【篇一】我不是个好儿子教案
《我不是个好儿子》教案(鲁人版高一必修) 课标新理念：①知识与能力学习作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法。②过程和方法品读课文，品味作者对母亲的朴实而真挚的深情。③情感态度与价值观感受文中亲情，接受情感洗礼，讲述并学写“亲情”故事。、教学重点：学习作者用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱深情的写法。教 学 过 程一、导语生活中的许多事情会随着时间而淡忘，可深埋在我们心中的亲情却永远不会淡忘。在倾盆的暴雨中，亲情是一把遮雨的伞。在凛冽的寒风中，亲情是一棵挡风的树。经历了狂风暴雨，我们的心灵为什么安然无恙? 就是因为有了这守护心灵的一分感情——亲情。亲情是李密小心翼翼端上的汤药，亲情是归有光踌躇满志接过的象笏，亲情是项脊轩外一树枇杷亭亭如盖，亲情是系在古往今来所有人心灵中的一条亘古不变的柔软却坚不可摧的丝带。“豪华落尽见真淳”，在这纷繁的世界中，让我们珍视亲情，珍视这最朴素却也最美丽，最平凡却也最伟大的亲情吧。母亲节的故事古母亲节起源于希腊，古希腊人在这一天向希腊神话中的众神之母赫拉致敬。在17世纪中叶，母亲节流传到英国，英国人把封斋期的第四个星期天作为母亲节。在这一天里，出门在外的年青人将回到家中，给他们的母亲带上一些小礼物。 现代意义上的母亲节起源于美国，由安娜•贾伦斯Amanm、Jarvis（1864－1948）发起，她终身未婚，一直陪伴在她母亲身边，在母亲于1905年去世，Amanm 悲痛欲绝，两年后（1907年），Amanm 和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm 认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。 第一个母亲节于1908年5月10 日在西弗吉尼亚和宾夕法尼亚州举行，在这次节日里，康乃被选中为献给母亲的花，并以此流传下来。 1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5 月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来！中国人送给母亲的花我国也有一种母亲之花，它就是萱草花。萱草是百合科多年生草本植物，根茎肉质，叶狭长，细长的枝顶端开出桔红或桔黄色的花，十分艳丽，它不仅供人观赏，花蕾叫金针，也可作蔬菜供人食用，在我国南北方广为栽植。萱草，在我国一向有“母亲花”的美称。远在《诗经•卫风•伯兮》里载： “焉得谖草，言树之背？”谖草就是萱草，古人又叫它忘忧草，背，北，指母亲住的北房。这句话的意思就是：我到那里弄到一支萱草，种在母亲堂前，让母亲乐而忘忧呢？母亲住的屋子又叫萱堂，以萱草代替母爱，如孟郊的游子诗：“萱草生堂阶，游子行天涯；慈母依堂前，不见萱草花。”叶梦得的诗云：“白发萱堂上，孩儿更共怀。”萱草就成了母亲的代称，萱草也就自然成了我国的母亲之花。二、阅读文本，整体把握三、合作讨论（文本品读）1、活动导引：（1）、《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活琐事有哪些？①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦；②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物；③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去；④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”；⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃；⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳；⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客；⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着；⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。（2）作者选择的这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析。启示：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。(3)用“以小见大”的手法表现“母爱”的诗歌学生齐背孟郊的的《游子吟》。教师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他密密的缝衣服这么一件小事来表达母亲对他无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。结构图解：母亲对“我”：爱 平凡（9件事） 伟大（勤劳、善良、本分、隐忍、不求回报等） 我不是一个好儿子“我”对母亲：爱——只能寄钱以求心安理得地工作 2、文本在写作技巧方面有什么特点？