【篇一】最后的常春藤叶教案百度文库
《最后的常青藤叶》教案14《最后的常春藤叶》教学设计学习目标：1．理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧•亨利似的结尾的妙处。 ⒉培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。⒊ 感悟小说的内涵——弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。 教学方式：教师讲授；师生对话；媒体呈现（音乐、幻灯片、语言材料）；反复朗读；充分展开自主、合作、探究式的学习活动。课前准备：⒈预习《最后的常春藤叶》，充分阅读。⒉初步了解作者欧•亨利及其创作。⒊多媒体课件。学习过程：一、谈话导入。大家留意过树上的叶子吗？有这么一片小小的树叶，却联系着两个人的生命。这是怎么一回事呢？我们一起来看看欧•亨利笔下这片神奇的叶子。二、整体感知。（自主构建学习方案）读完课文后，你有什么感想？有没有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展开讨论的地方？大家可以从小说的人物形象、细节描写、主题表达等方面着手，提出自己感兴趣的问题，并考虑如何去解决这些问题。通过梳理筛选，将学生比较关注的、较有探究价值的若干问题投影在屏幕上。三、分组研读。（分组合作研读交流）⒈自主研读。对自己感兴趣或感到疑惑的问题展开阅读，圈点勾画，并做好点评。⒉小组交流，合作研读。在组内选择一两个比较大家关注的问题展开深入的讨论，充分发表意见。四、文旨探究。（深入的对话与领悟）⒈从人物形象入手：哪个是主人公？提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。讨论的展开：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼——善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼——人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。以多媒体呈现人物形象，渲染气氛。抓住有关语句强化朗读。⒉从题目的含义入手。提示：从琼珊、贝尔曼两个不同的角度，探究最后一片叶子的表层义和隐喻义，并由此领悟文章的主旨。讨论的展开：对琼珊而言，最后一片叶子意味着生命的飘逝；对贝尔曼而言，这是他冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品，更是维系他人生命的叶子，人生最精彩的杰作。作品主题由此升华：最后一片叶子象征着艺术家关爱他人、牺牲自我的精神，普通的叶子闪耀着人性的光辉，比期待了二十五年的杰作更有价值。多媒体呈现最后一片叶子。抓住有关语句强化朗读。⒊从文章的结尾入手。提示：多角度质疑、讨论，体会逆转式的结尾对主旨的表达。讨论的展开：文中逆转式的结尾，符合生活逻辑吗？符合贝尔曼的性格吗？结尾如果不逆转，作品的主旨表达会如何？⒋其他角度。如语言风格、细节描写对主旨的表达。五、课堂小结。师：最后，请大家闭上眼睛，闭紧嘴巴，然后捏住鼻子。（半分钟后再请同学们松开）大家感觉如何？其实希望就像空气，一直存在大家身边，只要你不要封闭自己，我们不能像琼珊那样轻言放弃。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。为生命画一片树叶，只要心存相信，总有奇迹发生。我们这一个板块探讨的是精神的支点，每一不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。六、课外拓展学习。①做一件好事，尝试关爱身边的某一个人。②将课文改编成一个简单的课本剧，合作表演。③课外阅读欧•亨利的作品，写一http//:.cn【篇二】最后的常春藤叶教案百度文库
最后的常春藤叶(苏教版高二必修) [导入]可以通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命，《最后的常春藤叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。[教法]A通过图表的方式：着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格，展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，“最后一片叶子”与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。 B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；第二遍：注意小说人物形象；第三遍：思考小说的思想内涵；最后，由学生通过三遍的阅读，思考小说的独特风格：“欧·亨利式的语言”：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。“欧·亨利式的结尾”：短通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时代背景及其小说的风格，尤其可以通过他的其他短分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，推荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思考：1、本文最震撼人心的是哪一个情节？2、最后一片叶子与琼西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？3、贝而曼是怎样的人？为什么说最后一在做艺术家之前，先要作一个人）（在二十五年的画布上描绘了真善美的青丹） [拓展]A阅读：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《项链》B讨论：对贝而曼先生的评价：1、给予了病人“生”的希望和信念，赞美了普通人之间的无私情意，看到人间真善美的人性的光辉；2、如果没有琼西生病、如果没有对叶子的关注，没有最后的偶然，也许他真得就要成为一个可怜虫了。