篇一:《爱严厉的妈妈》
爱严厉的妈妈
陵园小学三·一班 胡 颖
世界上有许多爱，比如：母爱、父爱、友好、关爱„„。但有一种爱是无私的，在你忘记带钢笔时，耳边总会听到那熟悉的声音，那时身边的一位好母亲总是会提醒他不要忘记带任何东西。
期末快到了，也要期末考试，慈祥的母亲说：“第一天上午在家里学写字，把一本语文书看完。第二天下午学了舞蹈回来默写。第三天在家读背天下通，第四天读背数学书，第五天看英才。然后每天中午在家吃鸡蛋牛奶，晚上爸爸回来给你做饭。”
接着我照妈妈的计划，第一天开始看语文书，我一边看一边记，而且每篇课文都是这样记„„中午到了我看到背了25课，接着又开始吃鸡蛋和牛奶。晚上到了，爸爸回来了，爸爸做好香香的饭菜，我就大吃一顿。有瘦肉、猪肉汤„„吃完了饭就上床睡觉。第一、二、
三、四、五天都是这样的计划，眼睛一晃期末就到了。首先考试语文，在语文书里有卷子上的题，考完语文就考数学„„。
领通知书的时间到了，我语文考了85分，数学考了94分。这是三年级上册考的。
我就是我严厉的妈妈。
篇二:《严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱》
严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱
“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识” 是江苏省张家
港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人的核心价
值观。“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，
知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等
三字短语对我校的核心价值观进行了全面的诠释，为学生树立了修
身养德的标杆。
一、严而有方，自主管理
我校特色鲜明的学生自主管理体系，已成为我校德育工作的亮点。
我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”的自我管理
制度。学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管
理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负
责的自主管理模式。组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互
助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进。
它对于增强学生的纪律观念，培养良好的思想道德品质和竞争意
识，落实素质教育各项能力目标的培养起到了不可替代的作用。
学生作为管理的主体，以主人翁的姿态约定班规班约，并自主管
理，自我约束。学生既是管理的参与者，又是制度的约束者，管理
制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色{严而有爱的妈妈}.
的系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评
比。对于 “发自内心的自我约束”，相对于外界的施压，学生更有{严而有爱的妈妈}.
认同感和归属感，同时也培养了学生的合作精神、竞争意识、集体
荣誉观和自豪感。
二、严而有度，宽严相济
班级班规、班约的建立、执行与落实，班主任在起到引导作用的
同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键。“严师出高徒”“严是
爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，
在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还
会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，
甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚
者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。
面对种种现象，似乎以你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然
后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了
师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己{严而有爱的妈妈}.
的孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必
多此一举，对他放弃，从此不问不管。然而物极必反，这也给班级
工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果。
我们在感叹现在的孩子越来越难管的同时，应该审视反省一下如
何处理好严与宽、管与放的关系，做到在工作中不仅对学生严格要
求、严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、
不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处。
孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，
但却更不能置之不理，任其自流。一定要找出犯错的根源，因势利
导，让孩子们认识到错误的症结所在，给他们一个改正错误的机会，
如果有的孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键
时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子的目的。
批评是我们教育过程中不可缺少的方法，是教育的一种手段，但
批评更应成为一种艺术，艺术的批评可以影响一个人，更成为激励
学生发奋向上的动力。虽说“责之深，爱之切”，但过分地批评未
必能起到良好的教育效果，有时反而会使学生生厌，甚至抵触。批
评学生，一定要慎重。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：
“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不该责罚他。”
教育者在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其
分。只有准确、公平、公正、真诚而又充满关爱地批评，学生才会
欣然接受。
苏霍姆林斯基处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀。为
了教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷
待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也
无法救活他们了。”这个情境使学生非常懊悔。二十年后，他对苏
霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不
会自己处罚自己。”
由此可见，“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈”。这种严而
有方、宽而有度的做法，既尊重了学生的人格，又给了学生充分的
反思时间，促进了学生自省、自悟，增强了学生改正错误的信心与
决心，真犹如一场好雨，“润物细无声”。
疏松的土质能使植物更加茁壮，宽容的氛围能使心灵更加健康地
成长。爱迪生母亲的宽容成就了一位举世著名的发明家，同样，宽
容教育能造就一颗颗健康明朗的心灵。
三、严中有信，严中有爱
事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品
质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师
之”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他
的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响
着全体学生”。学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也
能学会怎样做人，做怎样的人，从每一个学生身上都能看到教师的
影子。
“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。班主任严于{严而有爱的妈妈}.
