篇一:《做一个有魅力的语文老师》
《做一个有魅力的语文老师》
谢谢大家，大家辛苦了，我是一名普通的语文老师。近几年在学校的组织下，和同事一起先后到南京、杭州、广州、北京、无锡等地听课、学习。受领导的安排，今天给大家作汇报交流，班门弄斧了，不足之处，恳请大家批评指正。我们教师的工作是光荣的辛苦的，物质待遇确是清贫的，但我们有权利追求我们的尊严和美好的愿景。在这里，用汪峰的一首《光明》送给大家。
今天我讲的内容是 -《做一个有魅力的语文老师》老师难当，语文老师更难当，广种薄收嘛。听有人说---前世杀过猪，这辈子来教书，前世杀过人，这辈子教语文。学佛之后才明
语文教师现状
良莠杂陈，乱花迷眼。
新课改十年，
老师不知道怎么教了，
学生不知道怎么学了。
——一线教师的感慨
语文老师的艰难处境
语文教学不姓“语”？
谁来为日益堪忧的语文教学买单？
应试教育与新课改的冲突。
语言教育还是文学教育？
（文学教育：文学语言教育、想象力的培养、健全人性的养成）
语文老师的角色定位
从教师自身谈起
具有完美理想状态的新课改在小学语文这里必须乡土化才能适应—即从具体的实践情景中派生出新的理论，才能获得新生。换言之，小学语文教师要在教改中真正有所作为，充分展示个人的魅力，应该也必须学会新课改与自身教学情况的嫁接，从学校及教学的具体情景中形成自己的理论，重新建构与新课改相应的教育理念、教学方法，与时俱进，才能让新课改在自己的语文课堂上扎根、开花、结果。
语文教师生存现状
繁重的俗务、家庭的负担、学习的停滞、眼界的狭窄、信息的闭塞等等正在吞噬着语文老师宝贵的职业激情，让越来越多的语文老师不自觉开始“混”日子了。一个人，一名教师在自己的职业生涯中如果不时时警醒自己，不管学习，不断充实自己，那很容易被裹挟进庸碌的浊流难以自拔。
当书籍不再是语文教师进步的阶梯，当书中没有黄金屋、没有颜如玉，当评职评优靠的是“证书”而不是“读书”，当语文教师对语文教育的情感达到麻木的程度，语文教师离语文阅读就越来越远了。如果说情感的内因让语文教师远离了语文阅读，那么作为外因的“浅
阅读”环境也是我们远离的一个重要因素。 魅力语文老师面面观
1、语文老师是师爱的典范。
对职业的热爱
对学生的热爱
对语文的热爱
学会热爱自己
2、要有自己的教学特色和风格。{如何做一个有魅力的语文教师}.
正确认识自己，知道自己的优点和缺点，不断修炼自己。
王菘舟认为：一堂好的语文课，存在三种境界。
人在课中、课在人中，这是第一种境界；
人如其课、课如其人，这是第二种境界；
人即是课、课即是人，这是第三种境界。
要有自己的教学特色和风格
多示范引领
有自己的见解，不盲从于教参
讲课要讲策略
有真性情
摒弃师道尊严和话语霸权
不边缘化学生
不断培养自己和学生的语文意识
1、多示范引领
语文教师的示范作用——教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。{如何做一个有魅力的语文教师}.
