【篇一】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《赵州桥》课堂教学实录片断第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?生：拱形的。师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。生：就是横着跨着。师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。生：是写赵州桥的美观。师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢生：美观。师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。师：哪三种，一种一种地说。生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：“抵着”怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:生：栏板。师：栏板上雕刻着:生：精美的图案。师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。师：这个句子懂了吗?生：懂了。师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?生：飞龙。师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?生：懂了。师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。师：这就叫各自:生：回首遥望。师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?生：珠子。师：这就叫什么?生：双龙戏珠。师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。师：课文写得多好!你们再读读这段课文。(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。师：设计人是谁呀?生：石匠李春。师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。(学生质疑后，指名通读全文。下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这不是。师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?生：设计特点。师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。生：赵州桥不但坚固，而且美观。师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么----生：智慧和才干。师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：生：河上。师：它是隋朝的----生：石匠李春设计的。师：接着就写这个桥设计上的------生：特点。师：和它的----生：美观。师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----生：智慧和才干。师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?生：第二段。师：看看这段共有几句话?生：五句。师：噢，没看清楚。再看。生：六句。师：几句呀?生：六句。师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常雄伟。师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----生：非常雄伟。(板书：雄伟)师：第二句，你说。生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。(板书：长、宽)(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)师：谁说三、四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点。师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)生：特点。师：第四句也写它的特点。看看第五句。(一个学生朗读第五句)师：你们说这句写的是什么?生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------生：作用。师：最后一句，第六句。你读。(一个学生读第六句)师：这又写的是什么呀?生：水流过……师：别着急，再想。你说。生：写的是桥的设计。师：还不全面，你说。生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?生：记清了。师：按着这个顺序背一背。(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。师：这样的图案有几幅?生：三幅。师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。师：第二幅图。生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。师：第三幅图。生：双龙戏珠。师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?生：写的是栏板上的图案精美。师：是指一个图案吗?生：描写栏板上刻的全部图案的精美。师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。现在我们能背过这段课文吗?(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)【篇二】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《桥之美》 教案教学设计(人教版八年级上册)【课文简析】这理解作者喜爱桥的原因。�0�22、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、理清说明结构说明顺序。4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。�0�2【课时安排】�0�2一课时。�0�2【课前准备】�0�21、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。�0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�22、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。【教学步骤】�0�2一、导人新课。�0�2导入1：桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁的用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也很丰富，同学们你都了解关于桥的哪些知识呢？（学生展示预习成果）导入2：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)�0�2导入3：上一1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》（花山文艺出版社2001年版）体裁：本文是一以具体事物为说明对象，将事物是"怎样的"作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清"怎么样"和"为什么"，使人不仅知其然，还要知其所以然。什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，1、注意预习时标画出的生字词。2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里？（学生尽量找文中的语句回答）3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。�0�2明确：1、字词：�0�2 �0�2 �0�2 �0�2 煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。驻足：停止脚步。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。毫、厘，计量的小单位。2、课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。（第2段）接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。3、作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。�0�2三、体会说明文语言的特点。在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么？1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明作者对桥喜爱的态度2、生动性：课后题二。�0�21．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。�0�22．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。�0�2�0�2“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。�0�23．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。�0�24．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。�0�2赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。�0�2补充资料：理解课文，品析语言的课堂实录。 师：你最喜欢哪座桥，并说说理由？ 生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。 师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。 生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。 师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？ 生：不知道。 师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？ 生：是景物描写。 师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗？（出示幻灯） 生：美。 师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？ 生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。 师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥？ 生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。 师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的？ 生：（齐读）茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 师“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？生：不会。用了拟人的修辞手法。 师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢？我们一起来做深呼吸。（师生一起做深呼吸） 师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢？ 生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。 师：请一位同学来读。师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。 师：其他同学喜欢哪座桥呢？ 生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。 师：景色美在何处呢？ 生：桥外是飞瀑流泉。 生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。 师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。 师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。 生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。 师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。 生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。�0�2四、梳理文章结构，理清说明顺序。文章的结构是什么？（明确：总分总的逻辑顺序）明确：1—3 指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。 �0�2 �0�2 �0�2 �0�24—6 这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。——举例说明“桥之美”�0�2 �0�2 7 �0�2 总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！——总结全文，升华对美的感受说明顺序：总分总的逻辑顺序五、找出说明方法。1、引用。“小桥流水人家” ——这是引用的马致远《天净沙 秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。 这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。2、举例子。在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分 ，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写的急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”4、列数字。17孔 ，53孔……�0�2六、比较阅读。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，使人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。�0�2七、总结、作业。全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些？请以《＿＿＿之美》为题写一个片段。飞燕