①情融于事，以事显情，以情动人。文章的主要内容是一些家庭生活琐事，这些琐事中，渗透了作者与母亲之间真挚深厚的母子感情，读来感人肺腑，而无琐碎之感。②细节真切，血肉饱满。文章的时间跨度很大，有写作本文近期的事，也有作者求学期间甚至小时候的事。无论什么时候的事。都饱含着作者的深情。这种深情通过具体、生动的细节表现出来，使文章血肉饱满，很有感染力。如在写母亲打牌时有这样一个细节：“她养过几只鸡，清早一开鸡棚——要在鸡屁股里揣揣有没有蛋要下，若揣着有蛋，半晌午打牌就半途赶回来收拾产下的蛋…”符合母亲的身份，带有强烈的农村生活气息，生动地表现了母亲的勤劳、精细。③细微处传精神，简略处见深度。文章主要内容是作者与母亲之间的感情：母亲对“我”的爱和影响；“我”对母亲的爱和歉疚。除此之外，文章中还几次写到父亲，几次写到自己的一些遭遇。这些细微、简略的地方，对写母亲或是铺垫，或是映衬，或是拓展，使文章的内容和思想内涵都更加丰富，文章的意境也更加深远，表达的感情更见深度。④语言明白如话，朴素感人。文章的语言非常朴实，毫无雕琢修饰的痕迹。读来．就如一位老友坐在自己对面，把自己的心事和感受如话家常地说来，不知不觉之间，已使我们感动得流泪。启示：来自生活、来自心灵、来自真情的文字，才有打动人心的艺术力量。第二项活动，旨在落实课程标准“从总体上把握文本内容，理清思路，概括要点”和“朗读文学作品，能准确把握作品内容”的要求。四、亲情颂歌（诗歌朗诵会）亲情的优秀诗文，在班内举行朗诵会。1、游子吟 (唐)孟郊 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 2、《呵，母亲》呵，母亲你苍白的指尖理着我的双鬓我禁不住象儿时一样紧紧拉住你的衣襟呵，母亲为了留住你渐渐隐去的身影虽然晨曦已把梦剪成烟缕我还是久久不敢睁开眼睛我依旧珍藏着那鲜红的围巾生怕浣洗会使它失去你特有的温馨呵，母亲岁月的流水不也同样无情生怕记忆也一样退色呵我怎敢轻易打开它的画屏为了一根刺我曾向你哭喊如今带着荆冠，我不敢一声也不敢呻吟呵，母亲我常悲哀地仰望你的照片纵然呼唤能够穿透黄土我怎敢惊动你的安眠我还不敢这样陈列爱的祭品虽然我写了许多支歌给花、给海、给黎明呵，母亲我的甜柔深谧的怀念不是激流，不是瀑布是花木掩映中唱不出歌声的枯井3、充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神 《母亲颂》 哈•纪伯伦 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露着母性。太阳，是大地的母亲，她以热量孕育了大地，用光明拥抱大地。大地，是树木花草的母亲，她生育并培养它们，直到它们长大。树木花草又是香甜可口的果实和充满活力的种子的慈母。而宇宙万物的母亲，则是充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神。 母亲这个字眼，蕴藏在我们的心底，就像果核埋在土地深处。在我们悲伤、欢乐的时刻，这个字眼会从我们嘴里迸出，如同万里晴空和细雨蒙蒙时，从玫瑰花蕊溢出的芳香。 4、mother的诠释 "M"（million)：您给了我整个世界 M-is for the million things she gave me, "O"(old)：您的头上已经出现了白发 O-means only that she"s growing old "T"(tears)：您为了我流了无数的泪水 T-is for the tears she shed to save me, "H"(heart)：您有金子般高贵的心灵 H-is for her heart of purest gold; "E"(eyes)：您的眼睛闪着慈爱的光芒 E-is for her eyes, with love-light shining, "R"(right)：您是公正的，您不会欺骗我们 R-means right, and right she"ll always be, 这些字母放在一起，就是您--我的母亲 Put them all together, they spell "MOTHER," A word that means the world to me 5、谈母爱 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁） 人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本） 妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是"妈妈"（纪伯伦） 母爱是世间最伟大的力量（米尔） 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼） 母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国） 女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国） 没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国） 6、里的妈妈 妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏,噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答.【篇二】我不是个好儿子教案