C读后感： 整体思路： 默读（概括）【理清故事情节】——朗读（再现情景）【分析人物形象】——疑读（探究问题）——研读（人生启迪）【思考小说内涵】 教学后记： 1、 采用活泼生动的教学形式，如小品表演，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。 2、 教师课堂语言的锤炼：语文教师如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考是一个很重要的课题。 3、 采用课件的教学形式取得了良好的教学效果。 教学资料： 对白： 最后一片叶子白：深秋的纽约，平日的繁华与喧嚣丧失殆尽，这一切都得归功于以为冷酷的、肉眼看不见的不速之客，医生们叫他“肺炎”。这个破坏者在纽约的大街小巷明目张胆的踏着大步，一下子就击倒了十几个受害者。在华盛顿广场西边一座小屋，他的手又击倒了一位被加州的西风吹得没有血色的弱女子。琼西躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着荷兰式窗外对面砖房的空墙上。清晨…… 苏 珊：啊，琼西。 琼 西：哎，苏珊你回来了。 苏 珊：我回来了。 琼 西：医生他走了？ 苏 珊：啊，医生他走了。医生他要是没有我带路的话，他恐怕、恐怕是一辈子也走不出这迷宫似的小巷子了，他走了。 琼 西：12，11，10…… 苏 珊：琼西，琼西你在数什么呢？ 琼 西：6，5…… 苏 珊：琼西，你在数什么呢？ 琼 西：我在数窗外那常春藤的叶子，越来越少了，但却好数了。 苏 珊：嗨，要去数那些叶子干什么呀，小心着凉了，我去把窗帘拉上，啊。 琼 西：哎，别、别、请别， 苏 珊：哎，好好好，我不拉，我不拉总行了吧。我、我不拉。乖乖的躺下，别再去数那些叶子了好吗？我不拉。 琼 西：还有五片叶子，不久就会一片也没有了，我难道还怕着凉吗？快去天堂的人，什么都不怕了。 苏 珊：傻话，医生刚说过，他对我说你就快要好了，他说你这么年轻这么美丽，这么点小病怎么可能伤害到你？是医生这样对我说的，是医生说的呀。 琼 西：苏珊，苏珊，看着我，你哭过。别否认，如果我就快痊愈了，你为什么要哭呢？我穷，可我不傻。我看过报纸，这场流感引发的肺炎已夺走很多人的生命，我、我就是下一个。 苏 珊：不、不会的。 琼 西：就像这叶子该落的总会落的，等那最后一片叶子落下去，我、我就要离开了。 苏 珊：我说你傻你就是傻，你这么年轻这么美丽，怎么可以把自己的生命和这一片小小的叶子联系在一起呢？我不许你说，我再也不许你说这样的话了，我不许你说琼西。 琼 西：苏珊，别怪我，我不想离开你，也不想离开这个世界，可我已经尽力了。就像这叶子，它不想掉下去，可是它却没有力量。别责备我，好吗？ 苏 珊：不，琼西。啊，好了好了，我们别再想那些叶子不叶子了，好吗？让我们想想那些美好的东西，让我们想想那不勒斯的海湾，想想凡高的故乡，想想巴黎的塞纳河。 琼 西：哎，对对，我们约定过要一起去欧洲，去实现我们要当艺术家的理想。 苏 珊：对呀对呀，为了这个理想，我们节衣缩食，我们不上餐馆、不买时装、（一起说）也不参加宴会。 琼 西：对呀对呀。唉，又掉了一片，只剩下三片了，明天明天它就会掉光的，明天它一定会掉光的。 苏 珊：不，我求求你了琼西，我求求你了，别在数那些叶子了。 贝尔门：苏珊，苏珊，啊苏珊。 苏 珊：啊，老贝尔门。 贝尔门：我跟你说，昨天那幅画，我只卖了三美圆。 苏 珊：哎，你怎么又喝酒了呀，老贝尔门？ 贝尔门：像我这样一个天才艺术家，作品只卖三美圆，他们，他们还买画，狗屁。 苏 珊：哎哎，老贝尔门，你轻点轻点好吗？琼西她刚睡着。 贝尔门：噢噢，哎，你哭过了？是谁欺负你了？ 苏 珊：噢，不是的，是琼西，医生说她得了很严重的肺炎。 贝尔门：肺炎？ 苏 珊：她恐怕是很难治愈了。 贝尔门：别哭啊，别哭啊你，别哭啊。想想办法，哪怕，哪怕把我老贝尔门给当了，也要把琼西的病治好啊。 苏 珊：可是，可是琼西她根本就不想活呀。她说，她说等窗外常春藤上的叶子都掉了，她也就要走了。她本来就柔弱瘦小的像一片叶子，她对这个世界的留恋是越来越少了。我真害怕，害怕她真的离逝飘走。 贝尔门：人怎么能和叶子相比呢？琼西，她善良有礼貌，她这么年轻那么美丽，她的画这么有灵性。肺炎？她会好的，你不要在胡思乱想了。 琼 西：最后一片叶子，掉下来了，要掉下来了…… 苏 珊：琼西、琼西。 贝尔门：可怜的孩子，她病得还不轻啊。 苏 珊：她整天都在发烧，满脑子胡思乱想的。 琼 西：噢，我等的不耐烦了，我看到最后一片叶子飘下去，飘下去了，那我也要……最后一片叶子。 苏 珊：琼西，琼西。 贝尔门：最后一片叶子，可怜的琼西。噢上帝，你为什么让这么可爱的姑娘在这里生这么可怕的病呢？如果，如果我能够挣到钱的话，一定要让你们搬出这里，一定的。最后一片叶子？苏珊，来，最后一片叶子，它不会掉下去的，相信我。 旁 白：夜的到临带来了呼啸的北风，滂沱大雨不断顺着荷兰式屋檐流泻下来。苏珊提心吊胆的望着窗外的常春藤陪伴着琼西。 第二天早晨…… 琼 西：哎，怎么？我还活着？哎，叶子，最后一片叶子，它还在？哎，苏珊，它还在。 苏 珊：哎，琼西，你怎么爬起来了？ 琼 西：苏珊，你来你来，你看，那片叶子，常春藤上还有一片叶子。 苏 珊：对呀对呀，你看它的根部仍然是深绿色的，叶子的边缘也已经枯萎发黄了，它还在那儿，它还在那儿。 琼 西：是啊，苏珊，这可是最后一片叶子。 苏 珊：恩。 琼 西：我原以为，它昨晚一定会掉的，我听见风声了，今天它一定会掉的，我也会死的。噢，苏珊，我是个傻姑娘，就像你昨天说的，我是在胡言乱语，我应该活下去。哎，就像这叶子，这是上帝的旨意，怎么能够轻易的死亡呢？哎，我们，我们还有诺言没有实现呢，我怎么能就此离去呢？ 苏 珊：对对。噢，我的上帝呀，我想，我想你已经完全好了，不是吗？ 琼 西：我好了？ 苏 珊：来，我们坐会儿。 琼 西：苏珊，我想我有点饿了，而且我想梳梳头，想照照镜子。 苏 珊：好啊好啊，楼下怎么了？你在上面乖乖的坐着，我去看看发生了什么事，顺便给你弄点好吃的，乖乖坐着啊。 邻居 1：昨晚上，不知哪个冒失鬼，上楼把颜料给打翻了。 邻居 2：就是啊，能得地上都是些黄黄绿绿的颜料。 