【篇一】沁园春雪教学设计及课件
沁园春雪同学们，中国是一个诗歌的国度，今天起，老师将和大家一起走进诗歌的世界，领略诗歌的魅力，在这一单元学习中大家要通过诵读，抓住诗歌的意象和意境，结合时代背景及作者生活、思想经历去理解诗歌的含义和作者的思想感情，培养自己的朗诵、鉴赏能力。这节课我们要抓住诗歌的意象和关键词语体会诗歌的思想感情，在反复诵读的基础上，背诵全（出课件1）他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，是一代风流人物。同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁？对，他就是伟大的政治家、思想家，被人们称为会写诗的红色领袖毛泽东，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，我们今天要学习的《沁园春 长沙》（板书）就是其中的代表作，长沙对于毛泽东来讲，具有深厚而亲切的政治感情和生活感情，是毛泽东革命人生的起点，因此，读懂这首词对于了解毛泽东革命人生的心路历程，体会诗人的情怀，写作风格都很重要，今天，就让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，现在就请大家一边欣赏毛主席的手迹，一边来听老师为大家朗读这首词，在欣赏的过程中请大家抓住自己的第一感觉，整体来感受诗歌美。（配乐朗诵）（课件2） ，下面请几位同学来谈谈你对其人其字其作的感受，同学们，这几位同学谈得真好，感觉很敏锐，正如他们所说，毛主席的字挥洒自如、飞扬遒劲、气势磅礴，毛主席的词色彩艳丽、意境开阔、气势宏大，从中可以感受到一代伟人气吞山河的豪迈气概，当然我们只是对作品有了初步感知，要想真正鉴赏分析一个作品，那就要知人论世，结合创作背景，请同学们看屏幕：（课件3）这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗上阕主要是写景抒情，下阕主要是忆旧言志。（板书）从独立这个词我们可以看到一位站在江边欣赏风景的抒情主人公，那么现在就请大家找出能表达抒情主人公思想感情的词。请一位学生找，边说边板书 动词：立 看 怅 问 忆 记 （板书）接下来的学习，我们就要沿着这条由抒情主人公的活动构成的感情线索，来欣赏作品。4、同学们让我们来回忆一下刚刚过去的秋天，一说到寒秋，往往让你想到什么？对，是萧瑟的秋风、飘零的落叶、清冷的秋雨，和大家有相同感受的还有好多诗人，请看屏幕上，老师找到的写秋的诗句，边读边解释，提问作者在这里是否也是要抒悲秋之情呢？那我们就一同来看看诗人词中所写的意象，所谓意象就是客观物象加主观情意，要想知道作者抒什么样的情，就要分析意象有什么特点。作者看到哪些景物？请一位同学来读。（板书：山 林 江 舸 鹰 鱼）分小组讨论：特点，喜欢哪一句，哪个词用得好，大家讨论很热烈，现在就来请各小组的代表来汇报你们小组的讨论成果。同学们谈得不错，看来都经过了认真的思考，作者通过简练的词汇表达了丰富的内容,同学们还发现了 染 击 翔 这三个动词用得很传神，但没把理由说出来，那么我们就来仔细分析一下好在哪里：谁来说？对，染字仿佛让我们想到有一只神奇的大笔把万物一点点染上了秋天的颜色，击字描摹出了一只奋力拍打翅膀搏击长空的雄鹰，翔一个本该形容飞鸟的字眼用在这里，不禁让我们想到在秋水共长天一色的浩淼天地中，鱼儿无拘无束、自由轻快遨游的景象。大家在朗读的时候要细细品味这些重点词。5、现在请大家闭上眼睛来和老师共同勾勒一幅湘江秋景图：在你的脑海中勾勒远处的群山，山上的层林，眼前的江水，水面上的船只，天上的老鹰、水里的小鱼；再来给它们染上颜色，火红的枫林、蓝天碧水、点点白帆；现在我们让画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，碧绿清澈的江水奔涌而去，大小各式船只拉响汽笛争相前行，雄鹰在蔚蓝的天空翱翔，鱼儿在水中自有轻快的嬉戏；最后来几个特写镜头：阳光照射下耀眼的白帆，游鱼的细鳞在水中闪光，雄鹰奋力拍打翅膀在空中盘旋。好，同学们浮现在你们脑海中的是一个怎样的世界呢？用四字的短语来概括是” 自由自在、生机勃勃”(板书)的世界，和那些悲秋的诗句截然不同。为什么在诗人的眼里景物会如此绚丽多姿、充满生机呢？这和当时大好的革命形势、作者的志向、胸怀、性格是分不开的。正如王国维所论：以我观物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。现在，请一位同学读一读写景的句子，评(万字写出了山之多，遍字写出了红之广，漫字写出了江水溢满之状，争字活现出了千帆竞发的热闹场面),再读。“万类霜天竞自由”，“万类”，万物。“霜天”，习惯指秋天。“竞”，竞争，充满了生命的力量。这一句从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。此时作者是否仅仅流连于这样的美景之中呢？他想到了什么？大家一起来读吧。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”注意“怅”不是惆怅，在这里是表达由深思而激昂慷慨的心绪。请思考，抒情主人公的问题是凭空而来的吗？为什么？作者触景生情，越是写秋景的活泼美好，越是写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰自己命运、国家命运的可悲，越觉得革命的必要。毛泽东在后来的解释中说：谁主沉浮 就是指在北伐以前中国命运由哪个阶级做主的问题。当代作家徐迟曾问过主席，什么样的诗算好诗，主席说了三个字：诗言志。这三句，表面上是发问，实际上表现了诗人深刻的思考，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。读这三句时，要把沉思、追问、号召读出来，最后一句应该读得肯定有力。再读三句。小结：作者以游人的身份重游旧地，以诗人的眼睛去观赏景物，但到了这里，站在我们面前的已不是一个一般的游人、普通的诗人，而是一位以天下为己任的哲人。现在，我们来齐读上阕。同学们从你们的朗读中，老师听出来你们对内容已经有了理解，已经注入了自己的情感，很好。老师读线索词，同学们接着读，试着背诵。10、上阕提出的问题，下阙如何来回答呢？