【篇三】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《赵州桥》教学设计(语文版) 一、素质教育目标 ㈠知识教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。 ㈡能力训练点 查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 ㈢德语渗透点 从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 二、重点及解决办法 ㈠重点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 ㈡解决办法 通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。 五、教具准备 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，刀入新课。 今天我们要学习的这赵州桥） （二）看图议桥 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。 （三）初读课文，掌握生字的读音。 1. 出示生字卡片,要求读准字音。 2. 理解生字。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。 3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。 5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？ 2. 小组讨论交流。 3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。 4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 （五）学习第二自然段。 1、了解句与句之间的联系。 ⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 【板书：雄伟桥长桥宽】 ⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】 ⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 【板书：既……又……】 ⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。） 导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？ 2、深刻理解语言。 ⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句） ⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。 ⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） ⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固） ⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……） 导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3、朗读训练。 4、对照板书练习背诵。 （六）总结、扩展 1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。 2、扩展。 （1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。 （2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。 （3）赵州桥为什么会世界闻名？ （七）布置作业。 1、背诵课文第二自然段。 2、预习第3自然段。 预习提纲： （1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了几种龙的姿态？ （3）“所有的龙”指的是哪些龙？ 第二课时 （一）导语。 上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固） 导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 （二）学习第三自然段。 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） 6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） 7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅） ⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） ⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。） ⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。） 10、按这个顺序练习背诵。 （三）学习第4自然段。 1、齐读第4自然段。 2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干；才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。） 3、造句练习：参加，而且。 （四）总结、扩展。 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。 ⑴朗读全文。 ⑵背诵2、3自然段。 ⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。 ⑷学习生字的字形。 七、作业布置 ㈠有感情地朗读课文。 ㈡查字典理解生字词 八、板书设计 桥长 雄伟 桥宽 没有桥墩 赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又…… 4个小桥洞 有的 美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样 还有的【篇四】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
赵州桥优秀教学设计篇一：《赵州桥》公开课教案
19、赵州桥
第一课时
教学目标：
1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
前置作业
自学成才：
1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词)
2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。
3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。
2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。
二读文感知
1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方？
2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？
三、合作愉快
1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。
2、小组汇报
a、雄伟
⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。
⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。
b、坚固
小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。
c、美观
⑴小组汇报
⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。
⑶情境描述：你仿佛看到了什么？
四、拓展延伸
1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。
五、板书设计
19、赵州桥
雄伟 坚固 美观
长、宽 没有桥墩 图案精美
宝贵遗产
篇二：刘秀娟——《赵州桥》优秀教学案例评选
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
篇三：赵州桥 教学设计
《赵州桥》教学设计
【教材分析】
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵 州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的??有的??还有的??所有
第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧 和才干。
【学情分析】
所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。
【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的 教学目标为： ① 认知目标：认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ② 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但??而
且??、既??又??等关联词写句子。 ③ 情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代
劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的 创新精神，发展学生的想像力。
【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教法】
（1）讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计
（2） “以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部
分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（3） “直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。
【学法】 讨论交流法
【教学课时】 两课时：
【教学程序】
第一课时
（一）图片导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？
2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥
的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、 宏伟、壮观??）
3、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师
板书课题——赵州桥，学生齐读课题。
（二）整体感知
1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读 课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴 趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
2、字词教学
（1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次， 若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。
赵县xià具jù体 全部bù陪p?i伴 图案à按àn钮
石栏lá阻拦lán 设sha计 （先出示）没有m? ）
dūn suí jì qìdǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着
xiáo diāo jiān gù jiàngh?ng
洨 河 雕 刻 坚 固石 匠横 跨 chán zhì huì
缠 绕智 慧 （依此出示，读一读）
zhǎocān 前 爪 参 加 （多音字，让学生组词，并读一读。）
（2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案雕刻回首 遥望（读一读） 减轻 容易 节省（说出反义词）
节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词）
3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济
桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到 现在已经有一千三百多年了。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了
呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国
宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。
（三）精读课文
一、学习第一自然段
1、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？
2、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥） 课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。）
3、课件出示：赵州桥是一座---------的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久）
4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。
5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，
至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。
第二课时
一、谈话导入
1、还记得上节课我们学习了什么吗？对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。
二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）
1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、
坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同
学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从
哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解
（一）体会雄伟
（1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一
个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
① 它的构造不同凡响或非同一般??横跨在37（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画） （1） 赵州桥的设计有什么特点呢？
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶
上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）
（3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身
节省了石料。
（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。
（4）
1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。
那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没
有过的举动。
2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，
课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。
你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）
3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既??
