【篇一】可以预约的雪教案
诗歌五首宋丽梅 教学目的1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。教学重难点1．领会诗歌的韵律美和意境美。2．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。教学方法1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。教学时数2课时教学步骤 第一课时一、导语 同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。今天我们再一起欣赏《诗歌五首》。这节课我们学习前两首，要求理解、背诵这两首诗。二、第一首《白雪歌送武判官归京》 （－）解题读标题，思考：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？《二）研习课文1．听录音朗读，辨别节奏。2、师生朗读，明确节奏。3、研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。4、师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。5、品味鉴赏。（l）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。～片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。（2）“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？学生讨论后教师小结；送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺 猛，辕门上的红旗却一动也不动 — —它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出 了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜 红一点，那冷色基调的画面上的～ 星暖色反衬得整个境界更清白，更 寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。（3）这首诗抒发了诗人什么样的感情？讨论明确：这首诗气势飞动、 描写逼真、气魄宏大，描写了唐代 边地特有的奇异风光，抒发了诗人 因朋友追求而产生的无限惆怅之 情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞， 奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。6、学生朗读全诗，并背诵。三、第二首《雁门太守行》（－）解题《雁门太守行》是乐府旧题。李 贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏， 发生过重大的战争。据传说和材料 记载推测，这首诗可能是写平定落 镇叛乱的战争。（二）研习课文 1．教师范读课文。2．学生朗读，全班齐读。3．学生对照注释初步理解诗 意，提出质疑。4、小组讨论解决疑难，扫清 词语障碍。5、品析鉴赏。（1）诗中“角声满无秋色里，塞 上燕脂凝夜紫”分别从哪两方面写 战地气氛？讨论明确：这两句分别从听觉 和视觉两方面铺写阴寒惨切的战 地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满地”勾画出战争 的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪 而前，步步紧逼。守军并不因势孤 力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下， 他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。晚霞映照着战 场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。（2）“报君黄金台上意，提携五龙为君死”的含义是什么？讨论明确：黄金台是战国时期昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量的黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。 （3）体会李贺诗歌的艺术特色讨论明确：一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。6、朗读并背诵这首诗。第二课时 一、课前检查背诵前两首诗 二、听录音朗读后三首诗 三、第三首《无题》 （－）解题 李商隐，唐朝著名诗人，开成二年（837）登进士。此人富于正义感，后由于陷入党争旋涡，终生潦倒。现存诗600首，《无题诗》为独创性，以描写爱情之作最为后世传诵。尤善七言律绝，手法多用比兴象征，语言含蓄凝练。 （二）研习课文 1．教师范读后指导学生朗读。 2学生对照注释理解这首诗的大意，提出质疑。 3．课堂讨论学生质疑，扫清同语障碍。 4．品析鉴赏。 1）为什么说“相见时难别亦难”，两个“难”连用有何深刻含义？ 讨论后明确：乐聚根别，人之常情。一对忠贞不二的情侣，久久分隔天涯，一朝得以相见，这是多么动人的场面啊！真可谓：“‘相见时难”。然，好景不长，马上又要免各一方。