我们先来齐读下阕吧。11、同学们，一句“忆往昔”把我们带回了那段历史，让我们重温历史，看看那是怎样的一段岁月，怎样的人和事请同学们把相关的句子读出来。（课件展示）毛泽东第一文明其精神，野蛮其体魄。他和他志同道合的朋友一起观览名胜古迹，寻访远去的文人骚客，寒冬时节冷水擦身，大雨滂沱在野外奔跑，江水滔滔在江心搏击风浪，他们成立了“新民学会”创办了《湘江评论》，决心要革新学术，砥砺品行，改良人心风俗，成员中何叔衡、蔡和森、向警予、李立三都是中国共产党历史上赫赫有名的人物。这段岁月让毛泽东终身难忘，晚年还常常想起。“峥嵘”和“稠”字，写出了那段岁月中国的动荡和困顿，“恰”字统领的七句，为我们勾画出了一群雄心勃勃，奋发有为的年轻人形象。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”写出了他们青春年少、才华横溢的精神面貌，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”高度概括了他们谈论国家大事、攥文评论时政，敢于实践的革命活动。 “粪土”是意动用法，“万户侯”是借代，在这里形象地写出了蔑视权贵，驱逐军阀的运动。作者在最后像放电影一样，定格在一个激动人心的场面，“击”字体现出了一种搏击的力量，“遏”字表现了一种乘风破浪、急流勇进的气势。创造出一种力挽狂澜的壮美意境。到这里，同学们你们说上阕提出的问题，答案是什么？这位同学把这七句读了一遍，他心里清楚了，我们来总结一下，“主宰沉浮”的正是这群胸怀祖国，兼济天下，敢于向旧世界宣战的斗士。（板书）学生读，点评：在读的过程中注意“携”字要读出人物的亲密团结，峥嵘、稠要让听众感到时事的艰难，恰 作为下阙的领字，要稍加停顿，下面七句，语速应逐渐加快，到粪土当年万户侯 一句收住。最后三句是特写画面，放慢语速，读出昂扬、奋进的气势和勇于拼搏的精神。请一位同学读。此时，不由得让我想起 梦想中国 里的一句话：激情成就梦想，梦想实现未来，毛主席通过自己的行动的确实现了他“立奇志、交奇友、读奇书、创奇事，做奇男子”的理想。同学们，我们身处和平年代，应该珍惜眼前的幸福生活，在美好的青春岁月，立下宏图大志，并用自己的青春去谱写人生最美丽的华章。青春是不可限量的，让我们拿出青春的朝气齐读下阙。总结：毛泽东的诗词中全不涉及自然美的作品，为数很少；而单纯描写自然美的几乎没有。他的作品表现美的重要特色是善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生，呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。纵观全词，上阕借景抒情，写充满朝气的万物对象，一个“看”字，写尽明丽高远的秋天景色，枫林如火，深寓着他火热的革命家情怀，万类霜天，寄托着对自由解放的向往和追求，一个怅字道出了无尽苍凉和想象，面对恰如百舸争流的中国大地，深沉发问，我们看到一位哲人；怀人忆事，指点江山，从昨天延伸到今天的英雄本色，我们分明看到一位英雄。（课件）“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说，谁说；我们不干，谁干!”庄严地向世界宣告,数风流人物，还看今朝。让我们有感情地齐读全诗。同学们，你们已经基本把握了这首词的情感，大部分同学已经可以背诵了，课下继续巩固，同时各小组搜集毛泽东诗词，准备开一次毛泽东诗词朗诵会。最后我们来欣赏 沁园春 长沙 的吟唱【篇二】沁园春雪教学设计及课件
<>教学设计(luyanlaoshi)学习目标: 1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负. 2.能正确背诵默写课文. 3.能说说与的异同.教学设计: 1.反复朗读,指导学生读出感情. 2.指导学生从不同的角度来比较与的异同. 3.两课时. 第一课时学习重点: 1.读,读正确,读出感情. 2.说,说说词中表达的感情, 3.背,能流畅背诵,正确默写.学习过程: 一 熟读感悟 1.教师简介作者及写作背景. 2.听朗读带,给生字词注音. 3.齐读,读准字词. 4.点名读,读出感情. 5.师生点评,指导朗读. 6.再指名朗读,指导朗读. 7.男女生分别读.体会感情. 二 体悟交流 1.让学生自读,整理自己的感悟. 2.请同学谈自己的阅读感悟. 3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序 ,写景的角度. 4.让学生有充分的发言机会.广泛交流. 三 背诵默写 1.展开竞赛,积极背诵. 2.仔细分析字形,找出易写错的字. 3.当堂默写. 4.视频展示几位同学的默写,集体订正. 四布置作业 1.继续巩固背诵默写 2.完成同步练习. 第二课时学习重点 通过比较阅读进一步理解课文内容学习过程: 一 复习检查 1.齐背 2.点名背诵 3.说说词中表达的思想感情. 二 熟读 1.齐读 2.点名读 3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论. 三比较异同 1.教师指导比较的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等. 2.四人一组讨论交流. 3.把讨论的结果写在语文本上. 四交流体会 1.指名回答,谈谈自己的想法. 2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作. 3.让学生再次修改补充自己的想法. 五布置作业 背诵【篇三】沁园春雪教学设计及课件
《沁园春 雪》表格式教学设计与反思模板教学设计
【篇四】沁园春雪教学设计及课件
《沁园春雪》教案11 沁园春雪
教学构想
毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，似雷霆万钧，这里，全词的思想境界达到了高峰，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。这里，仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台，要灭亡。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高美的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 教学设计