又??。
原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一
读，体会一下。生读
5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞
可排洪。
为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)
你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把
一个半教室都填满沙子呢？
6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，
你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】
（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ ——意思没有变，说明 既 „„又„„这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。
你们也能用“既??又??”造个句子吗？
7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）
三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）
（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？
那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。
【篇五】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
十分钟片段教学设计案例Unit 8 Was it in the Wardrobe ?
十分钟片段教学设计
Teaching content: 人教版第五册下学期 Unit 8
Teaching aims: 知识目标：1.单词 2.句型
能力目标：
情感目标:
Important points:
Difficult points:
Teaching methods: 1、教师根据主题创设情境，让学生置身于相应的语言环境，成为学习的主人，增强他们学习的信心。
2、根据Part A 的内容，设置chant，加强学生对单词、句型的操练与巩固，提高语言运用与交际的能力。
Teaching aids:
Appraisal plan:
【教学过程】
StepⅠ.Greetings.
T: Hello, boys and girls. I’m Ms Zou. Glad to meet you .You are so lovely, so
handsome.
StepⅡ.Lead-in
1. Look for a present.
T: Today I prepare a present. Guess where’s it? Is it in the box? A boy, come here. Use your magic eyes. Please have a look. Is it in the box?
S1: No, it isn’t. (教师帮助补充，完整回答句子。)
T: It’s empty. Is it in the desk? Is it under the chair? Is it …? Please try to guess! S2,s3,S4: Is it …?
如果学生没有讲到包的位置，教师在回答的过程中给予暗示。
S5: …
T: Oh. It’s here. It’s beside the bottle. It’s near the window. It’s a toy. Who’s he? (走到学生中间展示玩具柯南)
Ss: He’s Conan.
T: Conan has magic eyes. Use your magic eyes. Try your best. You’ll get it. 描述玩具柯南，瓶子，窗户的方位关系，根据现场情况进行变更。
T: Now, boys and girls. Follow me. Beside. (教师用手示意玩具柯南与瓶子的方位关系。)
Ss: Beside.
T: It’s beside the bottle.
Ss: It’s beside the bottle.
T: Near. (教师拿起玩具柯南示意与窗户的方位关系。)
Ss: Near.
T: It’s near the window.
Ss: It’s near the window.
T: It’s near the window. (教师拿起瓶子示意与窗户的方位关系。)
Ss: It’s near the window.
[设计意图] 用猜礼物的方式导入课题，在极短的时间内吸引学生的注意力，激活学生思维。导入方式简单明快。
StepⅢ.Presentation
从导入自然过渡新授部分，学生学习单词near, beside. 依然通过柯南的图片与物体的方位关系学习句型：A: Was it near…?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
A: Was it beside…?
B: Yes, it was./No, it wasn’t..
1. Learn the new words.
T: Now, please read after me.(教师边板书单词near边带读)
near, near.
Ss: near, near.
T: ear, ear. (教师手挡住n带读)
Ss: ear, ear.
T: near, near.
Ss: near, near.
T: beside, beside.(教师边板书单词near边带读)
Ss: beside, beside.
T: i, i (教师手指带读部分)
Ss: i, i.
T: beside, beside.
Ss: beside, beside
教师走到学生中间进行练习。
T: Oh, I can see a lovely girl. I am beside the lovely girl. What’s your name? S1: My name is …
T: Who’s beside …?（教师站在学生旁边。）
Ss: …is beside Ms Zou.
T: Who’s beside …? Point and say.
Ss: …is beside …(学生边说边指向S1旁边的同学)
T: Who’s near …? Point and say.（教师用手势提示near 的范围）
S2,S3,S4,S5: …is near…
2. Learn the new sentences.
①T: Please look at here. There is a sofa. I have a picture of Conan. Look!Where’s it? Ss: It’s near the sofa. (如果学生有回答It’s beside the sofa.教师把图片拉近沙发说明It’s beside the sofa. 然后拉远说明It’s near the sofa.)
T: Yes. It’s near the sofa. Now, let’s play magic eyes. Close your eyes.1,2,3. Open
your eyes. Where’s it now?
