【篇一】朱自清荷塘月色人教版教材
《荷塘月色》说课稿 (人教版七年级下册) 《荷塘月色》说课稿 各位评委老师：大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。一，说教材,学情（一）说教材特点 《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。 第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。以下为第一课时讲解（一）教学目标： 知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。 情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。 （二）教学重，难点 1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。 2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。三，说教法，学法（一）说教法都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。1. 朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。2. 媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。 3.设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。（二）说学法本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。四.教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？ （我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。） （二）学生自读，初步感知课文。 引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。2，播放课文中4--6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。（四）整体感知，理清脉络1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。2，分组讨论我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。（五）仔细品读语言，把握情感。 在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A.“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B.荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C.一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D.此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用） 这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。 通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这出家门——去荷塘——观荷塘——回家门 情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静 Power by YOZOSOFT Power by YOZOSOFT黄青青
【篇二】朱自清荷塘月色人教版教材
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色
一、课本导入朱自清荷塘月色人教版教材
中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世
首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。这也就是所谓的“知人论世”。知人论世是文学评论的重要原则之一。“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？
朱自清，生于1898年，卒于1948年。原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。自清二字也成为朱自清的人生注解。1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。可以说，朱自清先生用自己最后的尊严，捍卫了一个中国文人的清高和傲骨。朱自清是五四以来重要学者、作家，他的作品朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练、文笔清丽，白话散文运动的代表人物之一，主要作品有《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《欧洲杂记》等。朱自清荷塘月色人教版教材
论世，本文写于1927年7月，国共两党合作决裂，蒋介石发动了持续九个月的清党运动，白色恐怖笼罩了大半个中国，报纸上每天可以见到对共产党员、左翼人士和其他政治异见人士的迫害、拘禁、处决、镇压。根据当时全国各地慈善救济机关不完全统计统计，从1927年4月到1928年上半年，以清党名义下被迫害的民众有8万多人，其中被杀害4多万人，共产党员2.6万人。正是在这样一个充满血腥暴力和人人自危的动荡岁月中，作为一个参加过五四运动的爱国青年，崇高理想的知识分子，朱自清的内心是惶恐不安、苦闷彷徨的。他既不满黑暗的现实，但又没有勇气投入到斗争中去，只好钻进古典文学的象牙之塔中，寻得一片暂时的栖身之所。
朱自清先生这段心路历程也记录在当时的作品中，他在散文《从哪里走》写道：“在旧时代崩坏、新局面尚未到来，衰颓与骚动使得大家惶惶然„„”，《一封信》中则说：“自己像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林中，心里是一团乱麻，也
可以说是一团火，似乎在挣扎着，想要明白什么，但似乎什么也没有明白。”而我们今天所学习的《荷塘月色》，又将体现出什么样的思想感情，他是否已经找到了摆脱苦闷和彷徨的终极答案呢？
三、文本诵读
在了解了作者和时代背景之后，我们开始正式进入到文本的学习环节。《三国志》的作者陈寿曾经说过一句话，书读百遍、其义自现，指的是文章需要熟读才能真正领会。那么在本文的学习中，我们将采取三步诵读法，来研读课文。第一步是出声自由朗读，主要解决生字生词、组词断句的问题，同时了解文章的大概内容。第二步是有感情的朗读课文，要念词完整，感情饱满，抑扬顿挫。重点是要读出文章的节奏和重音，也就是段落的停顿，语句的停顿和语气的转换。我在这里找来了孙道临先生的范读录音，请同学们仔细体会，著名艺术家孙道临先生是如何处理这一篇现代名篇的，请边听，便用笔在文中划出停顿和重音来，然后以小组为单位朗读，最后选出代表每人读一个小小段落，我们最后来评判一下，那一组同学表现得最好。第三步，是带着思考题默读，进一步把握文本脉络，欣赏品评文字，课前我们布置了预习题，下面我们来一起复习一下这些题目。