为名字喝彩—一次特殊的作文训练课(网友来稿)王绪春 训练情景：上课了，一个学生仍趴在桌子上耸动双肩低声哭泣。怎么回事？“老师，李小刚说她是卖瓜婆？”快嘴的冯雪说。“噢？李小刚，你说说怎么回事？”“王婆卖瓜——自卖自夸，她名字叫王珀，我就…再说她也叫我小杠头吗？”“哈哈！蛮有意思的吗？这名字里头啊，可是有学问的，大家愿不愿意探讨一下。”一个极好的训练机会，立刻引起学生的兴趣，调动起了学生的胃口。训练时间：二课时训练过程：教师：“大家都知道文天祥吧”学生：“知道！”教师：“人生自古谁无死……”众随“留取丹心照汗青。”师：“是的！作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下诸多的诗文，而更为重要的是他的国家为民族至死不渝的遭遇挫折，百折不挠的刚铁意志，历来为人景仰，你们知道他为何起名叫天祥吗？”生：“不知道”师：“传说文天祥出生时，天上彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，是故起名天祥，字宋瑞。”“噢！”师：“实际上每一个人的名字都不是乱起的，都有一定的原因 ，或机缘巧合，或别有寄托，或……大家愿意把自己的名字诠释一下。”生：“老师，你的名字 也有意思吗？”生：“老师，说说？”师：“我的名字吗？……好！我先说说！”师：“哪得从我的小名说起啦，我的小名叫运华，我有四个姐姐，父母多么期盼有一个儿子啊！我的出生满足了父母的愿望，他们很高兴，也很郑重，请一位德高望重的老先生给起名，老先生沉吟半晌说道：你们家女孩多，个个如花似玉，好运气哪，运从花后来，运在花中生，小名就叫运华吧！孩子生在夏季，夏在春后，且你家排行字落在绪上，大号就叫绪春吧！”后来父母又生了三个女儿，我真的成了花中的小子啦”生：“啊”师：“不过，我道喜欢自己起的名字”生：“还有自己起的名字？”师：“我写文章时常用两个笔名：江月、江文琳，唐代有位诗人张若虚，他有一首诗写的漂亮无比，令人读之如痴如醉，心荡情迷，题目叫《春江花月夜》，“春”、“华”我名中已有，我喜欢晚上笔耕可说也占有“夜”字，落下的俩字，可就是江月啦。”生：“江文琳呢？”师：“我崇拜李白的豪放不羁，再说了文坛是龙争虎斗之所，我又不是专业作家，天外飞鸿，不否时不时的“将”文林一军吗。生：“我先说。”“大家都知道司马光砸缸的故事，司马光不仅聪慧机智，据说读书也非常勤奋，为了让自己不耽误一点时间，他晚上睡觉用圆木作枕，一觉翻身，枕就落地，警觉之后，便起床苦读，故人们把他的‘圆木’叫警枕，父母希望我长大以后能象司马光一样，用功读书，再说‘一日之计在于晨’，所以就给我起名叫井晨啦！”师：“嗯，井晨，井晨，不错，怪不得，井晨每天从不睡懒觉呢？原来是时时在激励自己啊！”生：“我有一个姐姐，父亲当然希望有一个弟弟啦！可谁知道，我来到人间依然是女儿身，并蒂花开，父亲很无奈，妈妈呢，道很乐观，你愁什么呀！挂帅的穆桂英不是女的？秋瑾不照样巾帼不让须眉；苏轼有人喜欢，那李清照也光彩照人哪！还读书人哪，古有花木兰替父解忧，我们的女儿呀！也不会差，这孩子就叫小兰罢，一席话说得父亲心里乐开了花，我哪也就只好和‘小兰’结缘，做‘花木兰’了。”（引导交流挖掘文字里面的故事，让学生感受自己的名字，精彩的诠释自己的名字，为自己的名字 而骄傲。）师：“看来每一个同学的名字都有一段故事，有一个最美丽的意蕴，前几天我们曾学过对联，欣赏过一些名对佳联，现在请你用简明的话，把自己的名字嵌入联语中，我先来：绪华夏妙文 春来千古秀展江月风姿 文林奇才多生：“司马苦读文章，警（井）晨（枕）不让须眉”生：“心中常怀飞翔志，平步青云过龙门”生：“文似看山不喜平，巧于雕琢成佳章”生：“苏家（佳）小妹多智慧，巾帼何必让须眉”生：“风流有周瑜，赤壁建奇功”生：“光耀银屏真不假（贾）瑞英花落到谁家。生：“史书名家，丹青妙手”生：“金口玉言立下靖天志，小试牛刀便上九重霄”（学生每人给自己拟制一到三对联语，锻炼其高度概括的能力及训练其合辙押韵的语言感受能力。）师：“是啊！每一个人都为自己拥有一个好名字而自豪，当别人一次次呼唤自己的名字，我们心中总会涌动一丝丝暖流，当别人一回又一回呼喊自己的名字，我们总会觉得无比的自豪，不要随便熟亵渎自己的名字，不要拿名字开玩笑，我们每一个人都应该为自己的名字——而喝彩。”展示文题：为自己的名字——喝彩学生挥毫波墨，佳作迭现。例文：捡起丢掉的名字李晓月父亲没有什么学问，时常为我的名字苦恼，我哪，也苦恼，说不定哪一天心血来潮，他还……这不……“晓露，噢，晓飞哪！我昨天听人说，有一个女孩叫什么婷的，那女该被英国一家著名的学府哈佛录取，看人家玉婷、玉婷，亭亭玉立啊！你的名字啊！我看不如叫晓婷吧！小婷、小婷，多好的名字啊！以后你也考上哈佛，前者玉婷，后者晓婷……”“停、停、停有什么好！挺，不是僵吗？僵了，那不就死了吗？”“这丫头，说什么哪！”“原来，你说晓露好，晓露晓露，金钱无数，“春眠不觉晓”“露似珍珠月似弓”；后来又说晓飞好！