Ss: It’s on the sofa.
T: Yes. It’s on the sofa now. Where was it just now? Was it near the sofa?(教师边板书句子Was it near …?边问。) Yes, it was./No, it wasn’t.
Ss: Yes, it was.(教师帮助补充，完整回答句子。然后板书句子Yes, it was.)
如果有学生用No回答，教师进行过去与现在方位的讲解，结合柯南的图片与沙发的方位关系。T: It’s on the sofa now. It was near the sofa just now.然后再问学生，学生齐答。
T: Please look at here. There’s a lamp. Look where’s it?
Ss: It’s on the lamp.
T: Yes, it’s on the lamp. Close your eyes. 1,2,3. Open your eyes. Where is it now? Ss: It’s beside the lamp.
如果学生没有说出It’s beside the lamp.教师提示说出。
T: Yes, it’s beside the lamp now. Where was it just now? Was it beside the lamp? Yes, it was./No, it wasn’t.
Ss: No, it wasn’t.(教师帮助补充，完整回答句子。然后板书句子No, it wasn’t.) ②Read the sentences after teacher. (2 times)
A: Was it near the sofa?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
A: Was it beside the lamp?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
[设计意图] 利用导入延伸实际场景，学生看所需描述的对象，学说方位，自然引出新授内容。单词学习结合句型，做到词不离句，学生对新授语言有整体的直观理解和认读。在根据过去和现在的直观方位问答中，学生不断输入提问的语言，即本课的新授句型，大大地增加了学生模仿说语言的机会。同时在语言输入的过程中，结合以前所学语言，谈论某种天气适合做的事情，自然将学语言与用语言结合起来。学生增加了语言的输入与输出量。
Step Ⅳ.Practice.
T: look! This is my room. Oh, my god! Where was the television in my room? Please guess was it …? (如果学生没有说句子的反应教师再示范说句子。)
教师点击鼠标，答案正确。
T：Yes, it was. Where was the lamp in my room? Was it …? Please try to guess! S1: Was it …?
T: …(点击鼠标)
T: Where was the bag in my room? Was it …?
S2: Was it …?（点击鼠标）
T: …
[设计意图] 学生在形式多样的操练形式中，愉快、主动地进行模仿及语言的运用。在课件创设的情境帮助下，学生准确地理解所学语言的意义，同时边学边用，大大的增加了语言的实践量。
StepV Summary :
Step VI Homework
Handwriting
Unit 6 Was it in the wardrobe?
图片 A: Was it near the sofa?
Was it beside the lamp?
B: Yes, it was./ No, it wasn’t.
【篇六】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《赵州桥》公开课教案《赵州桥》公开课教案
教学过程：
一、欣赏中国名桥，引出课题
1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。（课件播放中国名桥的图片）
2、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。 3、板书课题，齐读。
二、初读课文，积累词语
我们上节课预习了本课的词语，下面我们再温习一遍。
出示：(课件出示词语) 齐读 男生读一个，女生读一个。
再来学一个多音字 师出示：爪
zhǎo 前爪 鹰爪 张牙舞爪（一般指鸟类，常用在猛禽类身上）
zhuǎ 爪子（地上行走的动物） 齐读
还有一个词语等着书写
字卡出示：横跨 这两个字结构上有什么相同点？（左右结构，左窄右宽）
要把它们写正确，你需要提醒大家什么？
（预设：“横”这个字，木字旁的最后一笔变捺为点，右边的中间是个“由”，不是“田”。
“跨”这个字，右上角的“大”字要写得舒展，盖住底下的“亏”字，“亏”字的上方有两横，最后一笔要竖折折勾） 伸出你的食指，跟老师一起写。
三、感知赵州桥的雄伟坚固
学会了字词，你一定能把课文读得更加流畅，谁愿意读给大家听。分自然段读。其他同学边听边思考一个问题：赵州桥给你留下了怎样的印象。
生1：雄伟 生2：坚固 生3：美观 历史悠久 世界闻名等等
我们一起去感受一下桥的雄伟，默读课文第二自然段，想一想从哪儿可以直观地感受到赵州的雄伟、坚固？ (要做到：不出声、不指读、用眼看、用心悟。)
1、生：桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
出示幻灯片
哪个词让你听出了雄伟？（长50多米，9米多宽）
我们所在的教室大约有10米多长，50多米是大约几个教室的长度？（5个）
赵州桥长不长？（长）
一起读，读出赵州桥的雄伟！（或：让我一起读出赵州桥的雄伟！）
一千多年前的人们没有先进的机器可以使用，他们用自己的脊背，背起一块块石头，默默地建造大桥，佩服他们吗？（一起读，读出对古人的赞颂。）
2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“创举”什么意思？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。 （这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
3、这种设计有什么作用呢？ 指名读找到的句子。
“既„„又„„”是一组关联词语，它把有关联的两方面内容联系在一起。你能用“既„„又„„”说句话吗？ 指名3生：„„
同学们，独特的设计使赵州桥巍然屹立了一千多年。在漫长的岁月里，不知道有多少人在她的脊背上来来往往，但它还是那么坚强。一次次的洪水从它的身上流过，但它还是稳稳地站在那里，可见，除了雄伟这个特点以外，这还是一座什么样的桥？