2、有自己的见解，不盲从于教参
于漪言：“语文学科是最开放、最具创造性的。„„现在统统变成一个模式，把语文教学搞得一潭死水，学生的创造性、灵气都被被磨掉了！„„我们整个教育到底是培养人，还是培养知识和技能？我觉得我们教育的终极目标淡化了。”
语文课应该打破桎梏，让学生在课堂上畅所欲言。特别是在阅读教学的课堂上，教师应该为学生提供一个思想自由的论坛：面对课文，教师和学生之间、学生和学生之间、教师、学生和作者之间应该平等对话；在平等的基础上，交流各自的理解甚至展开思想碰撞。尊重学生心灵的自由，就应允许学生写他们自己的文章。文章应该是思想感情的自然体现，写文章应该是心灵泉水的自然流淌。
尊重学生心灵的自由，就是尊重学生思想的自由，感情的自由，创造的自由。自由精神当然不是语文教育所独有的内核，而且也不是语文教育的全部内容，但没有自由精神的语文教育，便不是真正的语文教育。
3、讲课要讲策略
点面结合，以少胜多—不做推土机，不表层推进，要抓住一点深入开掘。
4、有真性情
语文课应该教给孩子什么？让孩子的心灵变得细腻柔软，而不是粗糙坚硬。伦理和道德的说教无可厚非，我们应该带给孩子享受生活、理解生活、看待生活的另一条途
径，而不是在道德的大道上竖起光鲜却虚伪的牌坊。
没有真性情的教师是不可能承担起新课程所赋予的全面发展学生生命的使命的。我们的国民性格的高峰分布大多集中在被动、内敛、依赖、忧郁等这一极。要真正改变我们的国民性的问题，需要新教育做出自己的历史性的贡献，说到底还得依靠有真性情的明朗奔放的教师去熏染、去影响年轻的一代。教师有了真性情，才能完成培育学生主体性道德的教育使命。教师有了真性情，才能真正启动学生的情感教育。
5、摒弃师道尊严和话语霸权
重视成人理性化的思维方式和孩子童真童趣之间的差别。 丢失了对周围世界的美好想象力，我们就丢失了这个美好的世界。条分缕析，刻板生硬，语文，沦为机械和匠气的奴隶，失去了人文性的一面。也使孩子日渐失去了对语文的兴趣。
可不可以说 / 一枚白菜 一块鸡蛋 一只葱 一个胡椒粉？ / 可不可以说 / 一架飞鸟 一管柳子树 一顶太阳 一巴斗骤雨？ / 可不可以说 / 一株柠檬茶 /一顿雪糕 一亩阿华田？ / 可不可以说 / 一朵雨伞 一束雪花 一瓶银河 一葫芦宇宙？ / 可不可以说 / 一头训导主任 一只七省巡按 一匹将军 一尾皇帝 ？/ 可不可以说 / 龙眼吉祥 龙须糖万岁万万岁？
给孩子一个宽松的成长环境，允许孩子犯在这个年龄注定会犯的错误，允许孩子犯这个年龄应该犯也可能犯的错误。等待一下，让他经历成长的过程，我们不是神仙，不可能一夜之间让孩子长大。
让孩子敢说话，自信是人生最为重要的一种品格，如果我们不能改变孩子，那么，至少让他葆有对自己的信心。
6、不边缘化学生
家长老师之间要有良性的沟通。老师对学生要有正确的引导。同班同学间要有互助的心态。这样才能真正的帮助学习边缘化学生回到正确的学习状态中。
7、不断培养自己和学生的语文意识
语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。语文意识是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯。
要在语文课堂教学中培养学生的语文意识，就要构建有效的语文知识体系，就要关注学生语文学习中的非认知因素，教师就要起主导作用。
一般来说，语文意识至少应该包含朗读的标准意识，说话的达情意识，书写的规范意识，词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识，语言运用的通顺、得体意识，与常见文体相关的审美、评价意识„„当然，咬文嚼字、推敲斟酌的语言意识，应是语文意识的核心。
语文意识的培养：
b：关注细节。课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一种展现。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点，完美的语文课堂，更应从关注细节开始。
语文意识的培养
c：不走形式，不作秀
回归平淡，新课改初期，我们若一提到新课改，大家马上会想到多媒体、
小组合作、探究式等等名词，应该说，我们曾经走过一段弯路，我们对新课改只停留在表面的肤浅理解而没有对它做深入的思考，更没有把新课改的理念和自己的教学实际做有机的融合，因此，很久之后，我们谈论新课改时，仍然是一种不知所云的失语状态，我们理解的新课改仅仅是一种表面文章，仅仅是教师教的方式发生改变，未想到，我们的理想状态是如此遥远，以至于我们自己都失去耐心，已然穿着新鞋，走着
d：尽量把课上出语文味
在应试教育的影响下，语文教学强化了工具作用，字词句篇语修逻，再好的文章也只是语文知识的载体，“皮之不存，毛将焉附”，文章的皮是没有作用的，要说有作用，只是可以用来长语文知识的“毛”，用来长试题的“毛”，语文试题照搬自然学科的一套，再好的美文也被肢解成许多的选择题和判断题，语文教学一点生机都没有了，这样的语文教学时间一长，连老师也不“语文”了。