律己，以身作则，以自己的示范、言行取信于学生的同时还要热爱
学生，这是班主任被学生接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走
近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢
得学生的爱，让学生乐于接受教诲。“欲晓之以理，须先动之以情”，
这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。当学生感到教师真正
平等地爱他，真诚地为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”
来倾吐衷肠，形成了“爱生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流，
师道的传递自然会畅通无阻，并日益深化，从而产生“游泳中学游
泳”的效应。
所以我们教师不仅要以自己丰富的学识，高尚的人格魅力感染学
生、熏陶学生，还要充分信任每一个学生，我们要信任班干部，给
他们自主管理的权力；更要信任每一个犯了错误的学生，给他反思
认识错误、吸取教训，进而进行自我批评、自我纠错的权利。有时
你对他充满信任的目光，对他轻轻的一句鼓励，都会增加他改正错
误的勇气，真诚的帮助能让孩子在错误中吸取教训建立自信，让孩
子享受成功的体验。
我班的同学小a，为人聪颖，待人有礼，但他沉溺于网游，他的远
大理想就是长大后开一家网游店，其目的主要还是为了自己随时能
玩。当学习成为了副业，导致的必然结果是学业的荒废，然后是恶
性循环。我在征询家长和孩子意见后，决定每天放学后留在学校陪
他学习和做作业，帮助他克服坏毛病，改掉坏习惯。当他的学习每
天一点点取得进步，当他对学习一点点建立了自信后，他的学习成
绩从班级的最后三名跃居班级中等水平。通过这种善意的惩罚和真
诚的帮助，极大地激发了他的学习兴趣，建立了他对学习的自信，
现在的他改掉了沉溺于网游的坏习惯，面貌焕然一新。{严而有爱的妈妈}.
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地{严而有爱的妈妈}.
发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”
但同时必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，而
篇三:《妈妈那严厉又温暖的爱》
妈妈那严厉又温暖的爱
503 郭浩哲
每个妈妈都是最爱她的孩子的，我的妈妈更是如此，可是她对我的爱不仅温暖也很严厉。妈妈上班很早，六点半就要到单位，可她每天早上还是坚持五点半就起床为我准备好早饭再去上班，因为她担心外面的早饭不够卫生健康。所以你可以想象每当我闻到街边小摊的烧烤发出的诱人香味而垂涎欲滴时，妈妈会是怎样的表现，她从来不让我吃，总是一把把我拖走。
我是一只小馋虫，妈妈为了给我解馋，买了很多制作美食的工具，妈妈总是在网上学习做吃的，然后到了周末花很长时间耐心的一样样做给我吃，妈妈会做糖葫芦，还会做饼干面包和蛋糕等很多点心，每次有小朋友来我家玩，妈妈做了好吃的招待他们，他们很羡慕我的时候我就特别骄傲。
有些时候我真羡慕有些同学可以每天看电视，玩游戏，我的妈妈总是在这上面把我管的牢牢的，周末每次玩游戏不能超过半小时，而且必须要完成作业和一些任务后才能玩，平时都不让我碰。如果我犯了不该犯的错误，妈妈会惩罚我好久都不玩游戏，有时还会打我屁股，狠狠骂我，骂完后妈妈又会来给我讲道理，直到我认识到错误。
最让我无法忍受的是从一年级开始妈妈就让我每晚跳绳，从开始的一百两百到现在的每晚900，除了生病从不间断，有时我真不想跳，跟妈妈讨价还价，妈妈毫不退让，坚持让我跳完，多数时候妈妈都会陪着我跳，有妈妈一起跳我就没有任何不跳的借口了，只有乖乖的跳完，还跟妈妈比赛，以前总是妈妈赢，坚持两年之后我就超过妈妈了。
虽然我很想偷懒，可是我知道因为坚持跳绳，我的耐力好多了，抵抗力也增强了，正是因为妈妈严厉的爱和坚持，我才坚持了下来。