这分别之际不是比相见更令人愁肠寸断吗？放日“别亦难”。两个“难”字表面似同，义实有别，而其艺术效果却着重加强了“别难”的沉重力量。 （1）理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意境。 讨论明确：这是诗人对情人真挚感情的自我表述，似在指天发誓。不管是相会，还是分完u，我们的相思之情是永远的，直到死去才是完结；不论是相聚时激动欢愉的泪水，还是分离后忧伤惆怅的泪水，这泪水何时才能流完呢？诗人巧设比喻，形象地表述了心中的思恋之情。 5．学生吟诵全诗。 6．背诵这首诗。 四、第四首《天净沙·秋思》 （－）解题“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了飘泊生涯2O余载。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，是、元曲中的“绝唱”。元人誉之为“秋思之祖”。（二）研习课文 三．教师范读。2．学生齐读。3思考体味词句，对照文中的注释，揣摩作者的思想感情，体会作品的意韵。4．分小组讨论质疑，扫清词语障碍。5．品析鉴赏。（1）第1句的景物有什么特点？讨论后明确：此句3个名词连用，点出一幅凄凉的秋景图：天色黄昏，夕照下的枯藤攀附在老树上，树头站立几点寒鸦。秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，更会惹动旅人的思乡之情。 2）“小桥流水人家”，同思乡之情有什么联系？ 讨论后明确：此句亦有3个名词连用，勾画出一幅略有“温馨”气息的“家”的情味，这更会令旅人触景生情，产生思乡之愁绪。（3）让学生体会独在荒凉的古道中，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人，正在天涯漂泊。还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。 6．齐声读并背诵这首诗。7．以诗中的意境作一副画，在班上进行交流。五、第五首《山坡羊·潼关怀古》《一）解题怀古诗的特点是有感于某一历史遗迹，凡游览古迹而触发感慨的作品就属于“怀古”一类。张养浩在潼关道上行进，望西都而兴感，这就是“潼关怀古”的命题所在。这支曲子题为怀古，实际上重在伤今。 （二）研习课文 1．教师范读，学生齐读。2分小组竞赛朗读。3．默读理解词句并质疑。4．品析鉴赏。（1）此曲写景对咏史有什么作用？讨论明确：这是一首著名的怀古咏史曲。前3句由憧关地理形势起笔。第1句写憧关西南华山诸峰：众多的山峰好像是有急奔向这儿聚集。“聚”写出了重峦叠蟑的景象、崔鬼峰峰的气势。第2句写黄河：大河卷起汹涌的洪波，像是“发怒”的样子，“怒”使河水人格化，同时注入了吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。第3句合写憧关的山河：淹关路内据华山，外有黄河，形势非常险要。 如此极写‘景”，正是为下文的“望”。而“意踌躇”提供抒情的“诱发点”和情感流动的“线索”。（2）本文的主旨句是哪一句，此句妙在何处？讨论明确：最后4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的人民性和较强的艺术感染力。 5．朗读并背诵。六、布置作业 1．流畅背诵全部诗文，体会各诗词的意境美。2．默写诗歌。【篇二】可以预约的雪教案
《可以预约的雪》教学设计教学设计
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【篇三】可以预约的雪教案
可以预约的雪可以预约的雪
东部的朋友来约我到阳明山往金山的阳金公路看秋天的芒花，说是在他生命的印象中，春天东部山谷的野百合与秋季阳金公路的菅芒花，是台湾最美丽的风景。如今，东部山谷的野百合，因为山地的开发与环境的破坏已经不可再得，只剩下北台湾的菅芒花是惟一可以预约的美景。他说：'就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！'我答应了朋友的邀约，想到两年前我们也曾经在凉风初起的秋天，与一些朋友到阳明山看芒花。经过了两年，芒花有如预约，又与我们来人间会面，可是同看芒花的人，因为因缘的变迁离散，早就面目全非了。一个朋友远离乡土，去到下雪的国度安居。一个朋友患了幻听，经常在耳边听到幼年的驼铃。一个朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼门关来回走了三趟。约我看芒花的朋友结束了二十年的婚姻，重过单身汉无拘无束的生活。
我呢！最慈爱的妈妈病故，经历了离婚再婚，又在45岁有了第二个孩子。才短短的两年，如果我们转头一看，回顾四周，两年是足以让所有的人都天旋地转的时间了，即使过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里都没有因缘的离散呀！即使是最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛呀！在我们的生命里，到底变是正常的，或者不变是正常的？那围绕在窗前的溪水，是每一个刹那都在变化的，即使看起来不动的青山，也是随着季节在流变的。我们在心灵深处明知道生命不可能不变，可是在生活中又习惯于安逸不变，这就造成了人生的困局。我们谁不是在少年时代就渴望这样的人生：爱情圆满，
维持恒久。事业成功，平步青云。父母康健，天伦永在。