语文作为一门人文性极强的学科，它需要心灵地自由参与，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地积极投注。它不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平，为日后的生活提供技术的支持，而且更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接，与古今中外人类高贵的灵魂对话，从而为日后的发展与提高提供精神的滋养。这是一块生机勃勃的园地，大有可为，为广大语文教师提供了大显身手的空间。 和学生共同成长
1、做一个学习型教师
对于“研究型的教师”、“学者型的教师”，做一个“学习型的教师”要更为实际和重要。
在教学中只有不唯书不盲从，独立思考，才会有更多的发现。教师的教学智慧是他读书和实践的结晶，即使是借鉴来的，也会有一个学习和接受的过程，并非是刻板的教学模式本身能包含的。 2、读书一生
犹太民族是值得我们关注和研究的民族。在以色列本土，大概有600多万犹太人，全世界的犹太人加起来不超过3000万人。这个在公元70年以后就失去了祖国、到处流浪并寄人篱下的民族，为什么会产生那么多世界级杰出人物？
看看这些伟大的名字──马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、卓别林、毕加索、门德尔松、柏格森、胡塞尔、大卫·李嘉图、卢森堡、基辛格、斯皮尔伯格、玻尔、费米、罗斯柴尔德家族、摩根、洛克菲勒、巴菲特„„在全美200名最有影响的名人中和100多名诺贝尔奖得主中，占美国总人口2%—3%的犹太人占了一半；在全美名牌大学教授中，犹太人占1/3；全美律师中，犹太人占1/4，华盛顿和纽约两地的大律师事务所合伙人中，犹太人占40%；美国的百万富翁中，犹太人占1/3；全美文学、戏剧、音乐的一流作家中，犹太人占60%„„不胜枚举。
人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过──马克思的唯物史观，改变过或依然在改变着人类对社会和历史的观点；弗洛伊德的精神分析学说，改变了人类对自身的认识；爱因斯坦的相对论，改变了人类对物理世界和时空的认识。《货币战争》一书甚至认为，是犹太人掌握着当今世界的金融命脉。
一个民族获得这些杰出成就，靠的是什么？是智慧。而智慧的背后，是犹太人精神成长历程中对于书籍宗教般的情怀。犹太人嗜书如命，将阅读置于很高的地位：每4500个犹太人
就拥有一个图书馆；在以色列，平均每6个人就订一份英文报纸；犹太人会在书上涂一层蜂蜜，让孩子一生下来就知道书是甜的，他们还喜欢将书放在枕边。这种对书的迷恋和敬畏之情，非常值得我们关注。
读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导是一种渎职。
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的厚度也就会有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我们才会渐行渐远。
除了爱情，没有任何事情像阅读这样让我们觉得迟来的开始也可以如此美好。
不论错过了多少机会，不论多么晚开始，阅读都在等着给我们一个美好的机会。
我们置身于人类有史以来前所未有的丰饶的阅读时代，但也恰恰是这个时代，人们越来越放弃了阅读，或者把我们的阅读局限在越来越狭窄的范围内。
——郝明义《越读者
不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
儿童的阅读有许多关键期。在生活的每一个时期，儿童都会产生不同的精神饥饿感，需要阅读不同的作品，一旦错过了关键期，精神上的缺失就比较难以弥补。这就是《学记》所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。小学阶段就是所有关键期中最为关键的时期。现代科学虽然还缺少精确的量化研究，但是心理学界一致认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。在阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达相整合的过程中，儿童的思维与语言能力得到自由的发展。
培养阅读兴趣——尊重孩子的阅读个性
年龄及文化层次的差异影响着阅读的理解与感受，要根据阅读对象找出适合不同年龄及文化层次的读者的阅读材料。
除兴趣之外别无其他引导良策。
除交流之外别无其他提高良策。{如何做一个有魅力的语文教师}.