晓飞晓飞，万事不用忙，只须动动嘴。晓即是早晨的意思，还有知道的意思，知道飞，知道用功……”“那谁叫你不用功哪！”“你天天给我换名字好啦，等你给我找到好名字，那就万事大吉啦，唉，我叫晓吉算啦！”“烧鸡，你还烧鸭哪！”我扑哧一声忍不住笑了。“你还是用你原来的名字吧！”原来的名字，晓月，多么浪漫富有诗意的名字啊！晓月，破晓的月儿，“月西斜，闲挂小银钩”“月儿上枝头，人约黄昏后。”“春江花月”……嗨，说那么多干吗！我一直叫晓月呀！父亲一直帮我在改名字，我的好友们在爸爸面前也一直叫父亲给我改名字，我呐，也是一直在顺水推舟，谁叫我是父亲的乘女儿呀！父亲捡起了曾丢掉的名字，因为他终于明白：名字人人愿意拥有，好名字并不能给你带来一切，关键要靠自己努力，靠自己拼搏，辛勤的汗水才能浇开幸福的花朵。是的，我也知道这一点。训练启示：学生之所以不喜欢作文，原因固然很多，但脱离学生实际少切实感受，无真情可抒是最重要的一条原因，若能联系学生生活，让学生实实在在的感受，激发出其心中的真情，那涌动的情感之涛，必然会冲决一个赖依制约的樊篱堤坝，如汪洋恣肆，蓬勃万里。“语文处处在，处处有语文”作文训练的题目也是时时处处有的切情切景，灵光一闪，妙加引导就可策划出一个写作的情景，这个情景或许是千载难逢的，不要轻意把一个极佳的训练随便放弃了。“人情练达即文章吗！”不要刻意的去寻求题目，题目在生活中，在我们身边应让学生从生活中挖掘写作的内容，捕捉写作的契机，这本身也是能力，且是富有创造性的，新课标之所以“不提倡命题作文”大概也是基于这方面的考虑的。文章不是硬写出来的，它是生活激荡情感一发不可收的自然流露，是心中的歌，故凡动人心者，绝不是虚情假意的蒙骗，绝不是讴心沥血的苦心孤诣，教师要引导学生感受生活，感悟真情，要捕捉生活中灵光一现的绝妙的训练场合，激其情，导其言，明其意，如此学生才不会有枯燥之感生厌烦之心，我们的作文教学才会光彩亮丽。作者邮箱： wxc@Iy【篇三】我不是个好儿子教案
《我不是个好儿子》教案讲课我不是个好儿子
课前播放阎维文的《母亲》
一、导入：同学们，课前我们欣赏了一组温馨的画面，还有阎维文一首深情的《母亲》，歌词中说：“你入学的新书包有人给你拿，你委屈的泪花有人给你擦”。在阎维文心目中母亲就是那个给他拿书包的人，就是那个给他擦掉委屈的泪花的人。你心目中的母亲是那个什么样的人？母亲就是那个冻得浑身发抖，却站在雪地里等你的人；母亲就是那个为摘几个桃子，失足坠落悬崖的人；母亲就是那个把爱全给了你，把世界给了你的人„„今天就让我们一起随着贾平凹去感受亲情，体味母爱吧！
板书课题《我不是个好儿子》 （出示图片7）
二、检查课前预习情况：
见《学案》第一页 （找学生回答）
展示学习目标 （出示图片8）
三、初读课文，感受亲情：
1．请同学们读课文，看看作者为什么说自己“不是个好儿子”？（图片9） （图片10） “老家的村子里，人都在夸我给母亲寄钱„„完全是为了我的心里平衡。”（3段）
“父亲去世了，作为长子„„我这做的是什么儿子？”（7段）
小结：如果用一句话来概括“我为什么不是个好儿子”，可以这么说：因为母亲给我的爱太多了，而我却不能够回报给母亲同样的爱，所以我感到深深的愧疚。所以文章表达了两层意思，一是自己的愧疚之情，另一方面也是重要的一点是表现母爱的伟大。
下面，让我们来共同体会一下作者是怎样运用细节描写的。
四、细腻品味，把握细节，触摸亲情：
文章择取哪些生活琐事来表现一个母亲对儿子的爱？（图片11） （学生出声读课文，找出相关句子）
（学生回答找出的句子，并且概括出反映母亲什么特点）
（出示图片12，细节描写1---9）（图片13）
从同学们刚才的展示中，我觉得大家对课文的把握很不错，概述了母亲的很多特点，很多细节，并且勾勒出了自己所看到的感受到的母亲的形象。
（图片14）在大家这个十七八岁的年纪，常常关注的是友情，深深憧憬的是爱情，往往忽略的却是亲情，我们应该感谢贾平凹，感谢他给了我们一个畅抒亲情、给灵魂洗礼的机会。
著名作家三毛说过：“我非常喜欢读陕西作家贾平凹的书。”贾平凹的作品一定有独特的风格和魅力。我们一起来含英咀华，品味一下本文的语言。
五、含英咀华，畅抒亲情：
其实本文不仅情感动人，语言文字更是值得推敲品味，我推荐两句，一起欣赏
1.看课文第二段“现在有人讥讽我有农民的品性，我并不羞耻，我就是农民的儿子。”
这个句子中有一个词语非常有味道，如果去掉它表达效果会大受影响，同学们读读看，是哪个词语？
“就是“
请一位同学读读这句话，你为什么要重读，从这个词中读出了什么？
明确：“就是”一词语气带着一种倔强和坦诚。贾平凹多次在不同的文章中提及“我是农民的儿子”。这是他真实表露，自然又朴实，而且的确不是一件耻辱的事，相反更让人反思人类最本真的东西——坦诚﹑善良﹑勤劳﹑朴实。而此文中对此更是用了“就是”一词来强调自己是地地道道的农民出身，正是勤劳﹑朴实﹑隐忍的农村母亲养育了他，自己正是从母亲那里学到了许多东西，自己不仅是母亲生命的另一种延续，母亲的性格也在儿子身上得到了升华，有了更高的价值。读到“我就是农民的儿子”时我们读出了作者的自豪和骄傲。（读）
2．看课文第三段“就三个手指头一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去。母亲笑着骂着：‘喂不熟的狗!’”