邻居 3：昨天晚上，不知哪个醉汉又喝醉了酒，你瞧瞧，弄地满地都是画笔。 邻居 4：邻居们，邻居们，你们知道吗？昨晚上，昨晚上…… 众邻居：什么？啊？ 邻居 1：走，去看看去。 苏 珊：琼西。 琼 西：苏珊，发生了什么事啊？ 苏 珊：我有一件事情要告诉你，我么的老贝尔门，他…… 琼 西：他怎么了？ 苏 珊：他死了。 琼 西：啊？怎么会这样？他怎么会死呢？他可是个好人！ 苏 珊：今天早上，当人们发现他的时候，他的衣服、鞋子全部都湿透了，浑身冰凉冰凉的。 琼 西：怎么会这样？ 苏 珊：你知道他昨晚去哪儿了吗？来，来，你来看看这墙上最后的一片叶子。你有没有想过，为什么这风刮得这么厉害，而它却从来没有动一动，没有摇一摇呢？这是我们的老贝尔门，他昨晚淋了一夜的雨，为了你，他它画在墙上的。是他，在最后一片叶子掉下来的时候，是他把它画在墙上的。 琼 西：噢，天啊，天啊，老贝尔门，老贝尔门。 旁 白：这个就是最后一片叶子的故事，平凡的如同老贝尔门这个人。能体会到其中震撼人心的力量的也只有那两个女孩了。苏珊和琼西它们会永远记得那个操了40年画笔都没有摸到艺术女神的衣裙的老贝尔门，会记得他那幅等待了25年的杰作。最后一片叶子融入了他的真、他的善、他的美、他的爱，那是他艺术的结晶，是他生命的升华。那最后的一片叶子。 拓展阅读：读过美国著名作家欧·亨利小说《最后一片叶子》的人，想必还记得这句话：“当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。…酷爱生活的女画家约翰西，患了肺炎濒临大限时，“害怕在她轻轻抓着这个世界的手越来越乏力的时候，她会真的像一片轻轻的、纤弱的叶子那样，随深秋的寒凤飘逝而去”。初读这可别把咱的林子都烧光了呀。我的一个同事的办公桌上，摆着个木制的水杯，是什么木呢？红豆衫。昆明植物研究所的专家们，从世界珍稀植物红豆杉树皮里，提出了炖度达99.9% 以上的抗癌新药紫杉醇，可没料到的是随后发生的事，竟会令这些专家们痛心疾首，老泪纵横，滇东北相当数量的红豆杉被人剥光了树皮，砍光了枝叶，连树根也被拔走。因为一个商业秘密被公开，1克紫杉醇在国际上可卖到1万美元，那些人还相信一个神话，红豆杉做成的水杯、容忍，甚至根雕可以防癌。在"99昆明世博会期间，谈论这样沉重的话题，或许不大会时宜。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？我们知道，当今世界性的十大环境问题，即气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化，大气污染等，这其中就有9项是因绿色植被遇破坏直接导致的。楼房越益越高，生活越来越好，绿色却越来越少，越来越远，有感于此，我曾写下过这样的诗句：烟囱长成了森林／钢筋和混凝土切断了视线／我的瞳孔里就再没有了绿色／那天空的湛蓝呢／那海水的碧绿呢／那河流的清亮呢／那空气的爽朗呢。人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不究的依赖性，需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够厚度的大气层，来保护人类不受过高成过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在，而没有了绿色，这一切岂不成了无本之源，好比毛长在皮子上，没有了皮，毛又咋生根？绿色锐减，吞噬绿色的，正是人类自己，是人类发展模式中那种对自然资源的掠夺性、破坏性开采。人类对绿色的无尽索取仍在威胁着生态平衡，破坏着生态的结构。据（一个保守的数字）统计，全世界每年有2000万公顷森林横遭盲目砍伐，这是5700个昆明市的面积啊。这已经造成了全球性的“温室效应”，与之相连，全世界每年有近5万个物种濒临灭绝，有近2700万公顷的农田蒙受沙漠化之灾，就连海底也日趋沙漠化，就不必再说那令我们痛心的去年在华夏大地发生长江、松嫩大灾了吧，也不必说我省的泥石流，山体滑坡了吧。如此盲目的行动如果得不到有效的制止和改变，势必爆发可怕的生态危机，而一旦它的爆发起出了人类控制的极限，其后果不堪想象。那时，我们都会明白，最后一片落叶将带走人类的命运，也决不是危言耸听。我们欣喜地看到，可持续发展战略已经纳入了我目的政府行为，我国已颁布了10多部环境保护法， 200多项环境标准，绿化财政，正威为人们的自觉意识，“天人合一”．更是我们千年的愿望，我想我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！我省的金沙江等流域，炊坑代木兮，豆之河之干兮现象也已悄然消失。你可能问我，这一切还保不住你那最后一片叶子吗，那么，我要说的是，你还是去问问我们的《国歌》里，为什么至今还要唱“中华民族到了位危险的时候”这一句吧。诚然，正像我们的抗洪收灾能取得决定性胜利所昭示的那样，我们坚信，人类的本事能够挽狂澜于既倒,扶大厦之将倾，但是，常言说的好，人无远虑，必有近忧，居安思危，要防患于朱然。我们怎么能够等到头上见不到日月星辰，满目酸雨纷纷，脚下洪浪滔天，汪洋恣肆，人间无处不飞沙，等到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，才悔不当初呢？聪明的作家欧·亨利是以其“欧·亨利式的结尾”著称于世的，那最后一片不凋的叶子，带来的是一个危亡病人的新生。我想，我们也会创造出另一个欧·享利式的结尾，迎来人类新生的。坐以待毙，从来就不是人类的选择，人类既已觉臣，就会在危机面前积极行动起来，把握历史机遇，化压力为动力，保卫绿色，保护我们共有的家圈。面对现实，我们迎接挑战，展望未来，我们充满信心。【篇三】最后的常春藤叶教案百度文库