教学目的
1． 了解词的内容，理解词的内涵。
2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
3．学习初步赏评诗词。
教学重点沁园春雪教学设计及课件
词的思想内容、精妙的语言
[教学难点]
词的意境的理解
教学安排 2课时
1．在多种形式的读中理解内容．联想想象，品析语言。
2．背诵比赛。
教学步骤
第一课时
一、 导人
师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。
二、听范读，正读音，感受气势。
1．放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo
2． 听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
(通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)
三、读课文，理解词意。沁园春雪教学设计及课件
(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
(二)齐读上阕，感知内容。
1．大家看上阕写了什么内容?
上阕主要描写北国雪景。（学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。）
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?沁园春雪教学设计及课件
“望”字。（在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。）
3． 那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
4.从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
5.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
想象。
6．想象仅限于这几句吗?沁园春雪教学设计及课件
还有后三句。
7．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?
可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。
(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)
(三)齐读下阕，感知内容。
1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
“惜秦皇汉武„„射大雕”
2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。
3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
惜。“只识弯弓射大雕”。
4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
5．请部分学生代表小组发言。
学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
有，“俱往矣„„今朝”。
7．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山„„折腰。”
8．这句话在文中其了什么作用?
承上启下的过渡作用。“江„„”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)
四、全班齐读全词，读出感情。
第二课时
一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。
1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。
2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。
3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。
4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。
5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。
(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。
二、品味、赏析词语。
1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
讨论明确：冰、雪、银、蜡、素
2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)
写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
【篇五】沁园春雪教学设计及课件
2015《沁园春雪》优秀教学设计2015《沁园春雪》优秀教学设计
【教学思路】
《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;
2、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕;
第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】
1、教师：
准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。)
(展示其书法作品。)
2、本词写作背景：
1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：
⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。