句中“一塞”“一抹”“笑着”“骂着”四个词语有何表现力？
明确：四个词语使母亲的音容笑貌跃然纸上，描写得十分生动形象。
为什么要用“捏”而不用“拿”？为什么要用“塞”而不用“放”？为什么又要“抹”？
“骂”前面的“笑着”去掉行不行？
不行，表现了母亲对孩子的喜爱。孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，母亲连别人家的孩子都这么喜爱，更不用说自己的孩子，母亲真是善良。 每当读到名家的作品，我就会进一步体会法国作家福楼拜的那句话：“无论你要写什么，真正适用的动词只有一个。“”同学们写作时也要推敲字句，去寻找那一个最适合的动词。我不是个好儿子教案
六．概括本文写作特点：（出示图片15）
刚才我们一直在含英咀华，品味语言，问问同同学们，你觉得贾平凹这篇文章的写作特点是怎样的？
（生答）（出示图片16）
1.
2.
3.情融于事，以事显情，以情动人。 细节真切，细微处传精神。 语言明白如话，朴素感人。
（你喜欢吗？你觉得一位名满天下的作家语言这么朴素，你怎么看？ 苏轼说：凡文字，少小时须气象峥嵘，色彩绚烂，渐老渐熟，乃造平淡；其实不是平淡，乃绚烂之极也。 可以说作者贾平凹就是用最质朴平淡的文字事迹来表现最绚烂无瑕的挚爱真情，这是一种返璞归真的境界。在当今这个浮藻之风甚嚣尘上的社会里，这种源自灵魂深处的质朴，如一股清凉的甘泉荡涤着我们的心灵，显得尤为可贵。）
七．巩固训练： （出示图片17）
（学生读作品）
同学们，“豪华落尽见真淳”，在这纷繁的人世间，还是让我们珍惜这最朴素也最美丽的亲情吧！让我们一起随着满文军的《懂你》，去走进母亲的内心，去细数母亲的每一页皱纹、每一丝白发、每一声言语、每一个动作中所蕴含的深深的爱！（出示图片18）
（出示图片19） （放《懂你》）
我们齐读毕淑敏的一句话：
“我相信--------------”
八．布置作业
（2分40秒）
【篇四】我不是个好儿子教案
鲁教版必修三《我不是个好儿子》word教案《我不是个好儿子》
教材分析：本篇课文是高一语文必修三第三单元“体味至爱亲情”中的当代作家贾平凹的一篇散文。作为新被选入教材的一篇课文，《我不是个好儿子》用平实的语言传递真挚的感情，塑造了一位平凡而又伟大的母亲形象，真实感人。本篇文章的学习旨在让学生接受浓浓的亲情的洗礼，提升自己的精神境界。因此对教学目标及重点、难点做如下安排：
【教学目标】
一、找出文中叙说的母亲的生活琐事
二、领会作者在文中所表达的情感
三、学习文章质朴、平实的语言风格
【教学重点】
赏析文章语言，领会作者笔端流淌出的浓浓亲情
【教学难点】
掌握文章的写作风格进行写作
【教学方法】
讨论法、感悟法、课外迁移法
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、 预习
1、 细读全文，边读边勾画，并写出自己的阅读感受。
2、 查找资料，了解作家贾平凹及其作品。
练习
1、给下列红体字注音。
本分（ ）暖和（ ）晌午（ ）唠叨（ ）埋怨（ ）．．．．．伺候（ ） ．
2、根据拼音写汉字。
笨zhuō（ ） 有口皆bēi（ ） 积zǎn（ ） suǒ( )碎 rèn（ ）劲
打dǔn（ ） 委qū( )求全
二、 品读文本
1、 让学生简介作者贾平凹，教师补充。
贾平凹：当代作家，原名贾平娃，陕西丹风人。著有小说集«兵娃»«商州散记»«腊月正月»等，长篇小说«商州»«废都»«白夜»等。他的«腊月正月»获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；«满月儿»获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。散文代表作品有«丑石»«一棵小桃树»«文竹»等。他的散文内容较为宽泛，社会人生的独特体察﹑个人内心的情绪变化﹑偶然感悟的哲理情思等等皆可入文，大部分散文闪烁着哲理的火花，这种哲理多出自作者生活
的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也 就是文章的重心，及富情致和个性。
2． 整体感知
教师提出问题，学生有感情地朗读有关语句或段落，引导学生品位文本中的细节描写和语言表现力。
文中写了有关母亲的那些事情？塑造了一位怎样的母亲？
明确：母亲担心我写字累；给我和孩子缝制厚厚的棉衣；过不惯城里的生活；不能忍受我打孩子；由母亲的名字想到母亲虽普通但伟大；母亲怎样处理我寄给他的钱；开家庭会时母亲话不多，会后，母亲细心地把家里检查一遍；然后一个人给我包水饺；父亲去世后，母亲为父亲守灵，不肯来城里；热情待客；总是想着给我留着酸果子；我因病住院，母亲有病还来看我，走时，嘱咐我刮胡子等事情。
作者选取了一些生活琐事表现了母亲平凡﹑善良﹑朴实﹑勤勉的性格，集中表现了母爱的深切。