《最后的常青藤叶》教案11《最后的常春藤叶》教案设计江苏省响水中学 张敏教学目标：1、通过对主人公的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。2、了解“欧•亨利式的结尾”。教学过程：导入——分析主人公——分析情节——课外拓展——小结一、导入新课：（音乐伴奏：理查德•克莱德曼《致爱丽丝》）绿色是生命力的象征，是一片片绿叶维持着地球的盎然生机，也正是这一片看起来也许不起眼的绿叶挽救了一个人的生命。让我们一起来欣赏同学们为我们展示的《最后的常春藤叶》(板书课题)。二、学生表演课本剧：课堂剧重点落在最后部分苏艾对琼珊的转述，只演这一节，通过贝尔曼的死亡表现人物性格，回顾贝尔曼的人物形象，顺便点击琼珊和苏艾的形象，重点放在这里，完全由学生完成。同时借机完成第一个目标（分析主人公，讨论人性美），在讨论过程中，突出学生的诵读，配乐读，单读，尤其是找女生配乐读最后苏艾转述的那段话。三、归纳贝尔曼的典型形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。表现的主题：贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键的作用）四、讨论“欧•亨利式的结尾”：1、拓展延伸：要求学生浏览《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》，品读这两一部小说的主要矛盾冲突必定有一个准备过程，这准备过程实质上就是原因与结果、根据与存在、铺垫与高潮爆发的关系，如果缺少其中某一环节，情节的发展往往会令人感到突兀，影响作品的真实感和完整性。在高潮到来之前，提示出了原因和根据，高潮的爆发会显得合情合理，水到渠成。）1）、常春藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。2）、砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。3）、贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。4）、贝尔曼迅速患上肺炎去世更是结局造成。总之，这样的结局不仅能让整个故事具有戏剧性的、可信的发展，而且直到小说最后才点明了小说的主旨：对贝尔曼先生和苏艾、琼珊之间真挚的情谊的赞美，对贝尔曼先生伟大的人格与心灵的赞美。2、课堂小练习：为下面一段文字设计结尾，努力达到既在意料之外，又在情理之中。春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打仗.父亲已做了将军,儿子还只是马前卒.又一阵号角吹响,战鼓雷鸣,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一支箭.父亲郑重地对儿子说:“这是家传宝箭，配带在身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜片儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定是用上等的孔雀羽毛制成的。儿子喜上眉梢，兴奋地推想箭杆、箭头的模样，耳旁嗖嗖地有箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱使着他拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了：…… ……生自由展示自己的设计的结尾。（附原文结尾如下：……一紧断箭，箭囊里装着一支折断的箭。我一直挎着一支断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，整个人如失去支柱的房子，轰然间，意志坍塌了。结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。） 3、归纳简介作者及相关作品：欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短1、小结：贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上也许不能算作成功的作品，但贝尔曼却用他的画笔描绘出了一个大写的“人”字。三个人物——琼珊、苏艾、贝尔曼，也勾勒出一个“人”形 （形成板书）。“人”这个字就是这样“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑一点，多帮助别人一点——只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》，师跟唱，生逐渐跟唱，师生合唱。） 2、作业：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少爱，缺少的是一颗感悟爱的心灵。同学们，用你们纯洁的心灵去感悟，用你们生花的妙笔去描绘——生活中的关爱，请以“关爱”为话题写一 最后的常春藤叶 欧•亨利 贝尔曼人琼珊 苏艾《最后的常春藤叶》教学后记：这是美国短http//:.cn【篇四】最后的常春藤叶教案百度文库
《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1、品味语言。
2、把握人物，理解主题。
3、体会欧·亨利式的情节构思。
教学重点：
人物形象
教学过程：
一、导入
人的生命异常脆弱，当病痛、折磨猝不及防地降临时，人的身体、心理、精神都容易陷入无尽的痛苦与绝望之中，甚至一片叶子也会成为能否活下去的象征。
是什么叶子这么神奇？让我们走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去体会这片叶子的神奇。
二、整体感知
1浏览课文，概括本文的小说三要素
环境：社会下层艺术家聚居的小区。特点：街道错综复杂；风格古香古色；艺术气息浓厚；居住空间狭窄、阴暗、潮湿；时间十一月；人们生活穷苦；肺炎肆虐
人物：贝尔曼 琼珊 苏艾 医生 特点：社会底层的小人物
情节：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
2、在文中找出时间与人物、情节的对应关系
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶；
第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
整个故事发生在四天里。
三、走进人物
1、小说的主人公是谁，为什么?