妻贤子孝，家庭和乐。兄弟朋友，义薄云天„„这是对于生命'常'的向往，但是在岁月的拖磨，我们逐渐地看见隐藏在'常'的面具中，那闪烁不定的'变'的眼睛。我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵挡巨浪，随风波浮沉，也才逐渐了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。我们可以预约明年秋天山上的菅芒花开，但我们怎能预约菅芒花开时，我们的人生有什么变化呢？我们也许可以预约得更远，例如来生的会面，但我们如何确知，在三生石上的，真是前世相约的精魂呢?在我们的生命旅途，都曾有过开同学会的经验，也曾有过与十年二十年不见的朋友不期而遇的经验，当我们在两相凝望之时常会大为震惊，那是因为变化之大往往超过我们的预期。
我每次在开同学会或与旧友重逢之后，心总会陷入一种可畏惧的茫然，我畏惧于生之流变巨大，也茫然于人之渺小无奈。思绪随着茫然跌落，想着：如果能回到三十年前多好，生命没有考验，情爱没有风波，生活没有苦难，婚姻没有折磨，只有欢笑、狂歌、顾盼、舞踊。可是我也随之转念，真能回到三十年前，又走过三十年，不也是一样的变化，一样的苦难吗？除非我们让时空停格，岁月定影，然而这是完全不可能的。深深去认识生命里的'常'与'变'，并因而生起悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。
进而对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因素的变化无怨无忧，这才是我们人生的课题吧！当然，因缘的'常'不见得是好的，因缘的'变'
也不全是坏的，春日温暖的风使野百合绽放，秋天萧飒的风使菅芒花展颜，同是时空流变中美丽的定影、动人的停格，只看站在山头的人能不能全心投入，懂不懂得欣赏了。在岁月，我们走过了许多春夏秋冬；在人生，我们走过了许多冷暖炎凉，我总相信，在更深更广处，我们一定要维持着美好的心、欣赏的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永远保持着预约的希望。尚未看到芒花的此时，想到车子在米色苍茫的山径蜿蜒而上，芒花与从前的记忆美丽相叠，我的心也随着山路而蜿蜒了。
可以预约的雪》教案
江苏省太仓高级中学 高华
教学目标
1、知识和技能：通过对文章重点词的把握，理解文章的内容。
2、过程与方法：通过与作品、作家及自我的对话，交流讨论，了解作者对人生的态度，体会文章构思的巧妙。
3、情感态度与价值观：明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。 教学重点
通过对文章重点词的把握，理解文章的内容及构思。
教学难点
体会文章构思的巧妙，培养思想的勇气，提高思维与鉴赏水平。
教学方法
①诵读法。引导学生把握重音、关键词、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。
②研讨法。培养学生的兴趣，增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。
教学过程
一、导入
齐背“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！
请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。
（变与不变是相对的，不必为吾生之须臾而悲伤，要知足者长乐。这是古人留给我们的智慧，它启示我们，当我们无路可走的时候，你换一种思考方式，换一种心情，也许就“柳暗花明又一村”了）
今天我们学习林清玄的散文《可以预约的雪》，领略其中闪烁的智慧的光芒。
二、与文本对话：了解文本的内容
（一）朗诵
要求：用你的心去欣赏，把心交给文本„„，并在朗读的时候思考下面的问题。
1、问：文章没有有描绘雪景，照应题目的是哪一句话？
——就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！
没有，雪是菅芒花的喻体，因此题目的意思是和朋友相约去看菅芒花。（板书：预约看菅芒花）但是文章没有对菅芒花展开描写，可以展示菅芒花的图片。
2、问：作者有没有如约去看菅芒花？有没有展开写菅芒花？为什么？
明确：没有。因为看菅芒花的人“因缘的离散与变迁，面目全非”，由此引发人生的感慨。
3、文中的哪一句话将写花转换成写人？
经过了两年，菅芒花有如预约，又与我们来人间会面，可是同看菅芒花的人，因为因缘变迁离散，早就面目全非了。
这句话既写到了菅芒花，也写到了人，二者的关系在哪里？（通过“可是”这一转折词可以看出）
请用一成语概括处二者的关系。
——物是人非。
（因缘：产生结果的直接原因和辅助促成结果的条件或力量）
找出人非的表现：
人非的表现：一个朋友„„
一个朋友„„
一个朋友„„ 写人生无常（总——具体）
约我看菅芒花的朋友„„
我„„
人非就是文本中的“变”
（体会）总写采用的是近义词的重叠，加重语义。分写采用了整齐的排比句，体现出的是整齐美。
4、并不是只是我身边的人和事发生了变化，，所有的人都在生命里发生了变化，找出相应的句子：
即使„„也„„（三个）
用比较通俗的话将这两个句子中的“即使„„也„„”表达出来。（让步假设，退一万步说„„）变化大啊（天旋地转）
5、作者对“变”的认识
——人生的变是正常的，人生处于不断的变化之中。我们都明白，可是我们还是在坚持自己的美好理想，希望有美好的人生：爱情圆满„„（将这段话读一遍）