去任务化 成人的功利追求与孩子的娱乐化倾向，应该是当前小学生阅读存在的最大问题。”由于成人往往追求孩子的阅读效果，于是写读后感成了套在孩子身上的枷锁，“我们总是把教育意义视为文学阅读的目标，而忽视了文学阅读在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。”
做一名有专业尊严的教师
a：专业自信
教师专业与一般专业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务，教师是否具备这样的专业底气，是能否提供良好教育的前提。作为一名普通老师，我们需要的
篇二:《谈如何做有魅力的语文教师》
谈如何做有魅力的语文教师
摘要 教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力，人格魅力，学识魅力，情感魅力。
关键词 语文教学 语文教师 魅力
“口头为语，书面为文。”叶圣陶先生已对语文作了最好的诠释。就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。由此可见，语文是充满魅力的。那么，语文教学的魅力到底是什么?语文在现代，已成了每个人生活中不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑。一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力，人格魅力，学识魅力，情感魅力。
一、精彩的语言感染学生
教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”。教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通融入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空、情感、文化等的阻隔，让学生享受课堂，享受语文。
教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，就会把学生牢牢地吸引住，让学生把学习当成是一种享受，充分感受到学习带来的快乐。尤其是语文教师，更要要求口才好。表达能力强。上课时妙语连珠、妙喻取譬；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜。真挚的感情、和谐的语言美定能叩击学生的心灵，敲开他们的心扉。有如欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像和煦的春风吹开他们张张笑脸，更似一首首悠扬悦耳的乐曲让学生陶醉其中，流连忘返。坐在这样的课堂上，想开小差都难。
当代教育讲究以学生为主体，语文教师尤其要少讲、精讲，要以训练实践能力为主线，以培养学生语文能力，提高语文素质，陶冶语文情操为目的。但这决不是不讲，要讲得更精、更到位、更投入、更精彩。不讲则已，一讲层进，一讲成功。
篇三:《做一名有魅力的语文老师》
做一名有魅力的语文老师
1号 罗子山中心小学 语文
岁月如梭，青春若梦，转眼间，当老师将近十年了。还记得作为县上招聘的第一批特岗教师，我被分配在县城最边远的东三乡。怀揣着当一个好老师的梦想，从此便开始了我的教师生涯。这里的环境艰苦，离县城又远，也曾经为自己的选择迷惘过，后悔过，但乡村孩子的朴实，善良，纯真感动了我。一路走来，有苦有累，有酸又甜，有笑有泪。如今我已经从一名年轻教师成长为“老教师”，每当听到孩子们说起最喜欢语文老师时，心中感慨万千，曾经的努力和付出都是值得的。那么如何做一名有魅力的语文老师，我想谈谈自己的一些感悟：
一、教师要修其身，锻造高尚的人格。还记得上师范的第一天，一进校门，首先映入眼帘的是那醒目的八个大字：“学高为师，身正为范，”教师要严格要求自己，要有言出必行的人格风范，要求学生做到的，自己首先要做到，事事为人师表，做学生的良师益友，用自己的一言一行去感染学生、教化学生。
二、教师要博览群书，拓展知识。教师渊博的学问如源头活水，能滋养学生。前苏联教育家马卡连柯曾说过：学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善的掌握自己的专业，就不
能成为一个好老师。”因此教师必须成为爱学习的人，借助各种媒体，主动学习，以终身学习为乐。在知识信息时代，教师只有不断的学习才能跟上时代的步伐，才能培养出爱学习的学生。教师以其丰富的学识，幽默的语言，独特的教法吸引学生，打动学生。一个语言修养和文学修养兼顾的教师，在课堂上才能文思敏捷，妙语连珠，才会让学生喜欢语文，喜欢你的课堂。
三、教师要关爱学生，理解并尊重学生。教师既要做学生学习的严师，又要做生活中的益友，行动上接近学生，心里上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力。爱学生，就要尊重学生，信任学生。帮助学生树立自尊，自信，教会学生自爱与爱人。尊重学生还应该体现在公平对待学生上，所以无论做什么事，我都会一碗水端平，坚持公平、公正的原则。尤其是对学困生，真诚的给予帮助，给予指导，让学生真正感受到老师的爱与鼓励。这样，学生才会信任你，尊敬你，在他们的心中，老师不仅仅是老师，是朋友，是亲人。
四、教师要强化自身良好的心里素质。教师要积极乐观的面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对每一位教师来说，不可能一帆风顺的，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力。一个情绪不稳定的老师容
易扰乱学生的情绪，教师只有学会控制自己的情绪，才能给学生创造一个健康的学习环境。