生：坚固
老师给大家介绍个小历史，桥梁专家把赵州桥设计上的创举称为“敞肩拱”，在欧洲，最早的敞肩拱比中国的赵州桥晚了近1100年，正是这个创举，保证了赵州桥在1400多年有历史中，经历了10次大水灾，8次战乱，和多次地震，至今依旧巍然屹立在洨河上。听了老师的介绍，会思考的孩子一定有所感受，你感受到了什么？ （我感到自豪，我感到骄傲，中国人太了不起了） 让我们带着自豪，赞叹的感情齐读第二自然段。
四、发挥想象，体会赵州桥的美观
师：同学们，前面大家就说过，赵州桥不但雄伟坚固，而且还十分的美观。课文又是怎样描写赵州桥美观的呢？请看第三自然段。
1、齐读第三自然段，思考：全段是围绕哪一句话来写的？这句话是我们今天要学习的一种新的句式。（看大屏幕） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话的前半句与前一个自然段紧密相连；后半句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用，我们把这样的句子叫做过渡句，在全文起承上启下的作用。
2、课文哪些句子描写了赵州桥的美观？把它勾画出来。（有的„„有的„„还有的„„所有的„„）
3、你想看看这些精美图案吗？出示投影，欣赏栏板上雕刻的精美图案。
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”你从这句话体会到什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句是对桥上所有图案的高度评价。）
（3排比句：有的„„有的„„还有的„„（模仿本段写法造句）（提供情境）
4、师朗读指导：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，你能读出它的美吗？边读边想象。（抽读-男女分角色读-齐读）
五、拓展延伸
你能根据课文内容给赵州桥另外起个名字吗？
学了这篇课文，你会产生什么感想？
六、总结课堂
这节课，我们感受到了赵州桥的雄伟，坚固，美观，还认识了一位新朋友—过渡句。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，希望同学们有机会踏上这座美丽的桥，感受人民的智慧和才干。
七、作业布置
1、寻找家乡的古建筑，了解它的历史，并把它画下来。 2、收集一些中华传统文化的资料。 板书设计： 雄伟 长50多米 宽9米
没有桥墩《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
19 赵州桥 坚固 一个大桥洞
历史遗产
（ 智慧 个小桥洞
美观 精美的图案
【篇七】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学设计及课堂实录赵州桥教学设计及课堂实录
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时
一、创设情境，走近赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。④去掉拼音，全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。
▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩
如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语1．屏幕出示词语。2．男女生赛读。3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？②教师范写。③选择自己认为较难写的词在作业本上写。④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。a这座桥不但坚固，而且美观。b这座桥不但美观，而且坚固。3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。（二）
学习围绕一个意思写一段话的方法。1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！。②公园真美！③非常：。《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
三、积累语言，背诵喜欢的内容1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）3．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥雄伟古老坚固美观
赵州桥[课堂实录]
师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点
师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。生自由读课文。
师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。生读。 师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。
生读第二句话。
师：这里还有两句话。谁来读一读。
生读句子
师：这里有一个生字——
生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？
生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。
生领读：相互缠绕
师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
生：是一座举世闻名的桥。
生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？
生：有的有的有的，学生读课文的句
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。 生读
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗
？生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语 师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗生：好师配乐读师：你仿佛看到了什么？
【篇八】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《19赵州桥》公开课教案公开课教案
时间：2016年10月28日
地点：三年级教室
课题：《19.赵州桥》
授课人：岑永珍
教学过程：
一、欣赏中国名桥，引出课题