3、品味鉴赏
①在写母亲的时候，你认为最美、最真、最质朴的语言是那一句？为什么？ (小组讨论、交流)
②文中提及“现在有人讥讽我有农民的品性，我并不羞耻，我就是农民的儿子。”句中的“就是”一词如何理解。
明确：“就是”一词语气带着一种倔强和坦诚。贾平凹多次再不同的文章中提及“我是农民的儿子”这是他真实表露，自然又朴实，而且的确不是一件耻辱的事，相反更让人反思人类最本真的东西——坦诚﹑善良﹑勤劳﹑朴实。而此文中对此更是用了“就是”一词来强调自己是地地道道的农民出身，正是勤劳﹑朴实﹑隐忍的农村母亲养育了他，自己正是从母亲那里学到了许多东西，自己不仅是母亲生命的另一种延续，母亲的性格也在儿子身上得到了升华，有了更高的价值。读到“我
就是农民的儿子”时我们读出了作者的自豪和骄傲。
③第三段中“可我心理明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我心理平衡。”其中的“心理平衡”指什么？这句话应该怎
样理解？
明确：“心理平衡”指自我安慰。这句话表明作者在自我解剖，自我反思——作者的惭愧﹑内疚之情蕴蓄在字里行间。
④“就三个手指头一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去。母亲笑着骂着：„喂不熟的狗!‟”句中“一塞”“一抹”“笑着”“骂着”四个词语有何表现力？
明确：四个词语使母亲的音容笑貌跃然纸上，描写得十分生动形象。 ⑤“末了就呆呆地发半天愣”母亲为什么发愣？
明确：此时的母亲是孤独的，看到眼前的孩子们她想起了远方的儿子和孙子，她牵挂他们，所以她会失落﹑会怅惘﹑会发愣!
⑥后一段中有一句“我这做的是什么儿子呢？”如何理解。
明确：这是怀有赤子之心的作者在真心叩问﹑深刻自责和反省。我们每一位做儿女的都应反思一下自己。
4、作业： 反思交流
学完本课，请同学们回顾自己平时经历的亲情故事，写一段300字左右的文字表达一种亲情。
【篇五】我不是个好儿子教案
我不是个好儿子教学案表格11
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【篇六】我不是个好儿子教案
我不是个好儿子说课稿《我不是个好儿子》说课稿
一、说教材我不是个好儿子教案
《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。
贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操，最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料,并且高考中写记叙文的同学也比比皆是，更不乏许多优秀的考场作文。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。通过本文学生学习怎样从熟悉的日常生活中去感知、理解父母，怀有一颗感恩的心。因此,学好本课有着举足轻重的作用。
二、说教学目标
1、基础目标（知识、能力）——了解作家作品及其写作风格，学习用朴实的语言表达至情的“以小见大”的写作手法。掌握语言、动作、神态、细节等表达手法。
2、发展目标（情感价值观）——品味母亲对儿子的爱和儿子对母亲的歉疚之情，接受亲情洗礼，升华自身世界观。
新课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。难点为唤醒学生对父母亲情的理解和感激，进而能关心他人，升华自身世界观。我不是个好儿子教案
基础目标在预习检查和当堂达标中完成，发展目标在教学活动中达成。
三、说教法、学法
新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，我主要借助教学案、多媒体课件、课外材料，采取 “充分预习 ——自主探究——合作交流——巩固提高”的 教学流程。
依据新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。设计这篇文章的教学，我把阅读的时间完全交给学生。课前充分
预习，课堂上学生运用诵读法、讨论法、总结法等学习方法，品味作品的语言，体会寻常生活中的深情，探究作者的思想情感。从而达到鉴赏叙事散文的目标。
四、说教学过程
环节一、检查预习 导入新课
有效的预习可以培养学生的自学习惯和自学能力；使学生在预习中发现问题，带着疑难点去听课，减少盲目性，增强听课效果；老师掌握学情，根据学生实际进行教学。让学生课前自主扫除文字障碍并上网查阅对贾平凹的相关介绍，结合教学案了解作者。课堂检查学生预习后掌握字词的情况，有错误的师生一起更正。学生口头叙述对作者及其作品的了解程度，不全面的地方教师及时补充。
导入新课——
环节二、深入研读 课中改进