教师这一职业面对的是一个个正在成长的生命个体，选择了教育事业，就选择了一份良心的事业。所以教师必须加强自身的修养，提升自己的专业智慧，用善良和爱心去感染学生，用信任和宽容去扶持学生，用执着和敬业去示范学生。做一名学生喜欢的、有魅力的语文老师。
篇四:《做一个有魅力的语文老师》
今天我认真学习了本次专题研修的内容------怎样做一个有魅力的语文老师？其中有几个观点给我触动很大：
1、做一个有魅力的语文教师就必须有丰厚的文化底蕴。
作为语文老师，一方面应该有丰富的语言，有很好的表达能力，并且你的表达是诗情画意的。另一方面你还应该有渊博的学识。无论你生活的条件怎样？无论现实对你如何？你的心中都是充满梦想的。你能够引领学生去感受文章语词华丽的美好，去感受语言文字背后的情感，去感受人与人之间的真诚，去领悟大自然的风韵。因此，这种渊博的学识、丰厚的文化底蕴要靠教师自己不断的学习，不断的加强自身文化修养。要充分利用课余时间、双休日多读书。不读书你的底蕴从哪里来？书，不仅能给自己充电，而且在感受语言的精美之外，还学到了做人、做事、处事、接物的道理，这样，你就不会感到做语文教师的烦恼，这样魅力才能长存。学生才会喜欢我们，爱上我们的语文课。也才能积极主动地投入到语文学习中来。
2、做一个有魅力的语文教师就必须有三心首先是要有爱心。
教师必须是一个爱自然、爱社会、爱生活，特别是爱自己学生的人。因为学生会从你的言谈举止中感受到这种爱。陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。的确，作为教师只有对学生有发自内心的爱，才会营造出民主、平等、和谐的师生关系。有了这种民主、平等、和谐的师生关系，学生才会积极主动快乐的学习。教师的一个眼神、一个手势无不是一种语言。学生表现好了，报以他一个灿烂的笑容；学生有了进步，投以赞许的目光；学生病了，给一个诚挚的问候，为他补上落下的功课。。。。..这都能使学生深切感受到教师对自己的爱。
其次是要有童心。何谓童心？童心是儿童天真纯朴之心。孩子般的教师懂孩子，孩子般的教师爱孩子，孩子般的教师孩子爱。教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界，才能更好地和孩子们沟通，才能真正地理解孩子们的一举一动，才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮，才能更重视孩子们的每一个要求、孩子们的每一时喜怒哀乐。教师必须是一个蹲下来和孩子亲切交谈的人，以童心换童心，用儿童的眼光去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的思维去理解，用儿童的情感去真爱。因此，育人需要童心，授知亦需童心 。
再者是要有慧心。就是教师要用儿童化的语言，让学生易于接受，也可能是用儿童化的行为让学生乐于模仿，还可能是一种充满真情的一个眼神情等等。教师必须会高效率地工作，会享受生活，会在困难和障碍中放松自己，发挥自己的特长运用到工作之中，会在不经意之间获得灵感，以清新有价值的观念展现自己的魅力。{如何做一个有魅力的语文教师}.
总之，在和学生相处的日子里，能否表现自己的慧心，并非一朝一夕练就。我想说的是，其实，教育学生，所有的方式方法都不是一成不变的，但可以肯定的是，只要用心，所有的问题都可以大而化小，小而化了。做有魅力的语文老师，真幸福！
篇五:《做一个有魅力的语文教师》
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做一个有魅力的语文教师
作者：冯世华
来源：《语文周报·初中教研版》2012年第48期
太阳的魅力是温暖，科学的魅力是奥妙，夜莺的魅力是歌声，农夫的魅力是勤劳。那么，语文教师的魅力是什么呢？
首先是崇高的人品。“学高为师，身正为范”，语文教师在学生面前，决不仅仅是抽象的知识化身，而是一个富有思想感情、人格魅力和鲜明个性的师长，是学生面前最乐观、最渊博的活生生的榜样。因此，教师在学生心目中的地位和形象，直接影响到教育活动的成效，难怪卢梭曾大声疾呼：“榜样！榜样！没有榜样，您永远不能成功地教给儿童以任何东西。”可见，语文教师的人格、榜样作用是做好教育工作的根本和前提。
仅仅洁身自好而缺乏爱心，可不是一名合格的语文教师。原苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”“有了爱，就有了一切。”这里，我们所说的既不是放松的爱（即“溺爱”），也不是苛刻的爱（即“严爱”），而是一种理解的宽严适度的爱。因为学生是从别人的故事中和老师的言行里，懂得了爱自己、爱别人、爱一切生命；懂得了生命的可贵、生存的价值……
其次是渊博的才识。作为语文教师，要有过硬的语文功底，深厚的文化底蕴，只有这样，于人才能佩服，才能“亲其师，信其道”，于己方可“传道授业解惑”。人们常说“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，我想，仅有渊博的知识还不行，还须有高超的教育技巧来操作。一口流利的普通话，能让你尽情表达语惊四座；一手漂亮的方块字，能让你任意挥洒笔下生花，再加上出人意料地激趣、简洁独到的点评……你将光芒四射魅力无穷！
第三是奋进的心态。语文是一门最具时代特色的学科，“洋为中用，古为今用”，作为有魅力的老师，就应有与时俱进的教育理念，少一点陈规陋习，多一点新鲜创意；抛开现成的教案，与学生一起感受惊喜；放下教师的架子，与学生一起走入话题；舍弃抽象的传授，与学生一起品味研习……除此之外，语文教师还应跨过“匠人”，走向“学者”，有意识地将自己的经验写出来，这样既能保存自己的劳动成果，又能帮助别人搞好教学，更能带动学生的创作欲望，何乐而不为？{如何做一个有魅力的语文教师}.