小说的主人公是贝尔曼（提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用） 人物分析：琼珊：善良、脆弱；苏艾：细致、关爱他人；医生：诙谐、具有同情心；贝尔曼：模样怪异、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、爱说大话、郁郁不得志、具有爱心与自我牺牲精神。（在对贝尔曼的形象进行分析时，应抓住外貌、语言、侧面描写来展开）
文章线索：明线是琼珊病重—琼珊病危—琼珊病情转好——琼珊脱离危险；暗线是贝尔曼画常春藤叶—贝尔曼生病—贝尔曼病危送进医院—贝尔曼去世
主题：本文通过讲述老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃琼珊即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德
2、贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他总是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处?
贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
作品没有实写这一情节，可以使小说产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
3、本文的结局有何特点?为什么这种结局又在情理之中?
提示：结尾是“欧·亨利式”的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”，出人意料，又在情理之中。
所谓“出人意料”，是读者眼看着情节似乎明明朝着一个方面发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
琼珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的叶子上，而叶子很快就要落完了，琼珊的生命自然就要终结。但偏偏有一片不落的叶子让她重新燃起生的信心。故事到此顺理成章，但又起一波，这片叶子是贝尔曼所画，是用生命画的，这样的结局出乎意料，令人欣慰的是琼珊的康复，而我们又不得不被贝尔曼的精神感动得落泪。
所谓“情理之中”，具体来说：
第一，小说的结尾符合生活逻辑。
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的?
原因：距离太远，而且只能卧床观看；病情严重，高烧导致神志不清。
（2）贝尔曼突然去世可能吗?
是病情发展的必然。前文伏笔：“年纪六十开外”—“他上了年纪”（医生语，下同）；“喝杜松子酒总是过量”、“是个暴躁的小老头儿”、“充血的眼睛老是迎风流泪”—“身体虚弱”；“‘肺炎’先生并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士”、“（那天晚上）寒雨夹着雪花下个不停”—“病势来得凶猛”。
第二、小说的结尾符合贝尔曼的性格。
这样的结尾符合贝尔曼性格发展的趋势，他善良，有爱心，这在前文有伏笔：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”
第三、小说的结尾揭示叶子是假的，在前文有多处伏笔暗示。
（1）其它的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨依然傲然挺立（按文意总结）
（2）“仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”的“贴”字
（3）“那片常春藤叶仍在墙上”
（4）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”
四、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
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最后的常春藤叶公开课详细教案《最后的常春藤叶》公开课详细教案
一、导入
《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！”
故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么
还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。）
其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是
不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。
二、概括故事情节
大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节， 请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、最后的常春藤叶
从文章的情节来看，对两个生命都起决定作用的是什么？这片叶子维系着两
个人的生命，那么，这是一片什么样的叶子，为什么有如此神奇的力量？
找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它．．
是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘．．
已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” ．．
第44节：
“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附．．
在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰
式的屋檐上倾泻下来。”
第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。” ．．
生齐声朗读
这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？
明确：“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。（大自然给人的力量，我们学过鸟啼，鸟给人类的启示——向死而生，从自然中去感悟生命，人类的启示在荒原。既然这样一片小小的叶子都能在如此恶劣的环境下生存下来，那么作为我们人类呢，还有什么理由放弃生命。）
在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春
藤叶顽强的生命力？
明确： 仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。
（再齐声朗读。）
小结：从大家的朗读中我能感受到这片常青藤叶带给人的那种顽强的力量，
正是由于这种力量唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。
那么为什么这片叶子不落，琼珊就有了生活的希望了呢？（因为她把希望寄
托在这片常春藤叶上了——22等最后一片掉落下来，我也得去了。她已经绝望了，但是见到这样的一片叶子，她又重新燃起了生的希望。）
那么是谁给了她这个希望？——贝尔曼
四、贝尔曼人物形象分析
贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望
可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也
是贝尔曼。
那么，贝尔曼是一个怎样的人？
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
文章总共几次写到贝尔曼？（三次）
①第一次描写出现在哪一节？（请一生读第30节。）
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，
看看这第二次出场同学们对他的印象是否有所改观？
（学生推荐男女两位学生分角色朗读。）
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还
是有那那么一点可爱的地方的。
③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。
（生齐声朗读最后一段。）
（就这样贝尔曼画下了他一生的杰作，你认为那是杰作么？为什么？
逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，
闪烁着人性的光辉。）
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。
小结：
贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱
心的人。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命的代价去拯救别人，那么在挽救琼珊的过程中仅仅依靠贝尔曼够了么？还有谁？
五、琼珊病愈的原因有哪些？
贝尔曼藤叶的鼓舞 朋友苏艾的关爱 医生的尽力救助 自己的信念
（1） 贝尔曼——在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带
来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2） 苏艾——无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3） 医生——尽力医治琼珊的病。
（4） 琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望
在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但
是琼珊自己如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊
的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得
胜。
小结：
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心
呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，