1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色？
2、作者描写了哪些景色？这些景色都有什么特点？作者的情绪随着景物的转换发生了哪些变化？
3、怎样理解开头第一句“这几天心里颇不宁静”在文中的作用？
4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南？
5、你最喜欢文中描写荷塘月色的哪些语句？请选择其中一句加以分析。朱自清荷塘月色人教版教材
四、解读文本
1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色？
荷塘和月色是并列交叉的关系，本文描写的荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色。荷塘指的是作者任教的清华大学清华园中的荷花池，这是特定的处所，荷花原本就是花中君子，出自淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品质，因此选择荷塘，是作者下意识的心境选择，也是审美趣味使然。而月色，也是作者所向往的那种和谐宁静的境界。
2、作者描写了哪些景色？这些景色都有什么特点？作者的情绪随着景物的转换发生了哪些变化？（这道题旨在整体把握文章内容，体会情景交融的写法）
后人评论朱自清先生的散文特点之一是描写精细、漂亮缜密，有一种工笔画般的美感，也就是课后评论中的第二条，“朱自清的所谓把描写对象‘剥开来看，拆穿来看’，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化。”因此朱自清散文的成功，在当时打破了美文不能用白话的迷信，在白话文学的新期占有相当重要的作用。相对于梁实秋的散文古朴凝练，朱自清的语言是欧化的，较多使用前缀和形容词。
下面我们先来梳理文章的层次段落，记叙文的层次划分方法主要有三种，第一是时间顺序，第二是空间方位顺序即移步换景，第三种是事物的内在逻辑顺序。那么本文的
文章脉络也是非常清晰的，可以按照空间方位顺序划分为四个部分：念荷塘（不静）——去荷塘（求静）——赏荷塘（得静）——离荷塘（出静）。
①念荷塘：文章的第一句话“这几天心里颇不宁静”，是本文的文眼，交代了独游荷塘的缘起，也奠定了全文的感情基调，淡淡的哀愁和淡淡的喜悦感交织的矛盾心理，1927年大革命失败的白色恐怖时期，作者既不满黑暗现实有没有勇气抛家舍业投身革命。
②去荷塘：
所见：小煤屑路——曲折，幽僻，寂寞
四面树木——蓊蓊郁郁，幽深静谧
月光——淡淡、朦胧
此时的荷塘不是接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红的明艳灿烂，月光也不是江天一色无纤尘，皎如飞镜临丹阙的明月，而是带着如烟似雾的朦胧诗意。淡淡二字也是全文的感情基调，怨而不怒，哀而不伤，内心没有大起大落的剧烈冲突，感情和情绪表露的时候都是有所掩饰、有所节制，这是中国文人特有的中和之美和含蓄之美。
所感：心里不平静，希望寻求安慰。
③赏荷塘：
荷叶——茂密繁盛 舒展优美
荷花——姿态各异 尽显秀色 博喻的手法从不同侧面和角度表现出事物的特点，增
加形象的密度和气势
荷香——若有若无、飘渺幽怨、清幽淡雅、不绝如缕（通感）朱自清荷塘月色人教版教材
荷叶荷花的动态——疾如闪电，细腻柔媚
朱自清散文中很喜欢用女性意象，比如《绿》将梅雨潭的绿比作女儿绿，《桨声灯影里的秦淮河》“那晚月儿已削瘦了两三分，她晚妆才罢，盈盈地上了柳梢头”„„美好、细腻、柔媚的象征，这在同时期的冰心、俞平伯等作家，包括徐志摩，泰戈尔等蜚声中外的诗人都喜欢用孩子、女性意象，表现出一种现世安稳、岁月静好的田园牧歌式生活情趣。这也是当时的一种写作流派所体现出的风格。
月色——光辉照耀 静谧清幽
青雾——轻柔迷蒙
云——不浓不淡、不明不暗、调和适度、安逸的生活情趣
灌木——奇形怪状 明暗掩映 错落有致 如诗如画
月影——和谐、跳跃、轻盈、荡漾 （通感）视觉转化为听觉
四周树影——阴沉
灯光——没精打采
蛙叫蝉鸣——以闹衬静 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽
通感：利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描绘，表现出另一种感觉的修辞手法。比如北宋词人宋祁的《玉楼春·春景》中有一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，将视觉转化为听觉，表现出春光明媚灿烂。还有在《列子·汤问》俞伯牙钟子期的故事中，伯牙古琴，志在高山，子期就说，善哉乎鼓琴，巍巍若太山，志在流水，子期云，善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。听觉转化为视觉，现在也有通感的运用，比如说一个人笑容很甜，视觉转化为味觉。比如周杰伦的歌，《甜甜的》我轻轻地尝一口你说的爱我，听觉转化为味觉， 还有《青花瓷》，你隐藏在窑烧里千年的秘密，极细腻犹如绣花针落地，视觉转化为听觉。通感要抓住两种感觉之间的联系，又要引发读者的联想和想象，创造出新的艺术意境。
仿写练习。
④离荷塘
4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南？
由荷塘想到江南采莲旧俗，这是情理自然，用《采莲赋》中青年男女传情、嬉游的热闹场面，含蓄表达出作者对自由美好生活的向往。而《西洲曲》是热恋的少女寻找情人而不见的相思之愁，暗合作者在荷塘中寻找精神寄托而最终不得的失落之情。引用《西洲曲》进一步表现出作者内心的不平静和对光明美好生活的向往。思念江南则是身处烦忧之中而记往怀旧的含义。
认为过去的一切好于现在，这是一切浪漫主义者的误区。引用《霍乱时期的爱情》中的一句话：“他还年轻，尚不知道回忆总会抹去坏的，留下好的，而正是由于这种玄妙，我们才得以承担过去的沉重。”
本文感情变化：不静——求静——得静——出静
淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。淡淡二字也是全文的感情基调，怨而不怒，哀而不伤，内心没有大起大落的剧烈冲突，感情和情绪表露的时候都是有所掩饰、有所节制，这是中国文人特有的中和之美和含蓄之美。本文的结构是圆形的，外结构和内结构的一致性，使文章显得回环婉曲，浑然天成。
主题思想：作者通过对荷塘月色等景物的描写，抒发作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情，委婉曲折地表达出作者不满现实，幻想超脱现实而无法超脱的苦闷心情。
五、文学鉴赏
5、你最喜欢文中描写荷塘月色的哪些语句？请选择其中一句加以分析。
画面美：作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶、荷花、荷香、月光的事物进行精心描绘，通过声、光、色、味的神韵渲染，勾勒出一副虚实相间、光影和谐、清新雅致、荷香缕缕，水乳交融的动人画卷。
意境美：作者寓情于景、情景交融。一切景物都笼罩在作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之中。薄雾轻纱笼罩下的荷塘景色，反映的是作者当时微妙的心境，夜色下的荷塘，是一派幽静安宁的景象，花是零星的，香是如丝如缕、风是微微的，月是淡淡的，小睡也别有风味，桥到好处，意境不浓不淡、不明不暗、调和、适中、安逸，恰恰是作者思想感情的流露，是对适度生活情趣的追求。
音律美：三十多处叠音词的好处，相同的音节重叠使用，使文章堵起来和谐悦耳，语言音律之美，强化了舒缓的节奏，营造出精美和谐的意境。