马克·吐温说过：“当一个人把注意力集中到一个焦点上，那就能做出连他自己也会感到吃惊的成绩来。”可见，语文教师的魅力并非可望而不可即。
篇六:《做一个有魅力的语文教师》
做一个有魅力的语文教师
作者：王国伟
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第09期
当老师难，当语文老师更难，能当一个“优秀的语文老师”更是难上加难！当看到有网友用“因果报应”的观点戏谑“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文”时，我想很多语文老师把自己关在了地狱。人类的智慧是可以在不自由中寻找自由，也可以在自由中设置不自由，很多时候，是语文老师自己把自己逼上了绝路，在自己内心设置了种种不自由，束缚了自己，也束缚了学生。
回首自己走过的不长不短的十四年教书路，虽然不敢夸口自己多么优秀，但可以自信地说自己一直是一个颇受学生欢迎的语文老师，是一个教学业绩一直比较突出的语文教师，是一个比较另类的语文教师，总结自己受到学生欢迎的原因，感觉有以下几大点：
第一，坚持语文教学的趣味性。
语言学科是最有趣味性的学科，特别是汉语言文学，如何将语文丰富多彩的趣味性在课堂上和学生共享，这是决定课堂成功的关键因素，也是获得学生认可喜爱的关键。正如林语堂老先生所说，“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都同趣字得来”，趣味来自哪里？它来自课文，来自生活，来自课外任何一个地方，最关键是来自语文老师的内心。一个没有丰富情感和幽默感的老师，是很难受到学生欢迎的，而如果视野不开阔，阅读面不广，即使有丰富情感和幽默感，也难保持长久获得学生的欢迎。所以，要善于在课文中找寻有趣味的地方，并以此为切入点，进入课堂。如果没有，就从与课文相关或者相近的文章寻找；如果再没有，就从课堂三分钟演讲中寻找。总之，每一堂课必须有引起学生兴趣的东西，保证学生对语文的兴趣和好奇。如果有趣味在里面，又何愁学生不废寝忘食，又怎么会有学生抱怨语文老师罗嗦拖堂？这当然需要老师充分地备课，积极地寻找课外素材，引导学生将知识融会贯通，同时多通过活动来给语文课注入生机活力，来引导他们关注生活，关注语文。{如何做一个有魅力的语文教师}.
第二，坚持身教重于言教的教育方式。
在所有的学科中，语文科是最能塑造人的心灵的，而语文老师也就当之无愧地成了灵魂塑造者。如何塑造学生的高尚灵魂？不是简单地像雕刻家那样有刀子就可以了，而是需要老师自己身体力行，处处做好学生的表率，在潜移默化中给学生影响。一个品德低劣、不守信用的老师，很难得到学生的认可，即使再有才华，也是徒有其表。先人告诉我们“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香也”，语文老师就必须以德服人，简单质朴，时刻保持乐观开朗的个性，拉近与学生的距离，让学生从老师身上感受道德之美，感受传统文化的魅力。如果一个受了多年传统文化教育的语文教育工作者，连做人都做不好，那岂不是给学生一个反面典型？只能让学生对传统文化失望，又哪里有兴趣学习语文，即使勉强为了考试而学语文，也失去了教育的目的。
一个聪明的语文老师，他的角色是多样的，既是学生的老师，也是他们的朋友，还是他们的父母，还是他们的心理辅导师等等，只有在不同角色中给学生帮助鼓励，才能体现老师的作用，这就是我们所说的人格魅力，它是学生学习的最大动力，是最能给学生产生重大影响的一笔精神财富。知识可以通过学习马上得到，而做人却是需要一个人长期修炼和坚持才能达到的。读书是为了做人，一个语文老师能引导好学生做人，也就能很好引导学生求知，即使不能，又有多大关系呢？教育的最终目的不就是引导学生做好人吗？
第三，做一个有个性的语文老师。
语文老师活得累，很大程度上是因为很多人已经完全被考试制度束缚了，为了成绩，完全丢掉了自己的个性，同时也忽视了学生个性，人云亦云，唯利是图，结果将语文带进了一个枯燥乏味的死胡同。如何在长期的教学活动中保持自己的个性？我感觉教师必须有较强的教学基本功，必须有敏锐的感悟力和较强的理解能力，必须有较强的课堂驾驭能力，最好还必须具备一定的写作能力。
只有具备较强的教学基本功，才不至于错误地将知识传递给学生，也才能做到游刃有余，驾轻就熟，引导学生在考试中取得好成绩；只有具备敏锐的感悟能力和较强的理解能力，自己才能首先读懂读透优美的文学作品，然后才能带领学生去品读感悟，进而形成一种对作品的解读能力，否则只能是“以其昏昏，使人更昏昏”；而较强的课堂驾驭能力，是保证我们保持个性而又不偏离主题的关键，个性不是海阔天空地乱侃瞎吹，而应该是将自己独到的感悟和理解抛砖引玉地传递给学生，让他们有所感有所获，然后形成自己的个性；而写作能力是一种综合能力，一个有写作经验的语文老师，很多课堂中遇到的问题便可以迎刃而解。写作活动能历练人的心理的，将人思维引向更深入，培养人对生活独特的感悟能力和表达能力，而一个有写作经验的语文老师，才能更好地和文学作品的作者产生共鸣，才能对作品有准确而深刻的解读，进而对作品进行再创造。