多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界！
这些人中，谁起了关键的作用？（贝尔曼）就是这样一位外表平凡甚至还有
点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱心的人起到了关键的作用，那么这样的一位人物他的结局是怎样的呢？这是我们前面有没有想到的？
六、试问小说的结局的特点有什么特点？这样的结尾有怎样的效果？作者在前文埋下了哪些伏笔预示这样的结果？ 你们能不能找到一些蛛丝马迹？
（1）欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。这里实际上是他的“含泪的微笑”，是他的人格理想，他用这样一个人格理想为我们架设了一个生命的支点。
（2）苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”，才能给读者带来更深更远思索与回味。《最后的常春藤叶》在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
（3）伏笔
第40段其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
第40段“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
第48段琼珊说“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来”
第55段“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
第55段贝尔曼的鞋子和衣服都湿透了，还有燃着的灯笼、挪动过的梯子、几只画笔、调色板和调色板上绿色和黄色的颜料。
的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。
琼珊的遭遇给人怎样的启示？
坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。
七、结束语
我们都知道，一个人生病，靠一片绿叶、一片叶子给人希望，希望能够超越生死，这不是生活的常态。而小说重在表达的就是这样一份沐浴着人性光辉的爱，一种人与人之间无私的爱，一片叶子可以挽救一个生命，只要坚持就会有希望，人生就是这样。
好，最后让我们用汪国真的《热爱生命》来结束我们这一堂课。（生齐读） 我相信，只要心中有爱，有着对生命的一种热爱与信念，一切美好的结果也就在意料之中了。 人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在。
【篇六】最后的常春藤叶教案百度文库
《最后的常春藤叶》教案〈最后的常春藤叶〉教案
教学目标：1、通过对主人公的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
2、了解“欧?亨利式的结尾”。
教学难点：1、 学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
教学难点： 能理解最后一片叶子的内涵。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念、爱心比名药更有效。同常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧?亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、 介绍作者
欧?亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
三、请同学速读课文，思考以下问题：
1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
四、整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。
四、文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！
2经过一天一夜的风吹雨打，最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。
假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。
3在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？
因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
4、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
5、小说的主人公到底是谁？
贝尔曼先生。主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
6、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
贝尔曼的典型形象：
虽然穷困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄，但却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
表现的主题：贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
7、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
8、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
9、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）
五、揣摩语言
结合上下文，揣摩下列语句的含义，体会作者用词的巧妙、幽默。
1. 如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！
2.人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。
3.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
4. 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
5.经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。„„它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。
6. 他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
四 小说揭示主题的角度：
（一） 从分析人物形象入手
人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境
华盛顿广场东面 艺术区
街道错综复杂 居住空间狭窄
风格古香古色 艺术气息浓厚
苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫
人物：底层艺术家的群像
讨论：哪个是主人公？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：
得知病情，故做轻松
善意的谎言，精神上安慰最后的常春藤叶教案百度文库
无微不至的照顾
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
—一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）
当地知琼珊的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”
— 善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：
【篇七】最后的常春藤叶教案百度文库
最后的常春藤叶(教案)《最后的常春藤叶》教案
【设计理念】
现代教育理念下的语文教学越来越强调学生在课堂上的主体性。因此，教师在进行教学设计和授课过程中应以学生为本，承认学生的能力。教师扮演的角色则应更倾向于促进者，能倡导学生积极参与，充分调动其发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考。小说文本内容一般较多，教师在有限的授课时间中不可能做到面面俱到。因此这一点在小说教学中表现得尤为重要。
【教材分析】
欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》选自高中语文课本苏教版教必修（二）中专题一“珍爱生命”的第二篇。这一专题要求学生通过对文本的研读不仅能够品味作者的作品语言，感受其思想和艺术的魅力，更重要的是能够从中激发自身热爱生活的情感，并对自然、社会和人生有切身的感受和体悟，从而能更好地珍爱生命和关爱他人。
这篇课文讲的是老画家贝尔曼为鼓励贫病交加的青年画家——琼姗顽强地活下去，在风雨之夜往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为绘制这一“杰作”付出了生命的代价，而琼姗却因此获得勇气和希望活了下来。小说情节设置并不复杂，但需挖掘其包含的深刻意义。
【学情分析】
《最后的常春藤叶》作为一篇短篇小说内容较为浅显，相信高一学生在理清故事头绪和揣摩语言上基本没有多大困难，但要求他们在一课时内完成三千五百多字的文本研习并且能够理解作者思想感情和感受到深层次涵义还是有一定难度的。尤其是学生大多只对小说情节感兴趣，对于小说反映的深刻内涵却没有太多的思考。
针对以上状况，教师在小说教学中更应注重调动学生积极性，通过创设问题情境，引导学生通过自主学习真正走入文本；另外，还可以鼓励学生在积极思考后进行分组讨论，通过与人交流，合作探究的方式研读文本，从而锻炼他们概括小说情节、提炼小说主题、鉴赏小说语言特色的能力和沟通交流、语言表达的能力。但有一点需注意：教师设置的问题应有大致的指向，旨在肯定学生对小说文本个性化解读的同时为学生学习提供一个文本研读的基本导向，避免个别学生走入误区。
【教学目标】
1、知识与技能
1）了解故事梗概，分析小说基本要素，理解小说曲折生动的情节、人物形象的塑造和文章主题的传达及其之间的关系，体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2）鉴赏作品的艺术特色，如小说语言的幽默艺术和修辞艺术等，提高学生语言表达能力和鉴赏能力。