1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。（课件播放中国名桥的图片）
2、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。 3、板书课题，齐读。
二、初读课文，积累词语
我们上节课预习了本课的词语，下面我们再温习一遍。
1、出示：(课件出示词语)
2、齐读男生读一个，女生读一个。
3、学习一个多音字师出示：爪
zhǎo 前爪 鹰爪 张牙舞爪（一般指鸟类，常用在猛禽类身上） zhuǎ 爪子（地上行走的动物） 齐读
4、字卡出示：横跨 这两个字结构上有什么相同点？（左右结构，左窄右宽）要把它们写正确，你需要提醒大家什么？
三、感知赵州桥的雄伟坚固
1、谁愿意读给大家听。分自然段读。其他同学边听边思考一个问题：赵州桥给你留下了怎样的印象。
生1：雄伟
生2：坚固
生3：美观 历史悠久 世界闻名等等
2、我们一起去感受一下桥的雄伟，默读课文第二自然段，想一想从哪儿可以直观地感受到赵州的雄伟、坚固？
3、出示幻灯片
哪个词让你听出了雄伟？（长50多米，9米多宽）
我们所在的教室大约有10米多长，50多米是大约几个教室的长度？（5个） 赵州桥长不长？（长）
一起读，读出赵州桥的雄伟！
3、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“创举”什么意思？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。） “这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。
（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
4、这种设计有什么作用呢？ 指名读找到的句子。“既„„又„„”是一组关联词语，它把有关联的两方面内容联系在一起。你能用“既„„又„„”说句话吗？ 指名3生：„„
同学们，独特的设计使赵州桥巍然屹立了一千多年。在漫长的岁月里，不知道有多少人在她的脊背上来来往往，但它还是那么坚强。一次次的洪水从它的身上流过，但它还是稳稳地站在那里，可见，除了雄伟这个特点以外，这还是一座什么样的桥？
生：坚固
老师给大家介绍个小历史，桥梁专家把赵州桥设计上的创举称为“敞肩拱”，在欧洲，最早的敞肩拱比中国的赵州桥晚了近1100年，正是这个创举，保证了赵州桥在1400多年有历史中，经历了10次大水灾，8次战乱，和多次地震，至今依旧巍然屹立在洨河上。听了老师的介绍，会思考的孩子一定有所感受，你感受到了什么？ （我感到自豪，我感到骄傲，中国人太了不起了） 让我们带着自豪，赞叹的感情齐读第二自然段。
四、发挥想象，体会赵州桥的美观
师：同学们，前面大家就说过，赵州桥不但雄伟坚固，而且还十分的美观。课文又是怎样描写赵州桥美观的呢？请看第三自然段。
1、齐读第三自然段，思考：全段是围绕哪一句话来写的？这句话是我们今天要学习的一种新的句式。（看大屏幕） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话的前半句与前一个自然段紧密相连；后半句又与本自然段紧密
相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用，我们把这样的句子叫做过渡句，在全文起承上启下的作用。
2、课文哪些句子描写了赵州桥的美观？把它勾画出来。（有的„„有的„„还有的„„所有的„„）
3、你想看看这些精美图案吗？出示投影，欣赏栏板上雕刻的精美图案。 “所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”你从这句话体会到什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句是对桥上所有图案的高度评价。）
（3排比句：有的„„有的„„还有的„„（模仿本段写法造句）（提供情境）
4、师朗读指导：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，你能读出它的美吗？边读边想象。（抽读-男女分角色读-齐读）
五、总结课堂
这节课，我们感受到了赵州桥的雄伟，坚固，美观，还认识了一位新朋友—过渡句。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，希望同学们有机会踏上这座美丽的桥，感受人民的智慧和才干。
六、作业布置
1、寻找家乡的古建筑，了解它的历史，并把它画下来。 2、收集一些中华传统文化的资料。 雄伟长50多米 宽9米
19 坚固 一个大桥
洞
（ 智慧 才干） 4个小桥洞
美观 精美的图案
【篇九】《赵州桥》片段教学优秀教案十分钟
《赵州桥》公开课教案19、赵州桥
第一课时
教学目标：
1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
前置作业
自学成才：
1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词)
2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。
3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。
2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。
二读文感知
1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方？
2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？
三、合作愉快
1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。
2、小组汇报
A、雄伟
⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。 ⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。
B、坚固
小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。
C、美观
⑴小组汇报
⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。
⑶情境描述：你仿佛看到了什么？
四、拓展延伸
1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？
2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。
五、板书设计
19、赵州桥
雄伟 坚固 美观
长、宽 没有桥墩 图案精美
宝贵遗产