己的创造力，画出自己满意的作品。人是有创造潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多儿童总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让学生积极参与进来。
（1）画随意的线
几乎每一个儿童画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，尤其对那些对画画失去信心的学生，感到画一条线不是什么困难的事，对绘画重新产生一种新鲜感，觉得有些出乎意料，出于好奇，他们也会带着半信半疑的想法尝试去画。就一根线来说，根本没有对与错，好与差，儿童也就不会产生为难消极情绪。目的就是要让儿童有信心。当然，教师对学生的肯定，将有助于增强儿童绘画的信心，提高参与的热情。
曾经让学生做过这样一个练习：一笔画。要求连续画一跟长线条，不要断断续续，连贯地画，画满纸张，线要有力量。使用的工具一般用记号笔，不要用铅笔，使学生没有修改的可能。{年轮线条}.
这种练习的效果是学生觉得轻松、好玩，胆子大了一些，不再画得很
篇三:《手绘线条图像的表达(表格版)》
篇四:《形形色色的线》{年轮线条}.
篇五:《曲线与直线》
阅读下面的材料，按要求作文。
诗人：走过的路使我暗自惊心/为什么要这样曲曲弯弯/浪费着生命/如果走成一条直线/岂不节省许多光阴 学者：曲线包容着无穷多的直线，避免了单
调和重复，曲线构成的生活更富有弹性。 上述看法引发了你哪些思考和想象?请自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。曲线，是我们的人生之路
沙漠的炽热烤干了人们的心田;雨后放晴，彩虹的绚烂驱赶了人们心中的阴霾;喧嚣的城市，那闪烁的霓虹灯点亮了追逐繁忙的人空洞的眼睛。面对虚无或是暗无天日的世界，我们更喜欢色彩纷呈的世界。对于直线的单
调，我们更喜欢包容着无穷多曲线的直线。 诗人说：“走过的路使我暗自惊心，为什么这样的弯弯曲曲，浪费着生命，如果走成一条直线，岂不节省许多光阴。”
经历过太多失望和绝望的低谷，弯弯曲
曲的人生褪去了人们眼中追求幸福的色彩。许多人总会这样想着，既然最后的目的地还是一样，为何我们还要过的如此艰辛，让自己伤痕累累，并且浪费着光阴?一条平缓的直线，少了许多风波，亦少了许多担忧，带着笑
篇六:《线条的魅力》