2、过程与方法
体会小说构思和语言的巧妙，提高小说鉴赏能力，继而提高学生作文构思和写作水平。
3、情感态度与价值观
1）提炼小说主题，使学生感悟“信念”对于生活的意义，培养学生积极面对苦难的精神。
2）感受文中人物所传达的人性光芒，在思想上进一步认识人与人之间的互助与真情，学会在生活中关怀他人，成就大写的“人”。
【教学重难点】
1、教学重点：
体会小说巧妙的情节构思，培养学生鉴赏能力和写作能力。
2、教学难点
深入把握文章主旨，设身处地地体会学习人物精神，。
【教学方法】 问题探究法
【课型】 新授课
【课时安排】 一课时
【教学手段】 采用多媒体手段——展示幻灯片的方式进行教学
【教学过程】
1、导入
佛说：“一沙一世界,一花一天堂”。今天我们也要透过一片小小的常春藤叶来看看人类世界间的真情。
在黑板上书写板书《最后的常春藤叶》及作者名字，并在下面画一片大大的绿叶。 设计意图
名言导入，言简意赅，并紧扣主题，可快速引入新课，节约时间；
将一片绿叶生动形象的展现在学生面前，鲜艳的颜色、生机勃勃的样子顿时引起学生的注意和兴趣。
2、整体感知
1）请学生快速阅读文本内容，之后请1-2位学生发言，用一句或几句简短的话概括小说情节梗概。
2）通过表格设计引导理清小说的基本要素，了解情节的发展。
意图 调动学生主动性，并在概括小说情节时锻炼学生的语言表达能力 表格设计清晰明朗，能帮助学生快速理清故事情节。
3、重点分析
1）题目分析，讨论如果将题目换掉适当吗，为什么？
答案明确：不恰当，因为最后一片叶子关系到琼珊的生死，她对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。但她在“最后一片常春藤叶”的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。因此它象征着生的希望，也是小说人物命运的象征，和文章的主旨密切联系。
2）人物分析，引导学生在文本中找出于与常春藤叶有直接关系的人物 答案明确：琼姗和贝尔曼
分析人物形象
提示：
琼珊:
穷困，体质差单纯、理想/现实的冲突使她失去了活下去的勇气和信 心。 →脆弱，悲观，对生失去信心
→重新获得信心
贝尔曼：
初见：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消
沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（正面描写）
又见：善良、有同情心、关心他人（语言描写）
重见（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心
（侧面描写）
形象逆转： 人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形
象 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱最后的常春藤叶教案百度文库
心。 穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。 “期
待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
除此，文中还有一个重要人物——苏艾
穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。
讨论主角是谁？
提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否对主题思想的表达有关键作用。 贝尔曼，他无疑是小说中最闪亮的人物，他的闪光点恰恰也是小说中那个最是震撼的情节而越发地让人铭刻于心，
3）写作手法分析
讨论：贝尔曼画叶这个环节作者没有实写有没有必要还原那个风雨交加的夜晚，欧亨利的写法好吗，理由是什么？
明确：作者采用“留白”手法，没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果，给读者留下了想象的空间。
欧·亨利式尾巴
欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料，又在情理之中。能找出前面的伏笔吗？
让学生寻找线索，找到后在原文中朗读这些片断。
探讨： 什么是真正的幽默？
为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪
意图 具体鉴赏小说曲折生动的情节、人物形象的塑造和文章主题的传达。
体会小说构思和语言的巧妙，提高小说鉴赏能力，继而提高学生作文构思水平。
4、知文论人
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短篇小说家，他的小说被誉为“美国生活的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚的友情和爱情。完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
世界三大短篇小说之王
[美国] 欧·亨利 《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》
[法国] 莫泊桑 《项链》《羊脂球》
[俄国] 契诃夫 《变色龙》《小公务员之死》
意图 拓展学生课外知识，积累学生文化常识，鼓励学生多进行课外阅读，提高小说鉴赏能力。
5【课堂小结】
1、拓展
课外认真研读史铁生的长篇哲思抒情散文《我与地坛》，体会中国作家笔下从绝望到寻求希望的过程。
2、课题总结
1）检查学生对字词，包括字音、字形、字义的掌握情况。
2）教师赠语：漫漫人生路，我们也许要面对很多很多的坎坷，学业的困扰、家庭的烦恼、病痛的折磨、生离死别的痛苦等等，不要沮丧，不要绝望，更不要轻言放弃。当我们想要放弃时，希望你想一想属于自己的那片“最后的常春藤叶”。
3、布置作业
结局出乎意料又在情理之中，以琼姗的名义为贝尔曼写墓志铭，字数不限，可以是几个字，也可以是几句话：题材不限，可以是一首小诗，也可以画一幅画。
意图巩固所学知识。提炼小说主题，培养学生积极面对苦难的精神。使学生感悟“信念”对于生活的意义，
感受文中人物所传达的人性光芒。
是学生在思想上进一步认识人与人之间的互助与真情，学会在生活中关怀他人，成就大写的“人”。
【板书设计】
【篇八】最后的常春藤叶教案百度文库
最后的常春藤叶教案《最后的常春藤叶》教学设计
教学过程
一、 激趣导入
生命需要信念支撑，信念决定生命质量。人在遭遇挫折和不幸时如果丧失了对生命的信念，就会走向衰竭，甚至死亡；而一旦坚守对于生命的信念，就会转危为安、柳暗花明。美国著名短篇小说家欧·亨利的《最后的常春藤叶》就讲述了三位画家与一片常春藤叶的故事，这片永不凋零叶子究竟与生命信念有怎样的联系呢？现在让我们一起走进这一片神奇的艺术境界。
二、 知人论世
欧·亨利(1862—1910),美国短篇小说家。其作品以幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。其作品描写城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚的友情和爱情，完全以情节取胜，故事颇多偶然和巧合，结局往往出人意料。他的代表作有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 《最后的常春藤叶》等。是“世界三大短篇小说之王”之一。在1918年设立“欧·亨利纪念奖”。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
三、 预习检测（给加点字注音）
锡镴 蹑手蹑脚 昵 称 气喘吁吁
一筹莫展 殡仪馆 砖砌 咆哮
四、 自主学习，整体感知
1.自读文本，思考问题：请同学们分别用一句话概括三位画家与题目的联系。 讨论明确：染上肺炎的的琼珊因为最后的常春藤叶而挽救了濒临崩溃的生命； 苏艾把最后的常春藤叶在凄风苦雨中不掉落的秘密告诉同室好友琼珊；
老贝尔曼在风雨交加的夜晚绘就了最后的常春藤叶。
2．这篇小说讲的是一个什么故事呢?找出文中的小说三要素并概括小说情节。
（补充说明小说文体及小说构成三要素明确小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素：人物情节和环境）
文中三要素的安排一人物有苏艾、琼珊、贝尔曼、医生等一群社会底层小人物，在环境方面“苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄”在情节方面
开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。最后的常春藤叶教案百度文库
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落
3.再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确：十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；
整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
五、文本研读
1.看看藤叶的外形像一个什么字呢？文章刻画了几个人物？主要人物是谁？
明确：形状像“人”引出文中人物苏艾、琼珊、贝尔曼
2.谁才是本文主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
3.分析贝尔曼的形象，一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。探讨一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？用了什么手法？
明确：第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
—— 善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 手法：欲扬先抑
4.探讨二：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 明确： 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
5.探讨三：为什么说最后的藤叶是老贝尔曼的杰作？
一方面从艺术的角度讲，确是画得好，能以假乱真。