我爱妈妈，妈妈的爱是严厉的，又是温暖的，有了妈妈的爱，我觉得我是世界上最幸福的孩子！
篇四:《严格的爱——给妈妈的一封信》
严格的爱——给妈妈的一封信
妈妈，你要我怎样感谢你？当我走向你的时候，我本只想收获一缕清风，而你却给了我整个母爱的春天。
妈妈，你不漂亮，却落落大方。
妈妈，你不出色，却温文尔雅。
妈妈，你对我不温柔，却让我在母爱的严格中受益匪浅。
妈妈，我曾经抱怨过，抱怨你为什么对我如此苛刻？好几次，因为一些在别人看来都微不足道的小事而教训我。像是吃饭左手不拿碗，拿筷子的姿势不对或是把胳膊放在桌子上……但是，我渐渐的才明白，您是要我懂规矩，作为一个女孩子，做人、办事不可以像男孩子那样大大咧咧。粗犷、马虎、大手大脚是男孩子的作风，一个女孩子做事要细心、细致、合理。如果我在小的时候就养成了吃饭就没有吃相的毛病，长大以后就会被别人所嘲笑。
妈妈，在你的身旁，我似乎没有找到像别人的妈妈对孩子那种关爱。上学放学接送，每隔一段时间就换新衣。自从小学一年级，你就让我自己上学、放学。除非下了大雨我没有带伞的时候……我的衣服都不是很新颖，春夏秋冬就那么几套，几乎在我的印象之中，您都没有为我主动买过一次棒棒糖。但是，我渐渐的也明白了，您是要我学会自立，自强，不虚荣，不攀比。如今，我都初二了，但是还会看到很多父母接送自己的孩子。曾经看过一个报导，以为考上清华大学的优秀学生进入清华园的那一刻才感到自卑，因为他不会洗衣服，洗袜子，甚至叠被子……您虽然每次都让我自己洗衣，洗袜，这对于西安我的紧张学习来说，无疑是很烦的一件事，但是在冥冥之中，您为我养成了很强自理能力。您没有为我经常买漂亮的衣服，但却把我喜欢和同学攀比的毛病扼杀在摇篮里。您没有为我主动买过一个棒棒糖，是怕我会生蛀牙。
妈妈，您对我的严格，苛刻，远比那些将衣食住行都打点好的父母的溺爱要更加有意义。再过不久，我就会长大成人，相信在领取中华人民共和国公民身份证的那天，我会流泪，流泪是因为感激，感激您对我的严格教育，让我成为一个真正自立自强的公民。
妈妈，我爱你，你总是嘱咐我在母亲节不要给你买什么礼物，不要在生日那天买蛋糕。不，我必须要买，我必须要做，因为是您，让我至今还会是一个自立自主的女孩……
妈妈，原谅我曾经对你的不满，因为在这一刻，您还在牵挂我。孩子的生日是妈妈的苦日，今天是我的生日，妈妈，您辛苦了！我爱您我爱您我爱您我伟大的母亲。
吉林省吉林市吉林江城中学初二：郭芳彤
篇五:《严而有格、宽而有度才是爱》
“严而有格”“宽而有度”才是爱
内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。
关键词：“严而有格” “宽而有度” 溺爱 严厉 正文：
世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。
一、“严”而有格
严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。有的教师在教学中往往片面的理解“严
师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的“严”应该是：
1、“严”而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、敌意„„等不良心理都会滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。为避免学生产生逆反心理，教师要善于与学生进行心理沟通，使学生理解到教师之所以“责之严”完全是因为“爱之深”。
2、“严”不出格。“格”就是范围、分寸。教师对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。对学生的严格要求，既要触及到学生的灵魂，还要考虑学生的年龄与心
理特征，顾及孩子的承受能力和自尊，要符合学生成长的客观规律。严是为了使之对规则产生敬畏感，防微杜渐，从源头上加强孩子对规则的理解和认同，反过来，不断出现的良好的道德行为，又进一步促进和强化了道德认知的发展。 “严”过高，并不代表期望值越高，实际