同时，能说能写的老师，才能让学生从内心深处产生敬佩喜爱之心，才能将自己的个性通过文字展现出来，让学生受益。写作是语文学科的重点，而很多老师因为自己写作水平的限制，不敢给学生讲写作课，即使偶然涉及，也仅仅是从学生本身存在的问题入手评判，不敢以一个实践者的身份来引领学生如何创作，这也不能从根本上解决学生的困惑，更难激起他们的写作兴趣和热情。当我在自己开辟的博客空间和学生甚至家长一起互动交流写作的时候，我们收获到了彼此的信任，彼此的理解，彼此的快乐！在我丰富多彩的内心世界里，学生感受到了一个与众不同的老师，他们一步步走进了我内心，触摸到一个真实的语文老师，很多人成了我的朋友，成了我的“粉丝”，纷纷给我封号，“另类语文教师”“个性语文教师”“新新语文教师”……达到如此境况，又何愁语文教学不顺利？
第四，与时俱进，关注生活，关注社会，关注天下苍生。
很多老师之所以感觉语文难教，是因为他们自己都没有保持对语文学科的兴趣，没有站在一定高度审视自己的学科，发挥学科优势，引导学生更好学习语文。语文学科是最灵活的一门课程，它具有极大的开放性，和生活密切相关，任何社会问题、人类问题，都会影响到语文教
篇七:《如何做一个有人格魅力的语文教师》
如何做一个有人格魅力的语文教师
作者：刘少鸾 陈尚虎
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第11期
乌申斯基说过:“在教育中,一切都基于教师的人格,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来,只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”从某种意义上来说,语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击和影响比之在课堂上大谈做人道理更加明显和突出。那么,如何做一个有人格魅力的语文教师,享受语文教学生涯中的深度幸福感呢?
一.一个有人格魅力的语文教师,首先是一个快乐的语文老师。
快乐,从心理的角度,就是将个人心境发展到最佳的状态。快乐的老师给人的感觉通体是明朗的,阳光的,可亲可敬的,这种老师更能吸引学生,给予学生良好的影响。
语文教师的使命就是要通过自己使学生热爱语文,热爱民族的语言文学;语文教学不仅使学生拥有语文的底子、语文的血脉,还要使学生拥有一份自己民族的记忆,并使他们成为幸福、真诚、充满爱的中国人。语文使人有尊严,优雅而且有趣。“礼乐治国”,语文便有了某种宗教的力量。语文学科还是一门很有意思的学科,语文是厚德载物的大地,是飞鸟翱翔的天空;语文教学的过程,是学生的精神之旅、思想之旅,追求的是创造和感动;语文是实用的,是一个人立身的工具;语文是道德的,它会使人向上向善,成就一种超然的美丽;语文是开心的,开心扉、开心智、开心境。因此语文教学值得我们去爱,去付出,干上这一行就要认为自己最适合做这项工作并且喜欢语文教学,快快乐乐地带领学生遨游在“上下五千年,纵横九万里”的民族语言和文化中,努力成全一批又一批学生的梦想,塑造出一个个美的心灵,这样就能享受到教育生涯中的深度幸福感。
二.一个有人格魅力的语文教师,能产生一种磁场吸引学生。
一个有人格魅力的语文教师往讲台上一站,就会产生一种磁场,洋溢着围炉夜话般的和谐与随意,弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩,展示着温馨的情怀;迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。于是分散的注意力在集中,大脑在全速运转,思维越来越活跃,逻辑越来越明晰,心灵在净化,思想在提升,台上台下都弥漫着一种快乐的气场。不过这些均离不开语文教师的人文修养,人文情怀,人文智慧,即,底气、人气和灵气。
1.深厚的人文素养铸就语文教师的底气。
人文素养是一个内在生命中文化积累的深度和厚度,是意义赋予和意义理解的能力和素质。马卡连柯早就提醒过我们:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”在中学各门学科中,语文是最具综合性的,它的知识内容涵盖极广。一个语文教师,如果缺少人文素养的支撑,缺少独立的思想、内涵、个性,知识储备不足,他的底气就不足,教学中必然捉襟见肘、苍白无力,后果是带来学生个体发展的失落。
所以一个有人格魅力的有底气的语文教师,应该是读书人,是博学、知识面广的老师。有了底气,我们才能彻底摒弃依赖参考书、各种资料大拼盘、各种结论大搬家的做法,而真正把所有教参资料放在“参考”的位置,敢于“下水”,去独立地阅读、钻研、把握教材,捕捉此文与彼文的最大不同点,深入理解最特殊最精彩的内涵,从而融会贯通,与作者共鸣、同步、同境,会用自己的话说自己的解读、感悟,知道讲一篇课文从哪里入手都可以讲“圆”了,就知道教无定法了。教师只有不断充实自己的生命,提高自身的人文素质,才不会落伍,有底气,有自信,同时把这种自信传递给学生,在教育教学园地里畅游自如。