在这一环节中设置三个课堂活动在活动中进一步解决学生预习中遇到的问题和疑难点，深入研读，学习方法，不断改进，提升认识，深化情感。
活动一：整体感知，把握主题
引导学生自主品读文本，结合文章题目来理解文章内容以及主题 ，培养学生整体把握、分析文章的能力。 通读全文先自主思考问题再与同桌交流，然后发表看法，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情。
问题设置：作者为什么说“我不是个好儿子”，从标题你能体会出作者怎样的情感？
活动二：深入研读，感悟亲情
1、概括总结文中描写了哪些母亲生活中的琐事。把握文本内容，理清思路，概括要点。
小组讨论：依据课程标准要求，让学生在自主阅读的基础上交流合作学习。小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激发学生的学习兴趣；促进学生的共同进步。
【明确】：操心我写字受苦 怕我冷缝制过冬衣物
最不能忍受我打骂孩子 我寄的钱总舍不得花
操持家里的一切 半途赶回收拾鸡蛋
给我留送梅李 带病冒雪看我
【点拨】：融情于事，以事显情，以情动人。
2、学生自由朗读课文教师提问：这篇文章最能打动你的是什么？
【点拨】：本文最大的特点是感情真挚，不事雕琢，没有半点虚情假意和矫揉造作。朗读时，不宜用激昂的语调，应似老友倾诉，娓娓道来，平淡中寄寓浓浓的亲情。
3、文中塑造了一位怎样的母亲形象。
全班交流：学生勾画课文相关语句和其他组的同学讨论交流，
【明确】：“母亲”是一位普普通通的农村妇女，她朴实、憨厚、善良、无私、勤俭、热诚，她关心孩子无微不至，她有着中国劳动妇女的传统美德。
活动三： 品读文本，学习写法
1、作者选择这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？
【启示】：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。
2、我们最熟悉的用细节描写的手法表现“母爱”的古代诗歌？
环节三、巩固所学 当堂练笔
设置环节三是让学生巩固课堂所学，掌握方法，提高能力。
今天我们学习了《我不是个好儿子》，感悟了母子情深。那么你有一位怎样的母亲？
【达标】：找一两位学生读自己写的短文，教师点评。教师有感情的讲述自己的亲情故事，诵读《母亲》片段。（感染、带动学生）
课后完成限时训练题，教师全批全改。
课堂结语——
五、说板书设计
【篇七】我不是个好儿子教案
我不是一个好儿子我不是个好儿子》说课稿
教材理解：
作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心面对这样的母亲，作者自己满怀愧疚，因为不在母亲身边，母亲生活落寞，精神无所寄托，自己曾经无心，而现在无奈
本文浅易通俗，语言平实质朴，情感却极为真挚，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美”这种素朴平淡是对绚烂之美的扬弃和超越，非大手笔而不能为之
关于学生：
十六七岁的年龄，难忘的是友情，渴望的是友情现在的学生大部分是独生子女，从而且未远离过父母，每天都在感受亲情，也许会熟视无睹，学习这篇文章引导他们看别人的母亲，来想到自己的父母，感受自己的母爱，让他们学会感恩
教学设想：着重引导学生在诵读品味中揣摩语言，体味情感
教法：以整体感知为基础，品味语言为主导，通过仔细阅读，细细品味，以情感诱发为主，引导学生体会作者的感情
学法：学生已有一定的阅读基础，立足文本，挖掘教材，从具体信息到概括总结，从内容到主题，引导学生多思考，多感受
教学设计：
教学目标
1、整体感知，感受母亲的伟大无私；
2、品读语言，体会文中蕴含的至爱亲情
主要环节
一、 导入新课
二、检查预习（自主学习）：学生对作者的了解，及是否朗读课文、疏通字词
三、整体感知——了解文章的主要内容是什么，并能够概括出来
问题：文中记叙了母亲的哪些生活琐事，写出了母亲的什么品质？
（要求：回答时，请说明第几段写了什么事，体现了母亲的什么特点？）
四、深入理解——仔细品读文本，理解字里行间蕴含的情感
内容理解—— 自主探究，在与“我”的对比中，理解母亲的爱与落寞，体会作者的情感
问题1：文中哪些细节，哪些语言让你深有感触？（组内互相讨论，充分交流）
情感延伸——体会自己的母爱，反思自己的行为
问题2：说说你自己的相似的亲情经历
揣摩写法——理解文章的构思技巧
问题3：课文主旨内容是我的母亲，可为什么取名为“我不是个好儿子”？（提示：可以与《母亲情怀》对比）
有一位学者，也是一位诗人，他曾经这样歌颂过贾平凹的母亲：
手脚，永远在行动
灶台，水瓶，锅里的菜
还惦记着儿子，儿子的儿女
还有棉袄里厚厚的棉絮
母亲，也是孩子棉袄里的棉絮啊，夏天，我们把她扔在一边，冬天，她又紧紧地温暖我！