另一方面，以自己的生命救了琼珊，揭示了一个真正艺术家的最本质的东西：热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神。
6.探讨四：贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？
明确：一是使小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾：他在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。）
二是给读者留下了想象的空间 。
7.探讨五：结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的？
（2）贝尔曼突然去世可能吗？
（3）贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
（4）叶子是假的，前文有伏笔么？
明确：为了使这个突如其来的结局合情合理，作者在多处精心设置伏笔，打下铺垫，设置悬念。例如：第5节琼珊“躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁”，正是这面空空如也的墙壁为日后老贝尔曼的杰作提供了画布。这样的伏笔在文中还有。不过意外的结局之所以使读者觉得合乎情理，主要还是因为老贝尔曼具有那种为艺术也为友谊而牺牲的精神。（小说结局说最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者在文中还有两处作了伏笔：第一处是第44节“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。” 第二处是55节“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。”“后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料。” “你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”） 一一对应的铺垫：
常春藤依附着砖墙而上，为贝作画提供了可能；
砖墙在20英尺外，为藤叶的以假乱真提供了可能；
贝尔曼对女孩的一心爱护，为他的行动提供了依据；
贝尔曼迅速患上肺炎去世，更是这个结局直接造成的。
8.探讨艺术特色
欧•亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，让学生来品味鉴赏。最后的常春藤叶教案百度文库
明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
六、总结
欧•亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。
琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍
爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得 到延续，他活在了人们的心里。
美国著名黑人运动领袖马丁•路德•金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”请拥有“爱”的信念，珍爱生命，珍惜使生命赖以延续的精神支点！
再次播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：读了这篇小说，你一定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？
七、布置作业：课下拓展阅读《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》 品读这两篇小说的结尾部分。
【篇九】最后的常春藤叶教案百度文库
最后的常春藤叶最新公开课教案《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。
2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。
3.探究小说的主题。
教学时数： 1课时
教学步骤：
一、导入
英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。
二、教学过程：
1、概述小说情节：
女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望(结局)。
2、结合文章具体分析主人公的性格特点：
初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）
重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）
3、贝尔曼老是唠叨自己要画一幅杰作，那他画出来了吗？为什么？
（１）、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。
（２）、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活下去； （３）、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。 （４）、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价。
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
（1）、给读者留下了想象的空间，并且丰富了人物形象。
（2）、欧·亨利式的结尾: 欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小
说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
三、探究拓展：
通过阅读《最后的常春藤叶》，你读出了什么？在此基础上探究小说主题。
(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍爱生命。（琼珊）
(2)、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉；（苏艾，贝尔曼）
(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；
(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；
解说：(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；
我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：
(1)、一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款„„
(2)、他们逛来逛去，寻找朝北的窗户„„组成了一个“艺术区”。
(3)、在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里„„
(4)、“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关、气吁吁的老家伙的赏识。
作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”式的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之忧、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊？艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。
其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”（贝尔曼）“除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生而做一些迎合大众趣味的事，而贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。而贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子都要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法
得以实现。艺术被沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。
(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；
“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。
一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。
那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？
其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。
原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。
得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”同时，完成了人生真正意义上的救赎。
当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。
六、课堂小结
正如我们在本课开始的时候欣赏的油画《希望》一样，这也同样是一幅给人以生命的希望的艺术作品，它是一位失意的画家，用生命的绝笔给我们的温暖的启示。 板书：
最后的常春藤叶
欧·亨利
人性之光辉
艺术的力量
七、教学反思
新课改的背景之下，我们讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有
机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，真正实现“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤叶》这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，发言很积极。