2.博大的人文情怀提升语文教师的人气。“人气”是时下较时髦的一个词,人气指数能反映一个教师在教学中、学生心目中的感召力。据调查,学生喜欢这样的教师:有爱心的(爱得深沉、广博、平等)、有敬业精神的(肯负责——才能付出)、学识渊博的(从师的目的是获取知识,师高弟子强)以身作则(老师,您是我们学习的榜样)的老师。
理想的语文课堂是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的。而如此课堂氛围就是来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称于世的孔子早就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和熏染作用。正因为他有“有教无类”、“因材施教”、“知行统一”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“学思结合”、“不愤不启”、“不悱不发”、“教学相长”、“后生可畏”的教育理论和教学方法,才使后人有“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后”的由衷感叹。陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的思想,也是对“师表风范”的最佳诠释。名作家汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例。用汪曾祺先生的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”,“沈先生很欣赏我”,“我不但是他的入室弟子,可以说是得意高足”。所以语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。
3.人文智慧形成语文教师的灵气。
人文智慧是人文素质外在的表现形态,表现在语文教学过程中就是职业的敏感性、创造性和教学的机智,即灵气。这种灵气是建立在语文教师对学习主体的了解,对教材的大胆设想和创新,不唯上、不唯书,具有独特的分析理解能力。老子曰:“授人以鱼,不如授之以渔。”有灵气的语文教师能摒弃陈旧的教学观念,以创新的理念授学生以“渔”,鼓励学生质疑,激发学生想象,诱导学生思维求异,给学生一片自由的空间,充分利用语文学科可以情入手对学生进行熏陶的优势,把教材中蕴含的人文精神与生活气息传递给学生,让他们充分地读,大胆地想,好奇地问,用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。
1)一个有人文智慧的语文教师,应该是一个有独特的洞察力和领悟力、出奇的想象力和创造力、善于引领学生思维、拨动学生情感之弦的老师。
教师的智慧并不是凭空而生的,它来自于教师对学生的关注、研究以及对个体差异的尊重,来自于研究性的学习与批判性的吸纳,来自于创造性的实践与反思性的积累。
篇八:《做有魅力的语文教师》
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做有魅力的语文教师
作者：吴迪
来源：《新一代》2014年第10期
摘 要：教师是知识的化身，语文是心灵的殿堂。语文教师，应该用语言、人格、学识引领学生，将他们带入最美的精神殿堂。语文是什么？语文是古老的，几千年中华文化书写诗情画意;语文又是年轻的，字里行间同样跳动着时代的脉搏。正因为如此，在基础教育改革不断深化之时，处在教学改革一线的老师们往往发出这样的感慨：语文其实是初中各学科中最难教好的科目。我认为，语文教师要有丰富的文学素养作积淀、有魅力四射的语文课堂作平台，有勤于笔耕的良好习惯和于学生润物细无声的情感教育。所以语文教师应该是各学科中最有诗意、最有激情、最有活力、最有创新精神的教师。
关键词：语言;人格;学识
一、做有语言魅力的语文老师
随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但毋庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。
（一）语文教师的语言要具有丰富的内涵。我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人轶事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。
（二）语文教师的语言要有幽默的情趣。幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。
（三）语文教师的语言要有澎湃的激情。文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。