这是贾平凹的母亲，又何尝不是我们的母亲？父母把全部的爱给了我们，他们的爱是大海，我们一生也回报不完而他们需要的却仅仅是一声问候，一个电话，我们能让他们心情快乐、心灵不寂寞，从孩子身上获得精神的愉悦吗？
五、拓展提高——培养学生良好的情感态度与价值观，感受亲情，学会感恩我不是个好儿子教案
岁月催人老，不老的是亲情请以“妈妈（爸爸、爷爷„„），我想对您说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟
《我不是个好儿子》说课稿
《我不是个好儿子》 选自高中语文教材必修第三册的第一单元。这是作家贾平凹的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位母亲的形象，用朴实的语言叙写有关母亲的生活琐事，抒发了作者的深情。
一、教材及目标
我认为，本文语言通俗易懂，文章主题也不难理解。重要的是使学生体会作者深沉而浓厚的感情。通过对文章具体内容的思考和探究，使学生的心灵产生一个情感空间；然后通过课外迁移阅读，将学生对亲情的理解升华到一个更高层次。 根据课标新理念、单元教学要求、课文特点及学情，确定如下教学目标：
1. 知识与能力 理清写作思路，把握作者的思想感情，理解文章主题 。
2. 过程和方法 学习用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱亲情的写作手法
3. 情感态度与价值观 体悟母爱的伟大，感悟亲情对自己人生的重要性
教学重点： 学习以小见大的写作手法
教学难点：品味质朴而又饱含感情的语言特点
教法与学法： 诵读体悟，讨论探究
辅助教学手段：使用多媒体课件、印发课外阅读材料。
课时安排： 一课时
二、教学过程：
知识积累 识记重点字词
课前自主扫除文字障碍，课堂上利用课件检查预习并掌握字词的情况
文章教学过程整体设计
新课标要求，必须调动学生的学习积极性，要给学生以自主学习的空间，使课堂变成自主学习、交流和发现的乐园。我是这样设计课堂教学的：在导入的基础上，第一步是学生们自主阅读，整体把握文章主要内容。第二步是筛选信息，学生寻找课文中的具体事件，感知形象，明确写作手法。第三步进行个性化解读，分组讨论探究细节描写、品味语言。第四步
是启发学生联系自身及社会生活实际，理解亲情对人的重要性。最后是课外联系阅读资料感悟亲情，使学生的思想得以进一步升华。
联系生活 激趣导入
以对母亲节这一节日的介绍导入新课。使用课件展示相关材料，激发学习兴趣，启迪学生去感受亲情，感受最朴素也最美丽，最平凡也最伟大的母爱。
第一步 整体感知 把握主题
引导学生结合文章题目来理解文章内容以及主题 ，培养学生整体把握、分析文章的能力。
问题设置： 作者为什么说“我不是个好儿子”？从标题你能体会出作者怎样的情感？
先与同桌交流，然后发表看法，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情。
第二步 品读文本 体味形象
文本的解读要特别关注其核心内容：写了什么？怎么写的？据此，
问题设置：
1.作者是通过哪些事例刻画母亲这一形象的？这些事例有什么特点？学生筛选信息，独立完成
2.作者选择的这些生活琐事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析这种写作手法，并举例。学生分组活动、合作探究，由各小组选出中心发言人
第三步 鉴赏语言 体味情感
作者用平淡的文字表现了真挚的感情。教师着重指导诵读，引导学生在反复诵读中揣摩语言，感受亲情。文章中母亲对儿子的爱是一种本能与直觉，所做的事情都极普通，学生当有类似的经历和感受，很容易与文章产生情感共鸣。
问题设置：文章中哪些语句引起了你强烈的共鸣？反复诵读体味，说说自己的感受。学生分组活动、讨论交流，由各小组选出中心发言人
例子：“父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？”这句可以看作是揭示全文主旨的句子。作者选用“应该、但、既不、反倒”等词语，又用反问句，写出自己内疚、痛惜的心情，表达真挚朴实的感情，与文题相照应。
第四步 延伸练习 真情抒写
引导学生通过体味作者的情感，触动心灵，产生共鸣。启发学生明确由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。但无论怎样，母亲是我们每一个人的守护天使，母爱是世间最无私、最圣洁、最珍贵的情感。
问题设置：请用质朴的语言，写一句最想说的话送给母亲 。鼓励学生写到黑板上去，并阐述这样说的理由。
板书设计：
能体现主要事件、人物的思想感情和文章主旨。并力求简洁。
我不是个好儿子
贾平凹
平凡、伟大（9件事）
母亲对“我”：爱
我不是个好儿子 善良、无私
“我”对母亲：钱 愧疚、自责