（垂暮之年的老人会有如此的想法吗）这是人生的少年阶段的想法（少年时代是最富有激情，怀有梦想，没有品尝到人生的艰辛的年龄阶段，并且它与后面的两个词相照应：拖磨、逐渐） 变是常态，不变是我们的美好理想，二者是一对矛盾。因此我们总是要与之抗争，因此我们的结果什么，文中是怎样表达的？
议论文与议论散文的区别
议论文是以议论为主要方式，通过摆事实、讲道理直接表达作者的观点和主张的一种文体；议论散文有议论的因素，它要表达一种观点，或表达对某一事物、现象的的认识和理解，它通常不需要逻辑推理，而是比较散，可以随意挥洒，能以情感人，给人以美的享受。你能从中找出一两个例子吗？
人纵身于大浪作为形象的比喻，相对于“常”，“变”是更真实的人类生活体验，人们对此虽然内心深处不是不明白，但却又不甘心，总是要与之抗争，当然结果只能是徒劳无益。 ——比喻，我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵抗巨浪，随风波浮沉，也才逐渐了解到因缘的不可思议，生命的大部分是不可预约的。
分析该比喻句：
大浪：生命的大海。
浮木：在瀚海中的微弱意志。
它形象的写出了人们与“变”抗争后生出的许多悲伤、虚无与消极的念头。
为了进一步说清该道理，唤起我们的人生体验，作者举了我们身边的例子
读下面的文字，找出由于处于这种困境之中而产生的心理感受：茫然、无奈，跌落。
问题的解决方式：
① 回到三十年前，然而这是完全不可能的。（时空不能定格，岁月不能定影） ② 生起怜恕之心，对生命的变化有宽容之心。
如果我们这么做了，就能做到“对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因素的变化无怨无尤，这才是我们人生的课题吧！（读这个句子，应该读出商榷、提醒的味道，从这里也可以看出作者的平等思想）
齐声朗读下面抒情语句，句子具有一种整齐美
——世界上缺少的并不是美，缺少的是发现的眼睛；世界上缺少的不是发现的眼睛，而是缺少美好的心、欣赏的心。我们应该豁达面对人生困境。
山径蜿蜒„„
心路蜿蜒„„（板书：心路蜿蜒），这是解除了心灵上的束缚后的释然，人生无论有怎样的风雨，我们都能做好迎接的准备。
提示：作者的情感发生了哪些变化呢？
——物是人非，但作者在本文当中所使用的不是这个词，是用另外的两个词指出他们的区别：变与常（变与不变）
问：“常”写了哪些内容，“变”写了哪些内容？作者对常与变的情感分别是怎样的？ （轻读文章，找出相关内容）
明确：常——菅芒花
爱情圆满，维持恒久„„（板书：向往、渴望）
生命没有考验„„可以预约的雪教案
变——面目全非 亲友之变
窗前溪水 自然之变可以预约的雪教案
同学聚会 人生之变（板书：畏惧、茫然）
变与常是一对矛盾，作者先是从一系列生活现象与人们的日常心理出发，去讨论这一对矛盾性的概念，人们不得不去面对这一矛盾，这一矛盾的产生揭示出“人生的困局”，这就是：一方面，人们有许多美好的理想，并且希望我们的生活能一步步地按部就班地朝着这些理想走去，不要生出什么变化与事端，这就是对生命“常”的向往；但另一方面，生活并不按人的意愿去前进，生命不可预约，作者叙述了许多生活现象，
问：作者对“变”的情感“畏惧、茫然”，能不能用“厌恶”来代替概括呢？
明确：不能，作者没有逃避人生。
4、作者有没有想过要逃避呢？那么他的情感是如何摆脱的呢？（朗读18、19自然段） 明确：茫然——跌落（逃避）——转念（幻想）——认识（顿悟）（板书）
问：作者的态度发生了怎样的变化？悟出了什么?(朗读20、21、22段，划出关键词)
【篇四】可以预约的雪教案
《可以预约的雪》导学案《可以预约的雪》导学案
教学目标
1、知识和技能：通过对文章重点词的把握，理解文章的内容。
2、过程与方法：通过与作品、作家及自我的对话，交流讨论，了解作者对人生的态度，体会文章构思的巧妙。
3、情感态度与价值观：明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。 教学重点
通过对文章重点词的把握，理解文章的内容及构思。
教学难点
体会文章构思的巧妙，培养思想的勇气，提高思维与鉴赏水平。可以预约的雪教案
一、新课导入
世纪末最清明的文章，
人世间最玄妙的声音。
读他的文章像品一杯香茗，苦涩中透着甘甜，让人回味无穷。
二、问题导引：
文章题目是“可以预约的雪”，文章描绘的是雪景吗?
三、文本研习
一品 知内容
1、文章写了什么？请用一句话概括。可以预约的雪教案
2、深入了解：
读课文5到22段，说出作者思考是怎样一步步展开的？
二品 解主旨
1、以上的思考，哪是作者真正要表达的主旨？
2、概括文章主旨。
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世纪末最清明的文章。
三品 明写法
总结文章写法：
四品：见仁智
品评至此，你对本文产生哪些共鸣？
针对人生的“常”与“变”，你觉得古今中外还有哪些作家与林清玄有此同感？ 你还有哪些问题要向大家请教？
1、作者为什么以“可以预约的雪”为题？
2、文章第五段有什么作用？
提示：
内容上,
结构上,
3、文章结尾段有何作用？
四、拓展延伸
我的心也随着山路而“蜿蜒”了
这句话中 “蜿蜒”一词的含义：
五、课堂小结
“我不会消除人生的痛苦，但我深信：无论多么痛苦，都能与美共存，痛苦会过去，美，会流转。” （ 《悲喜交集的一九九七》 ）
六、布置作业
课外阅读：
1、《阳光的香味》 林清玄（2006全国）
2、《岳桦》 任林举 （2009全国）
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人世间最玄妙的声音